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青岛版四年级数学下册第一单元教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的青岛版四年级数学下册第一单元教案，欢迎大家分享。
单元备课
单元计算器课时2
单元分析（从教材和学生两方面分析）本单元的内容主要有三方面：
1、计算器的认识。
2、利用计算器进行大数目的四则计算。
3、利用计算器探索规律、解决问题。
学生在生活中已经有了运用计算器的基础。
单元
可检测性目标
（重点★难点▲）
1★▲、能借助计算器进行较复杂的运算、解决简单的实际问题、探索简单的数学规律。
2、★会使用计算器的数字键，运算符号键和开关机键
单元检测
题找一找有什么规律。
142857×1= 142857×4=
142857×2= 142857×5=
142857×3= 142857×6=
目标检测达成及改进措施
课时备课
课题计算器课型新授课时2
教材简析本单元的教学内容主要有三方面：
1、计算器的认识。
2、利用计算器进行大数目的四则计算。
3、利用计算器探索规律、解决问题。
可检测性教学
目标
（重点★难点△）
1、★△结合生活中大数目的计算，初步认识计算器，学会用计算器进行一些简单的必要的计算。
2、△能借助计算器探索规律。
3、★在实际计算和解决问题的过程中感受使用计算器进行计算的快捷、方便，体会数学与生活的联系。
4、在探索规律的过程中，培养初步的探索意识，积极参与学习活动的愿望以及与同伴合作的品质。
课前
准备预习设计
教具与学具投影仪
环节目标教学过程课前调整
体会有时用口算更便捷第1课时
一、创设情境，复习导入。
1、出示课件：口算竞技场
3 × 5 25×4 625÷25
50—18 2×26+20 426×13
190+71 125—25×4 1438+2576
2、谈话：你能迅速口算出结果吗？第二组稍动脑筋就可以算出来，第三组呢？能不能迅速口算出来？
遇到这种情况，如果不能迅速口算怎么办？可以用什么方法解决？（学生回答：笔算、用计算器等。）
3、导入新课：在进行较复杂的计算时，我们可以借助计算器。这节课我们就来认识一下“计算器”，并请计算器帮我们解决数学问题。
二、联系生活，掌握新知。
谈话：你用过计算器吗？在哪里？你在生活的哪些地方见过别人使用计算器？（学生自由答生活中很多地方用到计算器，作为消费者可以用，作为经销者也可以用。）
1、仔细观察你的计算器，可以分成几部分？指名回答（对照实物）（显示器、键盘）
2、计算器怎样开机、关机？动手试一试。
3、你知道计算器各种键有什么作用吗？把你知道的在小组里交流一下。（学生汇报、交流，及时补充）
4、现在我们了解了计算器的基本构造，你想不想使用计算器计算一下刚才的题目？
（出示课件：426×13 625÷25 1438+2576）
以小组为单位，两人计算，另外两人试着用不同的方法验证。
5、谁想当小老师讲一下应该怎样使用计算器？你们是用什么方法验证的？
演示（只详讲第1题及验算的方法）（投影展示过程）
6、你觉得使用计算器有什么好处？（快、准确、方便等）
三、计算练习，熟悉方法。
1、用计算器计算下面各题（教科书第99页“试一试”第1题）
765+469 3028—2965 426×83 41600÷128
1438+2576 625÷25 380×426 457—269
（每两组做一行，一人读题，其他人迅速计算、检验。）
2、两步计算的你会吗？试一试。（教科书第99页“试一试”第2题）
380+192+43 816÷68×27（学生独立完成）
谈话：以上题目的运算顺序是怎样的？
谈话：计算器还有很多用处，也有很多计算技巧，不单纯进行简单的+、—、×、÷计算，你想不想试一试？
探索：（课件出示）
380+192+192+192 816—43—43
3、探求规律：
谈话：计算器的用处很大，计算得也很快，但计算器是人设计发明的，对于一些特殊的题目，只要我们善于动脑，找到规律，计算的速度会比计算器还快。
（1）计算器算出下面各题的结果。
（2）找一找有什么规律。
142857×1= 142857×4=
142857×2= 142857×5=
142857×3= 142857×6=
四、总结
这节课你有什么收获？你觉得什么情况下使用计算器最合适？
第2课时
一、谈话导入，引入新课
谈话：上节课给同学们布置了调查研究的作业，了解计算器上功能键的作用，我们一起来交流一下吧。
【附】计算器各键功能：
C：清除键AC：全部清除CE：清除错误：向右移
M+：记忆加法键（加上屏幕上数值并独立记忆）
M—：记忆减法键MR：叫出记忆式总值
MC：记忆式清除GT：总和计算
学生自由谈，互相补充。
二、创设情境，巩固练习
谈话：今天我们进行一次计算比赛，看看哪个小队在三关中表现地最出色。
1、第一关算得准，算得快。
（教科书第26页第1、2题）
（1）让学生独立用计算器算出得数。
（2）说说计算操作的过程。
（3）同位互相检查第2题的结果。
2、第二关算一算，想一想。
（教科书第26页第4、5题，28页第1题）
（1）先组织学生独立完成计算，通过观察发现各组题的规律。
（2）按规律接着编题，并直接写出答案。
（3）组织学生交流，说一说编题时的思考过程。
3、第三关你问我答
（教科书第26页第3题、第27页第7题）第3题
（1）阅读题目，弄清题意及反映的数量关系，学生独立完成第一个练习题，集体订正。
（2）学生自由提问题，其他同学用计算器算出所提的问题的答案，比一比谁算的快。
4、知识窗：回文数
38+83～121
93+39～132+231～363
78+87～165+561～726+627～1353+3531～4884
（1）仔细观察，你有什么发现？（学生自由谈）
（2）像121，363，4884……这样的数叫回文数。
（3）按照上面的办法试一试，你能得到回文数吗？
29 85 68 164 369 758
（学生借助于计算器快速的计算，寻找规律，小组交流集体订正）
5、计时比赛
（教科书第28页第2题）
（1）比赛，规定时间谁算得又对又快。
（2）根据调查统计数据，你想说些什么？
三、总结评价
评选优胜小组、个人；学生谈收获。
这里可
以让学生根据以往的知识经验进行介绍
通过具体计算，合理的操作方法，使学生学会用计算器；在大数目的计算、探索规律中使学生体会到计算器的快捷、方便。
让学生介绍
让学生通过练习，感受计算器运用的必要性，和适合性
作业设置：
同步相应的题目
板书设计
计算器功能
目标达成检测题：
142857×1= 142857×4=
142857×2= 142857×5=
142857×3= 142857×6=
基于目标达成度的反思：
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