落花生教案

落花生教案[汇编3篇]

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的落花生教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

落花生教案1

　　【学习目标】

　　1．学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

　　2．有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

　　3．理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

　　【课前准备】

　　1．学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件。

　　2．准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词

　　【教学过程】

　　第一课时

　　解题导入

　　1．齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？

　　2．出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

　　3．本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。初读课文，整体感知

　　（1）自主识字：

　　1．小声读课文，画出生字新词

　　2．指名读课文，全班正音。（如，“空地”的.“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）

　　3．拼读生字，着眼学法，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自己的学法）

　　4．在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释）

　　（2）读顺课文，感知文本内容

　　1．同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书）

　　2．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。

　　3．选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？

　　默读课文，理清思路

　　1．课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。

　　2．本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？（讨论并明确分段）

　　布置作业

　　熟读课文，抄写生字、新词

　　第二课时

　　回忆课文内容，整体感知

　　齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

　　细读课文、突破重难点

　　默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。（根据学生发言情况相机引导）

　　1．种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜

　　2．充分读书、突破重难点：

　　（1）自由读、指名读出花生的好处。

　　（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

　　（3）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

落花生教案2

　　一、教学目标

　　（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、静静奉献的品德。使同学懂得“人，要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

　　（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。

　　（三）练习用“竟然”“成熟”造句。

　　（四）有感情地朗读课文。背诵课文最终四个自然段。

　　二、教学重点

　　1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　2、练习依据课文的中心，分清主次。

　　三、教学难点

　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　四、教学过程

　　（一）复习检查，引入新课。

　　指名三名同学有感情地分段朗读课文。普通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分鄙视之心，带着这份鄙视之情，我们来学习课文。

　　（二）学习课文第一段，理解内容。

　　1、各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？

　　（先写种花生，再写收花生）

　　（板书：（一）种花生收花生）

　　2、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？

　　（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的挨次排列的，不能颠倒位置）

　　3、“竟然”写出了什么？在这里起什么作用？

　　（“竟然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地兴奋的心清。由于大家没有（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。

　　1、默读第三段，思考：一家人是怎样谈论花生的好处的？

　　（板书：（三）尝花生议花生）

　　2分角色朗读课文，争辩回答思考题。

　　（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说廉价，大家都宠爱吃，父亲说花生最宝贵的是它的果实理在地里。）

　　（板书：兄妹们议花生父亲议花生）

　　3、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的'，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次谈论？几次谈论有什么不同？

　　（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；其次次由花生的特点进而说明做人的道理。）

　　（板书：花生桃子石榴苹果）

　　（1）齐读父亲的第一次谈论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最宝贵之处的？）

　　（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最宝贵之处的）

　　老师关怀学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的静静无闻，朴实无华。

　　（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）

　　（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生有意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？

　　（这是它们各自的生长特点）

　　（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人宠爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生宝贵的品质是什么？

　　（不求虚名，静静奉献，朴实无华）

　　（4）练习用“成熟”造句。

　　“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指进展到完善的程度。老师据此指导同学造句。

　　（5）齐读父亲的其次次谈论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

　　（虚心朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

　　（6）出示投影片，填空，指导同学背诵。

　　“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”

　　（板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有有用）

　　4、对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

　　（1）出示投影片，填空，指导背诵。

　　“人要做的人，不要做，而的人。”

　　（2）你对的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表风光而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

　　（3）小结：受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明白做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；

　　赞扬了一切静静无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教育深深印在的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

　　（4）齐读全文最终一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

　　（第一句讲过收获节的谈话始终到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。其次句说明白父亲的话给“我”的印象之深，说明白在收获节上的收获之大，也可见母亲支配这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的'。这样的结尾深化了主题。）

　　5、背诵课文最终四个自然段。

　　（五）练习依据课文的中心，分清主次。

　　1、结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

　　（课文通过收获节上一家人对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。）

　　2、从种花生到收花生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？为什么这样支配？

　　对这个问题的思考可以使同学对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。

　　（板书：略写详写）

　　3、这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的谈论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

　　（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。

　　（七）总结：这篇课文借写花生，告知我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的四周也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普通的小东西，为了让同学们获得学问，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。

　　（八）作业。

　　1、用“竟然”“成熟”造句。

　　2、背诵课文。

落花生教案3

　　教学目标：

　　１、熟读课文，正确读写本课生字词。

　　２、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

　　３、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　４、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。

　　教学重点：

　　１、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　２、初步学习分清文章主次的阅读方法。

　　教学难点：

　　理解父亲所说的话的深刻含义，懂得做人的道理。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，进入课堂

　　１、猜谜语：

　　同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师说一个谜语，让你们来猜猜，好不好？

　　师：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子。

　　２、学生猜。引入课题：落花生

　　３、师：那你们知道为什么叫“落花生”吗？

　　（因为它是地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫落花生。）

　　二、生品尝花生，谈论花生的各种好处

　　师引：同学们，那你们爱吃花生吗？今天啊，老师为你们每个小组都准备了花生，让你们尝尝。吃过花生，还要结合生活实际所得，谈谈花生的各种好处。

　　（注意：保持教师的清洁卫生。）

　　生：１、分小组品尝后，小组讨论、小结。

　　２、全班汇报交流。

　　三、初读课文，整体感知

　　师引：同学们，你们谈得真不错，打开课本，这里也有一家子在吃花生、议花生呢！看看他们说了些什么？

　　１、复习生字词：

　　师：昨天，我们熟悉了课文，学习了生字词，那下面老师就考考你们，看还认不认识这些生字宝宝。

　　２、出示课件，学生认读、抽生认读、开火车读。

　　四、理解课文，明白道理

　　１、再读感知：

　　下面我请同学们快速地朗读课文，思考这样一个问题：

　　（课件出示）

　　课文围绕落花生讲了哪些事？学生朗读思考汇报，教师适机点拨板书：

　　①种花生──②收花生──③吃花生──④议花生

　　２、逐部分理解：

　　（1）理解种花生、收花生：（略写。）

　　①下面同学们找一找，课文哪一段在讲种花生？

　　师：从这一段你知道了什么？

　　（学生自由发言。）

　　②第一段中哪一句是在写种花生的过程？

　　“买种”、“翻土”、“播种”、“浇水”这几词语能颠倒顺序吗？学生自由发言，教师引导明白：这几个词是按种花生的过程排列的，不能颠倒。

　　③姐弟几个通过辛勤的劳动，收获了花生，一起读读最后一句：

　　没过几个月，居然收获了，句中的“居然”表达了他们怎样的心情呢？

　　（这个词写出了收获时大家出乎意料的高兴心情。）

　　（2）理解吃花生时议花生的重点部分：

　　引入：亲手种的.花生有了个好收成，当然大家都很高兴，母亲提议过一个收获节，还邀请父亲也参加。看到课文“那晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得”

　　师：父亲和孩子们一起吃饭本是很平常的事，为什么作者告诉我们，父亲来了，是“难得”“实在难得”呢？

　　（理解父亲不顾“天色不好”、“公务的繁忙”，前来过收获节，品尝劳动的果实，享受劳动的乐趣。）

　　（3）抓住重点，精读领悟：

　　师：父亲这样难得回来吃饭，就是为了品尝新花生吗？下面我们带着这样的疑虑学习课文最后部分。

　　出示课件：课堂兴趣套餐。

　　①用自己喜欢的方式朗读。

　　②讨论：

　　三个孩子在谈论花生的好处时，谈到了哪些方面？

　　③父亲认为：花生最可贵的是什么？

　　Ａ、分小组合作讨论；

　　Ｂ、汇报学习情况，教师适时引导、点拨；

　　Ｃ、你能非常有感情地把父亲说的这段话读出来吗？谁愿意来展示一下？

　　教师充分肯定学生。

　　（出示课件，演示介绍这几种植物的生长特点。）

　　（父亲认为桃子、石榴、苹果是显露在外的，非常引人注目，而落花生没有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示给人们。）

　　（4）下面我们再来看看父亲接下来说的一段话：

　　学生齐读这一段落。

　　理解：父亲希望我们像花生，不要做只讲外表，而对别人没有好处的人。同学们，你们愿意做像落花生这样的人吗？也许有的同学在犯嘀咕了。

　　（5）课件出示：兴趣发言在激烈的现代社会中，你是想做苹果那样的人呢，还是想做花生那样的人？请同学们实话实说，各抒己见。

　　①学生自由发表自己的看法。

　　②老师：苹果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁贡献给人们。为什么非要做像花生这样的人呢？

　　师：如果你这样想，当然不错。在这里父亲这样说，是为了感悟花生不哗众取宠、默默奉献的精神。

　　（6）师过渡：这次“收获节”，有了父亲，我们的收获真大，请看：

　　出示课件：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，那就把这句话送给大家，愿他伴随你健康成长。

　　３、回忆文章的主次、深化文章中心：作者花大量的笔墨写“议花生”，目的是告诉人们，做人要做一个对别人有用的人。所以你们在写作文时，也要注意分清文章的主次。

　　分析：

　　在语文教学中注意发挥语文课的美育功能，实际上是素质教育的重要一环，也是语文教学向更高层次的攀升，教学活动原本是智慧与情感融合在一起的、人类追求文明的活动。教学的这一本质属性决定了教学不能没有美。因为我们的教学对象正是一群天生爱美的学生，我们的教材更是从不同侧面显示着、蕴涵着自然之美、社会之美或艺术之美。我们的教育目标是促进全体学生素质的全面发展。因此，教学理应充分地体现美、利用美。

　　如教《落花生》就根据作者决心做个落花生式的人并用行动实现了这一决心等内容，让学生议论学后自己有什么想法，应该怎样做人。学生表示要做落花生式的人。

　　学生有了愉快的情感体验，就会表现在他的思想中，成为行为的动力，对实际行动起调节和促进作用，学生会自主活动，人人参与，促进认知、情感、个性行为等全面和谐主动地发展，优化了课堂教学，提高了课堂教学效率。