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长春版五年级下册参考教案

时间:2024-01-07 09:45:44 教案 我要投稿
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长春版五年级下册参考教案

  作为一名无私奉献的老师,往往需要进行教案编写工作,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编精心整理的长春版五年级下册参考教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

长春版五年级下册参考教案

长春版五年级下册参考教案1

  教材分析:

  文章围绕“一双新鞋”展开故事。通过对人物的语言、动作、心理活动等描述,含蓄的表达了父子之间的深厚的情感。

  教学目标:

  1、学会本课生字、词语,积累词汇。

  2、理解课文内容,通过人物语言、动作、心理活动等体会父子之间含蓄而深挚的情感,理解并回报父母的爱。

  3、能有感情地朗读课文。

  教学重点:

  理解课文内容,通过人物语言、动作、心理活动等体会父子之间含蓄而深挚的情感。

  教学难点:

  能够理解父母的辛劳,学会关爱父母,孝顺父母,用行动回报父母的爱。

  教学过程:

  一、课题导入、设疑激趣

  1、知道这节课我们学什么吗?你怎么知道的呢?(板书课题)看这个“双”字,有什么特点?两个“又”字不一样?一个是点。一个是捺。要把字写得正确。

  2、既然学习关于“鞋”的文章,咱们就来读读关于“鞋”的词语。 课件出示词语: 牛津鞋 路夫便鞋 破烂不堪的鞋 老款式的鞋 如果在前两个词语前面加上一对反义词的话,你想加什么词语呢?(时髦的和过时的)

  3、用上这几个词语说说课文写了一件什么事?

  4、题目中的“一双新鞋”指的是什么?说出你的理由。

  路夫便鞋

  老款式的鞋看到你们个个振振有辞的,一时间难分胜负,这样吧,先把它寄存在这里,大家帮我想着,等课文学习完了,你就知道答案了。

  二、以“我”的思想变化为线索,体会到儿子对父亲的爱。

  1、我是多么渴望得到那双路夫便鞋啊!一路上都想象着自己穿上路夫便鞋的模样,可是为什么最终决定为爸爸买那双老款式的鞋呢?(学生简单回答)

  2、“我的”思想的改变,课文中是怎样一步一步来写的呢?默读课文,边读边用笔画出我心理发生变化的语句,用心去体会。

  3、自主学习。

  4、交流汇报。 引导学生从这几个方面来讲。

  最开始,我对路夫便鞋有一种怎样的情感?(渴望)什么样的渴望?(迫切的)找到这句话了吗?读出来。 (我虚荣的认为,要是没有一双路夫便鞋的话,我宁愿赤着脚过这个冬天。) 这个句子怎么读?你想强调哪个词?(学生说理由) 朗读的处理各有特色,尽管你们的处理方式不同,但是有一点是相同的,想想是什么?(体现迫切) 大家一起来读。

  “我,我还是想买一双路夫便鞋 。”我小声回答,竭力不去看他的鞋。 引导为什么声音小了?为什么竭力不去看那双鞋?(说明我已经有了内疚的心里,开始有点动摇了。) 爸爸的鞋是什么样子的?读一读。你在读读。一起来告诉我爸爸的鞋是什么样子的?正因为爸爸的鞋是这样的,所以我才——声音很小,正因为爸爸的鞋是这样的,所以我才——竭力不去看他的鞋。

  这种动摇和内疚在我的心里没有存留多久,便在我来到鞋店看到了路夫便鞋的时候而消失得无影无踪了。接着说。 (穿上它,我就可以神气地走在校园里,成为时髦的男生了。想着这些,我心中一阵激动。)引导:从这句话中你体会到了什么?(羡慕,欣喜) 把你的感悟读出来。

  情境引读;

  1、你终于可以穿上你迫切渴望的路夫便鞋了,穿上它——

  2、多么漂亮的路夫便鞋啊!穿上它——

  3、你不再是那个穿着牛津鞋的“傻子”了,穿上它—— D、可是我的兴奋和喜悦还没有温暖我的心,就在看到看到那双老款式的鞋之后,我的思想有发生了变化。

  (我不由想到爸爸那双旧鞋,想到许多寒冷的夜晚,他双脚冰凉地穿过城镇去给人家修车。他为了全家没日没夜地工作,却从无怨言。一时间,我心乱如麻,眼前那双路夫便鞋也在顷刻间变得暗淡无光了。)

  理解“心乱如麻”和“暗淡无光”的意思。哪个字是好象的意思?为什么心乱如麻?你在什么情况下会心乱如麻?说“暗淡无光”形容什么?鞋真的没有光泽吗?这个词语恰当吗?

  朗读指导;

  引读:是什么让我心乱如麻?是什么让它暗淡无光?读!

  看到这双老款式的鞋,我不由得想到——读

  创设情境读:课件配乐 夜晚,我已经进入了甜美的梦乡的时候,而爸爸——读 冬天,外边刮着瑟瑟的寒风的时候,而爸爸——读 雪天,大片大片的雪花从空中落下来的时候,爸爸——读 看到爸爸辛苦的样子,看到爸爸疲倦的.身躯,看到劳累的双眼,我——读 E、想到这一切,于是我的脑海里出现了两幅画面:(一幅是我穿着新鞋在校园里神采飞扬、引人注目的样子,一幅是父亲那双破旧不堪的鞋。)

  4、角色互换,体会人物内心的矛盾。 这两副画面在我的眼前闪烁,就如同这两双鞋在我的眼前晃动。来,我就是那双路夫便鞋,你是哪个作者,你是爸爸那双破烂不堪的鞋。我们三个来对对话。 (共同扮演不同的角色,目的是为了体现人物内心的矛盾)

  问:你为什么一会儿买,一会儿不买的?最后你决定了吗?为什么不买我了?把你的决定告诉大家吧!(读)

  5、你觉得“我”是个什么样的孩子?那么爸爸又是怎样的人呢?

  三、读人物对话,体会爸爸的感情。

  1、文中对爸爸描写最多的是什么?(语言)好,我们来读对话。想看119页的对话。我们一起来演一演这段对话。这次让你们占个便宜吧!我演儿子你演爸爸。先读读爸爸的话,谁先记住了,谁就先演。 师生对话。爸爸演的不象,前面爸爸有一个动作,(沉默了很久)再来一组。我想问爸爸;你沉默了这么久,在想什么呢?从刚才的对话中,你体会到了什么?(父亲对儿子的爱)你喜欢这样的爸爸吗?爸爸喜欢这样的儿子吗?

  2、还有一处对话呢。在120页。我不读了,你们自己来读。说说你体会到了什么?

  四、总结解疑,练笔延伸

  1、(配乐)正是有了这样的爸爸,儿子才学会了感恩,正是有了这样的儿子,才让爸爸心存温暖。这就是人世间最普通的情,这就是人世间最真挚的爱。齐读最后一个自然段。

  2、孩子们,如果我们把这个故事改编成一部电影的,你觉得出现最多的镜头该是什么?闭上眼睛想。 你们都是出色的导演,虽然镜头与一样,风格有别,但是你们的意图都是一样的。能说说吗? 开始遗留的那个问题能解决吗?(两者都有)

  3、把你学习这篇课文的感受用一句或者两句简短的话写下来。

  4、让我们学会孝敬我们的父母,学会体谅我们的父母,学会感恩。在感恩的心这首歌曲中结束我们的语文课吧!

长春版五年级下册参考教案2

  教学目标

  1.学会本课生字、词语,积累词汇。

  2.理解课文内容,通过人物语言、动作、心理活动等体会父子之间含蓄而深挚的情感,理解并回报父母的爱。

  3.能有感情地朗读课文。

  教学重点

  理解课文内容,通过人物语言、动作、心理活动等体会父子之间含蓄而深挚的情感。教学难点

  能够理解父母的辛劳,学会关爱父母,孝顺父母,用行动回报父母的爱。

  教学时数

  1课时

  教学过程

  一、揭题导入

  1.揭示课题,板书课题《一双新鞋》。

  2.看到文题,你想到了什么?

  a.这是一双什么样的新鞋?

  b.这是谁的新鞋?

  c.这双新鞋背后有怎样的故事?

  (学生还可以展开联想,从其他角度谈自己的想法。)

  过渡:是啊,这到底是一双怎样的新鞋,围绕它又发生了一段怎样的'故事呢?就让我们通过读书找到答案。

  二、初读感悟

  1.请同学们用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,同时看看课文主要讲了一件什么事?

  2.学生自读课文。

  3.学生回答主要内容。

  (课文主要写“我”为了赶时髦,向父亲要钱买一双新鞋。然而当我看到父亲脚上那双破旧不堪的旧鞋,想到父亲工作的辛劳,最终放弃原来的想法,为父亲买了一双新鞋。表现了“我”对父亲的理解与关爱,展现了父子间深挚的情感。)

  三、互动探究

  1.浏览课文,想一想文题中的“一双新鞋”指什么?

  学生回答:a.我想得到的“路夫便鞋”

  b.我为父亲买的“老款式鞋”

  2.请持两种观点的同学分别谈谈自己的想法。

  (在教师引导下读出各自的理解。教师指出,课题兼有二者,由二者的关联深化理解课题)

  3.过渡:我是那么渴望得到一双“路夫便鞋”,“一路上都想象着自己穿上路夫便鞋走路的模样。”可是为什么最终决定为父亲买一双鞋?

  4.学生简单回答。

  5.对于“我”的改变想法,课文是怎样一步步展开的?再仔细读读课文,边读边动笔画出相关语句,用心去体会。

  6.学生小组讨论,教师深入各组倾听、指导。

  提示:通过读书,抓住表现人物动作、语言、神态、心理活动的句子去体会,读出自己的感受。

  7.学生汇报。

  重点体会下面几句话:

  a.就在这时,我看到了父亲露在外面的脚,他的鞋又旧又脏,左脚的鞋底已经断裂了。

  b.“我,我还是想买一双路夫便鞋。”我小声回答,竭力不去看他的鞋。

  c.穿上它,我就可以神气地走在校园里,成为时髦的男生了,想着这些,我心中一阵激动。

  d.我不由想到爸爸那双旧鞋,想到许多寒冷的夜晚,他双脚冰凉地穿过城镇去给人家修车。他为了全家没日没夜地工作,却从无怨言。一时间,我心乱如麻,眼前那双路夫便鞋也在顷刻间变得暗淡无光了。

  e.我的脑海里出现了两幅画面:一幅是我穿着新鞋在校园里神采飞扬、引人注目的样子,一幅是父亲那双破旧不堪的鞋。

  8.指导朗读。

  结合学生汇报进行指导。想象当时人物心理,读出不同情况下人物不同的感情。如羡慕、犹豫、内疚、矛盾等等。

  四、总结全文

  1.你觉得父亲和文中的“我”是怎样的人?

  2.学了课文,你有什么感受?

  3.回读全文,升华情感。

长春版五年级下册参考教案3

  教学要求

  1.知识与技能

  ⑴学习并掌握本科的生字新词

  ⑵理解课文内容,体会“我对爸爸的爱以及爸爸对我的爱”

  ⑶有感情的朗读课文

  2.过程与方法

  尊重学生的主体地位,尊重阅读教学的原则,让学正在字读的.基础上交流、反馈

  3.情感、价值观

  感悟父爱的伟大与无私,教育学生懂得体谅父母的难处。

  重点难点、关键

  1.重点:理解课文内容、体会父亲的良苦用心

  2.难点:激发学生对父母的热爱

  课时划分:一课时

  教具准备:生字词语与卡片

  教学过程:

  一、揭示课题、设置悬念

  1.教师板书课题、学生读题目

  2.教师导:课文围绕一双鞋写了一件什么事情?

  二、初读感知、学习生字

  1.教师提出自读要求

  2.出示生字词语与卡片

  3.教师进行强调。

  三、品读句子、体会情感

  1.教师指名反馈:读了全文,课文给你什么样的感受?

  2.被什么感动?:被父亲对儿子的爱、儿子对父亲的爱

  3.学生再读课文,思考问题:想想父亲对儿子的子和儿子对父亲的爱是什么?

  4.指名反馈:父亲为满足儿子的愿望,把准备买零食的钱给儿子买鞋,儿子为爸爸的脚不再爱冻放弃了自己的愿望,为爸爸买一双最需要的鞋

  5.讨论:爸爸很需要新鞋,为什么没有去买?

  6.教师小结:爱是世界上最珍贵的东西,故事最感人的地方是父子俩都把对方放在第一位

  四、总结全文

  人间最美的情感是爱,母爱的无私,父爱的伟大。我们应该爱护、关心、体贴。用自己的实际行动报答他们的养育之恩

  五、布置作业

  1.抄写本课的生字新词

  2.有感情的朗读课文

  3. 选用课时作业优化设计

长春版五年级下册参考教案4

  《马陵之战》教学一

  学习目标:

  1.认读“韩、忌、懦、暮、溃、歼、虏”7个生字。

  2.默读课文,能用自己的话说生活故事梗概。

  3.理解课文内容,知道齐军取胜的原因。

  重点:默读课文,能用自己的话说生活故事梗概。

  难点:理解课文内容,了解古代的军事谋略在战斗中的`作用。

  教学方法:先学后教,当堂训练

  教学课时:1课时

  教学过程

  一、激趣导入

  大家以前学过《空城计》这个故事,知道你诸葛亮运用空城计,巧妙地躲过你一场灾难。其实,类似运用计谋作战的故事,在我们中国历还有很多很多。今天我们学习的课文,又是谁巧妙地应用你什么计谋,最终获得了战争的胜利呢?一起来学习吧。

  二、检查交流,检查字词。

  出示:

  韩国、田忌、怯懦、暮色、溃不成军、全歼、俘虏

  学生认读,自主学习。强调“韩、歼”韵母是前鼻音,“虏”生母是边音。

  三、细读课文,感悟理解

  1.自读课文,理清层次。

  故事背景(1、2自然段)

  故事经过(3至6自然段)

  2.默读看课文,介绍梗概。

  引导学生说说课文主要写了一件什么事情?

  3.精读课文,知道什么是“减灶示弱”,了解它对战争起读影响。

  (1)出示“减灶示弱”。学生边读边想:什么是“减灶示弱”?孙膑为什么会想到这个计策呢?

  (2)合作交流。

  出示:“魏军素称剽悍,以为我军怯弱,而我们正好利用魏军的轻敌思想,减灶示弱,诱敌追赶,然后伺机伏击敌人。”

  分析

  魏军:素称剽悍,以为我军怯弱(骄傲、轻敌)

  我们:利用魏军的轻敌思想,减灶示弱,诱敌追赶,然后伺机伏击敌人

  孙膑这句话中,讲了几个条件可以战胜敌人?那个条件可以不要?(每个条件都是必要条件,“减灶示弱”是关键条件)。

  (3)画出庞涓都心里活动都句子,说说他为什么会产生这样都感觉?

  (4)用导读法感悟孙膑地“料事如神”和庞涓地“轻敌傲慢”

  师导:庞涓第一次在追赶齐军地途中,发现——

  生接:齐军遗下地灶足够10万人吃饭使用,师导:庞涓心里——

  生读:不免惴惴不安

  师导:到了第二天,庞涓却发现——

  生读:齐军地灶减去了一半,师导:庞涓

  生读:又振作精神,令士兵加速追赶

  师导:第三天,庞涓高兴极了,因为——

  生接:齐军地灶只剩下供3万人用的了

  师导:庞涓认为——

  生接:这是齐军不敢迎战,纷纷逃亡所致

  师导:所以,庞涓骄傲地说——

  生接:万知道齐军一向怯懦,你们看,三天之中,逃跑的士兵就已经超过半数

  师导:庞涓再也顾不上多想,便——

  生读:丢下大军,率领一支轻装地骑兵,孤军深入,不分日夜地穷追齐军

  (5)既然“减灶示弱”法这样富有成效,为什么课文干脆不以此为题,而要以“马陵之战”为题呢?

  讨论后,教师点拨:

  “孙膑根据庞涓地行军速度,判断魏军在日落后可到达马陵道。马陵道位于两座大山之间,地势险要,树林茂密。”

  交代道路战事地地点(马陵道)、天时(日落后)、地利(地势险要,树林茂密)

  “一切布置停当,夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。因为道路不被遍地地树木阻塞,魏军只得停下来。”

  孙膑的“运筹帷幄,料事如神”

  “魏军失去主帅,顿时乱成一团,溃不成军。齐军乘胜进攻,全歼魏军,并俘虏了魏太子申”

  交代了“马陵之战”的最后结果,进一步突出了它在“援韩战争”,所起地决定性作用。

  理解思考:你觉得孙膑和庞涓各是怎么地人物?

  四、总结课文,拓展延伸。

  1.复述课文。

  2.拓展延伸:找“孙膑和庞涓”地故事读读。

  板书

  25马陵之战

  孙膑 减灶示弱--------- -胜

  智取

  庞涓 骄傲轻敌--------- 败

长春版五年级下册参考教案5

  教学目标:

  认识本课7个生字。

  了解故事,用自己的话说说故事的梗概。

  读懂课文内容,领悟古代的军事妙计,感悟军事家的智慧。

  教学重难点:

  领悟古代的军事妙计,感悟军事家的智慧。

  教学过程:

  一、导入新课

  同学们看过很多的战争片,战争要取得最后的胜利光靠勇气不行,还得有谋略,有军事妙计。今天我将带大家学习一个古代的战争故事,了解古代的军事妙计。

  二、初读课文

  1.学生自由读课文,自学生字。

  2.检查交流字词。

  三、细读课文,感悟理解

  1.朗读课文给课文标好自然段并思考:课文是按什么顺序写的? 按事情的.发展顺序来写

  2.课文是按事情发展的顺序来写的,可以分为几部分?

  两部分

  第一部分(1-2)交代故事的背景。

  第二部分(3-6)详细描写了马陵之战的起因、经过和结果。

  3.说说课文主要写了一件什么事?

  齐军怎样战胜魏军的

  4.田忌在什么情况下向询问孙膑计策的?

  魏军猛追齐军

  5.孙膑想到了什么办法?什么是“减灶示弱”?

  孙膑为什么会想到这个方法?

  战争讲究“知己知彼百战百胜”这也是孙膑取得马陵之战胜利的先决条件,他很清楚敌人的优势“剽悍”,也很清楚敌人的弱点“轻敌”,从而制定了战胜敌人的三部曲:减灶示弱----诱敌追赶----伺机伏击。

  6.学习第四自然段请大家找一找庞涓心理变化的词语?

  说一说庞涓为什么会中计?

  开始惴惴不安---振作精神---骄傲

  狂妄自大

  找一找第四自然段中那一句是最能体现庞涓狂妄自大的句子

  7.马陵之战的结局怎样呢?我们来学习5---6自然段

  决战的地点在哪里?一切皆如孙膑所料庞涓带兵进入了包围圈。

  齐军完胜;魏军溃不成军,太子申被俘,庞涓自杀。

  8.你觉得孙膑和庞涓各是怎样的人?

  孙膑:善用兵法、料事如神

  庞涓:轻敌傲慢、狂妄自大

  四、拓展延伸

  1、你还知道哪些古今战争谋略。

  2、你从本文中得到哪些启示?

  五、板书设计

   马陵之战

  齐军 孙膑 减灶示弱 诱敌追赶 全歼魏军

  魏军 庞涓 孤军深入 自刎而死 溃不成军