《画风》教案最新

《画风》教案最新

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《画风》教案最新，希望能够帮助到大家。

　　教学目标：

　　1、分角色、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学重点：

　　1、分角色、有感情地朗读课文。

　　2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

　　教学难点：

　　1、分角色、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

　　3、遇事要善于动脑筋想办法。

　　教具准备：多媒体课件学具准备：白纸、彩色笔

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1、猜谜——花儿见我把头摇，小树见我弯弯腰，白云见我快快跑，湖水见我眯眯笑。（谜底：风）板书：风。

　　2、谁能说说这个学期我们学过有关风的句子？那你还能唱唱跟风有关的歌曲吗？

　　3、我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？今天我们学的课文就是：画风（齐读课题）

　　【设计意图：感悟风的声音，说出写风唱风的歌谣，充分调动学生已有的感性经验，进一步激发学生主动探究画风的积极性。】

　　二、识字

　　1、今天老师还请来了3位新朋友，大家想不想认识他们，和他们做好朋友？你能自己借助拼音读准他们的名字吗？

　　2、（出示没有拼音的名字）没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？和他们打声招呼吧。如：陈丹，你好！

　　3、老师把他们的名字拆开来了，你还认识吗？（开火车读）

　　4、再来叫叫他们的名字吧。

　　【设计意图：根据课文特点，联系学生生活实际巧妙识字，提高了识字质量】

　　三、学习新课

　　（一）、初读课文，感知课文内容。

　　1、师：今天我们学的课文就和这三个孩子有关，愿意读读课文吗？现在用你喜欢的方式读，给课文标上自然段，划出你不认识的字。

　　2、师：谁还有不认识的字？（有不认识的字就提出来），老师这里还有几个字词想请教同学们。（出示多媒体课件）

　　xｉǎｎｚｈｕàｎｇāｎ

　　显得更美了风车呼呼地转旗杆

　　3、观察“显”字的结构，写一写。

　　（二）、再读课文，读中理解课文。

　　1、把这些生字宝宝送进课文，我们一定能把课文读得更好，现在同桌互相帮助读读课文，注意读准字音，把课文读通顺、读流利。

　　2、课文写了一件什么事？

　　（三）、共同探讨，议中理解课文。

　　1、这三个小朋友在画风，可是风看不见，摸不着，他们到底是怎样画风的呢？请同学们拿起笔，认真地找一找，用你喜欢的标记划出你的答案。

　　2、汇报。读了课文哪位同学能告诉大家，他们是怎么画风的？他们画了什么？（板书）

　　3想看看赵小艺他们的画吗？老师还把他们的画带来了，（课件出示）猜猜这是谁画的？你上从哪个自然段知道的？你是从哪儿看出有风的？

　　4、出示相应的句子，指导朗读。读的时候还可以加上自己的动作和表情。

　　（四）、分角色朗读，深入理解。

　　（过渡：咱们读了课文，欣赏了赵小艺他们的画，还给他们的画配上了课文里面的句子，想不想换个方式来读读课文？）

　　1、出示单独的对话进行朗读。

　　2、请同学们读自己喜欢的那个小朋友的角色，分角色练习朗读。（小组合作）

　　3、选一个小组上台分角色表演朗读。

　　【设计意图：三幅头像有助于学生分清人物的态度、观点和做法；分角色朗读易于体会三个小朋友互相启发，互相协作和敢想敢做的精神。】

　　四、拓展延伸，展开想象。

　　1、喜欢课文里的三个孩子吗？为什么？

　　（过渡：三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干！你们会画风吗？想怎样画呢？）

　　2、展开想象，说说我会怎样画风。

　　3、是啊，在我们的生活中，经常都能感受到风的存在，请看（出示课件“生活中的风”）

　　五、课后作业。

　　课后我们可以拿起我们五颜六色的画笔，来画一画风，我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。然后我们再来办个画展。

　　【设计意图：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域”。此环节以文本为凭借，挖掘学习资源，利于培养学生的创新思维和实践能力。】

　　板书设计

　　画风

　　赵小艺红旗飘

　　风车转

　　陈丹小树弯

　　宋涛雨丝斜

　　[教学点评]：

　　《画风》这篇课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。这节课在吴老师的指导下完成得很好：

　　1、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的“过程”，让学生充分的读，在读中理解，体验、感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学中吴老师注重让学生感受语言文字的美，例如在理解课文内容时，提出不同要求，让学生多层次朗读课文。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，教师抓住重点句教学，并让学生选择自己喜欢的方式朗读，提高孩子们的阅读的积极性，使学生拥有更多的学习空间。

　　2、学科整合、读写结合。在导入新课时，巧妙地把风引入语文教学之中，以此激情、领悟。并在学完全文之后用绘画延伸、拓展，培养学生的语文素养。把文章的理解想象与绘画融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合的、课内课外结合。

　　3、在教学过程中，教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。本课的教学方式主要以学生的合作学习为主，这种融洽的氛围，实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多项合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯。