语文教案范例6篇
在教学工作者实际的教学活动中,时常需要用到教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编收集整理的语文教案6篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
知识与能力
1、能发现形声字的构字规律,在发现规律的同时积累词语。
2、在填空练习中丰富语言,形成语感,初步感受“的”“地”“得”的初步用法,并读读背背12个词语,在运用中感悟词语的意思和用法,进行词语积累。
3、通过阅读图画,“看图说成语”,培养观察、阅读、理解能力。
过程与方法
1、朗读中发现形声字的构字规律。
2、在填空练习中丰富语言,形成语感。
情感、态度、价值观
丰富语言,形成语感,培养识字及阅读的兴趣。
教学重点能发现形声字的构字规律,丰富语言,形成语感。
教学难点培养观察、阅读、理解能力。
课备搜集图片谜语
教学过程教师活动学生活动
一、我的发现
1.自由轻声朗读课本中的词语,读准字音。注意词语中的带点字,想想自己有什么发现。
2.同桌交流:把你的发现告诉同学,听听同学的发现跟自己有什么不同,讨论交流。
3.全班交流,说说你的发现。
4.教师引导、小结:这些词语中,每组两个词语中带点的字读音完全相同,左边那个字是右边那个字的声旁,左边那个字加上部首就成了右边那个字。
5.齐读词语,积累词语。
6.拓展练习:你能找出也具有这种规律的词语吗?1.学生自由轻声朗读课本中的词语。
2、同桌交流。
3、全班交流。
4、齐读词语。
二、日积月累
教你学一招
1、根据已有的语言感受自主填写。
2、同桌交流。
3、根据汇报情况,引导渗透“的`”“地”“得”的使用,让学生通过练习丰富语言,形成语感。
4、补充练习,让学生在感知大量的语言现象中发现规律,获得感性认识。
光彩夺目的(焰火)(宝石)
清澈见底的(小溪)(池塘)(湖水)
弯弯曲曲地(流淌)(伸展)(流向远方)
和颜悦色地(说)(讲)(批评)(点点头)(看着我)
鲜花开得(很美)(正艳)(像一幅五彩缤纷的织锦)
时间过得(太快了)(真慢)(像闪电一样)1、根据已有的语言感受自主填写。
2、同桌交流。
3、学生完成补充练习。
三、读读背背1.借助拼音读词语,要求读准确。
2.用自己熟悉的词语练习说话。
3.哪些词语是你不懂的,提出质疑。
4.你发现这些词语都是说什么的?
5.读读背背这些词语,看谁记得多,记得快。1、学生自读词语。2、用自己熟悉的词语练习说话。3、学生对不明白的词语提出质疑。4、读读背背
四、看图说成语
仔细观察图画,了解图上画了些什么,再根据画面以及自己的成语积累,猜出谜底:开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。
再收集一些画迷来互问互猜。根据成语,画出图画
语文教案 篇2
一、教学设想
本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读,即对文本的内容、思想情感作一整体梳理;第二课时完成文学作品第二个层面的解读,即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。
两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫,侧重于“文”,把握内容的同时应重视人文思想的熏陶;后者是前者的深入,侧重于“语”,品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。(如果学生程度不够,第一层面的解读可考虑分为两课时进行。)
二、教学流程
第一课时
(一)教学目标
1、整体把握文本内容及思想情感,理解老王的'“苦”与“善”。
2、体会作者的善良,引导学生以善良对待善良,关爱弱者。
(二)教学侧重
体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点,叙事服务于人物特点。
(三)课堂预设
1、新课导入
说说自己身边最苦的人。(职业、生活条件、身体状况)
2、研读老王之“苦”
(1)随机朗读(1——4)自然段;
(2)讨论老王之“苦”:生活艰苦 精神凄苦
[设计说明]
先结合导入讨论老王生活之“苦”:职业——蹬三轮 身体——残疾 生活——塌败小屋 再追问老王精神之“苦”:孤独、无亲
受恶意攻击、被人瞧不起
3、研读老王之“善”
(1)默读(5——22)自然段;
(2)讨论老王的品质:善良 朴实
[设计说明]
体现教学侧重,引导学生概括老王品质,寻找文本依据,通过对老王“送冰,送人,送香油、鸡蛋”等叙事的深入研究,理解老王的善良、朴实,应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感动?”之类。
4、梳理“我”一家之善,领悟文本思想感情
(1)讨论:“我”一家的善良都表现在何处?
(2)讨论:老王死后,作者认为自己对老王这样关爱够了没有?
(3)结论:呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。
[设计说明]
老王的善良都是通过我和老王的交往展开的,所以,在前一环节学习的基础上,学生应当很快梳理出:我与老王闲聊;女儿送鱼肝油;坐车照顾老王生意;关心老王生活;不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论(2),从而推敲末段——那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍(为何愧怍?),当不难得出结论,把握文本思想情感。
5、拓展延伸
引导学生关爱身边的弱者、苦人:每一个时代,每一个社会都会有穷苦人、弱者,他们需要社会更多的同情关爱。同学们,学了本文之后,你准备怎样对待刚才(课前导入)介绍的身边的“苦人”呢?
[设计说明]
联系文本主题及生活实际,根据课堂时间,作适当的讨论,肯定学生的爱心。
6、课后作业
仔细观察身边的苦人、弱者,以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。
第二课时
(一)教学目标
1、品味本文语言以及组织材料方面的特色。
2、局部对比学生与杨绛的描述,学习体会作家精彩的写法。
(二)教学侧重
体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实,并且产生震撼效果的写作技巧。
(三)课堂预设
1、回顾上节所学
简述叙事内容及主题,为语言、组材特色分析作铺垫。
2、讨论语言特点
(1)联系课后第二题,举例说明本课语言特色;
(2)归纳语言特点:简洁 朴素
3、讨论组材特点
(1)举例说明叙事特点;
(2)归纳叙事特点:琐碎 平淡
4、小结杨绛作品特点
运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实,这种看似冷漠,仿佛“他者”的叙述,却产生惊人的震撼效果。读者合上作品,才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来,感人至深却在不经意间,这是杨绛给我们带来的文学。
5、讨论学生习作得失
(1)典型习作(上节课后作业)投影阅读;
(2)对比杨绛讨论得失;
(3)修改各自上节课后作业。
语文教案 篇3
教学目标
1.知识与技能
学会两种阅读方法——略读和精读。
2.过程与方法
师讲述略读的意义,重点介绍略的方法。
3.情感.态度与价值观
通过把握略读的方法,使学生更好地适应现代生活。
教学重点
把握略读的方法。
教学过程
一、谈话引入,揭示课题。
1.我们已学过一些介绍读书方法的课文,如《读书莫放“拦路虎”》.《读书做记号的学问》等文章,把握
好的读书方法,可以事半功倍。今天,我们再来把握两种读书方法。
2.板书:精读与略读。
二、初读课文,领略大意
1.默读课文,在文中圈圈画画,并想想每个自然段的意思。
2.汇报交流,读文后你知道了什么?
(1)什么是精读?
对重要的文章和书籍,要认真读,反复读,逐字逐段到深入钻研,对重要的词句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。
(2)什么是略读?
略读就是大略到读。
三、在读课文,着重学习“略读”部分
1.为什么还需要具备略读能力呢?
(“不可能……更不可能……为了……又必须……因此……”)课文用这些词语巧妙地起承转合将要表达的意思论说得清楚明白。
2.略读有什么作用?出要害词句。
(“通过略读,可以……从而……获得……”。)
3.怎样进行略读呢?小组讨论。
4.汇报小组讨论的结果。
(1)面对一大堆读物,如何略读?
(2)对一本读物来说,如何略读。
(3)略读通常采用什么方式?
(4)怎样做才取得略读的最佳效果?
四、小结交流
读了这篇课文,你有什么收获?
1.从课文内容谈。
2.从好词佳句方面谈。
五、小组学习,指导读书。
1.用略读的方法阅读12课后面自己喜欢的一篇文章。
2.再用精读的'方法阅读文章的重点部分,阅读时可圈圈画画。
3.相互交流。
六、总结全文
只要我们善于把精读和略读结合起来,就能取得最佳的读书效果。
七、作业
用略读的方法阅读自己喜欢的一篇课外文章或一本课外读物。
板书设计
12.精读和略读
精读
和
略读
结合起来
读书效果最佳
语文教案 篇4
教学目标:
1、认识本课11个生字,认识基本笔画“弯钩”。
2、激发学生热爱祖国的文化。
重点难点:
1、认识生字。
2、初步感受象形字的来历。
教学过程:
课前导语:
同学们喜欢猜谜语吗?现在就让你们猜一猜:“两棵树,十个杈,不长叶,不开花,吃饭劳动全靠它。”谜底是什么?
联系生活,自主识字。
1、尝试认字。
人、口、耳、目、手、足、有、会、穿、自、已。
1、出示小黑板,有11个生字朋友,找一找,你已经认识了哪几个?并告诉大家,你是怎么认识?
生:我认识“人”字,一撇一捺就是一个“人”字……。
师:你们真了不起!请你们打开书本55——56页,把课文中自己认识的字用“0”圈起来,并教给你们学习小组的小伙伴读一读,好吗?
2、圈生字,读生字。3、借助拼音,读准每个字。
(1)出示11个生字的`拼音,让生借助拼音读准每个字。
(2)指名带读。
(3)读生字,并组词。
(4)齐读,开火车读。
3、交流识字方法。
生:我记住了“口”字,张开嘴就像一个“口”字。
游戏:找朋友,认识“会、有、已、耳”等字形。
教学反思:
识字2
教学目标:
1、会写“人、口、目、耳、手、足”6个生字。
2、诵读儿歌,知道人的双手作用很大。
3、教育学生自己的事自己做。
重点难点:
正确规范地书写6个生字。
会写6个生字。
教学过程:
一、复习。
出示卡片,认读生字,并口头组词。
有会穿自已
人口手目耳足
二、指导书写生字。
1、认识基本笔画:弯钩()
2、学习“人、口、手、目、耳、足”等字的笔顺。
人:口:手:
目:耳:足:
3学生书空练习,并说说这几个字的笔顺规则
人:先撇后捺。手:耳足(从上到下)目:先里边后封口。
4、在田字格里练习写生字。
语文教案 篇5
教材分析:
对对子是我国特有的文化,通过对子歌的学习,让学生充分感受到对子歌的韵律美、对仗美,通过反复的诵读,将课文背诵下来,并想方设法让学生喜欢其余的对子歌,收集对子歌,并试着玩玩对子游戏。写字教学重在方法引导,重示范,重欣赏,让学生互相欣赏,互相评价。
教学目标:
1、认识9个生字,会写其中的6个生字。
2、能够正确流利地朗读课文,了解意思相近或相对的词语。
3、喜欢对对子,有积累对子的愿望。
教学准备:
1、课件
2、每小组一信封,内装:生字
3、学生小组生字卡。
4、生字卡片
教学课时:
一课时
教学过程:
一、看游戏导入
今天老师给大家带来了一个游戏,我国古代小朋友经常玩的一个游戏。想不想玩?(课件)
这是什么游戏呢?叫对对子。对对子可以对意思相反的词,也可以对意思想近的词。
二、初读课文
1、我们的语文书上就有一篇对对子的课文,打开课本,《识字7》,大声地读读课文,注意读准音,读通课文。(自由读)
2、谁能把今天的小课文读一读?(抽读)
评一评读的怎样?
3、刚才我们对的游戏是对一些反义词,那这篇小课文对的又是些什么呢?再大声课文,想想哪些词的意思不太明白,做上记号。(读)
4、小朋友可真会学习。不清楚的地方先和小组内的小朋友讨论讨论,解决不了的.,等一下我们一起解决。看哪个小组最会学习。(小组讨论)
三、交流反馈
1、小组里有解决不了的问题吗?
预设:
·读音不准 诚实 赞 嫌 虚伪 热情
·词义理解 热情 冷淡
2、不用老师教你们就能读懂课文,真了不起!下面我们再来读读这首对子歌。抽读,齐读
四、游戏巩固识字
1、看到小朋友读得这么棒,生字宝宝和词语娃娃跳到屏幕上来了!我们跟它们打声招呼吧。(认读生字)
2、(对对子游戏)它们可真调皮,又躲进小朋友桌上的小信封里了,想和大家做个游戏。请大家先拿出信封里的卡片,在桌上放好,想一想怎么放才能取得快。游戏规则是:听得清,拿得快,读得准。
骄傲-谦虚 诚实—虚伪 热情---冷淡 长---短
3、游戏:
(
1)哪个小朋友愿意和老师一起来玩。师生拍手玩。
(2)和同桌的小朋友一起玩。
(3)可以离开位置,去找你的好朋友一起玩.
四、写字指导
1、看看这六个字,哪些字容易写错?请告诉大家。
2、谁有办法教大家快速的写好这个字?
3、范写几个不大写得好的字,并提醒学生:“冷”的最后一点别忘了;“淡”的三点水要分开,别写成言字旁,否则就成了“谈”字。
4、学生书写。
5、评议
五、延伸
1、读一读,想想意思
少说空话,多做实事。
山高水长,海阔天空。
江山如画,大地如春。
春回大地,日暖神州。
红梅报新春,瑞雪兆丰年。
冬去山明水秀,春来鸟语花香。
爆竹声声庆丰岁,梅花点点报新春。
2、你还知道别的对子吗?回去再找找学过的、认识的字,和爸爸妈妈对,也可以和小朋友对,下节课我们也来编编对子歌。
板书设计:
骄傲-谦虚 诚实—虚伪 热情---冷淡 长---短
语文教案 篇6
一、课前透视。
这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻快活泼,深受儿童喜爱,通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时,一定不要忘记回报,只有这样我们才能拥有一个美好的家园。
一年级学生对新奇事物好奇心强,又非常喜欢小松鼠,所以课文内容强烈的吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础,教师可以引导学生进行方法迁移,培养他们自主识字和阅读能力。
二、教学目标。
1、认识 “聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确流利有感情的朗读课文,并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
三、教学重点。
读文理解小松鼠的“聪明活泼”,有感情的朗读课文,复述故事。
四、信息资料。
1、课件或挂图、生字卡片。
2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。
五、课时。
两课时。
六、教学过程。
第一课时:
(一)切入举偶。
1、猜谜语:
(1)猜猜这是什么动物?(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子)
(2)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
2、启发谈话:
(1)你们喜欢小动物吗?谁能说说他是什么样的?(板书:松鼠)
(2)你们对小松鼠有哪些了解?(板书:松果)
(4)小松鼠和松果之间会发生什么事呢?
(二)对话平台。
1、自学。
(1)学生自由读文,思考:遇到不认识的字怎么办?
(2)自己想办法解决。
(3)指名读文:
①重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文,读准字音。
(②尊重学生个性需要,激发主动识字的愿望。识字能力是学生独立阅读的基础,教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字,逐步养成独立识字的能力。
2、识字。
(1)出示生字词:说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?
(2)结合文中句子认读词语,教师相机引导:
①聪、活泼:读文中的`句子。我们同学中谁是这样的孩子?
②如果、总:读文中的句子。你还能用如果说句话吗?
③字不离词,词不离句,引导学生创造性的学习生字词。
3、朗读。
(1)重点指导2~4自然段:从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。
(2)学生选择自己喜欢的内容练习读文。
①教师范读。
②师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
(3)采取多种方式有感情的朗读课文。
充分读文感知,体会小松鼠的情感变化,使学生受到情感熏陶。
4、讨论。
(1)学生在小组内讨论交流:松鼠松果和松林之间有什么关系?
(2)小组交流感受小松鼠的情感美和行为美,增强学生保护环境的自觉意识。
(三)写字。
1、认读“以、后、更”三个字。
2、征求学生意见找出最难写的字:
(1)教师范写指导,学生练写。
(2)引导学生掌握书写技能,培养良好的书写习惯和写字能力。
(四)评价。
1、评教师:老师范写的字请同学评价。
2、生互评:
(1)学生互相评价打等级,如果不满意可以重新书写再达等级。
(2)师生互评不仅培养学生对写字的评价能力,还提高了审美情趣。
第二课时:
(一)对话平台。
1、复述。
(1)反复读文:练习说说课文的内容。
(2)指名复述:引导学生按照“吃松果──想松树──种松果──长松树”的顺序进行复述。(先鼓励学生交流适合自己的复述方法,如果复述实在有困难,教师再引导学生按照上面的顺序进行复述)
采用适合学生的方法开展复述竞赛,积累并发展学生的语言。
2、绘画。
(1)想象思考:以后这里会是什么样呢?
小组讨论互相议一议,说一说。
(2)以“画未来”为题:
①学生自由的画一画,可以画想象中未来的松林,也可以画想象中自己居住地方的未来。
②拓展学生思维空间,培养学生的想象力和创造力。
(二)实践。
1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
2、除了松鼠外,你还了解哪些小动物?
(1)请上网或到课外书中查一查。
(2)课内外紧密结合,提高学生语文综合能力语文课程应该是开放的,此环节设计注意挖掘课外学习资源 ,不仅扩大了学生的阅读量,而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力。
(三)写字。
1、观察:学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。
2、书写:教师重点指导“心”的写法,学生练写。
3、展示:
(1)小组内互相展示自己的字。
(2)引导学生体会汉字之美,激发写字的愿望。
(四)评价。
1、自评:说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
2、互评:
(1)要提出中肯的希望。
(2)多种评价使学生学会审美,提高书写的质量。
(五)伴教锦囊。
词语解释:
(1)主意:办法。
(2)蒙蒙细雨:雨点很细小。
(3)茂密:文中指松树林茂盛而繁密。