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小学白桦教案
作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的小学白桦教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学白桦教案1
教学目标：
1．有感情地朗读这首诗。
2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3．了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。
4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点：
感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
教学难点：
比较现代诗和古诗的`异同；了解现代诗的特点。
教学准备：
课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。
教学设计：
一课时
教学过程：
一、激情朗诵，导入新课
1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。
2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。
3．师小结导入
老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。
二、初读这首诗，了解大致内容
1．学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。
2．小组赛读，男女同学赛读。
3．小组交流：通过朗读这首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？
三、品读诗歌，感悟意境
1．生自由地读诗歌，并边读边想象：
你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？
2．小组内讨论交流。
3．班上交流，师相机引导：
《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
四、体会现代诗和古诗的区别
1．自读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《白桦》
2．小组内交流交流你的发现。
3．班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：
古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。
五、快读阅读材料，体会诗歌的特点
1．学生默读阅读材料。
2．让学生说说读了这几首诗的发现，师相机指导。
①诗歌的特点：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；
第三，丰富的想象、联想和幻想；
第四，语言具有音乐美。
②这几首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）
六、拓展延伸
1．背诵这首诗。
2．课外阅读描写其他内容的诗歌。
小学白桦教案2
一、朗读诗歌，频度感悟。
（一）学习第一、二节。
课件出示：
在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。
毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。
1、自由朗读。
2、“涂”“披”字的运用好在哪里？（一个“涂”字准确地表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。）
3、作者描写的是什么时候的白桦？采用了什么修辞手法？（描写的是雪后的白桦，采用比喻的修辞手法，把毛茸茸的雪枝比作串串绽放的花穗、流苏。）
4、雪后的白桦给你留下了什么印象？（雪后的桦树它傲寒挺立。）
（二）学习三、四节。
课件出示：
在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花。
白桦四周徜徉着
姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝
又抹一层银色的光华。
1、集体朗读。
2、第三节写了白桦静中有动的气质美，从哪些动词中体现它的动态美的？（“玉立”和“闪着”两个动词突出静静挺立的白桦不失一种特别的动态美。）
3、如何理解“徜徉”一词？（“徜徉”的本意是闲游；安闲自在地步行。“徜徉”是作者用拟人的手法准确而细腻地描摹了朝霞生成的过程。）
（三）整体感悟。
1、课文从哪几方面写了“白桦树”？（作者从白桦树的特点、枝叶、气质、朝霞里的白桦树几方面进行描写的。）
2、这首诗前两节和后两节重点描写什么？（这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。）
3、白桦是本诗中心意象，通过作者的描写，它给你留下怎样的印象？通过白桦我们了解到了诗人怎样的情感？（白桦树肃穆、纯净、圣洁，寒冬中挺立，又有格外的坚定，毛茸茸又显得温暖活泼。我们感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。）
二、体会现代诗的特点。
1、教师配乐朗读，学生配乐朗读。
结合白桦从形式、韵律上谈谈现代诗的特点？
白桦采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。
再读诗歌冰心的'《繁星》。小节：现代诗在字数和押韵上要求不是很严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。
2、从诗歌内容上体会现代诗的特点？
《白桦》是对自然景物的赞美；《繁星》是对母亲的爱。
小节：现代诗歌的特点：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；
第三，丰富的想象、联想和幻想；
三、诗歌朗读。体会现代诗歌的美。
男女比赛读，自由朗读，小组比赛读，个人配乐读。
板书设计
白桦
外在形象
内在气质
赞美大自然
教学反思
《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。
在这课教学中，我让学生通过朗读、图片、想象感受到诗中满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立等突出描写的景物，感受白桦纯洁、朦胧以及宁静的美，体会高尚人格与高洁之美。
一节课下来，我觉得一课时的时间还真是不够用，有的环节该细致由于时间关系就变得草草收场，就像是流于形式走过场，比如说指导朗读的过程，学生练读的过程，还有就是指导背诵、学生练习背诵的过程，另外学生练笔这一环节由于课上时间不够，只能作为课下作业了。
所以，在今后的现代诗歌学习中，对于诗歌的朗诵与韵律的体会教学，我将会更加合理的进行教前准备，达到更好的教学效果。
小学白桦教案3
教学目标：
1、有感情地朗读课文，明白“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去。
2、体会作者与看林人对话的好处。
教学重、难点：
体会看林人恪尽职守、认真负责、甘于寂寞的崇高精神。
教学流程：
一、复习检测
1、导言：孩子们，预习了《白桦林的低语》，你一定有所收获。
2、出示句子，指名填空，随机读出自己的感受。
(1)银白的树干，灰绿的树冠，随着阵阵山风(摇曳)着身躯和手臂，仿佛在向我们(低吟浅唱)。
(2)白桦林该还在向你(絮絮低语)，你该还在用专注的神情同他们(倾诉衷肠)。
a、指导读词语：词语也有情，再读所填的四个词语，读出你的感受。
b、将词语送回句子中，读出你的感受指名读。
(3)这篇课文的体裁是(抒情散文)，讲的是(作者来到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并被他们感动的事)。
二、出示“学习目标”，默读
三、质疑课题
预设：白桦林向谁低语?“低语”什么?指名说一说。
四、完成目标一
1、引导：目标是学习的动力。仅仅几个小时的短暂相聚，却让我一直怀念着你，我渴望再一次到大兴安岭的森林中去。这是为什么?
2、“自主学 因为大兴安岭有的看林人，我怀念他们的品质，所以我渴望再一次到大兴安岭的森林中去。
3、组内合作，携手前行(4分钟)。
“小组学 小组成员按照“我认为因为大兴安岭有的看林人，“我”怀念他们的品质，所以我渴望再一次到大兴安岭的森林中去。我们是从这句话体会到的：”的方式进行交流。
静心倾听伙伴的见解，意见一致就举手通过，不一致或有补充时可发言，最后形成小组学习成果。
记录员可用速记的方式，如数序符号、起头的字、关键词等整理小组学习成果，以节省时间。3分钟。
4、全班交流，分享成果(10——15分)。
(1)提醒学生按“金钥匙”的方法汇报。
汇报员按照“我们小组认为因为大兴安岭有的看林人，“我”怀念他们的品质，所以我渴望再一次到大兴安岭的森林中去。我们是从这句话体会到的：”汇报，要求声音洪亮，仪态大方。
其余小组有不同见解或有补充时举手表示，并注意倾听，随时汲取优秀见解，完善本组学习成果。
(2)评价：集体加分与个别加分相结合
因为大兴安岭有一心一意、脚踏实地、爱岗敬业的看林人，我怀念他们那份纯朴而可爱的品质，我想再一次体会他们恪尽职守、认真负责、甘于寂寞、无私奉献的平凡而伟大的精神，所以我渴望再一次到大兴安岭的森林中去。
五、完成目标2
引导：在第五自然段中，作者用第二人称的口吻让我们看到了一心一意、爱岗敬业的看林人，为什么还直接写与看林人的对话呢?
1、默读第6自然段，体会作者与看林人对话的好处。。
2、指名交流。
(作者回忆和看林人短暂的.对话，就把看林人丰富的精神世界和崇高理想展现在我们面前：他们之所以能以苦为乐，是因为他们知道森林是宝贵的资源，他们要让绿色的森林遍布祖国大地)
六、回归题目
理解题目含义
a白桦林在低语什么?(白桦林在感激，赞美看护它们的林业工人)
b这其实是作者在低语(指导朗诵)——
“怀念你啊，看林人!”“在默默的思念中，我激励自己要有你那样的胸怀，你那样的目光……”
“我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛!”
七、“我的视角”
(预设：劳动是光荣的、快乐的，劳动也是艰辛的林业工人的工作是辛苦寂寞的，却也是充满诗意的。)
八、积累
选择自己喜欢的句子多读几遍，并试着背诵。
九、结束语
孩子们，《白桦林的低语》是一首充满诗情画意的散文诗，是一首劳动者的赞歌。老师再向你们推荐郭小川的诗歌《林区三唱》，进一步感受林业工人那平凡而伟大的精神。
小学白桦教案4
［教学目标］
1.会认8个生字，会写11个生字。
2.有感情地朗读这首诗歌，并用诗歌中的短语说说白桦给你留下的印象。
3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
［教学重难点］
感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、新课导入
1.同学们自由发言，说一说自己最喜欢的树木及其象征意义、代表的精神品质等。
2.多媒体展示：一身雪花、雪绣的花边、洁白的流苏……这就是白桦，诗人叶赛宁笔下的白桦。今天，让我们跟随诗人的吟诵，走进苏联的国树——白桦。
二、检查预习情况，巩固生字词
1.了解作者情况：叶赛宁（1895-1925），苏联田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。
2.检查生字词掌握情况。
（1）指导学生分析字形结构，讨论识记重点字的方法。
（2）出示易错字，提醒学生注意问题。
（3）引导学生通过查字典，联系上下文的方法来理解词语。
（4）出示重点词语，让学生巩固练习。
姗姗来迟：形容来得很晚。文中指太阳很晚才升起来。
潇洒：自然大方，有韵致，不拘束。文中指白桦的树枝落了一层雪的美景。
三、出示学习要求，整体感知课文
1.自由读课文，说说这首诗歌的内容。
学生讨论后教师明确：这是苏联著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。一身雪花、雪绣的花边、洁白的流苏。在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。
2.读诗歌，说说各小节的主要内容。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.听写本课词语表中的词语。
2.上节课，我们初步了解了诗人叶赛宁的经历，整体感受了白桦那挺拔、高洁之美，下面让我们一起细细品读诗歌，感受诗人对家乡和大自然的热爱之情。
二、互动课堂，感受诗歌的美
1.有感情地朗读诗的第一节，感受白桦的整体美和动态美。
（1）第一节运用了什么修辞手法？写出了白桦的什么特征？（比喻、拟人，把雪比作银霜，描写了白桦的高洁之美，通过“涂、披”等动词写出了白桦的动态之美。）
（2）练习仿写。（示例：那束红红的玫瑰花，仿佛染上脂粉，披了一身霞光。）
（3）朗读本节诗，语气可以稍微平淡一点，语速放慢，“一身”一词可以重读，表现白桦通体洁白的特点。
2.有感情地朗读诗的第二节，感受雪中白桦的近景美。
（1）用几个词形容一下雪后的景象。（洁白、白茫茫、寂静……）
（2）“雪绣的花边”“洁白的流苏”分别指什么？
（3）指导朗读本节诗，语速放慢，声调上扬，“毛茸茸”“潇洒”“如画”几个词要重读、慢读，表现白桦高洁、挺拔的美。
（4）读完本节诗，你有怎样的感受？
3.有感情地朗读诗的第三节，感受白桦在寂静中的朦胧美。
（1）学生自由读诗，课件出示习题：诗中的“玉立”写出了（白桦的挺拔）,“晶亮的雪花”写出了（白桦树皮的'细腻），表现了白桦静中有动的气质美。
（2）朗读本节诗，语速舒缓，“朦胧”“玉立”“晶亮”几个词要重读、慢读，表现白桦朦胧、挺拔之美。
4.有感情地朗读诗的第四节，感受白桦在朝霞中的美。
（1）赏析本节诗。（诗中的“姗姗来迟”“抹”，把朝霞当作人来写，写出了白桦在朝霞中雍容华贵的美。）
（2）朗读本节诗，语速舒缓，“姗姗来迟”“白雪皑皑”“银色”几个词要重读、慢读，表现白桦树在朝霞中的美。
（3）仿写：运用拟人的修辞手法来写小溪。（例：小溪在山间欢快地奔跑者，它迈着轻快地步伐，它多么想见见更为广阔的小河。）
三、赏析诗歌之美，概括主旨
1.说说诗歌之美体现在哪些地方。
（1）诗歌之美，美在色彩。（银霜、金晖、银色）
（2）诗歌之美，美在修辞。（比喻、拟人、通感）
（3）诗歌之美，美在节奏。（诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。）
2.概括诗歌的主旨。
《白桦》一文以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。诗中的白桦，既具色彩的变化，又有动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对祖国和大自然的热爱之情。
四、拓展延伸
诗歌中常常写到一些植物，如松、竹、梅、兰，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。还可以试着当个“小诗人”写写诗，把自己的感受表达出来。写的时候注意分行。写完后，和同学交流。
［教学板书］
11.白桦
白桦一身雪花——总写
雪中的近景美
寂静中朦胧美
朝霞中的美分写高洁、挺拔，对祖国和大自然的热爱
［教学反思］
本节课我主要通过朗读让学生来感知诗歌的内容，领悟诗歌的美。通过对每节诗的内容和修辞手法的分析，以及对朗读的指导，让学生感受白桦之美。最后对诗歌的意境美进行总结，并让学生摘抄有关植物的诗歌，从而完成本节课的教学目标。
总体上，本课的教学目标完成较好。因为有了前面两篇诗歌学习的基础，学生掌握了一些学习诗歌的方法。部分基础较好的同学可以自己试着写诗歌了。
小学白桦教案5
教学目标：
1、学习课文，体会护林人甘愿寂寞，无私奉献的高尚品格以及作者对护林人深切的赞美之情。
2、流利有感情地朗读课文，抓住重点语句体会人物感情。
3、理解部分饱含感情的词句，背诵自己喜欢的段落，增加语言积累。
教学重难点：
分析理解课文，体会护林人甘于寂寞，无私奉献的精神。
教学时间：
2课时
教学准备：
教师准备大兴安岭的有关图像及文字资料，学生提前预习。
第一课时
教学内容：
初读课文，了解课文大意。
教学过程：
一、播放课件，了解大兴安岭。
1、板书课题，学生读课题。
2、提问：同学们，你们知道课题中的白桦林是指哪里的白桦林吗?
3、播放大兴安岭的课件。
4、问：大兴安岭告诉了我们什么?
5、总结过渡：是的，大兴安岭不仅是一个美丽的`地方，它还是我国丰富的木材基地，看护好这里的一草一木是林业工人的职责。今天就让我们走进林业工人们的生活。
二、初读课文，学习理解本课生字词语。
1、学生同桌互相检查阅读课文情况，要求能流利朗读课文。
2、教师出示词语。
层层叠叠、浓浓淡淡、摇曳、涤荡、忽略、爽朗、豪壮、絮絮低语、倾诉衷肠、低吟浅唱蜿蜒一撮岗峦
3、指名学生认读词语。
读准“撮”、“吟”、“曳”、“涤”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一点。
4、联系课文上下文或利用工具书理解词语：絮絮低语低吟浅唱涤荡倾诉衷肠等词语的大致意思。
5、抄写一遍词语。
三、再读课文，感受课文的情感基调。
1、教师谈话：这是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情为主的散文称为抒情散文，有以记事为主的散文，称为记事散文。这是一篇抒情散文，抒发了作者什么感情呢?请再读课文。
2、学生读文后，谈自己的感受，教师随机指导。
四、齐读课文。
第二课时
教学过程：
一、自然段。
1、出示课文第一自然段。
从大兴安岭回来以后我一直怀念着你。
2、学生读句子，说一说句中的“你”“我”分别指的是谁?
3、抓住“一直”体会“我”对护林人深切的感情。
4、过渡：我的思念越过千山万水来到了美丽的大兴安岭。
二、学习课文2-3自然段。
1、朗读2-3自然段理解课文。
读了这一部分你认为大兴安岭美吗?
抓住“……现在是什么样的野花在怒放?”
“蜿蜒的小溪，高高的岗峦，茫茫林海，层层叠叠浓浓淡淡的绿浪”等这些词句了解大兴安岭的美丽，感受护林人的工作位置，同时体会护林人责任艰巨。
2、有感情地朗读这一部分课文。
三、学习课文4-7自然段。
1、默读课文，体会护林人严格遵守岗位职责、认真负责、甘于寂寞的精神。
2、抓住“有……绝没有”、“绝不违章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收听……因为”这些句子体会护林人严格遵守岗位职责。
3、抓住第六自然段两句对话，体会护林人甘于寂寞，决心为祖国守好林的精神。
4、理解句子“在默默的思念中，我激励自己，要有你那样的胸怀，你那样的目光……”这句话是说作者要学习护林人那种甘于寂寞，默默奉献，忠于职守的胸怀。
5、有感情朗读，读出对护林人的敬佩之情。
四、学习第8自然段。
1、对比学习。
(1)银白的树干，灰绿的树冠，随着阵阵山风，摇曳着身躯和手臂，仿佛在向我们低吟浅唱……。
(2)白桦林该还在向你絮絮低语，你该还在用专注的神情同他们倾诉衷肠。
2、展开联想。
如果白桦林会说话，他们会说什么?如果小溪山冈会说话，他们会说什么，如果森林边的野花会说话，他们会说什么?护林人又会深情地对它们说什么?
3、有感情地朗读第八段。
4、理解“我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的怀抱。”
实际表达了“我”对林业工人的赞美和尊敬之情。
五、比较课题。
这篇课文如果题目改为“默默奉献的护林人”好不好，为什么?
六、背诵喜欢的段落。
1、选择自己喜欢的段落朗读并背诵。
2、小组一起背诵课文。
七、作业。
1、寻找身边的像护林人一样平凡而又伟大的劳动者。
2、课后搜集并朗读郭小川的赞美林业工人的诗歌，有感情地朗读。
小学白桦教案6
师问：诗歌有什么特点?
① 诗歌的特点：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；
第三，丰富的想象、联想和幻想；
第四，语言具有音乐美。
② 这几首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）
1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。
2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。
3．师小结导入
刚才那位同学朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的
今天我们来教《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我们一起看看！这就是白桦树。
现在请大家翻开语文书第105业自由地读诗歌
1、学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文，背诵优美的句段。 2、反复诵读，理解和把握课文内容，体会作者抒发的对森林工人的赞美之情。 3、学习森林工人默默奉献、甘愿牺牲的精神。
然后邀请同学读，把诗分分节
白桦”第一节写我的窗前有一棵白桦；第二节写了白桦在雪花中的美，第三节写白桦在寂静的朦胧中的美；第四节写白桦在朝霞中的美。
课文主要讲了什么
本文运用拟人化的手法，以第二人称的口吻，记叙了无名守林工人守林护林的动人事迹，赞美了守林工人默默奉献、甘愿牺牲的精神，表达了守林工人的精神永远值得我们学习。
再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？
古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。
这时，你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？
小组内讨论交流五分钟。
《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
读了这篇文章你有什么感受
诗中的'白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。读这首诗，除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。文中无名的守林工人，为了白桦林的安宁，日复一日、孤独寂寞地生活在森林里，他和他的同伴们，心灵是多么的纯洁，胸怀是多么的宽广，品质是多么的高尚，精神是多么的可贵……他们坚守岗位、无私奉献、甘愿牺牲的精神永远值得我们学习
小学白桦教案7
教学目标
1、认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，正确读写“白桦、毛茸茸”等6个词语。
2、有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境。
3、了解现代诗极富想象等特点，体会作者借助意象表达情感的表现手法。
教学重难点
有感情地朗读课文，了解现代诗借助意象表达情感的表现手法，体会诗歌的意境美。
教学难点
感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。
教学准备
1、预习提纲：课文预习作业。
2、准备资料：多媒体课件。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1、认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，正确读写“白桦、毛茸茸”等6个词语。
2、有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。1
教学过程
一、初识白桦
1、导入音频。
（1）音频播放加拿大儿童歌曲《白桦林好地方》，并出示歌词。
①师：侧耳倾听这首歌，你听出了什么？再看看歌词，你又明白了什么？
②学生交流。
示例1：听到了一群孩子的欢声笑语，从字里行间感受到了孩子们内心的欢腾和喜悦。
示例2：听到了孩子们走向大自然的欢声笑语。
（2）师小结：听着这首简短流畅的加拿大儿童歌曲，我们的眼前仿佛出现了水、山、森林、湖泊，仿佛置身于迷人的大自然风光中。欢快活泼的旋律似乎是一队郊游的孩子们踏着鼓声走向白桦林，走进美妙的自然……
（3）课件出示白桦图片。
①师：你们在生活中见过这种树吗？看看图片，这种树给你留下了怎样的印象？
②生交流。
示例1：这是一种高大笔直的树，很美丽。
示例2：无论是一棵白桦，还是成片的白桦林，都很美。它有着洁白的树干，碧绿的叶子，给人明朗的感觉。
（4）师小结：白桦很美，有一个国家，就以它为国树。这个国家就是俄罗斯。白桦生性耐寒，树干银白，气质高雅。俄罗斯人民喜欢白桦的美丽、高洁。
2、引入课题。
（1）师引导：苏联诗人叶赛宁，他留下了许多著名的作品。他的诗歌语言朴实动人，多赞美家乡的风光。今天这节课，我们就随叶赛宁一起仰望他家乡的那棵高洁的白桦。
（2）板书课题：白桦。（生齐读课题）
（3）师述：这节课，我们继续学习诗歌，继续用美丽的眼睛看世界。（出示课件）
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
（4）全班齐读。
二、检查预习
1、作者简介。
（1）课件出示简介。
（2）生自由读。
2、听课文朗读音频，注意节奏和停顿。
3、生自由读课文，圈出生字新词。
4、检查预习。
（1）课件出示生字词语。
（2）师指名认读，相机正音：“桦”读第四声；“穗”读“ｓｕì”，不要读成了“sｈuì”或“huì”。
（3）指导识记。
①师引导：你是怎样记住这些标注拼音的字的？
②生交流。
示例1：利用形声字特点记住“桦、穗、绣、霞、潇、朦、胧”。
示例2：说文解字记“茸”，理解字义。
课件出示：
茸，现多形容动植物细毛丛生的样子。（艹，指嫩芽）+（耳，聪的简写，表示机灵），茸字上下两部分合起来的意思是机灵的嫩芽，机灵的鹿头上的芽状柔嫩器官。
示例3：
用换一换的方法记住一组字：
绣（绣花）霞（霞光）
锈（铁锈）假（假日）
透（透过）暇（目不暇接）
遐（遐想）
③书写“潇”字。
a、视频出示“潇”字的书写笔顺。
b、师在田字格中范写；生练习书写。
三、初触白桦
1、释题。
（1）师指名读诗题，引导：读了诗题，你的眼前仿佛出现了什么？
（2）预设：一棵茂盛的白桦；一棵高大挺秀的白桦；一片白桦林，碧绿的叶，洁白的干……
（3）生齐读诗题，师引导生读出对白桦的感受。
2、整体感知。
（1）生自由朗读，注意读准字音，读出节奏。
（2）全诗共有几节？（预设：4节）
（3）同桌互读；小组分节比赛读，师相机正音；全班齐读。
（4）把握诗歌主要内容。
①师引导：读着读着，整首诗描绘的画面在我们的脑海里逐渐清晰起来。谁来说说这首诗主要写了什么？
②示例：《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写了它的美。
3、练习朗读。生分成四人小组用喜欢的方式读。
第2课时
课时目标
1、有感情地朗读诗歌，体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。
2、联系诗歌内容，理解诗歌要表达的思想感情。
教学过程
一、解读明义
1、导入新课。
（1）师述：这节课我们继续学习第11课《白桦》。（板书课题：白桦）
（2）师指名分节读诗。
（3）师引导：诗歌以“白桦”为题，那么作者是从哪些方面写白桦的？请大家试着从每个小节中找到答案，并用最简洁的词句概括。
2、生自由默读全诗，试着概括每小节的内容。
3、学习全诗。
（1）学习第1小节。
①课件出示第1小节，生自由读。
②师指导：诗的开篇，就让我们的目光停留在窗前的白桦上，我们仿佛看见诗人每日与白桦对视，与白桦低语。窗前的白桦，是诗人朝夕相伴、难舍难分的朋友！
③师指名读。
④师引导：读着读着，你的眼前浮现的是怎样的白桦？你仿佛看到了什么画面？
⑤生交流。
示例1：枝条挂满白霜的白桦树，是那么圣洁！
示例2：我仿佛看见一个沉思的诗人，伫立窗前，深情地看向白桦，眼里满是怜爱。
⑥师指导朗读。
a、师：娓娓道来的诗句——“在我的窗前，有一棵白桦”，这句诗藏着作者对白桦的深情；如见其貌的诗句——“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”，字里行间藏着对高洁的白桦的爱。
b、师指名朗读。
⑦概括本小节内容，拟小标题。
a、师引导：这一节诗主要写了什么？
b、生交流。（预设：窗前的白桦；涂银霜；披雪花……）
c、师小结：“披雪花”更具体地概括了本小节白桦的特点。（板书：披雪花）
⑧师引导想象画面，生试着背诵这一小节。
（2）学习第2小节。
①课件出示第2小节，生自由读。
②师范读后引导：在听的过程中，你的眼前浮现出一幅怎样的画面？
③预设：白桦在雪中傲然挺立；白桦树的枝头沾满了雪，似乎是给树枝绣上了白色花边；一串串的树枝交错着，像花穗绽放，像是流苏舞动……
④生自由读：师指名读，并评价。
⑤概括主要内容，拟小标题。
a、师引导：这一小节主要写了什么呢？
b、生交流。（预设：雪中的白桦、白桦枝头、绽流苏……）
c、师小结：“绽流苏”与上一节的“披雪花”对称，显得更和谐。（板书：绽流苏）
⑥生想象画面，试着背诵这一小节。
（3）学习第3小节。
①课件出示第3小节，生自由读。
②师指名读，并评价。
③预设：这位同学读得很流利、准确；读的时候注意了“灿灿”“晶亮”这样的形容词。
④想象画面。
a、师引导：一边读，一边想象画面，读得慢一点，再慢一点。你会看到诗人眼中的白桦。
b、生自由练习朗读；师指名朗读。
⑤引导理解。
a、师引导：读着读着，你的眼前出现的是怎样的白桦？（生交流）
b、师讲解：白桦静中有动。作者用感官相通的.手法，用“朦胧”来修饰“寂静”，写出了白桦的含蓄和高洁，“玉立”写出了它的挺拔，写出了它的高贵气质，写出了它的非同凡响；“灿灿的金晖”，衬托出它的绚丽辉煌。“玉立”和“闪着”两个动词使之前静静挺立的白桦展现一种特别的动态美。
⑥概括主要内容，拟小标题。
a、师引导：根据上两节的小标题，我们可以拟定结构对称的小标题，谁来说一说？
b、生交流。（相机板书：立金晖）
⑦生想象画面，试着背诵这一小节。
（4）学习第4小节。
①课件出示第4小节，生自由读。
②师：你又读出怎样的白桦？（预设：朝霞中的白桦，身上披着彩霞，煞是好看！）
③指导朗读。
a、师指名读，引导评价：他读出白桦的美了吗？你会怎样读？
b、师指导：读的时候注意“白、银色”这样表示色彩的字词。（生自由读）
④引导理解。
师述：最后一节诗中，诗人把白桦置于朝霞的映照之下。“徜徉”一词运用了拟人的手法，准确而生动地表现了朝霞生成的过程，“姗姗来迟”突出了朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖娆”之意。
⑤拟小标题。
a、师引导：这一小节诗写了朝霞中的白桦。谁能从下列短语中选择合适的小标题？（生自由交流）
课件出示：
朝霞中的白桦；白雪皑皑的树枝；沐朝霞；抹光华
b、相机板书：沐朝霞。
⑥生想象画面，试着背诵这一小节。
二、品读悟情
1、师述：叶赛宁的这首诗以白桦为中心意象，从不同角度描写了它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，风姿绰约，表现出一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。
2、课件出示阅读要求。
r自由读一读整首诗。
r找出能表达作者对白桦不一样的情感的地方。
3、生自由朗读全诗。
4、生交流，师相机出示全诗。
（1）师指名交流。（相机将课件中的重点词设置成不同的颜色）
示例1：“银霜”和“雪花”写出了白桦的洁白；“涂”准确描绘出白桦树干上的一层洁白的表皮；“披”字把白桦拟人化了，字里行间藏着对一身洁白的、高洁的白桦的爱。
示例2：白桦披着一身雪花，那未全脱落的叶子上落满了松软的雪，“毛茸茸”的。白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给白桦镶了一道“雪绣的花边儿”。那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗，如流苏一样好看。
（2）师小结：这些美丽的诗句中藏着诗人对白桦的爱！
5、体会意象，悟出真谛。
（1）师引导：作者为什么对白桦有着这样深厚的情感？
（2）生交流，师相机指导：白桦是俄罗斯的国树，诗人对白桦的礼赞中，包含着对自然的爱，更包含着对民族的热爱和对祖国的炽烈情感！
（3）师范读后指名读。
（4）小组读；全班齐读。师指导读出诗的韵味，体会诗中所传达的炽烈的爱国情感。
三、研读赏韵
1、拓展阅读《悬崖边的树》。
（1）师：《白桦》，是诗人叶赛宁的情感流露；白桦，是诗人叶赛宁情感流露的寄托。诗歌的魅力就在于此，它需要解读，需要遐想，需要与诗人来个心灵之约。仔细读读下面的小诗，你从中读到了什么？你有没有读懂诗人的心？
（2）课件出示《悬崖边的树》。
（3）生自由朗读后，师指名读。
（4）生交流读后感受。
示例1：作者抓住了悬崖边这个特别的地方的树作为自己的写作内容，让人眼前一亮。
示例2：诗中写了悬崖边的树虽然经历了风雨，但依然坚强。
师小结：诗人选取生活中独特的自然意象，以表现人间的种种精神品质，字里行间透露着作者对悬崖边的树的赞美，对不屈的精神、高远的理想的赞美。
（5）比较阅读，体会作者的匠心独运。
①课件出示《白桦》和《悬崖边的树》。
②师引导：这两首诗有什么地方是相同的？
③示例：两首诗都借助事物表达情感，这样的情感不虚假。
（6）全班有感情地朗读两首诗。
2、课堂总结。
师：同学们，如果说，诗歌是一盏灯，那么诗中美好的情感就是这盏灯的光。生活就是一首诗，只要我们有有趣的心灵，有友善的眼神，有倾听的耳朵，有真挚的情感，我们的生活就会充满阳光。
四、布置作业
以自己喜欢的植物为题，写一首小诗。
小学白桦教案8
【单元主题】
现代诗
【教学目标】
1。认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“涂、茸”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
2。想象画面，感受白桦高大挺拔的形象。
3。有感情地朗读这首诗，感受诗歌的意境美。
4。体会诗人对具有像白桦一样品格的人的赞美之情。
【教学重难点】
感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
【教学准备】
教学课件、微课。
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、导入环节：
【出示白桦图片】你们认识这种树吗？了解它的特点吗？
【介绍白桦，播放视频】
今天我们要学习的就是《白桦》，让我们一起来走近作者。
【出示叶赛宁的资料】
二、初读课文，整体感知
1。朗读课文，读准字音，把课文读通顺，思考：这首诗主要写了什么？
（从不同的角度写了白桦的美）
2。【出示生字词】这些字你会读吗？
3。这都是些比较容易出错的字，自己细心观察，动笔写一些。
【出示：绣潇朦晖徜徉余晖】
三、品读诗歌，感悟意境
1。【播放课文音频】请同学们自己读课文，想象画面，思考文章是从哪些方面来描写白桦的？【指名回答】
（外形特点、内在气质）
2。读第一小节，你眼前出现了怎样的画面？
（窗前点明位置银霜雪花点明洁白突出白桦高洁挺拔的特点）
带着你的感受来读一读这一小节。【指名朗读】
3。作者用了哪些词语来描述白桦？谈谈给你留下的怎样的印象？
【出示相关词语：洁白的流苏、灿灿的金晖等】
（提示先读一读短语，再找出短语所在的位置，结合文意去感受白桦的形象）
4。读第二小节，你眼前出现了怎样的画面？
（雪绣的花边指树枝上细细的雪，流苏指挂在树上的冰棱。体会白桦傲然挺立的品质。结合图片让学生感受“串串花穗、流苏”与白桦的相像之处。）
请你用“洁白的流苏”说说这棵白桦给你留下了怎样的印象吧！
【出示：白桦被（）覆盖，一串串（）的花穗纷纷（），仿佛洁白的流苏，优雅而又（）。】
请大家对着画面，带着自己的感受来读这一小节。
【适时进行指导朗读，我们可以通过重读或慢读“毛茸茸、潇洒、如画”来表现白桦高洁的品质】
5。读第三小节，让学生谈眼前出现的画面。
（通过灿灿的金辉、晶亮的雪花感受金晖之后白桦绚丽辉煌、晶莹洁白的动态美）
请学生用“灿灿的`金晖、晶亮的雪花”说说这棵白桦给你留下了怎样的印象吧！【屏幕出示：在灿灿的金晖里，白桦在寂静中（），金晖的映照下，它闪着晶亮的雪花，这是多么（）（）的白桦啊！】
请大家对照画面再来读读第三小节。
【适时进行指导朗读，我们可以通过重读或慢读“朦胧、玉立、晶亮”来表现白桦在寂静中的朦胧美】
6。出示第四小节，让学生思考诗句运用了什么修辞手法？
（通过对徜徉、姗姗来迟、抹的理解体会拟人修辞的运用）
想象一下现在你就是一棵白桦，柔美的霞光正照耀在你身上，让我们美美地来读第四小节。
【适时进行指导朗读，我们可以通过重读或慢读“徜徉、姗姗来迟、抹”来表现白桦在朝霞中的美】
7。积累词语
同学们，像姗姗来迟这样结构的词语，你还能说出几个呢？
【出示：姗姗来迟依依不舍亭亭玉立息息相关默默无闻欣欣向荣彬彬有礼念念不忘津津有味】
那像白雪皑皑这样的词语，你又知道多少呢？
【出示：白雪皑皑可怜巴巴波光粼粼想入非非得意洋洋白发苍苍】
8。诗人笔下的白桦给你留下了怎样的印象？诗人仅仅是在写白桦吗？
（从字里行间我们能感受到诗人对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情。白桦在诗人的心中不仅仅是一种树，而是纯洁、高尚人格的象征，对白桦的赞美实质上是对拥有像白桦一样品格的人的赞美）
9。请同学们带着对白桦由衷的赞美再读一遍全诗，找一找诗歌的韵脚。
（该诗歌是偶句最后一个字押韵“桦、花、洒、画、桦、花、霞、华”，韵脚为ɑ）
那你发现现代诗和古诗有什么区别？这首现代诗有什么特点呢？
（古诗，一般讲究字数、句数、平仄、押韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。这首现代诗对应的句子字数一致，ɑ作为韵脚，读起来朗朗上口，富有韵律感）
四、结构梳理，主旨概括
《白桦》全诗分为四个小节。第一小节运用整体描写总写白桦洁白的特点；第二、三、四小节分写白桦在雪花中的美、寂静中的朦胧美和在朝霞中的美。表达了诗人对白桦的赞美，对拥有白桦一样品质的人的赞美，表达了作者对家乡和大自然的热爱之情。
五、拓展延伸
1。文人们经常会借某一事物的特点，来描写人的一种品格，也就是我们常说的借物喻人。下面我们就来了解一些植物的象征意义。【屏幕出示松柏、竹、梅、兰、菊、荷花的象征意义】
2。诗歌中常常写到一些植物，你还知道哪些有关植物的诗歌呢？【屏幕出示：推荐希尔达·杜利特尔的《梨树》】
六、布置作业
搜集摘抄描写植物的诗。
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