语文教案

语文教案常用[6篇]

　　作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的语文教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　一、教材分析：

　　我本次说课的内容是义务教育课程标准实验教材小学《语文》（人教版）三年级下册第七单元最后一篇《语文园地七》，包括“我的发现”和“日积月累”两个部分。

　　在认真研读了《语文课程的标准导读》之后，我对教材进行了深入的思考，认为：“我的发现”编排的是AABC式的词语；“日积月累”第一项让学生通过“熟字+偏旁”认识新字。第二项“读读背背”要求背诵表现友谊的五句诗。这两大部分内容编排有规律且形式多样，能激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣，既体现了新课标“重发现、重合作探究、重积累、重情趣”的理念，又突出了本组“友谊和理解”的主题思想，是单元知识的拓展和延伸。

　　二、学生情况分析

　　只有从学生情况出发设计教学，才能真正做到“教为学”服务。我分析了学生的情况：

　　1、三年级的学生处于9—10岁之间，活泼好动，求知欲旺盛，喜欢新鲜事物，又有了一定的学习基础和知识积累，加上各学生的知识掌握情况、进度不一，所以，教学中宜采取多种形式吸引学习兴趣。

　　2、而在成语学习方面，经过之前的持续学习，有一定的成语储备量，学生已经知道成语有多种形式，例如AABB、ABAC等，也初步具备了发现成语规律的能力，喜欢积累，因此学习的兴致比较高。亦喜爱诵记古诗，但分类积累习惯尚未形成。

　　4、学生经过两年半的字词学习，已经掌握了较好的认字方法，可顺利地拓展形近字，以增强系统识字能力。

　　三、教学目标：

　　根据新课程的三维目标，我制定了以下的教学目标：

　　1、知识与能力：

　　（1）发现成语、诗句的规律，积累好词好句。

　　（2）巩固识字方法，掌握生字。

　　2、过程与方法：

　　通过听、说、读、写、背进行语言文字的积累和训练。

　　3、情感态度：

　　激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣。

　　四、重点难点

　　1、考虑到教材的特点，我制定了以下教学重点：

　　（1）发现生字、成语、诗句的规律。

　　（2）掌握生字，积累词句。

　　2、又根据本学段学生的情况，确定了以下教学难点：

　　能将生字、成语、诗句学以致用，并学到一些积累好词好句的方法。

　　五、教学策略

　　“我的发现”和“日积月累”这两部分内容是相互独立，没有密切的联系的，为了把他们有机地结合在一起教学，我运用了情境教学法创设有趣的语文园地，积极引导学生以自主发现，合作探究的方式学习；采取以诵读为主，多种形式结合的方法进行教学、积累、拓展。

　　本课的设计由五个环节组成：一创设有趣的语文园地，二游百花园学习“我的发现”，三游生字娃娃园学习“读读认认”，四游古诗园学习“读读背背”，五回到收获园，总结收获。具体的`做法如下：

　　（一） 多媒体创设情境，激发学习主动性

　　李吉林的情境教学法是这样阐述的：“针对儿童蕴藏着学习的

　　主动性，又有可能消失的可变心理特点，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机，又在连续的情境中，不断强化学习动机。”我采用这一理论，利用多媒体画面和音乐，创设了有趣的语文园地，分别为“成语百花园”（我的发现），那里鲜花盛开，成语在花朵里摇摆；“生字娃娃园”（读读认认）的生字则会使变身术；古诗园（读读背背）里有情境交融的图画，令人流连忘返。我又利用“小火车开动”的歌谣加动作，引领因学生在不同园地之间学习。因为这些情境新颖，符合三年级孩子活泼好奇的心理，可以使孩子们学习的兴趣盈然，不知不觉地进入游戏中主动学习。

　　（二）自主发现，多种形式积累，突出教学重点

　　新课标中说：“学生是学习发展的主体，要实现有效学习，自主学习是基础。”据此，我在每项内容教学时都给予了充足的时间，让孩子去发现、探究知识的规律，背诵积累知识，让孩子成为真正的学习主人。成语、生字和古诗三个园地中，都设计了类似的流程：

　　1、 读一读，同桌互帮互学。让学习能力强的孩子帮助学困

　　生读准字音，认识生字等减轻学习困难。

　　2、 自主发现规律，组内交流，再到全班交流。我分别设计了以下

　　的提问引导学生思考：A、在学习AABC式词语时，提问“你能发现成语的秘密吗？”B、在学习生字时提问“每组的生字与熟字有什么特点？”C、在读古诗时要求“体会这几句古诗都表达了作者什么样的感情？”但老师不做过多的引导，而是通过鼓励学生自己思考，小组讨论来解决。

　　3、 比一比，比赛积累。新课程的基本理念又十分强调“丰富语言

　　的积累”，其中加强背诵是积累的好办法。为了让孩子熟读成诵，我安排了1分钟背成语比赛，在情境中背古诗，同桌、男女生比赛等多种游戏方式激发学生背诵的兴趣，评出背诵大王，使课堂效率提高。

　　（三）趣味拓展，学以致用，突破难点

　　语文学习应该得法于课内，走向广阔的课外，我在每部分的教学都进行了拓展，如“成语百花园”（我的发现）的教学，我发给每位学生一张花朵卡片写AABC的词语，并选其中的词语说话；在生字娃娃“超级变变变”的教学中则使用“一个部件+不同的偏旁”来拓展字，渗透形声字认字规律；读读背背则用友情古诗送贺卡给远方的亲人、朋友等，目的是引导学生学以致用，逐步形成自觉运用、积累知识的习惯。同时配合布置课后作业：收集各种形式的成语，收集表示友情的诗句，并定期检查评价积累情况，展示优秀作业。

　　附板书设计：

　　我的发现 日积月累

　　百花园：AABC式词语 花朵贴图（拓展词语）

　　生字娃娃园：新字=熟字+部首 一字开花贴图

　　古诗园：“友情”诗句 贺卡

语文教案 篇2

　　教学过程：

　　一、激发学习兴趣

　　师：今天这堂语文课，由我棗大通县的司老师来讲（于黑板左上角写出姓名司美彦），同学们欢迎不欢迎？

　　生：（齐声）欢迎！欢迎！……

　　师：好啊！谢谢同学们！请同学们想一想，你们是用什么实际行动来欢迎司老师上课的呢？

　　生：我要认认真真地听您讲课，不做小动作。

　　生：我要积极地回答老师提出的问题，仔细完成老师布置的作业。

　　师：好啊！你们考虑得真全面，也很实际。现在，请大家打开课本，翻到第88页（板书课题），让我们一道来学习习作例文。

　　二、指导课文阅读

　　1、提问检查预习情况。

　　师：阅读过这篇课文的同学请举手！

　　生：（纷纷举手）

　　师：手放下，看来你们都爱上语文课，已经有25名同学自动阅读过课文了。现在，谁能说一说这篇课文有哪些主要内容？

　　生：课文里写了一只浑身雪白的鹅，它常常下蛋，还会看家，还能保护鸡。有一次，它很勇敢地把偷吃鸡的黄鼠狼赶跑了。

　　师：说得好，说得可全面哪！

　　2、带着问题默读全文。

　　师：现在，请大家先翻到第91页，看一看第二道思考题，要带着这个问题默读课文；要边读边想！

　　生：（全班学生认真默读，教师行间巡视）

　　〔这种结合思考题，有目的地进行默读，能有效地调动学生的有意注意力。〕

　　三、边读议边板书

　　1、分段读议。

　　师：好了！大家默读得挺认真！看谁能有感情地朗读第一自然段？

　　生：（较流利地朗读完）

　　师：噢！读得还挺流利，且有感情！这一段究竟有哪些内容，作者又是怎样抓住特点来写的（板书“形象”）？

　　生：开头这一段，写了一家喂了一只鹅，这只鹅周身洁白，还有一双淡黄色的脚，……

　　师：（边听边板书“洁白”“淡黄”）说得好！谁还有补充？

　　生：还有鹅的嘴是扁圆的，额头突兀，就是额头还很高很突出的样子。

　　师：（边听边板书“扁圆”“突兀”）说得好啊！不但发言积极，而且对“突兀”一词还能说明了意思。不过，你是怎么弄清“突兀”一词意思的呢？

　　生：这是我爷爷告诉我的。

　　师：对！请同学们注意：今后自己阅读课文，遇到不认识的字或不理解的词，首先要自己查字典、查词典，如果还弄不明白，就应该向你周围的人求教。就从今天这课来看，课文中还有“糟蹋”“残暴”“愤怒”“洁白无瑕”“一尘不染”等词语，都可以自己想方法弄清楚。谁对第一段的内容还有补充？

　　〔很自然地要求学生自己识字解词，并教给了学习方法，有利于培养自学能力。〕

　　生：这一段最后几句，还写鹅走路很缓慢，昂首挺胸，引颈高歌，有一副昂扬雄健的样子呢！

　　师：好啊！这几句不能忽视。鹅走路不仅缓慢，而且稳健，这有一副雄纠纠、气昂昂的神态，也就是昂扬雄健的姿态（板书“稳健”“昂扬”）

　　2、提示写法。

　　师：（面向全班）开头这一段的内容，大家听清楚了没有？

　　生：（齐声）听清楚了！

　　师：这一段，作者又是怎样抓住鹅的特点来写的呢？也就是说，先描写了什么？再描写了什么？最后又描写了什么？谁看出来了，看谁能大胆发言？

　　生：这一段，先写鹅周身洁白，在阳光下闪闪发光棗再写它有一双淡黄色的脚和扁圆的嘴——

　　师：好！他能大胆发言，语言也比较流畅。但作者究竟怎样来描写鹅的外形的呢？请大家再看一看黑板上书写的词语（依次指向板书），“洁白”与“淡黄”是不是表示某种色彩的？

　　生：（齐声）是！

　　师：（板书“颜色”）对！作者先写了鹅身上的颜色，再描写了什么呢？想一想再说。

　　生：再描写了鹅的嘴和额头的形状。

　　师：说得好（板书“形状”）！最后作者又描写了什么？

　　生：（齐声）最后描写了鹅的神态（约一半人说是姿态）！

　　〔善于引导，使多数学生能“举一反三”。〕

　　3、继续读议。

　　师：答得好！回答是描写“神态”或“姿态”的都对（转身板书“姿态”）。现在我看哪一组坐得直，有精神，就请那一组同学齐读第二自然段（扫视全班）。啊！大家都精神饱满呢！那棗就请第二组的同学一起来读第二自然段吧！

　　生：（第二组学生齐读）

　　师：（边听边板书“表现”）你们集体朗读的能力还挺不错哩！这一段详细写了鹅生蛋的前后情况，是不是？

　　生：（齐声）是！

　　师：谁能说一说鹅生蛋前的表现？

　　生：回答（略）。

　　师：（边听边板书“神情慌张”）说得不错，大家还有什么补充？

　　生：（齐声）没有！

　　师：好！大家都听得很仔细。现在谁来说一说鹅生蛋的表现？

　　生：回答（略）。

　　师：（边听边板书“悄悄离去”）说得也不错。不过，今后要注意少用课文中的语句，要练习多用自己的口语来说明更好！这一段作者写得很具体很生动，特别是用了不少比喻。请大家再看课文，用铅笔在文中比喻句的下面画上一条曲线，有多少句就画多少条，好不好？

　　生：（齐声）好（全班学生阅读课文，画曲线）！

　　师：（行间巡视指点）大家的动作真快！谁能把加上曲线的比喻句读一遍，大家认真对照一下，看有漏掉的句子没有？

　　生：我画的句子有：“腿里像灌满了铅”“一个比我拳头还大的雪白的蛋露出来了”“准是怕别的东西伤害了它的‘宝宝’吧！”

　　师：好！他一下就找出了三个比喻句，谁还有什么补充的吗？

　　生：我有！还有一句：“这家伙，真是个机灵鬼儿。”

　　师：补充得不错！谁没有画上这句的，再补画一条线。结合这一段内容，大家再仔细想一想，作者写这一段主要为表明一个什么意思？

　　生：（连续有三名学生回答，内容略）

　　师：以上三名同学都能说出一些道理，归纳起来，就是八个字（边说边板书）：“机灵可爱、默默奉献”。

　　4、重点读议。

　　师：现在请大家默读第三和第四自然段，要边读边想：鹅是怎样看家的？又是怎样赶走黄鼠狼的？这些表现了鹅具有什么样的精神（板书“精神”）？

　　生：（全班学生低头默读）

　　师：（行间巡视一遍后，板书“看家”）请注意！谁先说一说鹅是怎样看家的？

　　生：（纷纷举手，回答内容略）

　　师：对！就是“看见生人，大喊大叫”这两句（边说边板书“大喊大叫”）。（转身贴出“鹅斗黄鼠狼”的彩色图）大家注意看图，看后说一说鹅为什么要和黄鼠狼搏斗？又是怎样赶走黄鼠狼的？

　　生：（先后有两名学生回答，内容略）

　　师：（边听边板书“斗贼”“敏捷”“勇猛”）你们俩说得不错。鹅为了保护弱小的鸡，敏捷和勇猛地赶走了黄鼠狼，这一行动表明鹅具有一种什么样的精神呢？

　　生：（纷纷举手）

　　师：大家先不忙回答，让我先请最后一组的同学一起表情朗读最后一段！

　　生：（第八组齐声朗读）

　　师：（边听边板书“一尘不染、洁白可爱”“维护弱小，不畏强敌”）好！读得很整齐，还真带有点赞扬的语气哩！听了这一段，我们是不是已弄清鹅所具有的那种精神了！这一段，具有总结全文中心思想的作用，说明鹅不但具有一尘不染、洁白可爱的形象，而且还具有维护弱小、不畏强敌的精神。请大家再看黑板上的词语，像老师刚才说的那样，谁来说一遍。

　　生：（纷纷举手，连续有三名学生各说一遍）

　　〔借物喻人，有机地渗透了思想品德教育。〕

　　四、布置课外习作

　　师：好！说得好！现在请大家翻到第99页，看第六题“仔细观察一种小动物，用一两段话写出它的特点”。于下一周星期三以前写在练习本上，交给老师批阅，大家能不能按时完成？

　　生：（齐）能按时完成！

　　师：（下课铃响）好！下课。

　　板书设计

　　（任峻整理）

　　论文

　　阅读教学的任务是培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯。同时还要教会儿童掌握阅读的方法，激发儿童自觉阅读的兴趣。完成上述任务，提高阅读教学质量，就必须改进阅读教学方法。教学方法包括教师的“教法”和学生的“学法”两个方面，二者缺一不可。教师的教法是为了达到教学目的、完成教学任务而采用的手段，它是在确定教学目的和任务、了解学生实际的.基础上，因文因人而选定的。其中，不管采用什么方法，首先要重视激发学生对语文的学习兴趣；始终有机地渗透政治思想教育，认真处理好整体与部分的关系，落实重点训练，培养语文能力。为此，其着眼点尚需放在培养学生的自学能力方面。培养自学能力是《大纲》的核心。叶圣陶先生反复强调教学要由教到不教，由讲到不讲。就是强调要培养学生的自学能力。

　　从我多年的阅读教学的实践，逐步弄清了以下几个问题。

　　一、激发学生的阅读兴趣

　　学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。从小培养兴趣，将使学生终身受益不尽。小学语文教材里，记叙文和文学作品占了大部分，这些课文写人、记事、绘景、状物，内容具体，形象生动。在学习课文时，教师要引导学生欣赏文章中精炼的语言，体会作者的思想感情，使他们对文章里生动的记述和描写产生强烈的感受，在脑子里唤起相应的形象，在情感上引起共鸣。这时，他们就会被形象的画面所吸引，进入文章所描绘的境界；他们就越读越想读，越读越爱读，阅读当中得到乐趣。如：讲《海底世界》一课时，板书课题后，我先让同学们说一说，海底将是怎样的景象呢？同学们有的说：海底漆黑没有一点光亮；有的说：海底很静，没有声音。老师不急于纠正，启发学生从课文里得到正确认识。这样做的目的是激发学生的学习兴趣。他们会迫不及待地将课文读下去。

　　阅读教学当中教师导入新课这一环节也是十分重要的。如果一开头就生动鲜明、引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引起学习兴趣，从而调动学生学习的主动性和积极性。语文课本里有很多题目新颖引人。如讲《人桥》一课时，我在揭题中讲到，“桥”是大家熟悉的建筑。桥是用什么修建成的呢？同学们都能回答出：用木料修成的桥是木桥；用石头修成的桥是石桥；还有用钢铁修成的铁桥……今天我们讲的一种桥既不是水泥修的，也不是石头造的，而是用人搭起来的“人桥”。这是讲解放战争中的故事，解放军战士为了消灭对岸的敌人，在没有桥的情况下，使进攻部队踏着“人桥”冲上对岸，消灭了敌人。这样的“揭题”引言，引起了同学们的很大兴趣，这对激发学生的学习动机，促进同学们阅读理解课文内容是很有好处的。

　　所以在阅读教学中要十分尊重、爱护和善于发现学生学习的积极性，把启发和培养学生的学习兴趣当做提高阅读教学质量的重要一环来抓。

　　二、着力培养自学的能力

　　培养学生的自学能力，关键在于教师教学思想的转变，如果教师认为教学是以教师为中心，老师怎么讲，学生就怎么听，学生只要能把老师讲的知识记住就行，这样学生就会处于被动地位，学得死，知识面窄，更谈不上独立掌握知识的能力。实践告诉我们，学生要想真正学到知识，只有自己动脑、动手、动口，老师是代替不了的。老师的主导作用只是外因，只有用外因去激发学生的内因，让内因起作用，才能引起质的变化，一旦学习真正成了学生主观上的需要，那他们就会有强烈的求知欲望，成为学习的主人。当今是“知识爆炸”的时代，科学技术日新月异，知识总量迅速增长，但学生在学校学习的时间是有限的，学生只有掌握

　　了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的领域，索取新的知识。因此，在阅读教学中，既要改进教法，又要交给学生阅读的方法。如：是一篇习作例文，属于半独立阅读课文，教学时应当减少老师的讲解，多让学生动脑筋，自己读懂课文，所以我一开始就让学生看课文后边的思考题，然后启发学生带着问题一步一步地读懂课文。《我爱故乡的杨梅》也是一篇习作例文。习作例文担负着指导阅读和指导写作的双重任务。也就是说不但要求学生能在老师的辅导下读懂课文，而且要求学生掌握本课的写作方法，即抓住事物的本质和特点，按照其发展的先后顺序来说明事物。因此，在指导阅读后向学生布置一篇作文。《我赞美××》、《我爱故乡的××》《我爱学校的××》等。讲完后，要求学生观察一种小动物，启发学生用学到的抓住事物特点介绍小动物的方法，写出自己熟悉的小动物。这样做体现了读写结合、学以致用，对学生阅读能力和写作能力的提高大有益处。

　　三、要渗透政治思想教育

　　我们小学教育的根本任务就是塑造一代新人，培养一代新人，去建设两个文明的新世界，这是当前极为重要的战略任务。阅读教材每一篇课文都有鲜明的思想性。《大纲》里讲到，

　　语文教学是一门思想性很强的学科，它具有两性：一是工具性，二是思想性。这门学科的政治思想教育，是凭借阅读教材，在字、词、句、篇的教学中进行的。每教一篇文章，就要指导学生学习这篇文章的字、词、句、篇，通过这些语言形式来理解其所表达的内容和思想，在语言文字的教学过程中进行思想教育。这就说明语言文字训练是语文教学的任务，思想品德教育也是语文教学的任务，二者都重要。还说明，进行思想品德教育不能孤立地进行，而要在语言文字教学中相机渗透，二者是有机结合的，相辅相成的。当然，我们反对不顾思想内容的纯语言文字的教学，也反对脱离课文，架空的分析思想内容。总之，语文课的思想品德教育要从教材实际出发，要根据课文中固有的思想内容在阅读教学中进行。

　　四、树立教学的整体观念

　　语文教学是一个多因素的整体。就小学语文来说，是由识字、写字、听话和说话、阅读和作文诸因素构成的，诸因素之间又有各自的体系。通过科学的排列组合，纵横联系，构成语文学科的整体。有些教师在教学课文时忽视了课文的整体，一篇课文，只注意其中某些词句，或是只注意开头结尾，或者只偏重认识一些生字，或者只讲求思想教育……凡此种种，都是忽视了整体。在阅读教学中，一定要注意课文的整体观念。在接触任务一篇文章时，教师首先要了解这篇课文在本单元的地位、作用，重点读写训练项目是什么。

　　在教学过程中，就要将其训练重点贯穿始终。对于学生来讲，首先要让学生了解本课的内容大意，知道主要讲些什么，而后再一部分一部分地深入理解，最后再总起来阅读，体会得才会更深刻。另外深钻教材是树立整体观念的前提，钻研教材不仅要掌握每节课所教内容的训练重点，还要把握所教内容与前后知识的关系，从知识结构的整体出发，处理好今天与明天，上学年与本学年的知识内容上的关系，只要做到心中有数，就不会把课文分析得支离破碎，就会将传授知识与培养能力有机地结合起来，有目的地进行序列训练。只要胸中有全局，分段把好关，层层打好基础，处处围绕主线训练，就能促进学生语文能力的整体发展。

　　点评

　　司美彦老师原籍石家庄，1969年调来青海省大通县任教。从一名普通教师到担任校长，始终坚持语文教学。

　　一课教学，系全省审评小学特级教师集中于西宁举行的一堂鉴定课，获得五名评委的一致好评。

　　课的自我简介和板书姓名，使生疏的师生关系，一下变成近于亲切的“同志式”关系；同时提出一个看似不必要的“欢迎与否”的问题，但可以起到活跃课堂气氛、激发学习热情、组织课堂教学的作用，而且引发起学习兴趣。

　　临时指定教习作例文，教者只有半天的准备时间，但其教学设计，符合二类课文的教学要求，首先“从读入手”，重视指导学生阅读，如在阅读前引导学生看课后思考题，以及针对段落内容提问题，要求学生边读边思考，做到“带着问题，阅读课文”。这就有效地引发主动性，增强阅读效果。

　　教者没有范读课文，没有教学生字词，没有安排段落和探讨段意；而着重教给学习方法，引导学生自读自解，始终贯穿了“以学生为主，以自学为主”的一条红线，作为二类课文的教学，似应如此，重在培养学生的自学能力。

　　全文的板书设计，明显地揭示了作者的思路和文章的文路，既显示了段落层次，点明内容，而且简介了写作手法和全文的中心意思，自然导出，直观形象，并有机渗透思想品德教育。

　　课堂教学中，教者能针对小学生的年龄特征，始终注意组织教学，引起有意注意；善于运用启发式和鼓励式，始终以商量的口气，启示学生回答问题，始终以赞扬的语气，对每一名回答问题的学生作出恰如其分的肯定和指点，较好地启发调动了学生学习的自觉性和积极性。不仅有利于培养学生的自学能力，而且有利于提高学生的阅读和作文的能力。

语文教案 篇3

　　教学案例：

　　一、出示图片，激趣导入

　　１、出示丁丁、冬冬的图片，同学们，这是丁丁和冬冬，他俩要和我们一起学习语文呢！结合扉页《写给小朋友的话》，了解语文。

　　２、大家知道什么是语文了吗？谁来说一说？指名谈一谈对语文的认识。

　　３、同学们说得真好，我们从今天起就要开始过学校生活了，学校生活是什么样的呢？请翻开课本第二、三页，看看图上画了什么？丁丁、冬冬在干什么？

　　二、观察画面，练习自我介绍

　　１、我们从校门口开始看起，看到了什么？（老师和同学们互相问好）。

　　２、他们真是有礼貌的好孩子啊！我们愿意像他们一样做个有礼貌的好孩子吗？让我们来试试看，好吗？师生练习见面后相互问好的情景。

　　３、丁丁、冬冬走进校园后在说什么呢？学生猜一猜，教师读一读丁丁、冬冬的话。原来他们在自我介绍呢！对呀，我们同学之中还有很多都不认识呢！我们互相介绍一下自己，好吗？

　　４、同桌先互相说一说，再在小组里互相说一说。

　　５、谁想让全班的.同学都认识你？到讲台上向大家介绍一下，好吗？（让几个学生上台进行自我介绍）。

　　６、全班同学一起认识了这些同学，还有些同学大家还不认识,我们可以等到下课以后再互相介绍。我们来看看图，校园里的同学在干什么？请学生指图说，老师注意指导学生用规范的语言表达。

　　７、教学楼是学习生活的地方。快看看，这里的同学在干什么？学生小组里说一说。

　　８、冬冬和丁丁生活的校园多美啊！我们快点去看看我们的校园吧！

　　三、参观校园。

　　四、畅谈感受。

　　１、你在学校看到了什么？

　　２、你喜欢我们的学校吗？为什？

　　五、小结。

　　让我们把今天在学校看到的、听到的、想到的说给爸爸妈妈听，好吗？

语文教案 篇4

　　教学要求：

　　1、能自身读懂课文，知道课文主要讲了什么。

　　2、理解课文中某些词语的意思。

　　3、能从课文中感受到袁隆平搞科学研究的奉献精神和合作精神。

　　教学重点：

　　了解袁隆平的研究作出的巨大贡献。

　　教学难点：

　　能从袁隆平的具体事迹谈自身的.感受。

　　教具准备：

　　小黑板。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　（概括介绍袁隆平的生平事迹）

　　二、进行新课

　　1、初读课文

　　2、小组讨论

　　3、讨论回答：

　　a、袁隆平为什么决心攻克“人工杂交水稻”这一世界难题？

　　b、袁隆平为了研究付出了怎样的艰辛和努力？

　　c、袁隆平的研究作出了怎样的巨大贡献？

　　4、回答问题。

　　5、给课文分段，并写段意。

　　三、总结

　　四、作业

　　谈学后的体会

　　五、教学后记

语文教案 篇5

　　【内容简析】

　　这是一个发人深省的故事。一个美丽的小山村，由于人们过度砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。这看似偶然的事件，其实事出有因。通过这一因果关系，课文告诉人们：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。

　　【设计理念】

　　留足学生自主学习的时空，以读为本，以悟为魂，把阅读与思考有机结合起来，把阅读与感悟有机结合起来，使学生在自读自悟中明理悟情，获得思想启迪。

　　【教学目标】

　　1．指导学生朗读课文，理解课文内容，知道小山村被洪水卷走的原因，增强爱护自然，保护环境的思想意识。

　　2．继续训练抓住重点句子体会思想感情的方法，养成边读书边思考的良好习惯。

　　3．背诵课文第1自然段。能根据自己阅读感受用自己的话复述故事。

　　4．认识“曾、葱”等5个生字，会写“曾、郁”等13个字，掌握本课中由会写字组成的词语。

　　【重点难点】

　　指导学生读懂课文，懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏森林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要，是本课教学的重点；理解重点句子的.意思，体会句子表达的思想感情是本课教学的难点。

　　【教具准备】

　　生字、词语卡片，教学挂图（课文插图）。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、看图揭题，激发兴趣

　　1．出示课文挂图（1），让学生观察、描述、感受小山村景色的优美和生活的安适。

　　2．教师导语：然而，就是这个美丽的小山村，一场大雨过后，却不知被咆哮的洪水卷到了何处。这是为什么呢？请看我们今天要学习的课文——《一个小山村的故事》。

　　二、初读课文，感知内容

　　1．学生自由读课文，一边读一边画出生字，借助拼音读准字音。

　　2．老师检查学生认读生字的情况，纠正读音：“葱”“随”是平舌音，“扩”“括”的韵母是“uo”,“郁”读时口型要圆。

　　3．指名学生读课文，着重指导学生读好文中优美的词句。

　　4．说一说：课文讲了一个小山村的什么故事？

　　三、自主学习，读懂课文

　　1．默读思考：从课文中知道了什么？

　　2．交流汇报，教师相机指导学生抓住重点词句体会文章所表达的思想感情，指导有感情地朗读。如：

　　（1）抓住“郁郁葱葱的森林”“清澈见底的小河”“鸟儿在林子里婉转地歌唱”“鱼儿在小河中自由自在地游逛”等语句

　　教案《语文S版三年级语文上册《一个小山村的故事》教案》，

　　，感受小村庄自然环境的美丽，并指导朗读、背诵。

　　（2）从“一栋栋大大小小的房子”“各式各样的家具”“屋顶冒出的浓烟”感受到村子里的人靠着锋利的斧子，日子过得很不错。而这代价是对森林的破坏：“谁家想……就……”“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少”“山坡上出现了裸露的土地”“裸露的土地不断扩大”。

　　四、指导书写部分生字

　　曾 郁 葱 砍 露

　　五、布置作业

　　朗读课文，背诵第1自然段。

　　第二课时

　　一、复习，导入新课

　　1．认读生字词，说说对词语的理解。

　　2．背诵课文第1自然段。

　　3．回顾：通过上节课的学习，我们知道了什么？（小山村的美丽以及小山村的人们靠着锋利的斧头，日子过得还不错。）但结果怎样？我们继续学习课文第5、6自然段。

　　二、阅读探究，悟情明理

　　1．自读思考：

　　（1）一个美丽的小山村，最后发生了什么变化？（结合“然而”一词，理解课文前后两部分的关系。）

　　（2）一个美丽的小山村，最后什么也没有了，你认为是什么原因？（表面原因和深层原因。）

　　（3）从小山村的这个现象中，你明白了什么？（结合理解“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，引导学生明理悟情。）

　　2．交流互动，升华认识。

　　3．指导有感情地朗读课文，体悟文章的韵味。

　　三、回归整体，练习复述

　　1．出示课文三幅插图，学生边看图想象边练习复述课文。

　　2．指名复述，师生共同补充完善。

　　四、继续完成写字任务

　　1．出示本节课要写的部分字：减、扩、量、随、囱、消、靠、括。

　　2．观察它们在田字格中的位置，互相提醒，把字写正确，写匀称。

　　五、布置作业

　　1．读词语花篮中的词语，并从课文中选择自己喜欢的词语，写在空花朵上。

　　2．把课文所讲的故事讲给家人或朋友听。

语文教案 篇6

　　目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

　　3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

　　重难点：

　　结合语句，体会阮恒献血时的感情变化。

　　第一课时

　　一、名言导入，揭示课题

　　1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。

　　2、揭示课题：20、她是我的朋友

　　3、你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？他们之间发生了一件什么事呢？

　　二、初步感知课文

　　1、出示自学要求：

　　（1）弄清文中的主要人物。

　　（2）课文讲了一件什么事？

　　（3）圈出生字和词语。

　　2、学生自学。

　　3、汇报交流。

　　（1）她：小姑娘（小伙伴） 我：阮恒 指点“恒”的读音。

　　（2）课文主要讲的是小男孩阮恒为了挽救小伙伴的生命，毅然献出自己的鲜血。

　　（3）检查词语：

　　医院 消息 确认 输血 迫在眉睫 血型 是否 掩盖 啜泣 拳头 竭力 制止 轻柔 周围

　　三、再读课文，思考问题

　　1、A、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？（5~11）画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。

　　B、你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。

　　2、交流：

　　A、课文中5—11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。

　　B、你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。

　　C、分别指名读读1—4自然段、12—14自然段。注意读准字音，读通课文。

　　3、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。

　　4、朗读课文

　　四、讲读课文第一部分 （1~4）

　　1、指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角形标出关键的词语。并画出有关的重点句。

　　2、出示：

　　A、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。

　　B、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。

　　C、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

　　3、交流：

　　A、“迫”的部首是（ ），再查（ ）几画，用用音序查字法应查音序（ ），在字典中的解释有：a 逼迫；b 急促；c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思应为（ ）。

　　B、小姑娘急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？

　　C、指导朗读。

　　4、小结

　　阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？我们下一节课继续学习。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、通过上一节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通课文了。下面老师就来检查一下。

　　A、出示生字词。

　　B、昨天我们又学了课文的第一部分，这部分讲了什么？

　　2、小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉捷，这时阮恒举起了颤抖的小手，阮恒是怎样献血的呢？他为什么要主动献血给那个小姑娘？这就是这一节课学习的重点。

　　二、讲读课文第二部分：

　　1、默读课文，思考：

　　A、一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请划出有关的动词。想想通过这些词说明了什么？

　　B、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的？他开时表现怎样？划出有关的语句。

　　C、献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出这样的'句子，用三角划出表示“哭”的意思的词。

　　2、以四人一小组进行交流。

　　3、全班交流：

　　A、出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

　　B、出示：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

　　C、出示：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的变化来体会人物紧张、痛苦的复杂内心。〕

　　4、有感情地朗读。注意读出层次。

　　5、对照插图，复述内容。

　　6、小结。这一段真切地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的感情变化。

　　三、讲读课文第三部分：

　　1、阮恒为什么哭得很伤心？他为什么要献血给那个小姑娘？自由读课文第三部分。

　　2、交流。

　　3、你从这是个怎样的孩子吗？注意联系上下文思考问题。

　　四、结标、质疑：

　　五、对照插图，想象说话。要求：认真观察插图，用自己的话说说画上各个人物的动作、神态以及他们的心情怎样。〔可选择其中的一个人物重点说。