语文教案

语文教案[优选4篇]

　　作为一名教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的语文教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　【教学目标】

　　1.知识与能力

　　（1）了解张衡一生在科学、文学、政治等方面对人类文明发展做出的杰出贡献，学习张衡的高尚品德和刻苦专研的精神。

　　（2）掌握文中涉及的文言实词、虚词、句式和文化常识。

　　（3）掌握叙述、说明的方法及详略得当的处理方法。

　　2.过程与方法

　　（1）指导学生准确朗读，从而培养语言感知能力。

　　（2）结合语境分析语句，从而积累文言知识，培养学生语境意识。

　　（3）对人物进行概括评价，从中体会传记详略剪裁作用。

　　3.知识与能力

　　（1）培养学生的.科学精神和科学意识。

　　（2）学习张衡的高尚品德和刻苦专研的精神。

　　【教学重难点】

　　1.分析语句积累重点实词、虚词和文言句式。

　　2.分析评价张衡的品德和精神。

　　【教学策略】

　　1.设计艺术：以郭沫若对张衡的评价——“全面发展”的人为切入点

　　2.重难点突破方法：诵读法、讨论法、点拨法。

　　【教学计划】

　　两课时： 第一课时主要以诵读法为主,通过多种形式的朗读中整体感知本文的内容和结构,初步了解张衡的品格及文学才能.第二课时在深入理解文句的基础上认识张衡在科学技术上的辉煌成就和杰出的政治才干。

　　第一课时

　　【教学内容】

　　熟读全文，整体感知，把握大意。认识张衡的品格及文学才能。

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　从中国历史博物馆里陈列的候风地动仪模型说起。

　　二、作者简介

　　范晔（398-445）南朝宋顺阳（在今河南浙川东）人。他根据前人撰述的几十种有关后汉的历史著作编写成的《后汉书》，起于刘秀起兵推翻王莽，终于汉献帝禅位于曹丕，详载了东汉195年的历史，与司马迁的《史记》、班固的《汉书》、陈寿的《三国志》合称“四史”，盛行于世。对我国的文学、史学有很大影响。

　　三、诵读课文

　　1.自读

　　要求：读准字音、句读、圈画诵读疑难点。

　　2.范读

　　正音：善属文(zhǔ) 连辟公府(bì) 邓骘(zhì) 璇玑(xuán) 算罔论(wǎng)

　　傍行(páng) 河间相(jiān) 乞骸骨(hái)

　　准确句读

　　四、问题设置

　　1.郭沫若曾评价张衡：“如此全面发展的人物，在世界上亦所罕见”，为什么说他是“全面发展的”？

　　讨论明确：（1）品格（2）文学（3）科学（4）政治

　　2.理清提纲：

　　明确：第一部分（1节）：介绍张衡品格和文学才能。

　　第二部分（2-4节）：介绍张衡的科学成就。

　　第三部分（5、6节）：介绍张衡的政治才干。

　　3.学生结合注释梳理文句（第一段）

　　4.质疑、点拨

　　实词： 属、贯、辟、奇、就

　　虚词 ： 乃 衡乃拟班固《两都》作《二京赋》

　　精思傅会，十年乃成。

　　句式 ： 永元中，举孝廉不行，连辟公府不就

　　衡少善属文，游于三辅

　　5.分析评价

　　结合语句，分析张衡有那些品格和才能？

　　明确：虽才高于世，而无矫尚之情。

　　从容淡静，不好交接俗人

　　五、深入探讨

　　认识了张衡的品格和文学成就，这对你有哪些启示?

　　(1)、广泛学习

　　(2)、不要骄傲自满

　　(3)、从容淡静

　　（答案多元，学生言之成理即可。）

　　六、课堂小结

　　这节课我们熟读了这篇传记，对文章内容做了整体感知，初步认识到张衡的“全面发展”，重点研读了第一段，充分认识张衡的品格和才能，并从中获得了很多启示。我们不妨用一副对联对其品格和才能：

　　七、作业

　　以“人性与才华”为题写一段议论性文字

　　八、板书设计

语文教案 篇2

　　一、读一读

　　1、读一读第一行词，想想这些词有什么特点?(都有一个树字)

　　2、读一读第二行词，这些词和句子有什么特点?(都有幸福这个词。)

　　3、我们学的许多字都可以组成词，几个词一起可以组成句子。

　　二、照样子说一说

　　1、读书上的句子。

　　2、出示句子：老师爱我，同学爱我，我也爱-------。

　　(1)说出横线上应填的内容。

　　(2)老师和同学怎么爱我，我又是怎么爱老师和同学的?

　　3、仿照前两组句子，说说后两组句子可以填什么内容。(学生自由发挥，体现课堂的`开放性。)

　　三、连一连，仿造例子说一说

　　1、读词语

　　2、树林是谁的家?(小鸟)把它们连起来，读一读。

　　3、照样子，完成后面的练习。

　　4、全班交流。(答案可以多选。比如学校可以是我们的家，也可以是小学生的家。)

　　四、用家口头组词，看谁组得多。

　　1、出示家，指名读。

　　2、你能用家组什么词?组得越多越好。

　　3、出示蜗牛图，把学生组的词尽可能写在蜗牛上。

　　五、画一张全家像，并与下面的词语连线。

　　1、认识词语：爸爸、妈妈、我、爷爷、奶奶、哥哥、妹妹等。

　　2、连线。

　　3、小组互相说，家里都有谁?每个人长什么样?

　　4、展示。

　　六、同学们互相介绍自己的家。

　　1、丁丁向我们介绍了他的家，谁愿意介绍一下自己的家?

　　2、出示小黑板。(题目)

　　3、同桌互相说一说。

　　4、指名到前面说给大家听。

　　七、听老师读一读《给小鸟安家》

　　1、谈话导入。

　　2、出示图片，图上画的是谁?他们在干什么?丁丁会对小鸟说什么?小鸟会对丁丁说什么?丁丁为什么要给小鸟安家?

　　3、指导朗读，采取各种形式读。

　　4、小结：你们喜欢丁丁吗?喜欢他什么?你想为小鸟做点什么?

　　八、读一读下列词语，说一说爸爸、**的职业。

　　1、老师带读词语。

　　2、说一说自己的爸爸妈妈是做什么工作的。

　　3、认识自己的爸爸**的职业。

　　4、我们的爸爸妈妈是普通的劳动者，要为他们感到骄傲。

　　九、金钥匙部分。

　　1、指导看图：丁丁的家里都有谁?他们在做什么?

　　2、丁丁有话想和大家说，我们一起来听听。(老师范读)

　　3、回家把丁丁说的话说给爸爸妈妈听听，请他们和你一起读书，好吗?

语文教案 篇3

　　教学目标

　　让学生明白儿童小说构思的特点，培养鉴赏儿童小说的能力。

　　具体目标

　　1、明白本小说的人物性格特点和主题

　　2、体味轻讽和夸张在小说中的作用。

　　3、咀嚼本小说的语言。

　　课时安排2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、活动导引

　　1、这篇小说贴近学生生活，线索清楚，阅读上不会有大障碍。让学生阅读全文，顺手划出字词。

　　2、划分段落，概括大意。

　　3、理解儿童文学（小说）的特点，分组畅谈对奥依达的印象和理解。

　　二、活动流程

　　1、速读全文。

　　2、划出字词。注音解释。

　　正音

　　1、瘸腿（）唬（）舷窗（）狡黠（）撅（）煞有介事（）

　　2、多音多义字

　　着陆（）一着棋（）着火（）沿着（）

　　哽咽（）咽喉（）咽气（）

　　露出马脚（）露馅儿（）

　　一圈（）猪圈（）

　　挑衅（）挑三拣四（）

　　解释

　　声嘶力竭——

　　大名鼎鼎——

　　连绵起伏——

　　煞有介事——

　　3、讨论交流

　　讨论交流一

　　划分段落，概括大意。

　　提示：小说以奥伊达的成长为线索，叙写故事，展开情节。

　　讨论归纳：

　　全文可分为四部分：

　　第一部分，开端，写小时候奥伊达不用父母取的名字，坚持为自己取名“奥伊达”。

　　第二部分，发展，（从“奥伊达上小学的时候”到“自己是坐在爸爸的膝盖上看完电影的”。）写上小学时，奥伊达不要特权，坚持要父母为自己买电影票。

　　第三部分，高潮，（从“以后好长一段时间”到“男孩奥伊达的冒险经过”。）写奥伊达混上去瑞典的飞机，去北极探险，成功，可在父母、同学的眼中，成了未来的探险家。

　　第四部分，结局，（从“后来，奥伊达上了中学”到结尾。）写奥伊达在父母的启发教育下，懂得了做人首先应成为一个有爱心的公民，并获得了真正的选择上的自由。

　　讨论交流二：分组畅谈对奥依达的印象和理解。

　　提示：儿童小说的特点。儿童小说除了一般小说的特点之外，还有其自己的特点，即反映儿童成长的各个不同年龄阶段中一般的、典型的、本质的心理特点和性格，儿童小说要欢欣明快，生动形象，幽默有趣。本小说就符合这样的特点。本文用轻喜剧的笔法，塑造了奥伊达这个儿童形象。

　　4、归纳总结：

　　奥伊达，小说的主要人物。他是一个具有独立、自主、创新意识和执着追求精神，但同时又不乏天真、顽皮、好奇、聪慧的天性的儿童形象。作者用轻喜剧的手法，生动刻画了奥伊达的儿童心理和性格特征。

　　一、有独立、自主、创新意识和执着追求精神的具体表现：很小的时候，就坚持自己取名；上小学时，最大的理想是不要特权，即坚决放弃小孩可以不买票的特权；之后，又想只身去北极探险，成为未来的一名探险家。

　　二、天真、顽皮、好奇、聪慧的表现：坚持为自己取名，可为什么想出这个稀奇古怪的名字，他并不知道，为了放弃“特权”，他无论如何要父母买电影票，可就是这样一个似乎成熟的孩子竟然“是坐在爸爸的膝盖上看完电影的”；他想尽办法去北极探险，这种冒险行为竟然发生在一个“搞不清楚，到底先有地图还是先有探险家”、去北极探险“主要是觉得冰天雪地的北极总归要比澳大利亚好玩”的孩子身上。特别是为了给自己买一双新鞋，竟然想出了要母亲为自己平日干的零活付劳务费的方法。这一系列细节让读者感觉奥伊达身上所表现出来的意识是那么可爱，同时又是那么真实、自然、有趣。

　　这几件小事在常人看来是很平常的，甚至是可的，但却符合这个年龄段的儿童所特有的心理特征，对一个成长中的.儿童来说也是难能可贵的独特的。独立、自主、创新的意识和执着以及天真、顽皮、好奇、聪慧，奥伊达身上所表现出来的这些心理特征和性格，既是独特的，又反映了儿童们普遍的心理和性格，具有一定的典型性。

　　三、活动延伸

　　1、课外阅读一篇儿童小说，体味儿童文学（小说）的特点。

　　2、抄写字词

　　3、思考：（1）什么是幽默？本小说在刻画奥伊达和其父母时用了那些幽默的方式？（2）奥依达父母的教育方法，你有怎样的个性看法？你对当今许多父母教育孩子的方法又有何看法？

　　第二课时

　　一、活动流程

　　1、讨论上课思考题

　　（1）：什么是幽默？

　　幽默是智慧的表现。

　　它是用一种轻松、有趣、乃至荒诞的形式表达人物喜怒哀乐的情感以及社会生活的方式。幽默的特点：表现的东西看似离奇古怪、哭笑不得，实则兴味盎然、妙趣横生，让人回味久远。

　　这种表达，通常是通过悖谬的方式，即表现出人们目的与行为，手段、过程与结果的矛盾，事物现象与本质的矛盾等等，让人发出会心的笑，并在笑中体味其中的寓意哲理。

　　幽默往往和童心连在一起的。天真活泼的孩子，他们往往更具有天然的幽默感，童真的乐趣。而好的儿童小说，也往往是要表现孩子们的这个特点的。

　　儿童小说里如何表达幽默呢？常见的方法是：

　　一是童年情态和童言稚语的描摹。如上一课，我们把握奥伊达形象时已经知道了一些。（还可以再分析探险情节中的一些儿童心态和行为加以证明。）

　　二是“一惊一乍”的事件或突发事件的表现。

　　如本文取名字的情节。

　　读104页到106页第三行有关文字。

　　思考：本小说在刻画奥伊达和其父母时是怎样运用幽默方式的？

　　讨论

　　归纳

　　奥伊达的爸爸、妈妈，这是一对既平常又特别爱儿子的父母。对刚出生的儿子，他们同其它父母一样，对他寄予了无限的希望。可他们的方式却与别人不同。在爸爸的世界里，儿子是小“拜伦”，未来的大诗人；而在妈妈的心目中，儿子是“小杰克逊”，明天的超级名星。为给奥伊达取一个表明自己希望的名字，两个人争得面红耳赤，最终达成协议，各喊各的，互不干涉。爱和美好的愿望，让爸爸妈妈有了超乎常理的行为，可结果呢，奥伊达的伙伴无所适从，不能理解，奥伊达本人也很苦恼，最后不得不声嘶力竭地给自己取了个莫名其妙的名字。奇怪的是，这个结果爸爸妈妈竟然接受了它，而且大加赞扬它。这又不得不让奥伊达纳闷。

　　取名字的情节，作者就是通过描写了父母美好的愿望与离奇言行之间的矛盾冲突，让人发出会心的笑意，同时也让人回味这些妙趣横生的情节中的深意：望子成龙成凤，愿望固然是好的，但必须合乎常理，顺乎自然，切不可以家长的主观愿望强加孩子。

　　文章中描写这些愿望与言行悖谬的情节，或者说惹人发笑的情节比比皆是。如当奥伊达提出要为自己买电影票时，妈妈哄他，爸爸唬他，因为在他们眼中，小奥伊达是个孩子，可当觉得拗不过奥伊达时，只好又暂时屈从于他，为他买回了电影票。这种不听/从便／顺从的做法是当今太多父母在教育子女时所采取的方法。当奥伊达成了探险“名人”之后，爸爸妈妈又都认为，应该改变原来的想法，决定齐心协力把儿子培养成真正的探险家。他们就是这样，寄希望于儿子，深爱着儿子，但他们的爱都是从成年人的角度所给予的爱，是脱离孩子需要的爱，是一种宠爱，甚至错爱，因而往往表现得离奇夸张，让人发笑。当然，这种爱是几乎天下所有父母爱子的那种方式。

　　小说的可贵之处在于，作者不仅善意的表达了奥伊达父母在目的与行为方式方法上的矛盾，更重要的是表现了他们的觉悟。当奥伊达的父母从儿子给他们那份账单上发现了他们爱的错位时，于是能够借助回账单这种巧妙的方式给予奥伊达一种真正的爱，一种成功的教育。这是我们今天多数做父母的所不能做到的。

　　所以说，这篇小说的成功在于，不但塑造了奥伊达这一典型的儿童形象，同时还塑造了一对重感情而又理智的父母形象，启发人们应如何做好父母。

　　讨论问题

　　对奥依达父母的教育方法，你有怎样的个性看法？你对当今许多父母教育孩子的方法又有何看法？（如果这题来不及讨论，或可以写篇250字左右的小作，或开一个演讲辩论会也可。）

　　分组讨论

　　总结归纳评讲。

　　三、活动延伸

　　1、继续进行课上的问题（2）

　　2、继续阅读中文儿童文学中的名篇佳作。

　　3、自己创作一篇童话、寓言或者儿童小说。500字左右。

语文教案 篇4

　　文本细读：

　　《大海的歌》由两篇清新、活泼，充满情趣的小韵文组成。《大海睡了》采用叙事表达形式，描绘了大海的“静”之美。它采用拟人的手法，使画面有声有色。作者展开丰富的想象，用最朴素的语言表达了淋漓的真情，把大海静谧之美与人类新生之美巧妙地熔在了一起，读来亲切自然，又饱含深情。这首小诗写得好，好就好在诗人能静下心来感受大海，和大海对话。诗人不仅看到了美景，更体验到了风景中的人情。在生活中，也许我们也有过同样的体验，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去体会才能感知，才能与这样的景物对话，听到他们对自己的诉说……才能感受到大自然的美好。

　　《海上的风》一诗，采用复沓式的表达形式描绘了大海的“动”之美。作者连用比喻，形象生动地展现大海的祥和、温柔，粗犷、豪放。大海时而是纤纤的花仙子，时而是多情的琴师，时而是勤劳的汉子，时而又是粗放的狂飙，这就是变化万千的大海。两篇韵文，有动有静，动静结合，想象丰富，情趣十足。读后使人身临其境，遐想无限。

　　如果说《大海睡了》是一幅故事化了的画面，那么《海上的风》则是一幅又一幅跳跃的画面；如果说《大海睡了》表现了大海静谧的细腻之美，那么《海上的风》则表现了大海壮阔、雄浑之美；如果说《大海睡了》突出展示了大海的静态美，那么《海上的风》则突出展示了大海的动态美。因此，朗读时要注意突出大海雄浑的气势。另外，还可以把两首诗进行比较，从比较中发现各自的特点。

　　学习这两两篇优美的诗歌，内容没有什么难度，然而要想领略诗歌表现的'优美意境，感悟大海的美丽与神奇，体会语言表达的精妙，则需要学生自己细细品味。诗歌的优美意境有时是语言所不好表达的。因此，尽量避免拆开始的讲解，而是把大段时间交给学生用心朗读，采用多种形式的朗读，让学生在朗读中增加品味的实践机会；通过对大海的更多了解，以丰富学生的形象积累，为想象和情感的升华奠定基础。所以，教学前，师生可以广泛地搜集表现大海美丽风景的图片或音像材料，为师生交流作好准备。

　　知识与技能目标：

　　1、学会11个生字，会认“鼾、狮”两个字，会写“闹、浪、觉、潮、绽、渔、吼、掀、滔”。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。

　　过程与方法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。

　　3、注意积累好的语句

　　情感态度与价值观目标：

　　通过读、诵、背展开想象，感受大海的动、静之美。

　　策略与方法：

　　读中感悟，读中想象。

　　教学准备：

　　学生准备：搜集关于海的有关资料特别是图片资料。

　　教师准备：多媒体课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣导入新课

　　你们看见过大海吗？能说说你们心中对大海的印象吗？

　　那些同学收集到了大海图片，展示给那些没有看见过海的孩子？

　　今天我们就来学习两篇关于海的诗歌《大海的歌》板书课题

　　二、初读课文，自学生字。

　　1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。

　　2、出示生词卡片，强调读：鼾声、潮声、绽开、掀起

　　3、结合生活理解“鼾声”、绽开、掀起

　　4、检查读文情况：

　　三、师生对话、品悟诗情。

　　第一首诗歌：

　　1．读文感知：

　　1）思考：从哪里看出大海睡觉了？

　　2）指导朗读：是啊，大海不闹也不笑了，因为它睡觉了，嘘，我们别吵醒它，该怎么读？

　　3）什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是什么样的呢？

　　启发：白天，风儿什么样的？

　　风儿吹在衣服上……这是风儿在和人们闹呢！

　　风儿吹到渔船上……这是风儿在和渔船闹呢！

　　白天，浪儿怎么样？

　　浪儿拍打沙滩，哗哗，这是浪儿在笑呢！

　　4) 指导朗读：闹了一天，笑了一天的大海一定很累了，现在他睡着了，你忍心吵醒他吗？想想怎么读好他。

　　5) 睡觉了的大海是什么样的呢？

　　6) 再读读，说说大海她像谁？为什么？

　　是啊，大海她抱着明月，她背着星星，多像一个慈爱的母亲，你喜欢大海妈妈吗？带着你对她的喜爱，深情的读读这句。

　　7) 大海怀抱着自己的儿女，此时此刻，他睡的香吗？从从哪里看出。同学们再读读这句。

　　2．指导背诵全文。

　　学习第二首：海上的风

　　一、分层体验，突出朗读重点

　　1、初读课文，整体感知

　　以小组为单位，发挥同学间的优势，合作读课文。

　　2、海上的风是（）、（）、（）、（）

　　它一来，

　　就（）（）（）（）

　　3、每一小节中风都有所不同，那我们如何让听我们读书的人感受到不同呢？

　　比如风是花神，这一小节怎样读？

　　教师用缓慢、温柔的声音进行示范性的朗读，学生可以听出老师朗读的有停顿、有重音、有表情,自然由老师温柔的声音，感受到花神的美，海风的柔。

　　自己选择其他的小节试着读一读

　　4、你发现这首诗歌又怎样的特点？

　　每一小节的结构相同，运用了比喻

　　末尾为什么用了一个省略号？

　　“你想象一下，海上的风还像什么？你能继续续编课文么？”如：“海上的风是梳子，他一来，就＿＿＿；山上的风是＿＿＿，他一来，就＿＿＿”

　　四、记忆字形，指导书写

　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3、指导重点字的书写，如“雀”字。

　　五、拓展延伸，积累实践

　　1、可以读一读有关大海风光的优美诗文；教室可推荐教参书中的篇章

　　2、让学生试着续写“大海的歌”

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