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嫦娥奔月的故事五年级
嫦娥奔月的故事五年级1
第一教时
知识目标：
学习生字词语。指导学生读通读顺课文。
能力目标：初读课文，整体感知课文内容；能给课文分段，并归纳段落大意。
一、赏“月”吟诗，引入新课。
投影富于色彩感的《月之图》。
在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，作为一个受过中华传统文化熏陶的中国人，心中此时会不由冒出许多的诗句来，比如“海上生明月，天涯共此时”，比如……（让生去补）
在四年级，我们还学过一首苏轼在中秋之夜写的词……
引背：……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
师：是啊，在月圆的中秋之夜，天各一方的人们多么盼望能和自己的亲人相聚在一起。这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。记得小时候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的怀里看月亮，看吴刚伐桂，看玉兔捣药，听奶奶讲嫦娥奔月的故事。
学生齐读课题，解题：奔，奔向。
“奔”是个多音字。
二、初读课文
1、学生自读课文，任务：
（1）读要过关（正确地读，流利地读）
（2）自学好生字新词（会读、会写、理解），常规：比较组词、课后描红。
2、自学情况交流。
（1）认读生字词。
远古昆仑山后羿逢蒙嫦娥
敬重奸诈贪婪接济宝剑时值中秋迫不及待
威逼翻箱倒柜洒满银辉焦急树影婆娑企盼
（2）指名开火车朗读课文，不足处及时指导练习。
（3）讨论课文哪些自然段的意思接近，归为一段。
讨论交流后总结。
第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。
第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。
再让学生试着用简练的语言给三段分别列一个小标题，交流后板书：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
（4）看词语串讲课文。
师：列小标题，我们是把课文读短了，这是本领；读完课文，头脑中留下了印象，这时能用自己的语言将头脑的印象生动地讲出来，这也是本领。这节课先来个简单的，请你用上黑板上的词语将这个故事讲出来。试试吧。
同桌共练→指名讲述
三、布置作业
1、把这个故事讲给自己的弟弟妹妹听；
2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。
3、抄写生字词语。
第二教时
知识目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
能力目标：
精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。
情感目标：
学习嫦娥心地善良、为民造福的`品质。培养正确的价值观、人生观。
教学过程：
一、从图引入
1、今天我们继续读美丽的民间故事——（读题）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？
2、（课件出示）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）
3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？
4、读一读。读文字有什么感觉？（同样“美”，板书）（激发）向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读）
5、老师也想读：（老师读，不同，我们来对照读一下，到底有什么差别。）
飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）
碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）
二、揣摩人心
1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？
2、学生轻声读课文。
3、人更美：心地的善良。能具体说说吗？先默读，把一些支持你想法的语句用线画下来。
学生读画后：同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪线了，我们来交流。
先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。
（1）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？
例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……
这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。
（2）第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是——逢蒙。那是一个奸诈贪婪的小人。“奸诈”（虚伪骗人）体现在哪儿？“贪婪”呢？（“把仙药交出来！”）面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？读。
“_”，什么叫“_”呢？这样，我们来演一演，我来演那个奸诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？
逢蒙：快把仙药交出来？
嫦娥：仙药？什么仙药？
逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？
嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。
逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来）
与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙_呢？（照应课文中的“心想”）当_失败后，你又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）
多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一篇，再现那个惊心动魄的场面。
4、（接着学生），嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……（读那段文字）
5、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心美。
6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。
（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲
（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了
（3）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。
7、如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？（出示修改后的图）——我们是不是也把这段文字改一改。（泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。）
三、升华情感
1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？你从课文里哪些细节得知的？读7小节，我不想听你说，我想听你读。（放音乐）
2、、后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。
3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在再读这段话（第六小节），你的心情怎样？（交流后）让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。
4、因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是——读最后一小节。
四、引疑探究
其实，《嫦娥奔月》有许多版本，李商隐曾经写过一首诗，其中有两句是这样的：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”，这到底是怎么回事呢？
指名学生讲偷药的故事。
讨论：你喜欢哪个故事？为什么？（纯洁的月亮，纯洁的嫦娥——美）
师：我也喜欢，但课文的故事里，我也发现了问题（指导自相矛盾处），我曾经跟大家讲过，编故事最重要的一点就是——自圆其说，怎样才能把这个故事编得更完美呢，这个任务交给同学们课后完成。
嫦娥奔月的故事五年级2
一、教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文《嫦娥奔月》，通过“后羿射日”“嫦娥奔月”、“夫妻分离”、“乡亲想念”等片段想象课文所描绘的情景，复述这个故事。
2．继续运用“推敲”语言文字的方法，推敲文中用词的准确，推敲神话故事中各种形式的“美”。
3．拓展“嫦娥奔月”其他版本，说说哪个嫦娥叫人爱，学习推敲经典诗词、神话故事中的经典，提升对“美”的认识。
二、教学重难点
重点：继续运用“推敲”语言文字的方法，推敲文中用词的准确，推敲神话故事中各种形式的“美”。
难点：推敲文中用词的准确，推敲神话故事中各种形式的“美”。
三、前置学习活动
1.自主熟读课文，初步感受课文的意境美，并思考交流文中的各种形式的“美”。
2. 搜集“嫦娥奔月”其他版本，说说哪个嫦娥叫人喜爱。
四、教学课时 1课时
五、教学过程
环节一、认识——自主阅读，整体把握
（一）讲故事导入，寻找“美“
1.出示嫦娥奔月图
课前同学们都熟读了课文，认识了美丽善良的嫦娥，也了解了故事的主要内容。这么美丽的故事，你想不想把她讲给更多的人听？
指名讲故事，集体评议，评出故事大王。
2. 品读故事，开始寻“美”
美的力量是永恒的。《嫦娥奔月》的'故事从远古一路走来，一代代的人们由衷地喜欢她，一辈辈地传颂着她，就因为故事中蕴藏着动人的美。这节课，我们一起来品读故事，寻找故事中的“美”。（板书“美”）
（出示合作探究要求）请同学们默读课文，以小组为单位，找出故事中的美，圈画出关键语句，并作出适当的批注。
环节二、实践——重点突破，语意兼得
（二）推敲词句，感悟“美”
看到同学们交流的那么津津有味，老师也想分享一下大家的交流精华。下面，请同学们说说你找到的美吧！
预设——（根据学生交流的情况定审美顺序）
1.后羿射日——壮美
（1）（出示后羿射日图片）自读课文第1、2段，边读边想，后羿给你留下了怎样的印象？用你喜欢的符号标注有关语句，并在空白处简单写写你的感受。
（2）（投影出示）
读一读，想想从哪些地方能感受到后羿射日的壮美？（板书“壮美”）
（3）默读，交流。练习有感情地朗读，突出后羿的勇敢与力量。
2.嫦娥——善美
（1）通过阅读课文，你觉得嫦娥是个什么样的人？（根据学生回答板书：善良）
（2）默读课文4-5小结，用自己喜欢的符号标出文中描写嫦娥的句子读一读，并在空白处写下自己的感受。
【预设一】投影出示：
请同学们展开想象，抓住重点词“美丽善良”、“经常接济”谈体会。
【预设二】投影出示：
引导学生抓住“疾步”、“一口”谈体会，深刻体会嫦娥的“善美”。
练习有感情地朗读，读出自己的感受。
3.嫦娥奔月——优美
（1）（课件出示文中奔月图）说到“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅怎样的画面？ ? ?（2）课文中有一段文字具体描写了“嫦娥奔月”的这幅画，能找到吗？自由朗读第六节。（课件出示第六自然段的内容）
（3）指导朗读从哪些词语的朗读中能让你感受到美？优美的文字加上插图，给人无限的遐想。谁能通过朗读把这种美读出来。指名读第六段。 ? ?4.夫妻分离——凄美
? （1）嫦娥如此地留恋人间，不仅仅因为人间生活美好，更因为人间有她的牵挂——后羿。
（投影出示课文第7段）指名朗读。谈体会。
? （2）后羿对嫦娥的情，天地可鉴，这无限深情、千言万语化作了连声呼唤：“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，来，带着后羿的肝肠寸断、情深意重来读读吧！
练习有感情地朗读。
一对有情人从此天地相别，再难相聚，但是彼此时刻牵挂着对方，这美好的牵挂带着点点忧伤与凄凉，其实忧伤也是一种别样的美。（板书“凄美”）
5．明月千里寄相思——甜美
? （1）乡亲们也很想念好心的嫦娥，他们在院子里（投影出示最后一段，生读）万千企盼全都化作一个词——祝福。望月焚香，默默祝福，乡亲们祝福嫦娥时会说些什么呢？
（2）（投影出示最后一段）指名读，谈体会。
乡亲们没有忘记好心的嫦娥，而是用自己的方式表达着对嫦娥的想念。嫦娥虽然远在月宫，但她心系乡亲。嫦娥与乡亲之间的这种情感，让我们心里暖暖的，甜甜的，这又是一种美！（板书“甜美”）
但愿人长久，千里共婵娟！再次齐读。
环节三、运用——课外拓展，阅读训练
（三）拓展版本，比较“美”
嫦娥奔月的神话传说深深的打动了我们，从战国时期到现在，嫦娥奔月的故事已经历两千多年的锤炼。这期间，它有了不同的版本。谁还知道其他的版本？
1、（投影出示）
和书上的故事相比，你有什么发现？（不同的版本——吞吃、偷吃）
2、比较偷吃与吞吃这两个版本，你更喜欢哪一个？说说你们的想法。
小结：美好的月亮使我们更喜欢美丽、善良的嫦娥，使我们更倾向于一个美好的动人的故事，一轮明月牵动了我们对一切美好事物的追求与向往。
（四）小结
? ?我们中华民族的历史源远流长，神话故事真是数不胜数。不管是什么神话故事，都寄托了人们的情感。请同学们课下阅读一些其他的神话故事，从中感受古代神话故事的神奇、瑰丽。
六、板书设计
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