语言活动风在哪里教案

时间：2024-02-02 08:01:31 教案我要投稿

语言活动教案：风在哪里推荐度：
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语言活动风在哪里教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的语言活动风在哪里教案，希望对大家有所帮助。

语言活动风在哪里教案

语言活动风在哪里教案1

　　活动目标：

　　1、初步感知理解散文《风在哪里》，学习用优美的声音朗读。

　　2、根据生活经验和图片的暗示，仿编诗歌，探索用动作、体态、表情来表现诗歌。

　　3、大胆表达自己的感受，在朗诵时努力与身体保持一致和协调。

　　活动准备：

　　课件《风在哪里》，树、花、草胸饰若干，电脑、磁带。

　　活动过程：

　　一、谈话导入。

　　1、教师：小朋友，今天老师给你们带来了一样东西，看看是什么，为什么风车转了？风在哪里风车说当我的车轮轻轻转动那是风在吹过。

　　2、教师引导幼儿回答教师提问。

　　二、欣赏散文诗《风在哪里》

　　1、第一遍欣赏散文诗并提问。

　　教师提问：这首散文诗很优美，谁来说说它的名字。刚才在散文诗里都有谁在说话？

　　2、第二遍欣赏散文诗。

　　教师提问并引导幼儿完整说出树、花、草的话。

　　三、师幼有感情的朗诵诗歌。

　　1、第一遍幼儿学习散文诗。

　　幼儿齐声跟读散文诗。

　　2、第二遍幼儿巩固学习散文诗。

　　四、教师创设情境分角色对话朗诵。

　　幼儿集体听录音表演朗诵散文诗

　　五、看图创编诗歌。

　　1、利用课件图片，教师引导幼儿创编诗歌。

　　2、请幼儿有感情的`朗诵诗歌（包括创编诗歌），教师进行录音并幼儿欣赏。

　　六、简单介绍风的灾害。

　　活动延伸：

　　我们去外面找找风吧。

语言活动风在哪里教案2

　　活动目标：

　　1、在幼儿对风有感性基础上，了解风的自由，感受诗歌的美。

　　2、激起编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言来进行创编，鼓励幼儿能在同伴面前大胆表现自己。

　　活动重点：

　　幼儿能够感受诗歌的优美的意境。

　　活动难点：

　　幼儿尝试使用诗歌的语言来进行创编，鼓励幼儿能在同伴面前大胆表现自己。

　　活动准备：

　　1、课件诗歌情景图（花儿、红旗、风筝）等。

　　2、歌曲《郊游》磁带和轻音乐。

　　3、在孩子郊游时开展过“寻找风”的活动。

　　4、幼儿每人一支记号笔，白纸若干。

　　5、实物：风铃、风车、气球、扇子等。

　　活动过程：

一、幼儿随着歌曲《郊游》的音乐进入活动室。

　　二、教师与幼儿谈话：上个星期五，我们去干吗了？你们开心吗？你们与我去寻找了谁？你们发现风在哪里？你是怎么知道？”（老师引导孩子回忆郊游找风的情景，说说眼睛看到的和身体感觉到的。）

　　老师小结：风儿在哪里，原来风儿到处都有，它吹遍每一个地方。

　　三、欣赏诗歌，感受诗歌的美。

　　1、老师介绍：老师这儿有一首诗歌说的就是风儿，你们听一听风儿在哪里呢？

　　2、老师有感情地朗诵诗歌一遍，提问：你们听见诗歌里的风儿在那里？

　　3、老师展示课件诗歌情景图，引导孩子欣赏诗歌，提问：这次你们听见诗歌里的.风儿在哪里。谁告诉你的？它怎么说的？（引导孩子运用诗歌里的语言来回答。）

　　4、帮助幼儿体会诗歌里的情趣，“为什么红旗说风儿是它的好朋友？”“为什么花儿说当我轻轻跳舞的时候，风儿正从我的身边走过？”“为什么风筝说当我轻轻往上飞的时候，风儿和我一起玩耍？”引发幼儿讨论。

　　5、看图完整讲述诗歌。（可以和幼儿一起随着音乐讲述。）

　　6、师：“我们还可以用什么东西来替代诗歌里的花儿、红旗、风筝？”（引导幼儿再次熟悉诗歌的语言和格式，为幼儿自己编讲打基础。）

　　三、创编诗歌。

　　1、老师出示风铃（或是风车、气球等），当老师煽动扇子，幼儿听到风铃叮当响时，提问：风儿在哪里？风铃会怎么说？请小朋友来编一编。

　　2、欣赏同伴编的诗歌：我们听一听哪一个小朋友编得诗歌最好听？（老师引导孩子对编讲的语言进行分析，鼓励孩子用诗歌的语言进行创编。）

　　3、自画自编诗歌：请小朋友想一个和风很要好的东西，画在小纸片上，再来说一句好听的诗歌。

　　4、与客人老师一起欣赏自画自编诗歌。（老师鼓励幼儿把自己所画的景色创编成诗歌，与客人老师一起分享，让孩子在宽松的语言环境里大胆表现。）

　　四、与客人老师一起表演歌曲《听》，感受风儿与我们在一起的自由。

　　五、延伸

　　可把幼儿画的诗歌订制成一本诗歌本，放在语言角供幼儿继续创编。

语言活动风在哪里教案3

　　活动目标：

　　1.幼儿能理解诗歌的语言，知道风与树、花、草和四季的关系。

　　2.引导幼儿体会诗歌的结构及语言运用的特点，与同伴合作进行仿编诗歌。

　　3.感受诗歌及大自然的.美。

　　活动准备：

　　优美的伴奏带，《风在哪里》的图文材料，幼儿每人一张风在哪里的仿编操作材料，风吹过的的图片，幼儿上过自然科学活动“认识风。”

　　活动重点：

　　幼儿理解诗歌的语言及结构。

　　活动难点：

　　幼儿与同伴合作进行仿编活动。

　　活动过程：

　　（活动前带孩子去室外寻找风）

　　1.谈话活动：你从什么地方可以看出风来了？（小朋友自由的说）

　　2.根据幼儿说的，将符合诗歌的内容展示出来。（图文并茂）

　　3朗诵诗歌，请幼儿说说诗歌内容

　　（1）风在哪里？诗歌里谁回答了这个问题？是怎样回答的？

　　枝叶为什么会翩翩起舞？翩翩起舞的动作怎样表现;花朵为什么会频频点头？频频点头怎样表现？小草为什么会轻轻晃动？你会轻轻晃动吗？

　　（2为什么说春天，它吹绿了大地；夏天，送来了凉风；秋天，它飘来了果香；冬天，它带来了银装？）

　　4.看图片多种形式说说诗歌（师问幼答，加上动作，不同的语气等）。

　　5.说说诗歌的段落和结构。

　　（1）诗歌里问了几次风在哪里？

　　（2）前三次问的发现什么地方相同？什么地方不同？

　　6.师幼尝试仿编几句诗歌，师帮助用简笔画记录。

　　（让孩子说说与原来的诗歌有什么不一样？）

　　7.幼儿一人或两人或三人一组仿编并记录在操作材料上，合作成一本小诗歌册。

　　（1）自由合作商量各自仿编的内容

　　（2）仿编好装定小册子，相互朗诵

语言活动风在哪里教案4

　　活动目标：

　　1、感受诗歌的意境，学习有感情地朗读诗歌。

　　2、迁移经验，大胆想象，尝试创编诗歌。

　　3、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

　　4、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。

　　5、萌发对文学作品的兴趣。

　　活动准备：

　　幼儿已观察过刮风时的现象。

　　活动过程：

　　一、引导幼儿回忆诗歌内容。

　　1、教师：上节课，我们学习了一首关于风的诗歌，你们还记得吗?

　　2、谁还记得诗歌的名字叫什么?诗歌的名字叫《风在哪里》。

　　3、诗歌里说风在哪里?

　　——树儿是怎么说的?(引导幼儿用诗歌中完整的表述：当我的枝叶翩翩起舞，那是风在吹过。)

　　——花儿是怎么说的?(引导幼儿用诗歌中完整的表述：当我的花朵频频点头，那是风在吹过。)

　　——草儿是怎么说的?(引导幼儿用诗歌中完整的表述：当我的身体轻轻晃动，那是风在吹过。)

　　——风在哪里?风就在我们身边。为什么说风就在我们身边?(春天，它吹绿了大地;夏天，它送来了凉爽;秋天，它飘来了果香;冬天，它带来了银装。)

　　二、带领幼儿完整朗诵诗歌。

　　1、教师：现在请小朋友跟着老师把这首诗歌朗诵一遍。

　　2、请幼儿有感情地朗诵诗歌。

　　教师：我们应该用什么样的声音朗诵诗歌呢?

　　3、分角色朗读诗歌。

　　鼓励幼儿根据自己扮演的角色边朗诵边做动作表演，通过有感情的声音、表情、动作等来表现诗歌的意境之美。

　　三、引导幼儿尝试仿编诗歌。

　　1、教师：诗歌里面说到风在很多地方，风还会在哪儿呢?你能试着把它编进诗歌里吗?(鼓励幼儿结合生活经验大胆地想象与表达。)

　　2、幼儿自由进行想像与创编。

　　3、请幼儿把编好的诗歌朗诵给大家听，教师重点倾听并帮助幼儿整理语言，并进行修饰。

　　4、请幼儿一起朗诵幼儿创编好的儿歌。

　　四、活动结束。

　　1、教师表扬上课认真，想象力丰富的幼儿。

　　2、复习诗歌《感恩的心》。

　　活动反思：

　　这首诗歌非常优美，它用拟人的手法以树儿，花儿，草儿的.口吻告诉幼儿“风在哪里”，给看不见，摸不着的风赋予了有形的生命。既丰富了幼儿的语言，拓展了幼儿的想象，又激发了幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。在进行活动之前，我带领他们到大自然感受风的存在，为接下来的活动做了个铺垫。活动中，我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容，展开了教育活动。整个教育活动进行下来很顺利，幼儿的兴趣极其浓厚，课堂氛围较活跃。也达到了之前制定的目标。

语言活动风在哪里教案5

　　活动目标：

　　1、通过朗诵、表演等方式使幼儿感受诗歌的美。

　　2、能和同伴合作创编诗歌并乐意当众朗诵。

　　活动准备：

　　图片《风在哪里》、钢琴曲磁带、大操作图、树、花、草的标记、操作纸，记号笔若干。

　　活动过程：

　　一、激趣：“今天，老师请来了一位特殊的客人。是谁呢？” （教师打开门）

　　“谁来了？”“你是怎么知道的？”和一起寻找教室里的风，引导幼儿用各种感官感受风。

　　二、鼓励幼儿用好听的词语来讲述自己看到过的风。

　　“你还在哪里看到过风？”

　　三、请幼儿欣赏诗歌：《风在哪里》。教师在钢琴曲的伴奏下有感情地朗诵诗歌。

　　——在诗歌里，风吹到了哪儿？你最喜欢哪个地方？为什么？

　　（引导幼儿感受“翩翩起舞”、“频频点头”、“轻轻晃动”）

　　——朗诵诗歌的时候和我们平时说话与什么地方不一样？

　　（引导幼儿从声音、动作，表情，配乐四方面谈。）

　　四、请幼儿跟着老师一起边朗诵诗歌边表演，教师扮成风，鼓励幼儿边朗诵边选择自己喜欢的.角色进行表演。

　　五、出示诗歌图谱：

　　——猜猜看，图上是什么意思？

　　师生一起读图，鼓励幼儿说出图谱中相同的地方，帮助幼儿理解诗歌结构。

　　出示操作图：图中少了什么？请幼儿将自己感受到的风填入图中空白的地方。

　　六、幼儿进行操作。

　　1、先完成的幼儿老师鼓励他们互相朗诵。

　　2、在教师的指导下将自己创编的操作图按小组粘在一起，变成一首比较完整的诗歌，感受合作创作的快乐。

　　七、请先完成的幼儿合作朗诵自己创编的诗歌《风在哪里？》。

　　诗歌：风在哪里？

语言活动风在哪里教案6

　　活动目标：

　　1、感受诗歌中的优美形象，理解诗歌的内容，体会母亲爱孩子的情感。

　　2、根据已有的经验，尝试仿编诗歌，体验创编的快乐。

　　活动准备：

　　1、课件ppt

　　2、音乐《摇篮曲》

　　3、星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、小宝宝的图片

　　活动过程：

　　1、运用歌曲《摇篮曲》导入，激发幼儿探索的兴趣。

　　幼儿聆听歌曲《摇篮曲》，跟随教师做简单律动。感受摇篮带给小宝宝的温馨感。

　　师：孩子们，今天啊，周老师带来了一首很好听的歌曲，我们一起来听听。看看这首歌曲给你们什么样的感觉?

　　师：你们觉得这首歌好听吗?你们从歌曲中感受到什么样的情感呢?

　　小结：对了，这首歌有一种很温暖的感觉，它的名字叫摇篮曲(播放画有摇篮的幻灯片，)。是一首能让小宝宝安静睡觉的歌，那你们知道宝宝要睡在哪里吗?对了，要睡在摇篮里。你们知道吗?今天啊，我们班上也来了许多的小宝宝，现在他们正藏在教室的某一个角落里，让我们一起用明亮的双眼找找看吧!

　　2、引导幼儿寻找挂在教室里的宝宝图片，让幼儿运用已有的经验思考：这些宝宝们的摇篮是什么?

　　师：孩子们可真棒啊，都找到了。原来今天我们班上来了这么多的宝宝啊，让我们一起来看看都有哪些宝宝吧。

　　教师逐一出示图片，引导幼儿想想这些宝宝的摇篮是什么?

　　师：你们瞧。这是谁啊?那么你们觉得他的摇篮是什么呢?……

　　师：孩子们，真棒啊，你们的想象里都很丰富。周老师这有一首诗歌，让我们一起来听听，诗歌里的.小宝宝们都睡在什么样的摇篮里。

　　3、播放课件，聆听诗歌。

　　(1)聆听诗歌第一遍，引导幼儿理解事物之间的关联性，如：星星蓝天鱼儿海……。

　　师：在听之前，老师有两个问题让家思考：

　　①诗歌的名字叫什么?

　　②诗歌里都有哪些宝宝，谁是他们的摇篮呢?

　　师：已近听完诗歌了，谁能在告诉我，诗歌里都有哪些宝宝呢?

　　师：原来都有星宝宝、鱼宝宝、花宝宝，还有小宝宝呢，那么谁是他们的摇篮呢?

　　(幼儿回答)

　　小结：原来蓝天是星宝宝的摇篮，海是鱼宝宝的摇篮，花园是花宝宝的摇篮，妈妈的手是小宝宝的摇篮，那么这些摇篮都是怎么摇的呢，是轻

　　轻的，还是重重的啊?对了，这些摇篮都是轻轻的摇，那么摇篮都用了什么动作来哄宝宝睡着呢，我们再来听听吧。

　　(2)聆听诗歌第二遍，着重理解动词“飘、翻、吹、唱”。

　　师：这些摇篮们都用了什么动作来哄小宝宝睡觉呢?我们一起来看看吧。

　　播放课件，着重在“飘、翻、吹、唱”等字的理解上。

　　小结：原来不同的摇篮要用不同的方法才能哄宝宝睡着。

　　在蓝天摇篮里，白云要轻轻的飘，星宝宝才能睡着。

　　在海摇篮里，浪花要轻轻的翻，鱼宝宝才能睡着。

　　在花园摇篮里，风儿要轻轻的吹，花宝宝才能睡着。

　　妈妈的手臂是摇篮，歌儿要轻轻的唱，宝宝才能睡着。

　　4、学习有感情的朗诵诗歌

　　(1)教师引导幼儿跟读

　　下面请孩子们跟着老师一起来念念这首诗歌吧。

　　(2)教师引导幼儿进行诗歌的感情处理，并配合动作。

　　师：摇篮这首诗歌啊是非常优美的，所以孩子们在念的时候能不能很重的读呢?对了，要是念的那么凶，小宝宝肯定睡不着了，要用温柔的、好

　　听的声音来念。这样小宝宝才能安静睡着啊。

　　(3)教师与幼儿一起配乐朗诵。

　　5、诗歌创编

　　(1)出示图片，幼儿创编

　　师：原来自然中有这么多的宝宝啊，那么你们猜猜还有谁是蓝天的宝宝呢?

　　出示“月亮”图片。

　　师：月亮是不是蓝天的宝宝呢?现在我请孩子们把月亮当作宝宝，一起念念诗歌吧。

　　蓝天是摇篮，摇着月亮宝宝。

　　出示“蝴蝶”图片，进行仿编。

　　师：花园是摇篮，摇着蝴蝶宝宝。

　　(3)幼儿发挥想象，自主创编

　　师：现在请孩子们想想还有哪些宝宝，他们的摇篮是什么?让我们一起来当个小作家吧，把这些宝宝们编进诗歌里吧。

　　(幼儿创编)

　　小结：我们班的小作家们都很不错哦，编的诗歌都很好听。原来这个世界的宝宝们有这么多啊，老师已经将这些鱼摇篮有关的图片和音乐都存在班级的电脑里了，这样，孩子们在区域活动的时候还可以继续学习哦。老师还会将这些图片传给爸爸妈妈，这样孩子们在家时就能和爸爸妈妈一起学习咯!

语言活动风在哪里教案7

　　活动目标：

　　1．学习诗歌的语言，理解诗歌的画面，体会诗歌的意境。

　　2．知道有关风的知识，喜欢探寻自然界的'奥秘。

　　活动准备：

　　1．知识准备：丰富有关风的知识，带幼儿观察风来时物体的变化。

　　2．物质准备：课件、图谱、扇子等。

　　活动过程：

　　一、谈话引入，激发兴趣。

　　师：你们知道风吗？知道风在哪里吗？你们是怎么知道到的？

　　二、欣赏诗歌，理解作品内容。

　　1．幼儿完整欣赏教师朗诵诗歌。

　　提问（1）诗歌的名字是什么？

　　（2）听了这首诗歌，感觉怎么样？

　　（3）你听到了什么？（教师根据幼儿的回答出示相应的图谱。）

　　2．欣赏课件，帮助幼儿理解诗歌语言、体会诗歌意境。

　　提问（1）诗歌里都有谁回答了“风在哪里”这个问题？

　　（2）树儿、花儿、草儿是怎么说的呢？（结合图谱、动作帮助幼儿理解“翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动”等动词）

　　三、师幼有感情的朗诵诗歌。

　　1．结合图谱，引导幼儿完整地朗诵。

　　2．结合动作，重点指导幼儿有感情地朗诵。

　　四、尝试仿编诗歌。

　　1．结合图谱，帮助幼儿分析诗歌的句式结构。

　　2．教师示范仿编诗歌，帮助幼儿掌握仿编的方法。

　　3．教师引导幼儿根据生活经验，尝试仿编诗歌。

　　活动延伸：

　　区域活动：将图谱、小图片投放到语言区，幼儿继续自由仿编。

语言活动风在哪里教案8

　　层次一

　　活动目标

　　1.帮助幼儿理解诗歌的语言以及风与树、花、草和四季的关系。

　　学习新词：翩翩起舞、频频点头、凉爽、银装。

　　2.引导幼儿感觉诗歌的意境，学会有表情地朗诵诗歌。

　　活动准备

　　一幅与诗歌内容相关的图画。

　　活动过程

　　1.教师用提问的方式引出主题：你们通过用眼睛看，发现风从什么地方来了？让幼儿充分发表意见。

　　2.教师富有感染力地朗诵一遍诗歌，要求幼儿仔细听，诗歌里说了些什么？是怎么说的？

　　3.用提问的方式，帮助幼儿回忆诗歌内容，理解诗歌语言。可提下列问题：①风在哪里？诗歌中有谁回答了这个问题，它是怎么说的？②谁知道“翩翩起舞”“频频点头”是什么意思？（可借助动作帮助幼儿理解）③为什么说“春天，它吹绿了大地；夏天，它送来了凉爽；秋天，它飘来了果香；冬天，它带了银装”？

　　4.借助图片，幼儿学习诗歌。可配上抒情的音乐，注意指导幼儿正确地把握诗歌的情感基调。

　　5.幼儿朗诵诗歌。可边朗诵边做动作，也可以分角色表演，如四人一组，一人扮寻找风的人，另外三人分别扮树、花、草，最后一段大家共同表演。

　　层次二

　　活动目标

　　1.围绕诗歌内容，丰富幼儿有关风的知识，培养幼儿探究自然界奥妙的愿望。

　　2.引导幼儿大胆想象，并用优美的语句表达出来。

　　活动准备

　　小风车；幼儿自带可产生风的工具，如小扇子、小气筒等；幼儿已认识过空气。

　　活动过程

　　1.小实验：风是怎样产生的。

　　①幼儿用手在脸旁扇动，产生风，从而知道空气流动形成了风。

　　②利用小风车的转动，让幼儿了解到：空气流动得越快，风就越大，反之风就越小。

　　③鼓励幼儿用不同的方法让身边的空气流动起来，产生风，如用扇子扇，压打气筒。

　　④同伴之间互相交流：怎样才能产生风？

　　2.户外观察。

　　①指导幼儿观察风来时天空、陆地、水的变化，并联想这些变化的形态像什么，学习用诗歌的语句描述出来，如彩球说：“当我在天空中轻盈地飞舞，那是风在吹过。”

　　②鼓励幼儿回家后，把看到的、想到的风来时引起的变化画出来，教师要布置一个“风来的时候”小画展。

　　层次三

　　活动目标

　　1.帮助幼儿分析诗歌的结构及语言运用方面的特点。

　　2.引导幼儿运用已有的知识经验，采用诗歌的结构进行仿编活动。

　　活动准备

　　抒情的音乐磁带。

　　活动过程

　　1.教师和幼儿一起回忆诗歌内容，并在音乐的伴奏下有表情地朗诵。

　　2.帮助幼儿分析诗歌的结构。提问：诗歌共有几段？前三段有什么地方相同？让幼儿清楚地知道，前三段首、尾句结构相同，句子的数量也相同。

　　3.教师示范仿编诗歌，然后请幼儿说说老师编的诗歌与原来的诗歌有什么地方不一样，帮助幼儿掌握仿编的方法。

　　4.指导幼儿进行仿编活动。

　　①幼儿自由地坐在椅子上仿编，教师注意观察指导。②请一二名幼儿朗诵自己仿编的诗歌，教师引导幼儿评价，帮助幼儿正确仿编。③幼儿自由地选择朋友，互相朗诵自己仿编的诗歌。④请部分幼儿在音乐伴奏下朗诵新诗。

　　（建议：仿编活动的安排可视幼儿水平做适当调整，如可看图仿编，也可三人联合仿编）

　　评析：

　　活动一开始，教师让幼儿观察画面，再聆听诗歌朗诵，使幼儿对诗歌内容和画面有了基本的`认识。讨论、配乐朗诵、诗歌表演等多种手段的运用又帮助幼儿理解了一个个具体的语言符号以及它们的涵义，避免了机械记忆背诵文学作品，符合幼儿的认知水平和年龄特点。同时，有利于激发幼儿学习的积极性。

　　教师在幼儿学习作品后，安排一系列有关风的活动，可以进一步帮助幼儿理解作者笔下的物质世界和情感世界，将文学作品内容加以整合纳入自己的经验范畴，完成直接经验与文学作品间接经验的双向迁移。

　　前两层次的活动为幼儿积累了一定的经验，第三层次再重点帮助幼儿分析诗歌的语言结构，就使得幼儿的仿编不仅“言之有物”，而且“言之有序”。

　　纵观整个活动，目标具有层次性、递进性、网络性，体现了从理解到表达，从模仿到创新，从接受到运用的要求。每一层次的目标既是前一层次的延续，又是后一层次的前奏，环环紧扣，层层推进，为幼儿的学习与发展铺设了阶梯。

　　附诗歌：风在哪里

　　风在哪里？／树儿说：／当我的枝叶翩翩起舞，／那是风在吹过。／／风在哪里？／花儿说：／当我的花朵频频点头，／那是风在吹过。／／风在哪里？／草儿说：／当我的身体轻轻晃动，／那是风在吹过。／／风在哪里？／风就在我们身边。／春天，它吹绿了大地；／夏天，它送来了凉爽；／秋天，它飘来了果香；／冬天，它带来了银装。