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《学弈》教案设计通用
作为一名人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的《学弈》教案设计通用,希望能够帮助到大家。
《学弈》教案设计通用1
教学目标:
1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容;正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文。
2、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
3、初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
教学重点:
读懂每句话的意思,正确的断句,有感情的朗读,背诵。
教学难点:
读懂每句话的意思。
教学关键:
根据注释疏通文意。
课前准备:
收集关于孟子的相关资料。
教学过程
一、谈话导入,铺垫认识。
1、齐读课题:《文言文两则》
谈话:接触过文言文吗?说说看。(《杨氏之子》和《伯牙绝弦》,说说大致意思)
文言文是古人用来写文章或表达情意的文字,我们从一年级开始学习的古诗便是文言文的一种。想一想看还在哪些地方见过文言文?(一些单元积累运用中的古代格言警句如:老吾老,以及人之老,幼吾幼以及人之幼…生活中学生也常用到:“寿比南山,福如东海”、“温故而知新”还有很多成语也来自文言文:专心致志,守株待兔等来自寓言故事中的`。)
文言文她文字简约,一般都蕴含着深刻的道理。今天我们就来学习一篇文言文《学弈》。
二、初读课文,整体感知。
1、初读课文,注意读准字音,读顺句子。读不准的字音圈画下来,想办法解决。
2、学生自读课文,自主解决疑难读音。
3、指读,纠正字音:
与:虽与之俱学:与,yǔ
为是其智弗若与?与,yú
为:惟/弈秋之为听为,wéi
一心以为有鸿鹄将至,为,wéi
为是其智弗若与?为,wèi
弗:为是其智弗若与?弗,fǘ
缴:思援弓缴而射之,缴,zhuó
4、说说本文大致写了什么内容?
5、在了解大意的基础上按节奏朗读课文。
(1)、划分节奏指导:学生根据意思初步划分节奏,试读。
(2)、反馈:对于有争议的说说各自的理由。
(3)、教师点拨朗读节奏:通国之/善弈者也
思/援弓缴/而射之,为/是其智/弗若与?
(4)、小结方法:可根据注释的意思划分;可结合现代汉语的语感划分;语气词等尾随到前面;不拗口的不影响理解的可以不划分。
(5)、按正确的节奏朗读,注意重音,各种形式,反复朗读,直到朗朗上口,进而体会文言文的语感。
三、回顾学法,疏通文意。
1、回顾:以往学文言文的方法是什么?
(1)根据注释疏通文意。
(2)适当运用现代汉语的解词方法。
(3)结合语境推测文意。
(4)利用工具书查阅等。
2、利用学过的方法自学,疏通文意,然后小组内交流文句的意思,教师点拨指导
(1)、交流,反馈。
(2)、教师难句点拨:“惟弈秋之为听”、“为是其智弗若与”的解释。
(3)、学生串讲文意。
四、体会中心,感悟表达。
1、能用一句话说说文章主要写什么吗?(弈秋教两个人下棋,二人学习的态度不一样,学习的结果就不同。)
2、出示思考的问题:什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?
学生批画相关的文言文句来回答。(教师相机引导学生用现代文的语言说说,以巩固文意。)
3、本文告诉了我们一个道理?
4、这个道理作者是怎样表达出来的?
感悟表达方法:对比(批画文句,感悟好处)
设问(批画文句,感悟好处)
5、引导学生初步发现文言文的语言特点,感悟:
(1)一词多义:
举例:之:“通国之善弈者也”之:的
“惟弈秋之为听”之:不译(主谓之间取消句子独立性)
“一人虽听之”之:弈秋讲课
“思援弓缴而射之”之:指代鸿鹄
“虽与之俱学”之:前一个人
“弗若之矣。”之:前一个人
另外还有“为”、“其”、“与”的不同意思
(2)运用不同的表达方式。如本课的对比、设问,小结一下这样写的好处。
6、指导感情朗读:节奏、重音、语气、语速、抑扬顿挫等。
五、指导背诵、拓展练习。
1、在熟读、理解的基础上背诵。
2、谈学习本文的体会:
(1)文言文学习方法上;
(2)内容本身。
3、作者简介:一则小小的文言故事就给了我们那么多的启示,了解本文的作者吗?
学生简介孟子:成就地位、思想主张等,教师补充。
4、推荐孟子的名言警句诵读;推荐故事《孟母三迁》、《孟母断织》阅读。
六、总结学法,总结课堂。
板书设计:
其一人:专心致志态度不同
学弈结果不同
另一人:三心二意对比设问
《学弈》教案设计通用2
教学目标
1.运用已掌握的识字方法自主识字,掌握难认难写字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
教学重点
正确地断句、流利地朗读课文,背诵课文。
教学难点
结合注释理解句子的大意。
教学准备
由文言文改编的动画课件。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
1.今天我们学一篇古文,古代的文言文,和我们现在的白话文有很大的区别。现代白话文是从1919年“五四”运动开始兴起的。古文与白话文有很大区别。比如这个字(板书“之”),谁能为它组词?(光荣之家)
3.知道词语的意思吗?(光荣的家庭)其中的“之”字怎么讲?(当“的”讲。)
4.对,当“的”讲。这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲;但在古文中,它却有许多种讲法。我们今天这篇课文里,“之”字先后一共出现了六次,大致有三种讲法。有时即使是同一个用法,所指的对象也不同,真的有点复杂。大家一会儿读的时候要注意细心区分、理解。现在大家打开课文,读一下课题。
师:翻开后页的注释,看看这个“弈”字是什么意思。(下棋)
师:“学弈”呢?(学习下围棋)
二、初读课文,理解大意
1.下面大家各自读读课文,尽量读通顺。(学生各自朗读课文)
2.能读给大家听吗?
3.敢读就很好!虽然有些地方读得比较吃力,但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。这样吧,跟老师一起读。标记注释,理解字、词、句。给大家5分钟时间。(生开始按要求自学课文)
4.师评价:有进步!理解了每句话的意思,同学们会读得更好。比如,出示第一句“弈秋,通国之善弈者也”,这句话怎么理解?你是怎么弄明白的?
5.师小结方法:看注释,逐词翻译,把每个词语的意思连起来,注意把意思说通顺,这样就能理解每句话的意思。请同学们运用这个方法自学课文,把不懂的句子画下来。
6.交流汇报。你读懂了哪些句子的意思?哪些句子还不理解?
7.根据学情,教师适时点拨。引导学生理解每一句话,再让学生试着全文翻译,把握大意。
三、再读课文,熟读成诵
1.读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便,加上了标点。读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要有停顿。这样读,你自己比较好理解,听的人也容易懂。大家拿出笔来,听我读一遍,注意听我读到哪里没有标点却停顿了,你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线“/”)为了大家便于听和画,我读得慢一些,停顿也放长些。明白吗?
弈秋,通国/之善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴而射之。虽/与之俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非然也。
1.下面各自按照画出的斜线朗读一次,停顿的地方,可以夸张些。(学生各自练习朗读)
2.古人读书讲究吟咏,读得入情后还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动。(师示范)你们也试一试,看看能读出滋味来吗?
(学生练习)
3.大家读得真不错,敢站起来“晃一晃”吗?
4.再重读一下这一句。(示范:“为是/其智/弗若与?”)注意是问号。(多读几遍)
5.谁再来读?(先后四人读课文,师随机指导、示范。再齐读。)
四、作业
1.抄写生字。
2.熟读课文,画出不理解的词句。
第二课时
一、复习检查
1.听写生字词。
2.指名读课文。
二、品读课文
1.“弈秋”是什么意思?讲详细点。
①他的棋艺到了什么程度?
②该怎么读第一句话?生试着读。
③这句话中“者”字是什么意思?如:作者、读者、胜利者中的'“者”呢?
④这样看来,这个“者”字,严格地说应该当“……的人”来讲。你看你刚才讲的:作者——作文章的人,读者——读文章的人,胜利者——获得胜利的人,都是“……的人”。(生答是)
2.第二个问题:作者假设弈秋干什么?(教两个人下围棋)
3.第三个问题比较难答,这两个学生表现怎么样?学习的结果怎么样?一个一个说。
(其中一个人专心致志,只听弈秋的教导;另一个人虽然听弈秋的教导,但一心以为有天鹅将至,想拉弓射箭。第二个人不如第一个人。)
同学们很会利用注释,所以讲明白了,很好。这段话你是说明白了,但听起来有点硬邦邦的感觉。为什么呢?因为你只是把注释原封不动地套了进去,显得有点死板。其实你把注释的意思理解了,然后把它变成自己的话,很自然地讲出来就行了。现在大家练习说一下,同桌的两个人互相说一说,再全班交流。
4.最后一个问题:造成他们学习结果不一样的原因是什么?作者是怎样分析的?先把有关的原句读出来。大家一起读,看你们的想法一致不一致。
生:(齐读)“为是其智弗若与?曰:非然也。”
师:谁能直接用自己的话把它解释出来?
5.好了,这几个问题一讨论,课文内容就都明白了。谁还有不懂的地方,提出来。
三、拓展延伸
1.大家感觉到了文言文学习的滋味了吗?其实原文前面还有一句:“今夫弈之为数,小数也;不专心致志,则不得也。”能自己理解一下吗?
2.你们需要什么?(注释:数〔shù〕,技艺,技巧。)
3.出示注释,学生自学,全班一起交流。
4.我对这句话有了一些改动,看能否懂。懂就自己给自己鼓掌。让我们把这句话记在自己的心中。来,一起读:专心致志,则得也!
四、作业
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.抄写生字词。
课后习题
一、看拼音写字词。
xuéyì()hóng()鹄zhuānxīnzhìzhì()
二、请你给带点的字选择正确的读音。
使弈秋诲(huìhuǐ)二人弈
曰(yuēyē):非然也。
三、按要求写四字词语。(至少写四个)
(1)夸夸用心学习的人:
(2)形容不用心学习的人:
用上其中的两三个词语写一段话,注意把事情说清楚。
四、联系课文内容,给带点的字选择正确的解释。
(1)善弈()
A.好B.与“恶”相对C.擅长,善于
(2)其一人专心致志()
A.语气词B.其中C.他
(3)非然也()
A.对,不错B.然而C.如此,这样
五、联系课文内容,说说下列语句中“之”是什么意思。
1.虽与之俱学,弗若之矣()
2.弈秋,通国之善弈者也()
3.黄鹤楼送孟浩然之广陵()
4.思援弓缴而射之()
5.一人虽听之()
六、仔细阅读课文后填空。
1.两个人同时学下棋,后一个人却不如前一个人是因为()。
2.课文中两个人跟弈秋学下围棋,一个(),一个()。这个故事告诉我们()。
《学弈》教案设计通用3
教学目标:
1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
教学重点:
1、有感情地朗读课文,熟读成诵。
2、能根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。
教学难点:
理解“之”在句子中的不同意思。
课前准备:
课件
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1.同学们,我们祖国的文化博大精深,在1920年以前基本是使用文言文。今天,我们就来学习一篇文言文《学弈》。
2.读课题,解题。
什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
(学弈:学习下围棋。)
3.本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4.谁能简单地介绍一下孟子的资料?
(孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作有《孟子》,是儒家经典之一)。
二、自读课文,解决疑难。
1.按要求读文。
(1)读准字音。
(2)画出不理解的词语,结合工具书和注释解决。
(3)掌握生字字形。
2.汇报交流
(1)字音:指名读文,纠正字音。
huìwéihúzhuófúyuē
诲惟鸿鹄缴弗若曰
(2)解释古文词语的意思。
三、熟记课文。读正确、流利。
1.教师范读。
2.指导文言文读法。
3.学生练读。
四、布置作业
1.读课文。
2.结合注释理解课文内容。
第二课时
一、初读课文,整体感知。
1.指名读课文,思考:课文讲了件什么事?(两个人向弈秋学习下围棋,由于学习态度不同,结果也就不同。)
二、深入理解课文内容。
以学生自学为主,同桌合作学习,讨论每句话的意思,教师点拨指导。学生质疑问难,全班讨论解决,老师辅导。
1.逐句理解。
弈秋,通国之善弈者也。
(弈秋,是全国下围棋的人。)
使弈秋诲二人弈。
(让弈秋教两个人下棋。)
其一人专致志,惟弈秋之为听。
(其中一个人听得很专心,只要是弈秋说的.,他都听。)
一个虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
(另一个人虽然听弈秋讲着,一心认为有天鹅将要飞过来,想象着拉开弓用箭射天鹅。)
虽与之俱学,弗若之矣。
(虽然与第一个人一起学,但是不如他了。)
为是其智弗若与?曰:非然也。
(是他的智力不如前一个人吗?我说不是这样的。)
2.用自己的话连起来说一说。
三、体会文章中心。
1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?
(第一个人学习时专心致志,凡是弈秋说的他都记得,比较用心,所以比第二个人学得好。)
2.请大家谈谈学习本文的体会。
(做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。)
3.你能联系实际说一说吗?
(让学生充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。)
四、背诵课文。(分组背)
在熟读、理解的基础上指导背诵。
板书设计:
25学弈
在一人……
弈秋善弈诲二人弈为是其智弗若与
一人……