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只怕不抵抗教案
作为一名人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的只怕不抵抗教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
只怕不抵抗教案1
教材分析：
歌曲《只怕不抵抗》是一首反映抗日战争时期的革命儿童歌曲。歌曲为三段体结构，以进行曲的节奏、平稳级进和跳跃交替出现的旋律，描绘了儿童团员们不畏强暴，英勇杀敌的战斗精神。
教学目标：
情感与态度：
1、通过学习，培养学生对“轮唱”这一歌唱形式的兴趣
2、有感情地演唱歌曲，加深学生对革命历史歌曲的了解，激发爱国主义情怀。
知识与技能：
1、能够有意识地参与轮唱，并且在轮唱的过程中控制自己的声音，逐步学会聆听，树立良好的声部概念，为以后的合唱教学打下基础。
2、体会二拍子行进韵律、了解三段体结构。
过程与方法：
1、运用卡农念、唱歌词
2、让学生在聆听中养成对比习惯，在聆听中加强修正自己的表现。
3、师生合作，生生合作，磨合个性与共性间的矛盾，注意因材施教，发挥特长生的先导作用。
教学重点：
有感情的演唱歌曲，感受歌曲情绪
教学难点：
1、 三句“只怕不抵抗”的唱法。
2、 体验创作“轮唱”
教具准备：
多媒体设备、钢琴、鼓
教学过程：
一、 情导入
1、 师生谈话导入
嗯，让我看看大家的精气神如何？真不错，老师真开心，同学精神是这么好，笑脸是那么美。相信......希望本节课，同学们能关注自己的耳朵，用心去聆听，自己学唱歌曲。
2、初听歌曲（带来一首歌曲，请同学们用心去聆听）
（1）、歌曲的情绪和状态是怎么样的？
（2）你能从歌曲中获得什么信息？
2、节奏说唱（注意前后的鼓点）
（1）听师念唱
师：同学们，我们来听听小英雄是如何抗日的。
让生有代入感！
边敲鼓边念。体验二拍节奏韵律。
（2）请学生跟鼓点慢念。
（3）能用饱满精神，稍快的念
（4）融入旋律
把动作用旋律唱出来
如何斩、打呢？请看我的手势路线。
（设计意图：在鼓点中，把二拍节奏的韵律融合进去让学生体验本歌曲的速度力度。）
3、揭题
师：小英雄们不怕自己年纪小，只怕什么？
“只怕不抵抗”
三个设问，三个“不抵抗”与后面的三句“不抵抗”的学习相联系
二、 授新课
1、 初听歌曲
（《只怕不抵抗》1975年版本，由中央人民广播电台少年广播合唱团演唱，刘诗昆伴奏）
（设计意图：1974年版本的《只怕不抵抗》更能体现红色歌曲的真正韵味，加入合唱的元素使学生更能感受合唱的魅力。）
（1）歌曲是用怎样的情绪来讲述小英雄们的事迹的？你能记住歌词吗？
（2）歌曲中出现了哪两种乐器？声音？（注意力度）
2、再听歌曲
师：你能随音乐表现乐器、表现动作吗？
小喇叭 吹 嗒嘀嗒嘀嗒
小铜鼓 打 德隆德隆德
师评：你的喇叭真清脆；你的鼓打得真有弹性
能用歌声表现出来吗？（克服声音的弹性和声线）
师：谁能唱出喇叭的形状来？（克服歌曲的力度）
在师生问答中学唱第一乐段
（设计意图：在师生问答的过程中，不知不觉学唱歌曲的第一乐段，使学生觉得不是在学习歌唱，而是在游戏音乐问答中自己掌握歌曲，改变传统师一句一句教唱的白板模式。在师生的互动中和老师的评价中，学生掌握了一定的`方法，为接下来更好的学唱歌曲表现歌曲打下了坚实的基础。我认为，歌曲的情感、力度和速度处理应该是从始至终的贯穿着，而不能到最后说“同学们，最后我们有感情地来一次”）
（1）聆听第一乐段和第二乐段
（2）完整合作唱第一乐段和第二乐段
注意两乐段的的情感对比，力度、速度的对比2种红色来表示 鲜红—暗红
3、聆听整首歌曲，介绍曲式
（1）聆听范唱
A
师：第三乐段与那个乐段相似？能用什么颜色？并分析
B
（2）简单介绍三段体结构“汉堡三段体”
ABA’ A’
师：我们的三段体ABA’就像汉堡包一样，头和尾是相似的，主题音乐是相同的，但有些芝麻小乐是不同的，而B乐段又跟汉堡的夹心一样，于前后两乐段是不同的。
（设计意图：让学生在学会AB乐段之后，用聆听和对比比较来分析A’乐段，从中引出“汉堡三段体” ABA’。从学生喜爱的汉堡包出发，结合学生的身心特点，让学生更加形象得理解音乐的曲式结构。）
（3）讨论，简单了解三段体
4、聆听全曲
（1）巩固三段体结构曲式1
（2）师：通过聆听，你能听出几句“只怕不抵抗”？
（3）学唱克服三句“只怕不抵抗”
A：师先分别按顺序弹奏三句“只怕不抵抗”，请学生注意主点音落在哪里
B：师弹奏，生听辨识那条
C：根据听到的，随琴学唱
D：看手势123背唱，最后2和3连起来，解决难点句
E：把三句“只怕不抵抗”带入歌曲中演唱
设计意图：让学生通过聆听，通过自己的耳朵来对比三句“只怕不抵抗”的力度和情绪，并在游戏过程中解决了歌曲最后一句难点句。
5、完整演唱歌曲
注意第二乐段的轮唱
三、展创结。
师：你还能用什么演唱形式来改编这首歌曲呢？
其它：
师：《保卫黄河》是一首进行曲风格的轮唱曲，曲调铿锵有力，音乐形象生动鲜明，表现了中国人民此起彼伏、汹涌澎湃的抗日浪潮，歌颂了伟大的祖国和勤劳勇敢的人民。
（设计意图：激情洋溢的合唱，让学生感受到了合唱的魅力。而全场而歌，共合的情景更体现了合唱的共鸣，这才是真正意义上的“合唱”，从心底产生的和谐、颤动。）
只怕不抵抗教案2
教学目标：
1、学习演唱《只怕不抵抗》，进一步激发爱国热情。
2、聆听《救国军歌》中，感受队列行进的音乐特征并进行表演。介绍人民音乐家冼星海。
教学重难点：
了解感受进行曲的音乐特征
教具学具：
电子琴
教学方法：
采用情境教学法、演示法、启发式教学法，引导学生通过体验、模仿、探究合作等方式参与教学活动，从而完成教学目标。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、激情导入：
在上节课中我们学习了歌曲《一个妈妈的女儿》，并欣赏了歌曲《红旗颂》，这节课再听一首爱国歌曲《救国军歌》。
1、初听歌曲《救国军歌》设问：为什么提出“枪口对外”？なι交流有关抗日战争的历史背景，从而进一步理解歌词“枪口对外”含义。
2、再听歌曲《救国军歌》
设问：这首歌在音乐上有什么特点？引导学生在音调、节奏上、风格上……去讨论。（学生讨论，教师归纳进行曲队列歌曲特点：音调高昂激越，节奏铿锵有力。）
3、在歌曲《救国军歌》音乐声中，做队列操练，步伐要体现音乐的特征——威武、雄壮，展示抗日队伍前进的形象。
4、教师小结：介绍这首歌是冼星海从法国归国后于1936年开始创作的救亡歌曲最成功的作品之一。在抗日救亡歌曲中，冼星海还专为孩子们写了这类歌曲，《只怕不抵抗》就是流传最广泛的一首，这就是今天学习的内容。
二、寓教于乐：
1、初步聆听范唱《只怕不抵抗》，学生感受旋律
2．再次聆听范唱。设问：谁能把歌词内容记住？听后，说说歌词与歌曲的情绪。
3．板书歌词、再听一遍歌曲范唱。
3．设问：歌曲是几拍子的？它的强弱规律是怎样的？谁能用动作来表达一下？
4．学唱歌曲：
（1）齐读歌词
师生共同交流：讨论如何读歌词才好听
（2）轻声的学唱歌曲
①板书1—10小节歌谱，教师范唱曲与歌各一次。
②学生自学，学会后相互唱给旁座的同学听，并相互纠正。
③教师范唱11—17小节三遍，并提问：
谁的记忆力最好，能准确地唱出？
④用以上方法再学唱第二乐段10小节。
⑤把第一、二乐段连起来完整的唱，并在歌谱需要唱的强的部位涂上实心黑圆点。
⑥教师示范歌曲最后一句。并提问：
谁的记忆力最好，能准确地唱出？
（3）分段处理歌曲：
第一乐段表达了一种什么情绪？学生回答，学生表达，师再处理。（天真活泼）
第二乐段表达了一种什么情绪？学生回答，学生表达，师再处理。（坚定有力，表达了对敌人的仇恨）
这两部分的力度有什么区别？师范唱对比，让学生总结回答。
第二乐段和第一乐段有什么关系？师范唱，学生对比回答。
（4）有感情演唱歌曲《只怕不抵抗》
三、创编音乐活动：
1、歌表演
根据歌曲内容分组讨论设计歌表演，教师巡视指导。
2、综合表演：请同学们跟着音乐一起来表演歌曲
四、完美结课：
爱祖国是一个永恒的主题，是我们少先队员应时刻铭记的话题，希望同学们以我们的`实际行动去爱我们的祖国，去维护世界的和平，演唱歌曲《只怕不抵抗》。
教学反思：
本堂课我采用聆听并演唱在二年级学唱过的《时刻准备着》，把学生带入抗日战争的年代，我用课件图片力求让学生始终沉浸在战争年代的氛围中，让他们把自己本身就当作儿童团里的一员。
在新授过程中，我遵循音乐新课程改革中“学生自主学习”这一教学模式，并将这一模式贯穿于整个教授新歌的过程中。让学生通过三遍的聆听后让学生充分感受歌曲的情绪，并且让学生充分感受到儿童团员们不畏强权，英勇杀敌的战斗精神。之后，让学生采用自主式学习方式，自己来学唱歌曲，自己找难点并且大家一起解决，在歌曲难点两句“不怕年纪小，只怕不抵抗”我采用对比的方法，划拍视唱歌谱，加上四二拍的强弱感，帮助学生更快更准确解决难点。把歌曲学唱会之后，我让学生通过理解歌词的意思不同来处理歌曲，并且能用歌声恰当的表达出歌曲演唱情绪。