《木笛》教案

《木笛》教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的《木笛》教案，欢迎大家分享。

《木笛》教案1

　　【教学目标】

　　1、通过对重点词句的品味和感悟及引入资料，联系上下文等理解朱丹放弃终试又被破格录取的原因，体会朱丹的爱国之情。

　　2、根据课文内容，展开想象，感悟笛声所蕴含的情感。

　　3、领悟作者描写朱丹外貌语句的作用。

　　4、有感情的朗读课文。

　　【教学重点】

　　通过对重点词句的品味和感悟及引入资料理解朱丹放弃终试又被破格录取的原因，体会朱丹的爱国之情。

　　【教学难点】

　　根据课文内容，展开想象，联系上下文感悟笛声所蕴含的情感。

　　【教学环节】

　　一、回顾内容，梳理问题，引入文本探究

　　二、关注对话，引入资料，了解放弃原因

　　三、想象画面，品味笛声，体会爱国之情

　　四、品读外貌，感悟梅花，丰满人物形象

　　【教学主要环节和设计意图】

　　第一个环节：回顾内容，梳理问题，引入文本探究(一)、回忆课文，导入新课

　　1、这节课我们继续学习第9课《木笛》，(板书课题)回忆课文讲了一件什么事?

　　【设计意图：是让学生从整体上把握课文内容。】

　　2、引导学生针对朱丹“放弃终试”“破格录取”进行质疑：面对“放弃终试”“破格录取”你有什么疑问吗?根据学生质疑梳理成一个大问题：朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录取?

　　【设计意图：培养学生的问题意识，引发学生阅读期待。】

　　第二个环节：关注对话，引入资料，了解放弃原因

　　(一)、关注对话，初步感知

　　1、浏览课文，看看朱丹是在什么情况下放弃了考试?为什么放弃?教师引导过渡：你是通过朱丹和大师的对话读懂的，让我们都来读读朱丹和大师的对话。

　　边读边思考，从这部分对话中你知道了什么? 2、交流中引导学生关注到“没有忘记”，

　　追问学生朱丹没有忘记什么?(南京大屠杀遇难同环保纪念日) (二)、引入资料，震撼心灵

　　1、有关南京大屠杀你了解多少?学生交流资料

　　2、教师引入资料：

　　师述：1937年12月23日，日军攻占南京，日寇的刺刀疯狂地刺杀中华儿女的血肉之躯，日军的枪弹疯狂地扫射一个个鲜活的生命，多少无辜的南京市民被焚烧、活埋、水溺……多少父母失去了孩子，多少孩子变成了孤儿，原本美丽繁华的南京城尸骨遍地，血流成河!屠杀持续了40多天，近1000个小时，大约60000分钟。30多万人惨遭杀害!大约是每1分钟杀6个人。

　　引读：同学们，读一读这串带血的数字吧。(齐读)这仅仅是一串数字吗?(再读)

　　3、读着这串数字，你们心中有着怎样的感受?(再读)教师小结：在朱丹的心里，这是一种永远的痛，这是作为每一个中国人都应感受得到的耻辱的痛。

　　【设计意图：通过资料的引入与教师的引读，使学生受到震撼，在此基础上，对朱丹当时的心情便会有更进一步的理解。为后面朱丹作出选择的不易做铺垫。】

　　(三)、品味感悟，体会原因

　　1、教师引读：所以当大师冷峻地问朱丹为什么不能演奏欢乐的乐曲时，朱丹说——(教师指示屏幕引导读出朱丹的话) 2、就是这样的日子里，当朱丹接到这张(出示卡片：第一项，任选一首表现欢乐的乐曲)卡片时，他在想什么呢?请你读读有关段落，想想你是通过什么读懂的?

　　出示：看过卡片，朱丹眼里闪过一丝悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起头，歉疚地说：“请原谅，我可以不演奏欢乐的曲目吗?”

　　3、交流：引导学生抓住“悲戚”“沉默片刻”“深深鞠躬”等词语，体会朱丹的难过、矛盾、歉意……

　　联系一、二自然段中“要求苛刻”“竞争激烈”体会机会来之不易。

　　抓住文中描写朱丹对木笛珍爱的语句，体会对音乐的酷爱。

　　4、教师引导：在考场上朱丹放弃了什么?坚守了什么?你从中体会到了什么?

　　教师小结：朱丹虽然内心是那么痛苦，那么不忍，但是他最终决定放弃终试机会。是什么使他做出了我们常人无法理喻的选择?(正是他的炽热的爱国之情)

　　【设计意图：通过抓重点词语、联系上下文等方法让学生揣摩文字，品味语言，感受朱丹内心的悲痛与选择的艰难，从而突出他的爱国情怀】

　　第三环节：想象画面，品味笛声，体会爱国之情

　　(一)、想象画面，体会心情

　　1、朱丹向主考官鞠了一躬，把抽出的木笛放回绒套，转过身，默默地走了。当他走向南京大屠杀遇难同胞纪念碑，临近石碑，他看到了怎样的画面?(自读)

　　出示：临近石碑，只见一片荧荧光亮，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴i在宣纸上无声晕染。走近一看，竟是一个有孩子组成的方阵：有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子。他们高矮不一，衣着不一，显然是自发聚集起来的。他们头上，肩上积着一层雪，仿佛一片油松林。每个孩子手擎一支红烛，红烛流淌着红宝石般的泪。

　　要求：学生边读边想象，并用自己的语言描述这幅画面。体会这份悲痛的心情，以读代讲。

　　【设计意图：通过想象画面、评读使学生头脑中出现画面，感受孩子们悲痛心情，体现孩子们的爱国情怀。】

　　2、教师小结：临近石碑，朱丹看到了身披白雪的孩子们手擎红蜡烛，悼念亡灵。

　　(二)、品味笛声，感受心声

　　1、于是朱丹伫立雪中，小心地从绒套中取出木笛吹奏起来。笛声化作了这样一段文字，笛声悲凉凄切——

　　出示：“笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。”

　　2、这段话在写什么?(笛声)这悲凉凄切的笛声好像_______;好像_______;好像________;

　　【设计意图：通过想象补白辅助学生理解这段文字所描绘的画面，体会笛声所表达的情感。】

　　这笛声给人什么感受?悲凉凄切，寒冷。

　　3、读了这几句，你对朱丹有了那些了解?内心悲痛，充满仇恨，演奏水平高超)

　　让我们也和那些孩子一起听听这悲凉凄切的笛声吧!你听到了怎样的木笛声?悲伤、难过、凄凉。

　　4、悲伤!难过!让人落泪，如果用书中的一个词语来形容，是哪个词呢?如泣如诉这个“泣”三点水加个“立”，什么意思?诉呢?

　　出示：笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血，笛声如泣如诉，它在向人们倾诉：( );它在控诉( );它在呐喊( )。

　　【设计意图：借笛声引发想象，表达心声，深化文章主题】 (三)、受到感染，破格录取

　　1、被白天情景所震动的主考官也来到了纪念碑前，他也听懂了朱丹的心声，他告诉朱丹：“你虽然没有参加终试，但已被乐团录取了。”同学们，是什么打动了这位大师，让他做出如此的决定呢? (高超的目的'演奏水平和深深的爱国之情)原文：为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。大师希望让音乐成为一种呼唤，呼唤人类正在流失的民族精神。

　　第四个环节：品读外貌，感悟梅花，丰满人物形象

　　1、我们再来仔细打量一下这个被破格录取的朱丹，哪一段具体介绍了他?(4自然段)

　　出示：他看上去修长、纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。

　　朱丹为什么穿这样的衣衫?

　　(云锦——具有百年以上历史的中国传统工艺，它是中国的代表，朱丹时刻把祖国记在心中。

　　梅花——迎风傲雪，它是中国人精神的体现，朱丹就像一枝梅花，不屈不挠。)

　　作者为什么不惜笔墨描写朱丹的装束?(外貌体现人物特点——爱国)

　　2、结论：在写人的文章中，外貌描写虽然寥寥数笔却也是作者的良苦用心，要为突出人物品质服务，所以我们写作时也要引起重视。

　　【设计意图：体会外貌描写的作用，突出语文学科的特点】

　　【布置作业】

　　学了这篇课文你一定有许多感受，把你感受最深的一点写下来。

　　【板书设计】

　　9、木笛

　　放弃终试破格录取

　　爱国之情

　　【学习效果评价设计】

　　根据课文内容回答问题。

　　1、木笛手朱丹在考试是为什么拒绝演奏欢乐的乐曲?这说明什么? 2、那位声名远扬的音乐大师为什么录取了没有参加考试的木笛手朱丹?(请写出两方面的原因)

《木笛》教案2

　　一、知识与能力：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“悲凉凄切、如泣如诉”等词语。

　　2.理清文章脉络，能概括文章的主要内容。

　　3.反复揣摩朱丹的语言、动作、神态等语句，感悟朱丹的民族精神，激发学生的爱国情怀。

　　4.体会比喻修辞方法的运用以及环境描写在文章所起的重要作用。

　　（一）过程与方法：

　　通过对重点词句的品味和感悟及引入资料，联系上下文等理解朱丹放弃终试又被破格录取的原因，体会朱丹的爱国之情。

　　（二）情感态度与价值观：

　　在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，增强学生不忘历史的民族责任感。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　抓住细节描写，走进人物内心世界，体会朱丹的爱国之情，激发学生不忘国耻的民族责任感。

　　教学难点：

　　根据课文内容，展开想象，联系上下文感悟笛声寄托的哀思，体会朱丹悲戚的情感世界。

　　三、教学策略

　　1.品读与感悟相结合，学生自主阅读、自主感悟，在读中悟，悟后促读。体会人物内心的情感和人物的品质。通过生生、师生之间的交流悟其情，悟其意，悟其法。

　　2.在教学中采用朗读、联系上下文、引入资料、抓重点词语等教学方法突破重点，采用朗读、想象等教学方法解决难点。

　　四、教学过程

　　(一)梳理问题，引入探究

　　导语：木笛，一种中国民族乐器。清音洋溢，圆润厚实。课文围绕着一支木笛发生了怎样的故事。快速浏览全文，回忆主要内容。

　　关键词：拒绝，录取。

　　2.故事一波三折，出人意料又在情理之中。听了故事的概貌，你们有什么问题吗?

　　根据学生质疑梳理成一个问题：朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录取?

　　3.就让我们带着这个问题继续探究。

　　【设计意图】整体把握课文内容，引起阅读期待。

　　(二)深入探究，品读体会

　　1.我们先来看看朱丹什么样?找到描写他外貌的语句读一读，说一说。

　　(1)指名读语句，提示：云锦，中国传统织品，美若云霞;梅花，冒雪而开，别有风骨。从他的衣着上你感到了什么? (2)他一出场，就让我们看到了他挺秀的英姿，从他的外貌让人感受到他的独特气韵。再指名读外貌句，齐读。

　　2.朱丹一路过关斩将，两轮赛事后进入终试，让人对他的演奏充满了期待。然而考场上他的举动让人颇感意外。自读相关段落，说一说发生了怎样的一幕?

　　3.默读相关段落思考：一场考试，一次拒绝，为什么说朱丹的放弃考试让大师深感惋惜?把你读懂的内容简单批注在段落旁边。

　　4.学生交流，引导学生关注重点词语，从不同角度思考。

　　角度之一：从考场氛围的角度感受这场考试非同寻常，在这次考试中主动放弃让人感到意外。

　　(1)让学生从“要求严苛、竞争激烈、都是高手”等词语中体会高手云集，进入终试不易。

　　(2)抓住“正襟危坐、不苟言笑、声名远扬”等词语体会考官不同凡响，对艺术水平要求高。

　　(3)追问：罗丹，的雕塑家，他打量雕塑作品时什么样?大师像罗丹打量雕塑作品一样打量朱丹，你感受到什么? 小结：看得细致入微，仿佛要从外表看到他的内心;像欣赏艺术品一样打量朱丹，初见朱丹，大师对他投去的目光严苛而又欣赏。

　　角度之二：从朱丹的举动引起反响的角度看，他的放弃考试让大师惋惜。

　　(1)随学生交流适时点拨：“闷雷炸响”，你感受到了什么? 小结：朱丹的一句话震惊了全场，“轰”的一声在人们的心头炸裂，谁都没想到他会拒绝演奏，让人诧异。

　　(2)追问：从大师的话语中你们感受到了什么?朱丹拒绝演奏欢乐的乐曲，他放弃的是什么?

　　放弃了进入乐团的机会，放弃了自己美好的前途;前途错过了，再也无法挽回。机不可失，时不再来啊，朱丹竟甘愿放弃自己美好的艺术前途。

　　角度之三：从朱丹的语言、动作、神情中体会。

　　(1)让学生从“一丝悲戚”和“涌出苦涩的泪水”两句中感受“男儿有泪不轻弹”，而今到了伤心处，眼中难以抑制泪水，放弃这次机会他心中多么不舍。

　　(2)引导学生关注朱丹进入考场和离开考场前取放木笛的语句。从他对木笛的“一取一放”中体会到什么?

　　小结：两个“小心”，看出朱丹珍爱木笛，热爱音乐，对木笛的视若珍宝表现出对艺术的渴望与追求。

　　5.这部分作者以对话的方式展开内容，抓住朱丹的动作、神情细致地进行描写。朱丹，一个颇有音乐才华的青年，一个把艺术当生命的人，在一场决定他前途命运的考试中，毅然选择了放弃考试，默然离场，只因为什么?

　　今天是12月13日，是南京大屠杀遇难同胞纪念日。

　　6.朱丹是为了一场纪念。在朱丹的内心深处，对死难同胞的纪念胜过了他个人的前途、命运，甚至他的生命。在前途与纪念中他选择纪念;他的内心中涌动着怎样的波澜，使得他如此义无反顾?让我们翻开那段不堪回首的历史吧。

　　(1)出示图片：南京大屠杀同胞遇难的历史佐证。

　　(2)出示课件。

　　1937年12月13日，南京在日本侵略军的铁蹄下沦陷。手无寸铁的中国人被日寇像牲畜一样虐杀。惨绝人寰的屠杀持续了40多天，近1000个小时，大约60000分钟。遇难同胞超过300000人。古都南京，血流成河，白骨累累，这是祖国历惨痛的一页，这一天是中华民族永远的国殇之日。

　　(3)学生谈感受：看着日寇凶性摧残中国人的情景，听着这组血淋淋的数字，你的内心有着怎样的感受?

　　小结：痛恨日寇，他们侵略我们的国土，虐杀无辜的百姓;同情死难的同胞，为他们生命的逝去感到难过、惋惜;心中充满了悲愤，为我们的祖国曾遭践踏而痛苦;我们要记住历史，要振兴中华。

　　7.南京大屠杀，一段屈辱的历史。朱丹国耻铭记在心，满怀哀痛。所以在欢乐与纪念中他选择了恪守悲伤。考场上他毅然离场，心潮难平，你们体会着此刻朱丹的内心想法，分角色读一读对话。

　　(1)自由找伙伴练读。

　　(2)学生展示，大家从他们的读中感受到了什么?

　　【设计意图】通过文本的体会与资料的引入，使学生心灵受到震撼，从而感悟朱丹当时的心情，理解他做出选择的原因。

　　(三)想象画面，体会情感

　　过渡：朱丹不肯吹欢乐的笛曲，这无声，胜过千言万语。这不为，彰显了他人格的力量，痛楚而坚决。我们感到了他拒绝背后的铮铮豪气。

　　暮色来临，雪花飞扬，他来到南京大屠杀遇难同胞纪念碑前，静静伫立，深情款款地吹奏了起来。笛曲就是他的心曲，你们能听懂他的心声吗?

　　自由读“入夜他们似乎听懂了这如泣如诉的'笛声。”

　　1.此刻，你们听到了怎样的笛声?感受到了什么? 2.请同学们把你感受到的动笔写一写，和其他同学说一说。

　　出示课件：

　　笛声悲凉凄切，犹如，犹如;这如泣如诉的笛声是在为而哭泣，是在诉说。

　　【设计意图】借笛声引发想象，表达心声，体会文章主题。

　　3.这笛声道尽了朱丹内心的悲痛，他对死难同胞的深深悼念，他对日寇累累暴行的控诉，他不忘国耻的浩然正气都凝聚在这幽幽的笛声里，充塞在天地之间。这是他的生命心曲。反复朗读。

　　4.朱丹不忘国耻，在铭记中砥砺前行。在描写朱丹的笛声时，在这部分内容中反复出现了飘舞的雪花，你们找一找，说一说作者描写“雪”的意图。

　　(1)学生找到语句，读一读说一说。(小结：渲染气氛，烘托人物) (2)点拨：朱丹在石碑前看到了孩子的方阵，为什么描写雪花? ①自己读一读“孩子方阵”这一段，边读边想象画面。

　　②指名读：“曙色萌动，蓓蕾初绽”想象一下是怎样的画面，带给你什么样的感受?

　　小结：稚嫩的生命正在成长、绽开，新的一天正在到来，焕发着勃勃的生机，让人感受到生命的美好，生活的希望。

　　③石碑前看到孩子方阵为什么会有这样的感受? 小结：孩子们自发地聚集在纪念碑前悼念死去的同胞，他们像朱丹一样不忘国耻，一样热爱我们的中华民族。

　　是啊，这莹莹的雪花烘托出了朱丹纯洁高尚的品格，对民族的挚爱之情，也突现了少年儿童心灵的洁白无瑕，这样的环境描写起到了衬托的作用。作者说雪中祭奠的孩子们仿佛是“一片幼松林”。你又想到了什么?

　　小结：幼松树，这些孩子是祖国的希望，他们会成长为坚贞不屈，苍翠挺拔的参天大树。

　　5.墨滴在宣纸上无声晕染，那浓浓墨色浸润纸张，朱丹一样的人们不忘国耻，爱国情深，父辈的教育也浸润孩子们的心田，流淌在他们的心间。这部分作者用鲜活的比喻写出了朱丹在石碑前看到孩子方阵时的内心感受，他人笛合一，心中厚积的情感都随一曲笛声道出。我们再来读读语句。

　　再次指名读“入夜──他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。”

　　【设计意图】通过想象使学生头脑中出现画面，体会孩子们爱国

《木笛》教案3

　　教学目标：1、默读课文，理解朱丹在考场上为什么放弃终试，后来又为什被破格录取。

　　2、能结合上下文理解难句的意思。

　　3、分角色朗读课文，体会朱丹的爱国之情，知道在任何时候都不要忘记祖国的历史。

　　教学重点：朗读课文，了解内容，通过朱丹的语言、神态、笛声体会他的爱国之情。

　　教学难点：能够结合上下文理解难句的意思。

　　教学准备：

　　教学过程：

　　一、导入：今天我们接着学习9课——木笛，让我们一起走近朱丹，聆听他的笛声，一起走进朱丹的内心，感受他的心声。

　　请同学们快速浏览课文，回忆课文主要写了什么内容?(生说主要内容)

　　二、理解对话，体会真情

　　1、出示课件：看过卡片，朱丹眼里闪过一丝悲戚。

　　师：在终试的考场上，当朱丹看到卡片上的题目时，他的眼中闪过一丝悲戚。这是为什么?默读1-23节，找到原因，简单批注。

　　预设：学生应该很容易能找到“今天是12月13日，悲伤的日子让他无法演奏;这个考试不是一般的考试，经过两轮激烈的竞争才进入终试，这是决定人一生命运的关键时刻，他不演奏，也许就与梦想失之交臂)

　　如果学生不能从竞争激烈、决定命运的角度回答，师可以“这是一场怎样的考试”引导。

　　12月3日是个令人悲伤的日子，为什么?(12月13日——南京大屠杀遇难同胞纪念日)

　　2、师：你知道南京大屠杀吗?

　　(两个同学说说)

　　(播放课件：南京大屠杀图片资料)

　　师解说：12月13日，作为中国人是永远不应忘却的。1937年12月13日，日军攻陷南京。一场骇人听闻的大屠杀开始了。日军对被俘的中国军人，对成千上万的难民，对无数的男女老幼用机枪扫射，尸骨堆积如山;侵略军把我们的同胞绑在木桩上作为活靶子练习刺杀;为了掩盖罪行，杀人后他们放火焚尸，或沉尸江中;成千上万的中国人被赶入土坑残忍的活埋;有两个日军居然用中国百姓的头颅做赌注，展开杀人比赛;就连几个月的婴儿也不能幸免，被挑在枪尖扔入火堆活活烧死。南京成了人间地狱。

　　(大屏幕出示)

　　师：屠杀持续了——40多天——近1000个小时——约60000分钟——屠杀300000万人——大约每1分钟杀6个人

　　3、师：这一个个数字是被中国人的鲜血染红的，这一个个数字背后就是一个个同胞的生命啊，你想说什么?

　　预设：学生回答(可能是对日本侵略军的愤恨，可能认为是国耻，可能认为世界需要和平等)

　　师：在这样的日子里，朱丹的眼前仿佛出现了南京大屠杀那悲惨的一幕幕，想到那些无辜被害的同胞，他又怎能吹奏欢快的曲目呀!课件出示：看过卡片，朱丹眼里闪过一丝悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起头，歉疚地说：“请原谅，我可以不演奏欢乐的曲目吗?”

　　他沉默片刻，只是片刻便快速而冷静地做出决定——拒绝演奏。(板书：拒绝演奏)

　　4、师：朱丹的决定犹如闷雷在考场爆裂，这样重要的考试怎能轻言放弃呢?考官们不理解。他们哪里知道，一边关系着自己的命运，一边是国耻国恨，朱丹做出拒绝演奏的决定内心是多么的痛苦，但又是多么的坚定。

　　请学生读一读对话。

　　师指导朗读。

　　分角色朗读。

　　三、聆听笛声，感受心声

　　1、师：听到大师果断的拒绝，朱丹眼中涌出苦涩的泪水。他的内心能向谁倾诉呢?黑暗渐渐袭来，老天仿佛也悲伤落泪，纷纷扬扬的雪花从空中飘落，不知不觉他来到了南京大屠杀死难同胞纪念碑前。自读24-25节，他看到了什么呢?生自读后回答。

　　2、课件出示课文片段：一片荧荧光亮，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染。走近一看，竟是一个由孩子组成的方阵。有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子。他们高矮不一，衣着不一，显然是自发聚集起来的。他们的头上、肩上积着一层白雪，仿佛一片幼松林。每个孩子手擎一支红烛，红烛流淌着红宝石般的泪。

　　生齐读。

　　3、师：同学们，听老师读，你们用心去听、去看，你仿佛看见了什么?

　　师范读。

　　预设：学生想象可能会有些难，引导学生理解“曙色”“蓓蕾”“幼松林”都象征着孩子，象征着希望，象征着祖国的未来，师可引导“朱丹为什么会想到这些画面”他被孩子们感动了，爱国的情感就像墨滴在孩子们的心中无声扩散开来，他在孩子的身上看到了一颗颗火热的爱国心，看到了祖国的未来)

　　学生根据课文内容展开想象，教师及时、恰当评价。

　　自由读，指名读，齐读。

　　师：看到眼前的情景，朱丹内心的情感再也无法抑制。

　　他想——(学生接)

　　他要——(学生接)

　　他只有——(学生接)

　　师：是啊，朱丹伫立雪中，小心地从绒套中取出心爱的木笛，抖落了上面的雪花，尽情地吹奏起来。(板书：广场悲歌)这是一种怎样的笛声呀?请找出描写笛声的`句子，划下来，读一读。同桌互相说说你仿佛在这笛声中听到了什么?

　　学生回答

　　课件出示：笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，烛焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。

　　生齐读。

　　生回答(悲伤、倾诉、愤怒、呐喊等)

　　师：是的，这笛声在雪花纷飞的南京夜空中回旋，这笛声是在告慰死去的亡灵，这笛声是中国人不忘国耻的呐喊，这笛声是对刽子手的控诉，这笛声更是如朱丹一样千万中华儿女的中国魂!请你再读这节。

　　音乐起

　　师：这就是朱但当时吹奏的曲子，伴着这幽幽咽咽的笛声，读一读这首小诗。

　　课件出示：笛声/悲凉凄切/犹如/脉管滴血/寒冷凝冻着这声音/烛焰温暖着这声音/坠落的雪片纷纷扬起/托着笛声在天地间翩然回旋/孩子们/在静静地倾听/他们/似乎听懂了这如泣如诉的笛声

　　指名读这首小诗。

　　齐读这首小诗。

　　四、破格录取

　　师：朱丹的笛声不但感动着我们，感动着孩子们，更让主考的大师改变了态度，这是为什么?默读最后四节。

　　生读后回答。(应该能从爱国来讲)

　　师：是的，大师是被感动了，被朱丹和孩子们胸中跳动的火热的爱国心感动了。大师仅仅是因为朱丹的出色演奏鞠躬吗?在作者的原著中大师还对朱丹说了这样一句话：“我是在向一种精神鞠躬”。这种精神就是我们的中国魂!

　　(板书：中国魂)

　　朱丹虽然没有参加终试，但他被录取了。因为他有一颗滚烫的爱国心，因为他有不屈不挠的中国魂。遗忘就等于背叛!让我们记住这段血泪史，让我们永远做像朱丹那样有气节的中国人!板书设计：

　　木笛拒绝演奏广场悲歌中国魂

《木笛》教案4

　　教学内容：

　　人教版课程标准实验教材小学语文五年级（上册）选读课文7《木笛》。

　　教学目标：

　　1、抓朱丹的语言、动作、神态等反复揣摩，感悟他用“笛声”在如泣如诉内心的情怀。

　　2、通过“读写拓展”等生动倾情的言语实践活动，发展历练语言。

　　3、在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，从“国耻”中印证“国魂”。

　　教学主线：

　　层层叩击文本，在学生、教师、文本之间的多向互动的对话中，在充分的读中，以“如泣如诉”为轴心，在“泣”和“诉”两个层面上挥洒，铺设“笛声如泣如诉，烛光蕴含希望”的情感主线，立体多维地推进教学。

　　教学过程：

　　（一）如泣如诉，于词语扩散中倾听声音

　　师：同学们，今天这堂课让我们继续走近这位手握木笛，身穿黑色云锦衫的朱丹，通过上节课学习，我们了解到朱丹由于拒绝吹奏欢快的乐曲，挥泪离开考场，而面对一片莹莹烛光，他却尽情地吹奏。课文中是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的木笛曲的呢？请同学们快速地浏览课文，找一找。找到了请举手。请你来读。

　　“朱丹伫立雪中，小心地从绒套中取出木笛吹奏起来。笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。”

　　师：他找到了，你们找到了吗？我们一起来读（齐读）

　　师：描写笛声的句子还有吗？谁再找找？

　　“孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。”

　　师：我们一起再读。这些描写笛声的句子中，你们感触最深的是哪些词？

　　你们找到的词语，老师也深有感触！

　　（大屏幕出示词语：悲凉凄切、脉管滴血、如泣如诉）

　　师：谁有感情地来读读。

　　师：我们一起读！

　　师：谁来说说你对这些词语的理解！

　　师：随机板书“如泣如诉”

　　师：这笛声中包含着哭泣声、倾诉声、凄切声、悲痛声，让我们带着对词语的理解再读！

　　师：朱丹的笛声为什么如泣如诉？

　　（二）如泣如诉，于国耻国难中品味泪水

　　师：这最主要的原因是什么？

　　是啊！12月13日，是南京大屠杀遇难同胞纪念日。朱丹没有忘记，我们每个人都不该忘记那段不堪回首的血泪史——

　　（解说：1937年12月13日，一场骇人听闻的大屠杀在南京开始了：这是一场让你不得不蒙住眼睛的残杀。整座城市一片混乱，成千上万的死尸随处可见，日本人在人群中浇汽油，然后用点着火的机关枪扫射，当子弹射中他们的身体时，汽油也着了火，当汽油着火后，他们燃烧的身体情不自禁的颤栗。）

　　师补充：这场大屠杀整整持续了40多天，近1000个小时，约60000分钟，屠杀300000人，是每分钟约杀6个。

　　师：同学们，这难道仅仅是几个鲜红的数字吗？还是什么？你说

　　生：（引导几名学生说“国耻”之类）

　　师：这是国耻！更是人性的悲哀！这一天是哪一天！（板书：国耻12月13日）朱丹没有忘记今天是中华民族的蒙受奇耻大辱的日子，他又怎能吹奏欢快的曲目呀！我们一起再来对读考场上朱丹和大师的.一段对话。

　　（分角色读，师读提示部分。）

　　师：“朱丹向主考席深深鞠了一躬，然后抬起头，轻轻地说”——

　　生：“请原谅，我可以不演奏欢乐的曲目吗？”

　　师：“为什么？”

　　生：“因为——今天我不能演奏欢快的乐曲。”

　　师：“为什么？”

　　生：“因为今天是12月13日。”

　　师：“12月13日是什么日子？”

　　生：“是南京大屠杀遇难同胞纪念日。”

　　师：“你没有忘记今天是考试吧！”

　　生：“没有。”

　　师：“你是一个很有才华的青年，应当懂得珍惜艺术前途。”

　　生：“请原谅……”

　　师：“你现在可以回去了。”

　　（三）如泣如诉，于凄凉笛声中聆听倾诉

　　师：此刻，朱丹泪流满面，朱丹为什么而留泪？

　　他默默地走了，批着雪花，向南京大屠杀死难同胞纪念碑走去，临近石碑，他看到怎样的画面？

　　大屏幕立即出现课文片段：

　　“一片莹莹光亮，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染。走近一看，竟是一个由孩子组成的方阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，衣着不一，显然是自发聚集起来的。他们的头上、肩上积着一层白雪，仿佛一片幼松林。每个孩子手擎一支红烛，红烛流淌着红宝石般的泪。”

　　生：齐读这一段话。

　　师：这段文字所描写的画面中，你觉得最能感动朱丹的是什么地方？（画面中有什么？）

　　烛光

　　幼松林

　　红烛泪遇难同胞的血泪

　　这画面也感动了我们，让我们带着感动再读

　　此时此景，朱丹伫立雪中，从绒套中小心地取出心爱的木笛，用笛声诉说心声——（听笛声）

　　师：你们听到的是怎样的笛声？

　　师：请你们带着自己的感悟，再读一读。

　　大屏幕出示：

　　“笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。”

　　谁愿意把自己的感悟读给大家听

　　（指名）你读出了怎样的笛声？

　　让我们带着自己的感悟齐读。

　　师：笛声如泣如诉啊，朱丹通过笛声在倾诉什么？结合你对课文、对朱丹、对笛声的理解，请把你所听到的朱丹的心声写下来。

　　（大屏幕出示：朱丹的笛声倾诉着________________________。学生和着音乐练笔写话。）

　　师：笛声化作了一首小诗，再读笛声！

　　（四）、意外结局，共铸国魂。

　　师：朱丹的笛声感动了孩子们，感动了我们，也感动了一位特殊的听众，他就是（大师）。请你从课文中找找，大师也被感动的语句。

　　大师紧紧握住朱丹的手。

　　大师说：“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。”

　　大师说：“不，应该是我请求你的原谅。现在我要告诉你的是，你虽然没有参加终试，但已被乐团录取了。”

　　（大师为什么要向朱丹鞠躬，为什么要请求朱丹的原谅？）

　　适时总结：大师被朱丹在国耻日拒绝吹奏欢快的乐曲，失去考试机会，这种宁折不弯的精神感动了，这种宁折不弯的民族气节就是国魂！（板书：国魂）

　　师：让我们全体起立，一起来吟诵这首小诗。

　　（课件出示小诗）

　　不能遗忘

　　中华民族的这段血泪史

　　每一朵烛光

　　蕴含希望

　　（板书：）

　　木笛

　　国耻（12月13日）　　国魂

　　笛声　　　　　　　　如泣如诉

　　烛光　　　　　　　　蕴含希望

　　课后回顾：

　　《木笛》是一篇写纪念南京大屠杀的课文，作者借一位青年演员朱丹，由于拒绝吹奏欢快的乐曲，挥泪离开考场，而面对一片莹莹烛光，他却尽情地吹奏起如泣如诉的木笛声，在笛声和烛光的强烈视听碰撞中，给我们一种强烈的精神震撼。

　　我教学的是第二课时，35分钟内，朱丹“阶梯教室里面试的场景”和“面对烛光方阵吹奏木笛的场景”不可能平均使用力量，所以“阶梯教室里面试的场景”中对话教学一笔带过，重点聚焦“面对烛光方阵吹奏木笛的场景”，笛声即心声，以朱丹“如泣如诉”的笛声为轴心，铺设“笛声如泣如诉，烛光蕴含希望”的情感主线，在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，感悟朱丹宁折不弯的民族气节——“国魂”。

　　课文教学从笛声引入，“笛声”是这篇课文的文眼所在，提炼描写笛声的词语，感受词语背后传递的信息，倾听心声，层层递进，又紧紧遵循从整体导入（通过浏览全文，话语引领，将学生的目光聚焦到课文中直接描写朱丹吹奏的那一曲笛声的相关话语），到部分层层递进，再到整体（结合你对课文、对朱丹、对笛声的理解，把所听到的朱丹的心声写下来）的原则进行教学。

　　三十五分钟的课很快就结束了，但留给我的思考却永远不会停止。说实话，学生们表现地很不错，无论是他们的语言还是他们的表达都很出色，但课堂中总是有着很大的缺失感。

　　应该说这堂课本身给我的是挑战，我是在犹豫中尝试上的，像这类情感性强的文章，光是老师提出问题让学生品悟，那是根本不可能达到目的的。只有教师通过激扬的文字，动情的语言进行情感铺垫方能实现。我在试着这样做，但做的很不够，导至学生的情感没有全然的被点燃，被激起，因此学生的回答有些偏冷。

　　课中给予学生的发挥空间太窄，我明确意识到这点，但又不知道如何在这类情感性强的文章教学中，最大程度发挥学生的主动性。

　　文本的理解，文采的修炼，文学的积淀，课堂的聆听是我今后必须努力的目标。

　　带着满腔激情走入课堂，带着点点思考回顾课堂，带着个个疑问反思课堂，这样教学痛并快乐着。期待着各位老师们提出宝贵的意见！