爱如茉莉教案

时间：2024-01-15 14:26:40 教案我要投稿

【优秀】爱如茉莉教案

　　作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的爱如茉莉教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【优秀】爱如茉莉教案

爱如茉莉教案1

　　关键词：《爱如茉莉》 “细节” “品字” “读文”

　　“生活有真爱，细节有真情”。《爱如茉莉》一文中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。我在执教时，紧扣“细节”不放松，引领学生在“品字”中体会到作者遣词造句的精妙，在“读文”中感受到文字的温度。

　　一、案例描述

　　师：同学们，当你细细研读课文的时候，文中的哪些地方让你深深感动？哪怕一个眼神、一个动作。（六分钟后学生纷纷举手）

　　二、交流

　　生1读：“他睡眼蒙地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚走到门边，把我拉了出去。”我被这里深深地感动了。

　　师：为什么？

　　生1：从“轻轻、蹑手蹑脚……”这几个词，可以看出爸爸对妈妈是多么的关爱！他生怕惊醒了妈妈，让妈妈睡不好觉。这个动作虽然像小偷，可我真的好感动！这位妈妈好幸福！（同学们响起了掌声）

　　师：你真会读书，连这细微的动作都能捕捉到，真不简单啊！还有哪位同学说一说？

　　生2读：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你待会就买点现成的饺子煮给你爸爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”我从这里知道妈妈处处为爸爸着想，哪怕自己生病了，还想着爸爸吃饺子，还说等他吃了饺子再告诉他生病的事，多么伟大的妈妈呀！我觉得真爱就是彼此付出，彼此关心，默默地为对方付出。（学生都在默默地听着，似乎都若有所思）

　　师：你体会得真深刻，这就是妈妈对爸爸的浓浓的爱意，让人感动……

　　我的话还没说完，又一位学生站起来了，他说：“是的，我爸、我妈就是这样的，他们的爱虽然平淡，但是我觉得好伟大！”（同学们投以赞许的.目光）

　　师：同学们，课文中还有许多地方让我们深深感动，你还注意到了哪些细节？

　　生3读：“清晨，我按爸爸叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”这一段最让我感动了，因为爸爸不仅知道妈妈喜欢茉莉花，而且爸爸紧握妈妈的手，生怕她逃走似的，这时的爱真可以说无法用语言表达，我觉得这一恬静的画面用“此时无声胜有声”描述最为恰当。他们相互握着手，妈妈睡得甜，爸爸也睡得安稳。爱是可以温暖人心的，我真的好羡慕呀！（同学们又响起了热烈的掌声）

　　师：说得多好呀，爱流进了我们大家的心中，爱是无须用语言表达的……

　　我的话再一次被一位女生打断，她说：“老师，多么希望我的爸妈也能像他们一样呀，可惜他们不懂得珍惜，彼此伤害，我心里也很难受。”

　　这位女生的话刚说完，马上有一位男生说：“也许这吵吵闹闹也是爱，我常常听大人说，打是亲，骂是爱。”（下面同学哧哧地笑了）

　　我也笑着说：“是呀，也许我们还不理解他们的爱，让我们大家平时也多去体会一下他们的爱，相信爸妈一定会珍惜爱的。”

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　　三、反思和分析

　　（一）倾心朗读，催化语言的生成。

　　新课标明确指出：“在大量的语言实践中掌握运用语言的规律。”语言有温度，字词知冷暖。培养学生对语言敏锐的感受力，让学生从文本语言中体会“冷暖”的情感是学习语文的重要途径。《爱如茉莉》这篇课文，语言真挚朴实，情节生动感人，许多细节，许多感受都是用言语无法表达的，只有心领神会。因此我对学生的要求是：倾心朗读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。让学生通过自己的一次次的倾心朗读，从一个词语、一个句子、一个段落中品味到人间的真爱。学生在与文本充分地对话，在交流中不时有精彩、有思考、有启发，更有真情实感，以此来揣摩作者真挚的情感，所谓“书读百遍，其义自见”就是这个道理。

　　（二）民主交流，提高对话的效率。

　　《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。学生学习语言，不能只停留在“理解”层面，更重要的目标应指向于“言语表现”，缺乏表现力度的语言，是没有生命力的僵死符号。我在教学中创设了浓厚的教学情境来渲染课堂气氛，充分挖掘文本的内涵，诱发学生的真切体验，引领他们进入课文所创设的境界，激活形象思维，促进平等对话，让他们借助语言来感受形象。正因为学生有了爱的体验，他们才会有如此精彩的爱的语言交流。我问：“‘哦！爱如茉莉，爱如茉莉。’有意思吗？为什么用两个‘爱如茉莉？’”一位学生说：“前一个‘爱如茉莉’，是说真爱像茉莉花那样清香淡雅，既平凡又伟大；后一个‘爱如茉莉’是作者羡慕这样的爱，感叹这样的爱，为他们父母的这种爱祝福。”多么深刻，多么富有诗意的语言呀。这位同学刚说完，又有一位学生发表自己的见解：“前一个‘爱如茉莉’表示赞叹，后一个‘爱如茉莉’是说爸妈的爱就像这茉莉花一样，时时送来缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中，温暖我们的心。”多么独到的心灵倾听。难怪这节课中每个学生都成了爱的天使。他们之所以妙语连珠，一串串爱的语言飘然而至，那是因为他们都是发自肺腑地、真心真诚地、民主地交流。

爱如茉莉教案2

　　一、复习导入：

　　1、读题：带着上节课对茉莉的感觉读题。

　　2、师：上节课，我们读通了课文，理清了脉络，认识了茉莉，谁能用课文中的词说说，这是什么样的茉莉？

　　填空：_________的茉莉。

　　板书：平淡无奇（你说的是茉莉给你的感觉）

　　洁白纯净（你说的是茉莉的颜色和品质）

　　幽香缕缕（你说的是茉莉的香味）

　　这三个词概括了文中茉莉的特点。读一读（读得轻柔些）用上“虽然、却”连起来说一说。

　　3、妈妈说真爱像茉莉，映子开始也这样认为吗？你从哪个自然段看出来？打开书，找一找。出示第五自然段——指名读——

　　4、在这句话后面加标点，可以加什么标点？（板书：？）

　　指名读，你听出了什么？把这种语气带进句子读。

　　二、学生自读感悟：

　　1、过渡：茉莉花那般平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢？这节课我们就细细地读读课文6——18自然段，看看你从课文的哪些语句、哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”，画出来

　　师巡视提醒：这些爱，就像茉莉花一样星星点点地散在文字里，流淌在细节中，要用心才能读出来。语言有温度，字词知冷暖，要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

　　2、同学们读得非常专心，这是非常好的学习习惯。

　　三、学习6——18自然段。体会“这也叫爱！”

　　引子：板书大写的“愛”，师述：爱是需要用心去付出，去承担，体会文中父母的爱也需要用心去品味，去感受。

　　1、指名读6——8自然段。（从你的读中可以看出你也个映儿一样是个懂事的女儿）

　　从妈妈的话中你体会到什么？（虽然生病，还惦记着爸爸）

　　妈妈如此了解爸爸，那爸爸呢？——你体会到了什么，从哪里体会到的？（“直奔”和两个“没有”）

　　小结：平凡的小事，普通的饺子，美丽的谎言，却系着爸爸妈妈之间深厚的情意，妈妈担心爸爸吃不下（板书），爸爸却十分担心妈妈的身体，让我们体会到了他们之间的那一份担心。（板书：担心）。

　　2、生病住院是痛苦的，照料病人是辛苦的，可是，当映儿推开病房的门，见到的却是这样的情景——（出示书上的图片和相关句子）。

　　轻声读，这段话中的哪些词语让你感到心里暖洋洋的？

　　3、这温馨的一幕让她觉得初升的.阳光也充满了轻轻柔柔的爱意——

　　引读“初升的……。”从哪个字体会到阳光也充满了温情与爱呢？为什么（探）

　　4、过渡：在这充满如茉莉般真爱的病房中，继续演绎着动人的故事，当我问爸爸为什么不睡陪床时，爸爸、妈妈的话又带给我们怎样的感受呢？

　　出示爸爸妈妈的话，轻声读，学生谈感受，

　　练读爸爸、妈妈的话。（男女生分角色读）

　　爸爸、妈妈为了对方，他们都一夜都没有睡好啊！（板书：睡不好）这时，我们又真真切切地感受到他们体谅对方的一番什么心呢？（板书：苦心）

　　同学们，回头再读第9自然段，相信你们一定会读出别样的感受。

　　指名配乐读整段话。（听了你的朗读，觉得你已经沉浸在爱的芬芳中了）

　　再齐读。

　　5、再品味细心。

　　还有哪些细节也散发着茉莉的芬芳呢？

　　a“叮嘱”带花，说明爸爸了解妈妈最喜欢的花。（爸爸为什么偏让我带茉莉花？）

爱如茉莉教案3

　　一边是甘愿为朋友两肋插刀的豪迈，另一边是爱妻不愿被人打扰、不愿被人麻烦的埋怨，夹在中间的男人该如何抉择？

　　重色轻友，还是重友轻色？这似乎是每个男人都会遇到的问题。谈恋爱时也许男人们会义无反顾地推却哥们的酒场投奔女友而去，但结婚之后，这种女人所无法理解的男人间的友情又重新“杀”了回来。每个男人，大概都或多或少会有几个大大咧咧、有困难就直说、有要求直接提、视朋友家为自己家的朋友。而每个结了婚的女人，也大多会或多或少地讨厌这种总来找丈夫寻求帮助的“麻烦”朋友。一边是甘愿为朋友两肋插刀的豪迈，另一边是爱妻不愿被人打扰、不愿被人麻烦的埋怨，夹在中间的男人该如何抉择？在这一点上，似乎世界上各个国家都没有太大的差别，美国影片《你，我和杜普利》就将婚后男人这种夹在铁哥们和爱妻之间的两难境地搬上了银幕。

　　“电灯泡”大概是恋人们最不喜欢的人，而如若这个“电灯泡”又恰恰出现在别人的新婚蜜月里，那么这只炽热的“电灯泡”不受欢迎的程度自然可想而知。杜普利就是这样一只“电灯泡”。杜普利为参加好朋友卡尔的婚礼特地赶来庆贺，讲义气的卡尔看到失业又无家可归的杜普利，收留他暂时借住在家中，由此开始了杜普利的“灯泡”生涯。杜普利这只“电灯泡”“瓦数”极高，在朋友和妻子亲热时误闯朋友的蜜月房间，将房间“照”得通亮。杜普利还是一只生玩、大大咧咧又极不敏感的“电灯泡”，男人在结婚之前往往会有一些女人们不喜欢的习气，比如一起通宵喝酒看球赛，玩一些比较危险的极限运动等等。女人往往在婚后会对丈夫进行调教，让他们变得温文尔雅，以家为重。茉莉好容易调教成功的丈夫却又被杜普利拉了回去，杜普利说服卡尔在家中召集了一帮朋友，边喝酒边看球赛，将一个新婚之家瞬间变成了一个“球迷俱乐部”。他还扯着卡尔一起玩他们年少时常做的极限运动，结果，已经是“老胳膊老腿”的卡尔受了伤。不仅如此，杜普利还是一只惹尽了麻烦的“电灯泡”。茉莉好心为他介绍女朋友，喜好玩浪漫又马马虎虎的杜普利却将一场浪漫的烛光晚餐变成了一场骇人的火灾，不仅烧伤了女朋友，还把茉莉和卡尔的新婚之家变成了灰烬。房子被烧，朋友受伤，丈夫被伤，两人的甜蜜世界被打扰，茉莉忍无可忍，惟一能做的，就是下逐客令。

　　要忍受妻子的责怪帮助一个“麻烦”朋友，还是乖乖听妻子的话对一个霉运当头的朋友置之不理，这个在影片和现实中始终纠缠着男人的'问题对女人来说却并不算是一个问题。女人通常会认为把家庭、丈夫放在第一位是理所当然的事情，即使自己遇到麻烦，首要的求助对象也往往是父母或亲人，而非朋友。而要极了面子又极重哥们义气的男人有难时却会把求助的目光首先放到朋友身上。再者，即使女人迫不得已要求助于自己的朋友，一旦发现给对方带来麻烦，敏感而谨慎的她们便会妥善处理掉麻烦，然后识趣地离开。而大多数男人的神经则似乎稍显迟钝，况且，将哥们义气放在首位的他们认为有难时麻烦一下朋友也是理所当然的。所以，男人之间的这种义气女人往往难以理解，也籍此构建了一个信朋友又爱妻子的男人面对双方时诸多的矛盾与冲突，由此成为了困扰男人们的一个永久的问题。

　　在好莱坞的影片中，像杜普利这种大大咧咧、总惹麻烦的角色却也总是那种心地善良又待人热心的“狠”角色。轻喜剧一向是美国最擅长的类型片之一，其虽嘻笑怒骂，却又不流于简单的轻俗，常常将一些社会问题或心理问题杂揉其中。这部影片也不例外，部分父母对要出嫁女儿的独占心态被导演犀利地反映在其中。茉莉的父亲利用手中的权利在工作上对卡尔百般刁难，苦恼的卡尔因工作上的不顺对新婚妻子有所冷淡。善良又百无聊赖的茉莉又把无家可归的杜普利请回了家，并和他成了好朋友。而热心的杜普利也最终用他豁达的生活态度将卡尔从苦闷的心情中解放了出来。影片结尾故意制造出这样一个喙头，其实只是想为处于夹缝中的男人设计出一个完美的解决方案，将夹在麻烦朋友与爱妻中这种尴尬的关系作出一个圆满的调和。而这种情况在现实中其实是一种几乎无法实现的美好构想，卢素兄弟作为男导演，当“鱼”与“熊掌”都想兼得时，只能以这样一个美丽的假设来完成自己在电影这种“白日梦”中对这种关系的调和。而在现实中，又有几个妻子真的能和丈夫的这种麻烦朋友成为好朋友呢？这种关系，确实很难处理。重色轻友还是重友轻色，也将是一个摆在男人面前永远无法两全其美、妥善解决的棘手问题。

爱如茉莉教案4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过细节描写感受家长之间平淡却却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

　　教学重点：

　　1、通过细节描写感受家长之间平淡却却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、谁来说说这茉莉给你留下了什么印象？

　　二、赏读体验

　　（一）、下面就请同学们细细品读课文，在字、词、句中体悟出家长之间的爱，并在空白的地方简单写写你的感受，也可以把你找到的语言有感情地读一读。

　　（二）、同学自读品味。

　　（三）、集体交流：同学们找到的细节很多，谁先来读一读自身找到的内容？

　　1、指名读第7小节

　　（1）、你读这段时又有什么样的感受呢？

　　（2）、在妈妈眼里，自身的病和这顿饺子相比，哪个更重要？为什么？

　　（3）、那你觉得妈妈在说这段话时，特别想强调哪些字眼？

　　那妈妈煞费苦心布置的这顿饺子，爸爸吃了吗？

　　1、指名读第8小节：从这一小节中你读出了什么？

　　2、重温6-8小节

　　（1）、听了你们的读书，我也想和大家一起读一读6-8小节

　　（2）、你们从他俩的朗读中，听出什么来了？

　　课文还有哪儿让你品味到了爱的温度？

　　4、指名读第9小节

　　（1）、这静止的画面，你是从哪儿看出爸爸妈妈的爱呢？

　　A、“紧握”：（同学说感受）

　　B、“坐”、“伏”：（同学说感受）

　　（2）、你看，就是在爸爸这样的关爱下，妈妈睡在病床上——（引读）你想，妈妈此时此刻，一定是——

　　（3）、那都是因为有了爱！原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的神态、动作上。

　　（4）、此时的病房不再是那么惨白，那么寒冷，你们看——（出示：“初升的阳光……”）

　　A、阳光探了进来，还可以怎么说？（照、射、洒……）

　　既然都可以，为什么作者没用照或者射，而用了探？

　　B、这里还有一句话，更耐人琢磨。（最后一句）同桌互读并交流这句话的含义。

　　（5）、下面就让我们再次重温这感人的画面，一起走进病房，感受那静静的爱。（配乐齐读）

　　还有哪些细节也深深地震动了你的心灵？

　　5、交流10-16小节

　　（1）、第10小节：“轻轻”、“蹑手蹑脚”（说感受）

　　（2）、相机出示12、16小节，指名读，你读出了什么？

　　这漫漫长夜，他们是怎么过的呢？联系课文展开你丰富的想象。（指名说）

　　爱就是为他人着想。想象着那一夜，再来读读这两句朴实平淡的话，相信此刻你们对爱的理解会更深刻，现在把你们的感受说出来，一定会感动我们在座的每一个人！

　　从她的朗读中，你感受到了什么？

　　（3）、在你的生长道路上，你得到过谁的爱？

　　想想他们关心你的生活细节，在你的生活中，爱是什么呢？

　　三、拓展延伸

　　1、回想身边的爱，我们再来看茉莉，有什么特别感受？（出示茉莉图片）你已经用心在看了。我想到了文中的第17节，谁来读？

　　2、幽香钻进了鼻子里，为什么写钻到心中？对这个“钻”字你有什么别样的体会？

　　3、此刻，作者由心底发出了这样的感叹：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”（齐读）

　　作者一开始赞同这句话吗？而此刻呢？

　　四、作业：

　　1、爱是一道多解的题目，不同的人会有不同的答案。有人说，真爱就如生命中流动的`泉水；也有人说，真爱就是手指尖流过的岁月。就算同一个人，在不同的时期，对爱的感受体验，也是不一样的。

　　2、同学们，爱在你眼里，又是什么呢？爱在你的家里，又有怎样的表示呢？今天回去，请你把这个《爱如茉莉》的故事，讲给你们的爸爸妈妈听，并和爸爸妈妈一起来完成一道爱的3、爱是什么，请你们也来打比如。可以写句子、写段落，或者写成诗歌。我想，作业中爱的比喻，一定是丰富多彩的，因为爱，就是这样丰富多彩。老师期待着你们的精彩。

爱如茉莉教案5

　　教材简析

　　《爱如茉莉》是‘国标’五年级下册第五单元的一篇语句平实但又感人至深的记叙文。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。文章笔触细腻，选材典型，看似平淡的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感。

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，理解“真爱就像茉莉”。

　　教学重点

　　通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。

　　教学难点

　　结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。

　　教学准备

　　课前收集茉莉实物或图片资料、多媒体课件

　　教学过程：

　　品味茉莉花，感悟其平淡与芬芳

　　1.同学们，欣赏过《好一朵茉莉花》吗?在大自然中，每一种花都有花语人们赋予花不同的语言，用来美好的情感与愿望。比如莲花是象征高洁在(出淤泥而不染)，那么茉莉又是怎样的一种花?(茉莉花的花语是爱情和友谊。)

　　师：在这里飘浮着橘黄色光影，浸润在优美的音乐中，让我们一起走进今天的课堂。听着这悦耳的乐曲，你能描述一下你记忆中或想象中的茉莉花是什么样子的吗?

　　(师生交流)(幻灯出示图片)让我们一起看一看这小小的茉莉花，这是茉莉花，也就是茉莉花。

　　2、师：在我们的生活中有一种爱，像茉莉一样平淡，像茉莉一样纯洁，也像茉莉一样使我们的生活充满了诗意。茉莉

　　(板书课题，读题)(这样创设情境，使学生浸润在优美的音乐中，融入课文的意境，激发学生的学习兴趣，奠定课文的情感基调。)

　　初读课文感知爱

　　1、学生自读，读准字音，读通句子，想一想课文讲了一件什么事?

　　2、全班交流：

　　(1)课文讲了一件什么事?(讨论题)

　　2)文中有几处描写茉莉花的语句?找出来，读一读，感受茉莉花洁白纯净、芳香怡人特点。

　　(3)茉莉花给你留下了怎样的印象?能用哪些词概括呢?(平淡无奇、缕缕幽香、袅袅清香、洁白纯净等，随机板书)(设计意图：从整体来把握课文，了解文章主要内容。抓住“茉莉花”这条贯穿全文的线索，感受茉莉花的特点，为学习下文做铺垫。)

　　自主品读感悟爱

　　1、指导品读：请同学们阅读课文，让步我们静静地用心灵去阅读，去关注细节，去品味语言。爱就流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神……无不渗透着浓浓的爱。而这些细节又是通过语言来表现的，因此我们要抓住一个字、一个词或一个句子来仔细咀嚼，直到嚼出味。

　　2、真爱就像茉莉花一样，星星点点散落在文章中。

　　请同学们自主品读，在你能感受到像茉莉一样的爱的'地方写下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。(设计意图：为学生搭建自主阅读的平台，充分放手让学生自读自悟，边读边记下自己的心得，“不动笔墨不读书”。教师只以“你从哪些词句能感受到如茉莉一样的爱”统领全文学习，突出重点。)

　　精读细节品味爱

　　1、学生交流自读体会，教师相机指导理解。

　　师：下面就请同学们选择一处你最能感受到如茉莉一样的爱的细节，把它读给大家听，注意要读出你的感情，读完之后说出你的感悟。

　　细节品味1：

　　第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

　　【学习方法】抓住“虚弱”和妈妈的语言与学生交流感悟。

　　【小结】这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要，这就是爱!你能读出这种感情吗?练读。

　　细节品味2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。

　　【学习方法】抓住“直奔”想象画面。指导奔(bèn)的读音，理解意思，体会爸爸焦急的心情。

　　【小结】一个“虚弱”我仿佛看到了妈妈虽憔悴却再三嘱咐“我”的面庞，一个“直奔”我仿佛看到了爸爸疲惫却匆匆赶往医院的身影，这一切是那么平常，没有轰轰烈烈，没有豪言壮语，只有简单而真切的爱。

　　细节品味3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探

爱如茉莉教案6

　　教学目标：

　　1通过研读课文中的细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情,从而理解爱如茉莉。

　　2有感情地朗读课文。

　　教学过程：教学环节达成目标教师活动学生活动

　　一、重温茉莉，聚焦“爱如茉莉”重温课文，感知茉莉的美丽形象，由此引入下一教学环节。

　　1、今天我们继续学习16课

　　2、文中描写茉莉特点的词有哪些。

　　3、指导朗读

　　4、今天这节课我们共同品味的不是茉莉，而是一对普通夫妻间茉莉般的真爱。

　　1、读题。

　　2、读文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香）

　　二、品味细节，感受“爱如茉莉”

　　爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，引导学生关注细节，关注人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时感受描述的语言。

　　语言是有温度的，是通过字或词表现出来的。引导学生通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父母之间深厚的爱1、那么平淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢？认真读课文6－18自然段，你从课文的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？并在句子边上写写你的感受。2、组织交流（相机出示）：（1）、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，……不然他会吃不下肚的。”你体会到什么？指导朗读小结：爱是出差归来的一碗（饺子）。（2）、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。你体会到什么？指导朗读，小结：爱是一份（焦急）的牵挂。爱是（彼此的心心相印）。原来爱就像这平淡无奇的茉莉般，平平常常，（简简单单）（板书）正如课题所说，爱如----

　　（3）、爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”你体会到什么？（4）、“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”你体会到什么？指导朗读这一夜，爸爸妈妈就是这样度过的：半夜，爸爸还没睡着，他___________；夜深了，妈妈刚想翻个身，可_________；小结：（爱是心甘情愿的付出）。这样的爱是多么真切无私，就像茉莉般洁白纯净。正如课题所说，爱如-3、文中就有一段淡如茉莉的文字向我们描述了这样一幅感人的场景，谁找到了？读给大家听听，其他同学静静地感受。仿照大屏幕上的'语句，结合所读内容，说上几句爱的感言，并说说理由。这么温馨的画面，我们忍心打扰吗？

　　指名读

　　1、读课文6－18自然段，想想从课文的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？并在句子边上写写自己的感受。

　　2、交流。

　　（1）抓住“虚弱”“等他吃完了……”体会妈妈对爸爸的关心与了解，同时爸爸也很关心妈妈

　　感情朗读

　　（2）抓住“没吃、没听”“直奔”“谎话”“每天”体现了爸爸心中只想着妈妈，一心挂念妈妈，对妈妈也很了解。

　　接读-----茉莉。

　　（3）、抓住“一动我就惊醒”

　　“边打哈欠边说”

　　“不肯叫醒我”等体会爸爸妈妈都为彼此着想。

　　（4）抓住“怕惊动他”“手脚麻木”等体会妈妈为了让爸爸休息好，不敢动

　　填空

　　接读-----茉莉。

　　3、有感情地朗读那一段交流并说明理由：

　　（1）爱是一声轻轻的叮嘱。（2）爱是紧握的双手。（3）爱是妈妈脸上恬静的微笑。……（抓住“悄悄”“探”阳光也有感情，怕打扰、惊醒这美好的一切。）配乐齐读三、情感升华，体悟“爱如茉莉”

　　体会课文最后连用两个“爱如茉莉”所表达的情感，在感叹中理解爱的真谛，真爱烙于心间。1、

　　映子从妈妈住院这件事中，亲眼目睹了这样一种平平淡淡却那么令人回味的爱。此时，她不禁感叹道——引读“病房里……”

　　2、

　　再好好读读这一句，说说你是怎么理解的。3、小结：这样真爱就像茉莉般散发着缕缕幽香，是那样的情意绵绵，感人至深。（板书）她终于深切地体会到了——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”引读。1、

　　接读——“病房里……”2、（体会用“钻”字好处）

　　3、接读——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”四、回味生活，领悟爱的真谛给予学生书写内心，表达情感的机会1出示爱的小诗2、你觉得“爱是什么？”

　　1、齐读爱的小诗2、交流五、布置作业1、摘录文中“爱如茉莉”的句子。2、围绕“爱是什么”写一首小诗

　　板书设计：

　　16、爱

　　如

　　茉

　　莉

　　简简单单

　　平淡无奇

　　真切无私

　　洁白纯净

　　感人至深

　　缕缕幽香

爱如茉莉教案7

　　首先，要做好教学构思。教学构思是教师进行教学设计的一个重要环节，简言之就是“想怎么教”。该环节应注意处理好以下三个问题：一是创设音乐环境，营造音乐氛围。精心设计一个突出主题的音乐试听环境，能够诱发学生的音乐学习兴趣，引他们快速进入角色。如《茉莉花》的教学中就可以让同学们伴随轻音乐走进教室，创造音乐氛围。二是注重新课导入，抓住学生心灵。根据课型和教学内容，采取一些不同的做法导入，激发学习兴趣。例如：在欣赏俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》时，可展示名画《伏尔加河上的纤夫》，使学生通过这幅油画感受到纤夫的悲惨命运，增加继续探究的兴趣。三是让美贯穿教学过程，激发学生兴趣。教师应以教学的艺术性，创造出融洽和谐、平等进取的课堂气氛，使学生兴趣盎然，并通过发掘教学内容，使学习中的知识点转化为学生课堂上的兴奋点。例如：在讲乐理知识“力度记号”时，可先让学生思考生活中与力度有关的声音，如火车由远而近的长鸣声，并通过模仿感受声音的强弱变化，再向学生出示相应的力度记号，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在积极地参与中获得了知识。

　　其次，要及时进行教学反思。著名的美国教育心理学家波斯纳提出了教师的成长公式：教师＝经验＋反思，这足以证明反思的重要性。一个好的音乐教学设计如同一部音乐作品，要经过反复揣摩、精细雕刻，进而成为艺术佳作。教师在上完一节课后，将教材的使用、教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情绪、教后的感受、课堂教学的设计和实施进行回顾反思，将经验和教训记录在案，以便于在今后的教学中扬长避短、精益求精。这样能使教师在教学中不断提升教学实践的合理性，提高教学效能，增强教师自身的专业素养，从而不断地成长，努力成为一名勤于理性思考、善于探究的教师。

　　再次，要充分认识教材不是唯一。在教学过程中所有老师都遇到一个共同的'问题，就是学生不喜欢教材上的歌曲。教学中要明确我们是“用”教材教而不是“教”教材。当然，应找到切入点把学生引到教材中来。现在流行歌曲的题材更为广阔，形式也丰富多样，甚至不同的孩子可以选择和喜爱不同种类的流行歌曲，所以音乐课上学的曲目也要“与时俱进”，这样才能对学生有一定的吸引力。比如在教授八年级“京韵悠悠”这个单元时，可让学生先听一首很熟悉而且也很喜欢的流行歌曲《one night in 北京》，运用歌曲中的戏曲元素引入到京剧中，引起了同学的兴趣。

爱如茉莉教案8

　　教学目标

　　1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

　　2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

　　3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

　　教学时间

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、紧扣课题、课题质疑

　　1.语言描述，激情导入

　　爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。

　　2.板书课题，引导质疑

　　茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。

　　[用动情的语言激荡起学生心中的涟漪，用简明的问题激发学生的读书热情。]

　　二、认读感知、初步理解

　　1.自学课文。

　　要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。

　　[自学课文的三个要求层层深入，环环相扣，既符合阅读规律，又遵循语言学习规律，还有助于培养学生的自学能力、学习习惯，尽快过好认读关]

　　2.检查交流。

　　（1）出示生字词检查认读

　　茉莉掏出谎话叮嘱光泽

　　静谧洗漱眸子胳膊嗔怪

　　莫名其妙平淡无奇

　　一本正经蹑手蹑脚

　　（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语

　　叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语）

　　“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。

　　蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）

　　[运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]

　　3.梳理概括。

　　这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）

　　[在阅读教学中对学生进行归纳概括能力的训练尤为重要，而现行的阅读教学恰恰忽视了这一点，有的即使关注到了，也没有落到实处，长此以往，学生在阅读中快速准确地捕捉信息的能力就会大打折扣，从而会影响到阅读教学质量的提高]

　　三、巩固生字，描红临写

　　1.练读词语

　　2.趣味记字

　　（1）温柔的手——打一字（揉）

　　（2）有心不平静，有话不可信——打一字（荒）

　　3.描红临写

　　要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）

　　[写字学词是语文教学的保底工程，初读阶段的教学至少要拿出10分钟识字写字]

　　四、布置作业

　　1.写好生字，记住生字新词。

　　2.朗读课文。

　　[布置作业需要灵活与扎实相结合，一般还是像这样务实一些的好，便于学生作业，便于检查反馈，便于学生改进提高]

　　第二课时

　　一、朗读课文，感受茉莉

　　1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？

　　2.学生读书、交流，出示词语：

　　平淡无奇洁白纯净诗意

　　弥漫缕缕幽香袅袅

　　3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？

　　[阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。]

　　二、精读课文，品味爱心

　　1.描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

　　2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

　　三、师生合作，交流深化

　　1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。

　　2.班级交流（预设）。

　　（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

　　然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

　　引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。

　　引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。

　　小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。

　　（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

　　引导1：谈谈对这段话的总体感受。

　　引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导）

　　引导3：一个“探”字使你想到了什么？

　　[教师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照感受“探”的独特，也能够感受作者遣词造句的'独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习，学生会接近语言的真象。]

　　小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住妈妈的手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻到了生命的芬芳。

　　（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。

　　引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。

　　引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。

　　引导3：分角色朗读。

　　引导4:为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？

　　小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！

　　[对“钻”字的处理，让学生说出别样的体会，引导学生联系自己的生活实际，用生活经验来解读文本的含义。架构具体的文字与学生生活的联系，从而促使学生深层次考虑，自己得到答案。教师的总结，延伸学生的理解，同时通过教师的话向学生传递教师的理解，这样，把教师的理解评价与学生的理解结合起来，就有了更加立体丰富的认识。]

　　四、归纳提炼，诵读积累

　　1.朗读全文，整体回归。

　　2.出示小诗，练习诵读。

　　爱是妈妈劳作的身影，

　　爱是妈妈羞红的脸，

　　爱是对亲人的片片思念，

　　爱是费尽心思编织的美丽谎言。

　　爱是轻轻的叮嘱，

　　爱是心情的坦然，

　　爱是亲密的牵手，

　　爱是阳光的恬淡。

　　爱是真诚理解，

　　爱是沟通无限，

　　爱是会心一笑，

　　爱是温情款款。

　　爱如茉莉，洁白纯净；

　　爱如茉莉，清幽香远。

　　[对教材的独特处理是教者的匠心所在，它是课文精华的浓缩，压韵合辙、琅琅上口，便教利学。]

　　（1）读一读，背一背。

　　（2）不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。

　　课堂教学片段例举：

　　生：爱如玫瑰，听别人说玫瑰是爱情的象征。

　　生：爱如柠檬糖，有酸也有甜。

　　生：爱如荷花，出淤泥而不染。

　　生：爱如康乃馨，温馨而祥和。

　　生：爱如一把火，给汽油就燃烧，给空气就灿烂。

　　生：爱如阳光，可以温暖别人和自己。

　　生：爱如空气，无所不在，无微不至。

　　生：爱如星光，虽然月亮遮住了它，但不能阻止放光。

　　生：爱如月光，给人光明而不耀眼。

　　……

　　[阅读教学应当张扬个性，但张扬个性应该有一个基点，那就是要在引导学生对教材进行一番读书感悟品味的基础上进行。这个教学环节的设计恰倒好处，既是对前面教学的照应，又给了学生心灵释放的时间和空间，有助于学生对“爱”的理解的升华。学生因性格不同、生活不同、阅历不同、家庭不同，必将带来丰富多彩的答案！]

爱如茉莉教案9

　　一、复习导入

　　（课前板书茉莉）通过上节课的学习，在你的心目中，茉莉花是什么样子的？

　　学生回答，相机板书：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香读读这几个词。

　　文中，妈妈说真爱就如茉莉一样，板书：爱如茉莉可是文中的我开始也这样认为吗？你从什么地方看到的？“这也叫爱”就是什么意思？这句话后面加标点的话，可以加什么？（板书：？）是啊，茉莉这样平淡无奇，为什么妈妈认为真爱就像茉莉一样呢？让我们带着这个问题再次走进课文。

　　（同学们，阅读这篇课文一定要注意，所有的爱都是通过生活中的一个个细节来表现的。我们要擦亮双眼，从课文中寻找那一个个充满爱的细节。

　　（板书：发现细节）例如一句话、一个动作、一个眼神，可能流露的就是像茉莉一样的爱。一言一行上的细节都是通过语言来描述的，所以我们自然还要关注语言，（板书注意语言）课文中的每个字词、每句话都是带着温度的。）

　　请大家轻声读课文6至18节，那些细节打动了你，那些字词让你感受到了爱的温度？你就把这些蕴含着感情的词语圈画下来，可以选择令你心动的一两处在边上写下自己的阅读感受，好吗？发现细节，关注语言，开始读吧。

　　二、课文赏析交流

　　从哪些细节当中，你体会到了像茉莉一样的爱？先读读你找到的细节，然后谈谈你对爱的感受合体会，其他同学如果对同一细节有不同的理解，可以补充。

　　1、预设交流赏析课文6至8节

　　（1）从这段话你读出的是妈妈爱爸爸，还是爸爸爱妈妈？请你读读这句话。这句话虽然是说妈妈爱爸爸，但是也可以看出爸爸爱妈妈，两个人是相互关爱。还有不同看法吗？

　　（2）预设：我从这句话感受到，妈妈把爸爸吃饺子看得比自己生病还重要。什么叫爱，把对方看得比自己还重要，这就叫爱！请你读读这段话。引导学生读出妈妈生病后虚弱的感觉。

　　（3）这三个自然段中，还有你关注的细节么？引生关注第八节中的“直奔”和“每天”。你能从这个词中读出爸爸的着急，这表明你读懂了。你能读读这句话吗？好，你读出了爸爸这种着急的心情了。

　　2、赏析交流课文至9至16节

　　（1）引生关注“叮嘱”一词。你从叮嘱女儿剪一大把茉莉花这一处读懂了什么？一般我们看望病人都买很贵重的花篮，爸爸却让女儿从家里带一大把自己种的茉莉花，你怎么看？（爸爸认为用茉莉花最能表达自己对妻子的爱。爱不一定要送贵重的东西，爱是一种心意的表达。）

　　（2）体会一下，此时妈妈的微笑是一种怎样的微笑呢？（幸福、纯净、甜美）

　　（3）体会“紧握”一词。从这个细节你可以体会处什么呢？爸爸对妈妈的体贴如微。爸爸非常关心妈妈，如果妈妈一动，爸爸就能感觉出来，就会去照顾妈妈了。

　　（4）多么温馨的画面啊，把这一段再用心地读一读，找找看还有哪些传情的词语吗？

　　（5）这一段还有更温馨的字眼，读一读这句话好吗？“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来”这里不写爸爸，不写妈妈，却写阳光，你看这阳光有什么特别么？（阳光就像人一样，悄悄地“探”这他们，轻轻柔柔地笼罩着他们，阳光就像爱一样撒播在这小小的房间里。）阳光虽是景物，但这里的阳光有了人的感情，所以作者写的是景语，板书：景语同学们，许多课文写到景物的时候，往往寄托着人的感情。板书：情语所以要记住一句话：一切景语皆情语。读一读这句话。

　　这个“探”字让阳光有了一种人的感情，谁来读读这句话？个读，齐读。

　　让这一幕温馨、静谧的画面留存在我们每个人的'心里好吗？用心读读这段话吧。

　　引领学生对照插图（可以遮挡住文字回忆读）反复读。

　　引生抓住“睡眼朦胧”“布满血丝”“打哈欠”体会爸爸一夜没睡好，尽心照顾妈妈。从“轻轻”“蹑手蹑脚”体会出爸爸生怕妈妈睡不好，吵醒了她。

　　爱是相互的，其实，妈妈也一夜没有睡好，你从那句话可以看出来呢，请你把这句话读一读。两个人都为了对方没睡好。你看，爱是相互的。

　　（6）交流语段“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”从妈妈“不敢动”你看出了什么？妈妈不敢动，而爸爸是“不敢睡”，联系起来，你还体会到什么？（都把对方看得自己重要。爱是一种体贴。）

　　小结：同学们，刚才我们的发现的这些细节和语言，都是那么朴实，这些动作这些神情，都是那样的平常，那样的自然，这就是像茉莉（指板书）一般的爱。爱不一定需要豪言壮语，不一定需要轰轰烈烈。但阅读课文，我们却时时刻刻感受到他们之间的爱。这爱就像茉莉花香一样，淡淡地散发着缕缕幽香。

　　（7）导读文末两小节。

　　（1）一起读读课文最后两小节。读了这句话，你有什么感想么？你通过茉莉花感受到了什么？

　　（2）从这个“钻”字，你品出了什么？钻到我们的心中的仅仅是缕缕幽香吗？更是真爱滋润着我们的心田。再读读这句话。

　　（3）从这个“哦”字你能体会出什么？为什么要连用两个“爱如茉莉”呢？一开始，映子认为妈妈说的不对，感到奇怪。后来妈妈生病住院，爸爸细心照料，两个人相互关爱对方。这让她真真切切地感受这就是爱......，（擦掉板书？）这就是像茉莉一样平淡无奇而又真真切切的爱！所以，前面用了一个“哦”字。课文的结尾意味深长，非常含蓄，把父母之间的那种纯洁的爱比作了茉莉，作者深深认同了爱真的像茉莉一般。所以她连用了两个重复的“爱如茉莉”。再齐读这句话。

　　三、深化理解迁移练笔

　　爱如茉莉平平淡淡，却又真真切切。（板书）同学们，爱就实实在在存在于生活中的每一个细节中。这篇课文描写了爸爸和妈妈间相互体贴，归于平淡的那种爱。生活当中也有和茉莉不一样的爱，也需要我们具有一双慧眼，一颗慧心，去感受。如果现在就让你来比喻，你认为爱像什么呢？板书：爱如________ _________用你的理解，打一个比方，打两个比方也可以。学生动笔。引导交流。

　　四、总结

　　在人生的不同阶段里，对爱的理解是不一样的，很多爱要经历岁月的磨练，才能体会。冰心奶奶说过“有了爱就有了一切。”我们要珍惜生活当中别人给予自己的爱，愿像茉莉一样的爱留存在每个同学的心中，留存在我们的每一个角落。

爱如茉莉教案10

　　小学语文教学“走向童心”的教学主张的实践意义，在于真正关注课堂的主体——儿童，让他们学有所乐，学有所获，学有所长。

　　一、求真，尊重儿童的感受

　　学生在真实的课堂中实实在在地学习，慢慢地由不懂到有所发现、有所感悟，再到透彻理解、积累运用，这是一个渐变的过程，因人而异。我们要充分了解每个年级学生的特点，在学生的最近发展区内设计教学目标，不任意拔高，要让大多数的学生通过自己的努力，就能品尝到发现的快乐，学习的乐趣。教学古诗《江雪》，因为面对的是四年级学生，我放弃了“知人论世”的教学套路，鼓励学生反复读古诗，做更多的猜想。在教师的再三鼓励下，学生的思维变得活跃起来，答案丰富有趣。失意的人、苦闷的人、怪异的人、等待希望的人，困苦的人，这一切的答案用在改革失败被贬永州的柳宗元身上，不也都可以吗？柳宗元此刻的心境是多么复杂，哪是一两个字能够说得清道得明的？让学生品味“字字无雪，却又雪在眼前”的语言技巧，体会“渔翁无语，却又话在嘴边”的深长意味。

　　二、求趣，呵护儿童的天性

　　课堂一旦充满趣味，学生就会乐在其中，不知疲倦。他们会调动所有的感觉器官，积极主动地投入到学习中去。教学《爱因斯坦和小女孩》一课时，我们把“变脸”的'概念引入课堂，教师引导学生把第二段课文内容改编成剧本，鼓励学生演一演。学生兴味盎然，通过角色体验，更好地感受人物内心的活动，科学巨匠爱因斯坦以童心未泯的可亲形象驻扎进学生的心田。“好玩”是儿童的天性，顺应这种天性，教学的方法与教学的内容、学生的心理相匹配，就能达到“人课合一”的境界。

　　三、求美，陶冶儿童的情感

　　儿童是具有审美天性的，如果我们加以诱导、唤醒、激发，这颗审美之心就无可抑制地生长起来。

　　《爱如茉莉》一课，讲述了一个散发着茉莉般清香的真情故事，一处处感人的细节描写流淌着至真至美的爱。在教学中，我们紧紧扣住语言文字和课文中的插图，通过朗读、品读、诵读，在读中见悟，在读中生情。① 在妈妈生病住院这件事的全过程中，最令你感动的是哪个情节？品读最让你感动的情节。② 妈妈用虚弱的声音对我说的话，怎么读？爸爸万分焦急和担心，怎么读？③ 妈妈的神情是“恬静的微笑”，爸爸的动作是“坐”“紧握”“伏”。请反复地朗读这段话，注意这些神态和动作的细节描写，你体会到了什么？④ 这漫漫长夜，他们是怎样度过的呢？请你们看看画面，再读读课文，边读边想，走进人物的内心深处，他们可能在想些什么，可能在对自己说些什么？⑤ 真爱无痕，至爱无声！爸爸妈妈执手而眠的情景，让我们感动。一切尽在不言中，就把自己所有的感受读出来吧。⑥ 人有情，景有语，这样的画面，谁都不忍心去破坏它，包括窗外的阳光。让我们一起有感情地读好这段话，把这感人的画面刻在心里。关键词语的品味，人物内心的揣摩，教师语言的渲染，课文插图的呈现，音乐背景的衬托，重要段落的反复诵读，催开了茉莉般爱的层层花瓣，让这朵洁白纯净的小花开在了学生的心灵深处。爱，就像茉莉一样平淡无奇，却纯净幽香。

　　四、求变，滴灌儿童的灵性

　　儿童在学习的过程中并不是一味地接受，更多的时候，他们有自己的发现，自己的感受，自己的想法。因此，我们要引导学生在语言文字的诵读、感悟、涵泳、体味中，习得方法，发展思维，丰富积累，生成智慧，得到灵感。

　　《晓出净慈寺送林子方》是杨万里的一首清新秀丽的小诗，描绘了一碧万顷、荷花映日的西湖美景。但是细读整首诗，你会发现这是一首送别诗，却没有一个字提及送别，更没有一般送别诗中的离愁别绪。这是为什么？作者究竟怀有怎样的情感？教学正可以在这样的悬疑上推进与铺陈。① 读诗题猜内容。按照我们过去读过的送别诗的内容来猜测一下，诗人在这首诗中会写什么？学生的回答紧紧地围绕一个“别”字来展开，离愁别绪、临别赠言、依依惜别……② 初读感知，设疑激趣。这首送别诗主要写了什么内容？和你刚才估猜的内容一致吗？这是一首送别诗，可是全诗却没有一个字谈离别。你感到疑惑吗？③ 读诗句想画面。一千年前的一个夏天，你，就是大诗人杨万里，随同友人刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘。那是一幅怎样的画面呢？④ 化陈出新，多元解读。还记得我们以前学过的送别诗吗？请你们比较一下，这些送别诗与这首诗有什么不一样的地方呢？

爱如茉莉教案11

　　一、探索的空间

　　苏霍姆林斯基说过，人的内心有一种根深蒂固的需要――总感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界，这种需求特别强烈。学生能够通过自己的努力去发现的知识，教师就应积极地创造条件，给学生留下探索的时间和空间，引导学生自己去探索，发现问题和解决问题。这样，不但能激发学生的学习欲望，还能有效地培养了学生的创新能力。

　　如教学《黄山奇松》一课时，在学生学习了黄山的三大名松之后，教师结合课文最后一个自然段：“黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……”播放黄山奇松的一个个特定镜头，让学生在感受其“千姿百态”的同时，结合第二自然段的表达方法，选择一棵你最感兴趣的松树，向大家介绍介绍。教室里一下子沸腾起来，同学们都在纷纷议论着自己最喜欢的那棵松树。“我想向大家介绍孔雀松，你看它多像一只昂首挺立的绿孔雀，树梢有一丛青翠的松枝向着远方伸展，犹如孔雀翘首，离树根约一米处又有几枝，似孔雀的`翅膀和尾羽。它正欲展翅飞翔呢！”有位同学不待老师点名，迫不及待地站起来向大家介绍着。在这样的探究过程中，学生的主观能动性得到了体现，生生互动取得了较好的教学效果。

　　二、猜想的空间

　　猜想，从心理学的观点来说，是直觉思维的一部分，而直觉思维是指未经逐步分析，迅速对问题的答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维，是创造性思维的重要组成部分。在教学中，教师要关注学生的需求，留给学生猜想的空间，让学生充分展示自己的猜想，这样不但可以营造良好的学习氛围，还有助于学生创造性思维的发展。

　　如教学《爱如茉莉》一课的最后一个自然段：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉”时，教师引导学生猜想：为什么作者用“哦”，还要连续用了两个“爱如茉莉”？同学们有的说，开始作者不明白妈妈说的“爱就像这茉莉”的含义，从“哦”字看出作者现在真的明白了妈妈要表达的意思。有的说，中国人表达爱是很含蓄的，所以不能直接说“我爱你”，而是说“爱如茉莉”。有的说，第一个“爱如茉莉”是作者明白了妈妈的话，第二个是自己对父母间真爱的感叹。

　　三、实践的空间

　　在课堂教学中，教师要充分调动学生学习的积极性，关注师生、生生之间的互动交流，建构立体式的讨论框架，让学生在课堂实践中相互解释所学的知识，有机会相互合作、探究，巩固知识，培养能力。

　　如教学《乌鸦喝水》一课时，可让学生上台演示“往瓶子内投小石子可使水面慢慢升高”的过程，让学生在试一试的实践中获取知识；如教学《小猴子种果树》一课时可让学生上台表演故事，在演一演的实践中内化课本语言，在形象感知中进一步理解故事；在教学《草原》一课时，应多给学生一些读书的时间，让学生在读一读的实践中去思考，去理解，去体会，去感悟……因为，朗读永远是语文课堂最重要的实践活动！

　　四、争辩的空间

　　在课堂教学中，教师组织学生进行争辩可以促使学生知识的内化，发展学生的创新思维。组织学生扮演“正方”和“反方”的角色进行辩论，既教给学生自主学习的方法，又培养了学生的口语交际能力，有效地促进学生智能的发展。

　　如教学口语交际“过生日请客吃饭好不好？”一课时，学生有的说好，有的说不好，还有的持中立态度。教师以此组织学生争辩，把认为好的学生定为正方，认为不好的学生定为反方，让学生自己组队，自己查询资料后进行答辩。学生据理力争，严词反驳对方，充分的论据，敏捷的思维，流畅的语言，让师生们不禁鼓掌叫好。

　　五、选择的空间

爱如茉莉教案12

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

　　教材说明：

　　文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。其中，作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们面前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好;至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。真爱是什么?它就如生命中流动的泉水，就是手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花发出的清香。文章事小情真，感人至深。

　　教学重点：

　　课文的第三段通过细节描写，在字里行间揭示了什么是真爱，这是课文的教学重点。

　　教学难点：

　　指导学生理解“真爱就像茉莉”是本课教学的难点

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、都说孩子是父母爱情的结晶，相信不少孩子在渐渐长大的过程中都曾注意过这样一个问题：我的父母相爱吗?(板书：爱?)

　　2、平凡的生活，平凡的夫妻，爱在哪里呢?今天，我们来学习一篇含蓄而优美的文章——《爱如茉莉》。

　　二、初读感知

　　1、出示要求

　　(1)读准字音，尤其是生字和有注音的字;

　　(2)难读的长句子要读好停顿，避免读错词意。

　　2、检查

　　(1)记词语。

　　橘黄色嗔怪叮嘱怔住

　　掏不出静谧浸润睡眼蒙胧

　　蹑手蹑脚打哈欠欣欣然眸子

　　洗漱揉揉胳膊缕缕幽香袅袅

　　(2)句子。

　　那是一个飘浮橘黄色光影的美丽黄昏，

　　要等他吃完了再告诉他我进了医院，

　　一切都浸润在生命的芬芳与光泽里，

　　3、指名分节朗读。

　　4、四大组分角色朗读：“我”、“爸爸”、“妈妈”、叙述。

　　三、理清文章脉络

　　1、提问：本文中谁认为“爱如茉莉”?(指名读第四节、第18节)

　　开始时“我”差点笑出声来，最后却由衷地信服和认同，这在结构上是文章的首尾呼应，而在内容上是因为发生了什么事让“我”改变看法的呢?

　　2、分段

　　第一段(1~5)写妈妈告诉“我”真爱像茉莉。

　　第二段(6~8)妈妈答应包饺子给出差回来的爸爸吃，因生病住院要“我”买现成的饺子煮给爸爸吃，爸爸却直奔医院。

　　第三段(9~18)爸爸在医院为了照顾好妈妈伏在床沿而睡，妈妈为了让爸爸睡好，手脚麻木了也不愿惊醒爸爸。

　　四、精读第一段

　　1、文章在一开头就定下了含蓄优美的基调，指名分角色朗读。

　　2、你觉得哪儿写得真好?读读说说。

　　3、老师觉得有两个动词用得好极了，特别形象。

　　(1)示范做“掏”的动作，请学生造句;

　　(2)指名读第三节用“掏”的句子，问：秘密能看得见、摸得着吗?

　　(3)比较“从她口中问不出秘密”和“从她口中掏不出秘密”，

　　小结：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看见可以摸到，因而也就使语句更生动形象了。

　　(4)“咽”字教法同上。

　　4、“我”咽下的话是?

　　这说明?

　　5、这是因为“我”对茉莉的印象停在4个字上——“平淡无奇”。

　　爱可以“平淡无奇”吗?“平淡无奇”中也有爱吗?

　　我们留待下节课继续学习。

　　五、指导写生字。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、“我”对茉莉的印象浓缩为一个词，那就是——平淡无奇，“我”听妈妈提出“爱如茉莉”这一说法时的反应是——(指名读第五节)

　　2、出示咽下去的那句话“这也叫爱”，指名读并加标点。

　　二、细数爱的体现

　　1、生活中的日子常常平淡如水。而母亲的生病住院，如同一颗小石子投进了平静的水中，荡出了爱的涟漪。让我们一起走进课文的第二部分。作者因为哪些事而感受到了父母之间的爱呢?请你概括地来说。

　　2、爱，往往在细节，在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里。接下来我请大家细读课文6—18小节，哪些细节打动了你，哪些字词让你感受到了爱的温度?请你在底下加点或者打圈。

　　自读课文，圈画。

　　3、出示：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

　　读妈妈的这段话，想想妈妈虚弱地说这段话时，特别要强调的是什么?把你的理解送进去读。在这里，“爱”可以用什么词语来替换?

　　4、妈妈虽然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢?(生找出相关词语读读说说)

　　师小结：把对方看作生活中最重要的。

　　5、师：(课件出示图：我推开病房门所看到的画面)请你用一个词概括一下画面的内容或自己的感受。

　　生：静谧美好的画面。生：恬静的画面。生：温馨的画面。

　　师：文中是怎样来描述这幅图的，谁来读读。

　　“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”

　　(1)此时此刻病房怎样?(美好)

　　(2)作者笔下的阳光怎样?(重点引导学生理解“探”、“悄悄的”)

　　(3)指名朗读，读出病房的美好。

　　6、这一夜，爸爸睡得好吗?你是从哪里看出来的?

　　那么，妈妈这一夜睡得好吗?你又是从哪里看出来的?

　　小结：爸爸妈妈时刻为对方着想。

　　7、再读第九小节，爸爸妈妈都没有睡好，可是为什么他们会觉得如此美好呢?(重点引导学生感悟妈妈的“微笑”，这是高兴的笑、幸福的笑。)

　　小结：为对方的幸福而幸福。

　　8、齐读第九小节：“妈妈睡在病床上，……一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”

　　三、读出“爱如茉莉”

　　1、既然母亲爱父亲，为什么母亲还嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题!”?(爱在心头口难开;爱在心头落实在行动)她的父母对爱是如何理解的?或者是如何向对方表达自己的爱的?

　　2、“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”(妈妈为什么说爱如茉莉?自由谈谈自己的看法。把自己的理解送进句子中感情朗读。)

　　3、师：是啊，母亲认为“爱如茉莉，平淡无奇，却洁白纯净，更送来缕缕幽香”。这爱可以无声无息，无痕无迹，你留心了吗?

　　出示小诗：爱是什么?

　　爱是妈妈病中仍惦念着要为爸爸包的那顿饺子;

　　爱是……

　　4、学生根据课文内容仿写并交流。

　　板书设计：

　　17、爱如茉莉

　　这也叫爱平淡无奇

　　洁白纯净

　　缕缕幽香

　　《爱如茉莉》教学反思

　　本文是一篇赞美人世间美好情感的美文。文中从细节处一次次表现了父母之间真挚、深厚的爱情。茉莉花是全文的线索，也是借茉莉纯洁、朴实的`特点来托物言志，赞叹这对普通父母之间的感情就如同这茉莉般感动人心，耐人寻味。

　　考虑到这是第一课时，文章的篇幅较长，学生之前并没有充分的预习。所以我在教学设计时依然保留了感知课文、认读和理解生字词的环节。但五年级的孩子已具备一定的独立识字和联系上下文理解词语的能力。因此，这个环节的时间不宜占用太长时间，否则重、难点就不够突出了。

　　课堂的时间是有限的，不能面面俱到。我想通过“解题”让学生初步理解课文。即：“人与人之间的爱”与“茉莉花”之间究竟有什么共同点?

　　在感受“爱”这个环节中，我侧重于让学生充分地读6-13节，在读中体会，在读中感受。“珍视学生独特的阅读感受”是课标一再提出的要求，我鼓励学生真实地谈谈自己为何而感动。并且及时抓住课堂上学生有闪光点的回答进行点拨、渲染和深化。我想，语文的课堂应从“一言堂”变为“众言堂”。我们不应机械化地拉着学生围绕我们事先安排好的教学设计跑，而应发挥学生在课堂上的主体性。这样才能最大限度地培养学生个性化的阅读能力。

　　对于茉莉花的特点，文中很明确地用三个词来形容：平淡无奇、洁白纯净、散发清香。由于在6-13节细节中，学生已深刻体会父母的爱，因此，能轻松地浅谈这三个特点与“爱”之间的共同点，我相机总结。

　　达到“解题”这个教学目标后，我引导学生对于“爱”的概念进行拓展和延伸――我们赞美人世间一切美好的爱，无论是茉莉般朴实的爱，还是玫瑰般热情的爱……从而联系自己的感受，联系自己的生活，谈谈你对“爱”理解。通过这个环节的升华，发挥语文熏陶、感染的德育作用，而不能仅局限在课本的范围。

　　当然，在实际教学的过程中，还是出现了一些力不从心的地方：课件设计不够新颖、板书的位置有些偏、语言方面可能还需日后的锤炼……作为年轻教师，可能我的反思不够全面，尚未看到其他的不足之处，若能得到各位老师的点评，我会本着虚心求学的态度继续摸索，继续努力!

　　课如茉莉——平淡中沁人心扉。

爱如茉莉教案13

　　教材简析：

　　《爱如茉莉》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的一篇语句平实但又感人至深的记叙文。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去.医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。文章笔触细腻，选材典型，看似平淡的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感。

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，理解“真爱就像茉莉”

　　教学重难点：

　　通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的内涵。

　　4、爱如茉莉教案设计

　　一、整体感知，了解大意。

　　1.今天，我们要学习一篇关于爱的文章，大家一起读读课题。

　　2.大家翻开书，轻声读读课文，注意把生字的字音读准，再想想课文讲了一个什么故事?

　　二、感悟好词，体会茉莉的特点。

　　1.题目说爱如茉莉，文中用了哪些词语来形容茉莉，找找看。

　　2.用文中词语描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特点。

　　三、潜心读文，感受“如茉莉般的爱”。

　　1.了解作者对“爱如茉莉”的初步认识和态度。

　　起初，母亲说，爱如茉莉，作者赞同吗?(处理咽——用心品读字词，你就会从字里行间发现汉字丰富的'表达效果。副板书：品味字词) 　　(设计意图：与教材的编者对话，用好课后习题，引导学生品味字词的深刻含义，体会词语的表达效果。关注语言文字的细节描写也是本课教学的主要内容。)

　　2、潜心读书，用心感受“如茉莉般的爱”。

　　四、引导学生关注生活，感受生活中“如茉莉般的爱”。

　　1.观看课件，拨动心弦。是啊，爱如茉莉。其实，生活中从来都不缺少爱，缺少的是一双发现的眼睛和一颗关注细节的心。让我们一起来看看这组图片。(课件)

　　2.让我们静下心来，回忆自己生活中的点点滴滴。你的生活中可曾有过这样的爱的画面?你可以静静地思考，也可以跟同桌小声地交流一下。

　　五、深情引读，回扣文本。

　　1.深情引读——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

　　2.结束语：让我们一起到生活中去感受这如茉莉般的爱，去发现爱的真谛，下课。

爱如茉莉教案14

　　教材分析

　　我们在教学中不能以本为本，只有超越文本，才能达到事半功倍之效，因此，教学中，我以提高学生读写能力为目标，以仔细研读为重要手段，引导学生感悟。一句温馨的话语，一个温柔的动作，都蕴含着朴实的父母之爱，并学习用细节描写的方法描述身边普通而又平凡的“爱”。

　　学情分析

　　1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。

　　2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。

　　3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

　　2、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

　　3、抓住文中重点词语，感受课文所表达的思想感情。

　　4、架起读写的桥梁，使学生学会观察、体味并抒写身边的爱。

　　教学重点和难点

　　教学重点：通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。[小

　　教学难点：结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。

　　教学过程

　　一、揭示课题，了解茉莉

　　1、上一节课，我们已经初步的学习了这一篇文章，这两组词语是写茉莉的，请你来读读。（读出理解，读出诗意）

　　2、出示图片：下面就让我们看一看这小小的茉莉花，这就是茉莉花，这还是茉莉花。

　　3、生活中有一种爱，像茉莉一般平淡无奇，但它散发的缕缕幽香却弥漫在我们的生活中。课文介绍的是一对普通夫妻间的爱，他们的爱就如茉莉一样洁白纯净。读题。

　　二、浏览全文，整体感知

　　1、生活本是平淡如水的，但母亲住院却在这平淡中荡出了爱的涟漪。快速浏览全文，你从哪些事情感受到父母间如茉莉般的爱。

　　2、如果你完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。

　　真爱就像茉莉花一样，星星点点散落在文章中，让我们把它们找出来，交流。

　　三、精读细节，感受真爱

　　同学们，爱流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语，一个温柔的动作，一个恬静的微笑，一个会意的眼神……让我们用心去读第一件事，找一找，哪个词哪个句最让你感动，说说理由。

　　（一）出示6－8小节

　　1、妈妈的语言

　　小结：这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的'声音嘱咐。把对方看得比自己重要，这就是爱！你能读出这种感情吗？练读。

　　2、爸爸的动作 “奔”读音？意思？此刻，爸爸心中只有一个目标，那就是（医院）你还从这个字读出了他什么心情？似乎看到了什么？

　　3、一个字我们读出了爸爸的焦急，读懂了爱就是爸爸匆匆赶往医院的脚步，这就是会读书。让我们一起读出爸爸焦急的心情。

　　（二）读9-17节，找一找，哪句话让你感受到这份爱，哪个词让你分享到这份爱。

　　交流。1、第9节。“紧握”让你体会到什么？

　　“恬静的微笑”说明什么？

　　还有更温馨的字眼吗？“阳光探了进来……”这时就连阳光也多情了，她只是悄悄的探了进来，她也不愿打搅这场面。让我们将这静谧、温馨的画面永留心底。齐声朗读这一段文字。

　　2、第十节。“蹑手蹑脚”、“轻轻”，动作那样平常、自然，就像茉莉一样的爱，淡淡的，有着缕缕幽香。

　　3、出示对话：妈妈的语言、爸爸的语言（12和16节）

　　爱需要付出。妈妈不敢动，爸爸不敢睡，你体会到什么？（爱是彼此间的体贴入微）

　　四、总结拓展，延伸真爱

　　小结：本文描写了夫妻间相濡以沫、心心相印、归于平淡的爱。生活中有许多种爱，不同的爱可以有不同的表达方式，如果让你打个比方，以你的理解，爱是什么样的？

　　4、细微处体现真爱，对话中回味真情，用我们的心去朗读10-16节对话部分（分角色）。

　　总结：这就是他们之间的爱，是那么普通平凡，但是却又是那么的真切感人。（板书普通平凡、真切感人）

　　5难怪作者要说（出示第17节）钻进我心中的究竟是什么？

　　6、细节中流淌着深情，细节中洋溢着真爱，目睹这问心的一幕，作者从心底发出这样的感慨。（出示最后一节。）

　　让你给这句话加标点，你会怎么加？读。

　　可作者却像说话一样自然。许多时候，不仅文字能表情达意，就连标点也有着作者的温度。就让我们与作者的心共同跳跃，一起去赞美吧……（读最后一节。）

　　三、总结拓展，延伸真爱

　　交流。

　　结语：我们不渴求人世间所有的爱都如茉莉，爱可以如茉莉一样幽香缕缕，爱也可以如玫瑰一样热烈奔放，爱更可能如柠檬一样甜中带酸。愿大家都做一个懂得感受爱、珍惜爱，并学会付出爱的人。因为有了爱就有了一切。

　　四、作业

　　用心观察同学和父母生活中的细节，感受他们表达爱的方式。

爱如茉莉教案15

　　我的同桌长着黑黑的脸庞，高高的个子，一双大眼睛炯炯有神。

　　他很爱学习，每天看到他时，他都在捧着一本书看。记得有一天，他正在教室里看书，突然，他的桌肚里爬出一只蜘蛛来。他看见后，被吓得扔下书，急忙跑出教室，钻到卫生间去了。我拿出一张纸巾，抓住蜘蛛，把它扔到窗外。我同桌回来后，还在那里发抖呢，真好笑。

　　我的同桌是多么胆小啊！真希望有一天他能坚强起来，不要再那样胆小如鼠。

　　一天，菠萝兔随作文小精灵小灵光来到了一个很特别的地方，那就是白茉莉魔法学校。在那里，校园里的小路是由五彩斑斓的石子铺成的，天上飘落的雪花就像披着白纱的天使，又像一个个在玩捉迷藏的小精灵，给学校增添了许多生机。

　　当他们走到路边的一棵树前时，魔法学校罗比老师突然出现了。他掏出一根魔棒，挥了挥，身边的这棵树立刻变成一座石像。

　　“你看，这座石像你熟悉吗？”罗比指着那座石像问菠萝兔。

　　菠萝兔看了看那石像，不禁叫出了声：“强强兔！”

　　那石像上雕刻的确实是他过去的同桌――强强兔，那黑黑的脸庞、炯炯有神的眼睛、高高的个子，就连脸上的'那颗黑痣都和强强兔的一模一样。

　　“为你出一道考验题――写写你的同桌。”罗比转过头，对菠萝兔做了个鬼脸说。

　　“好的，我试试。”菠萝兔心想，自己过去写过很多写人的作文，现在写起来应该也不成问题吧。

　　“你在这里写吧！”小灵光点了点路边的一片茉莉花丛，那里突然就出现了一套带有茉莉花图案的漂亮桌椅。桌子的桌面竟然就是一台可触摸的电脑。

　　菠萝兔兴奋极了，急忙坐了上去，想了想，写了起来。

　　“字数有点少。”菠萝兔写完作文，挠挠头，有些不好意思地说，“可是我感觉该写的都写了啊！”

　　小灵光挥一挥魔棒，他的鼻梁上突然出现一副眼镜。这是一副神奇的眼镜，镜片上竟然出现了一行行的小字。

　　菠萝兔一看，哇，那眼镜上显示的竟是自己的作文啊，小灵光的眼镜已经和菠萝兔的电脑联网了。

　　接着，小灵光指着电脑上菠萝兔的作文，摇头晃脑地讲了起来。“你写你的同桌胆子很小，还列举了一个事例，这是可以的。可是你自己也发现了，这篇作文字数有些少，这是因为你的细节描写不够啊！你可以围绕同桌‘胆小’这个特点，加强人物的语言、动作、心理、神态、外貌等描写，这样就能让你的作文更生动、更具体啊！”

　　菠萝兔仔细想了想，一拍大腿，“我知道该怎样改了。”说完，他坐到电脑前，改了起来。

　　胆小的同桌

　　我的同桌强强兔长着黑黑的脸庞，高高的个子，外表虽然很健壮，实际上他却胆小如鼠。

　　一次，他正在教室里看书，突然，他的桌子上出现了一只蜘蛛。他看见蜘蛛后，呆了几秒钟，然后突然大喊一声：“救命！”接着，他马上像只兔子，“嗖”的一声飞出教室，钻到卫生间里去了。同学们都被他的叫声给惊呆了。我不慌不忙地拿出一张纸巾，抓住蜘蛛，把它放到窗外。男生们弄清楚是怎么回事后，都哄笑起来。他们把强强兔叫了回来。强强兔回来后，一边发抖一边问：“蜘……蜘蛛被赶走了吗？”我说：“放心吧，蜘蛛被我放走了，你真是胆小如鼠。”他苍白的脸色这才渐渐有了些红晕。

　　还有一次，几名爱恶作剧的男生把一只假蜈蚣悄悄地放在强强兔的文具盒里。上课时，他打开文具盒，正要拿铅笔，发现了这只“可爱”的蜈蚣。小蜈蚣瞪着眼睛，就像在和他打招呼似的。他看到后，马上把文具盒扔到地上，发出“咣当”一声巨响。老师听到后，严肃地问他：“你在做什么？”他说：“我……我文具……具盒里有蜈蚣。”说完，他眨巴着眼睛，嘴唇哆嗦着，看样子马上就要掉出眼泪来。恶作剧的几名男生都偷笑起来。最后，他终于忍不住，“哇”的一声哭了起来。

　　我的同桌是多么胆小啊！真希望有一天他能坚强起来，不要像现在这样胆小如鼠！

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