语文教案

语文教案[大全6篇]

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的语文教案6篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.会用纵横交错、适宜造句。

　　4.借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。

　　教学重难点

　　借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。

　　教学准备

　　幻灯图片

　　备课日期

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.会用纵横交错、适宜造句。

　　教学重难点

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。

　　教学过程：

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1.出示沙漠的图片。。

　　哪些同学了解沙漠?谁能说说沙漠的特点?

　　要求看图说

　　2.板书课题：7、沙漠中的绿洲

　　看到课文的题目，你想知道什么?

　　(既然沙漠是荒无人烟的不毛之地，为什么会有绿洲呢?)

　　生答

　　自由提问，产生阅读期待，激发学生学习兴趣。

　　二、初读课文

　　1.范读课文。

　　教师范读课文。

　　读后讨论：听读课文后，你了解了什么?

　　2.自读课文。

　　(1)幻灯出示自读要求。

　　①拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。

　　②自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

　　③注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。

　　④标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。

　　(2)学生按照要求自读课文。

　　3.检查自读情况。

　　①检查生字掌握情况。

　　指读小黑板上的生字。

　　②检查词语掌握情况。

　　③检查课文朗读情况。

　　提醒注意下列生字的读音：

　　霎 罗 劣 适 侍 良

　　抽读词语卡片。

　　指名说说下列词语的意思：

　　恶劣 侍弄 适宜 培植 纵横交错 不毛之地

　　指名逐段试读课文，要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。

　　师生共同纠正读错的地方。

　　下列句子重点指导：

　　在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲--那是城市。

　　地上没有-片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。

　　他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。

　　④检查自然段段意，了解情况。

　　指名说说各个自然段的意思。

　　三、指导写字

　　夸、劣、宜是上下结构的字，不要写得太长。

　　价、漂、侍是左右结构的字，不要写得太宽。

　　良要居中写。

　　四、作业

　　1.描红。在习字册中描红、仿影。

　　2.抄写词语。(文后练习3)

　　板书

　　19沙漠中的绿洲

　　恶劣 良好

　　咸而板结 绿树成荫

　　不毛之地 鲜花遍地

　　像孩子一样

　　花代价培植

　　第二课时

　　教学目标

　　1.会用纵横交错、适宜造句。

　　2.借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。

　　教学重难点

　　借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、复习检查

　　1读准字音

　　霎时 恶劣 良好 侍弄 适 宜

　　读

　　二、细读课文

　　1.细读课文1小节。

　　(1)指名读课文。

　　(2)理解内容。

　　(抓住到处、白茫茫想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住星罗棋布想象大沙漠中绿洲遍布的情景)

　　(3)练习说话

　　(4)指导朗读。

　　(到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市等词要重读)

　　指名说说读了这一段后，自己头脑中会出现什么样的景象。

　　引导用星罗棋步说一句话。

　　指名试读，全班齐读。

　　通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。

　　2.细读第2～6节。

　　(1)细读第2自然段。

　　过渡：在这茫茫无边的沙漠中，布满厂象征生命的绿洲。

　　①指名读第2自然段。

　　②理解课文内容。

　　③指导朗读。

　　这些绿洲究竟是什么样子的?让我们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。

　　思考：这一段有几句话?你能用自己的`话说说绿树成阴，鲜花遍地的情景吗?从哪儿看出人们很爱惜花草树木?

　　第二句要读出赞美的语气，第三句要读出佩服的语气

　　(2)细读第3自然段。

　　过渡：通过第2自然段的学习，我们可以看出这一片片绿洲是那么美丽，那么迷人。而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊!同学们不禁要问，这沙漠中的绿洲是怎么来的呢?我们一起来看下文。

　　①自由读课文。

　　边读边做记号，用--画出写环境恶劣的句子，用~~~~画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。

　　②理解同句。

　　a、指名说说当地的环境怎样恶劣。(相机理解：不毛之地)

　　b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。(相机板：朽买来、挖去、填土、埋下等词，同时理解恶劣、适宜、纵横交错等词语)

　　c、指名说说阿联酋人民为什么这样做。(板书：有了......才......)引导用有了......才......练习说话。

　　③指导朗读。

　　(3)细读第4-6自然段。

　　①自由轻声读课文。

　　②默读课文。

　　③练习感情朗读。

　　读后说说自己感觉到了什么。

　　在能表现阿联酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈。

　　(边读边感悟：通过雨雾洒下来、淋得干干净净、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳等词语的朗读，体会阿联酋人民爱护花草树木的情感)

　　3.细读第7自然段。

　　齐读课文，说说这段告诉我们什么。

　　三、总结课文。

　　四、布置作业

　　1、 正确、流利地朗读课文。

　　2、 抄写词语。(文后练习3)

　　3、 用纵横交错、适宜造句。

　　有感情地朗读课文。

　　教学反思

语文教案 篇2

　　教学设想：

　　《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，并且四幅插图艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。

　　根据本课特点及语言特色，进行了如下教学设计：

　　1、采用以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容。

　　2、儿歌采用拟人化的手法，贴近孩子们的生活，整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主，培养他们主动观察，团结合作的精神。

　　3、为适合低年级儿童特点，采用激情导入法、游戏法、表演等多种形式，使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。

　　4、根据学生的兴趣、爱好，灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解，从而充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，使其个性得以充分发展。

　　教学过程：

　　一、课题的导入

　　1.边播放音乐边朗读诗：

　　秋天到，秋天到，

　　园里果子长得好，

　　枝头结柿子，

　　架上挂葡萄，

　　黄澄澄的是梨，

　　红彤彤的是枣。

　　2.启发谈话

　　儿歌描写了哪个季节的景色?一年中除了秋季你还喜欢哪个季节?

　　根据回答，相应板书：

　　春夏秋冬

　　3.揭示课题：

　　小朋友这么喜欢春、夏、秋、冬四个季节性，那么今天老师就带领小朋友学习一篇课文，题目叫《四季》(板书课题)

　　二、对课文进行感知性阅读：

　　提出要求：

　　1.请小朋友借助汉语拼音试着自己指读课文，读准字音。

　　2.指名请个别小朋友来读。教师及时地正音，并且鼓励。

　　三、图文结合，边看图，边读诗，边了解四季的特征。

　　1.教师提出要求，以小组的形式来学习。

　　(1) 请每个小朋友在组里读读诗。

　　(2) 看看图上画着什么?想想诗中告诉我们什么?

　　(3) 组里小朋友互相说说，你怎么知道诗中说的是哪个季节?

　　2.以小组为单位，汇报学习情况。

　　提问：

　　请每组小朋友说说你是怎么学这节诗的?(注意引导抓住描写四季特征的词。)

　　板书：春：草芽尖尖

　　夏：荷叶圆圆

　　秋：谷穗弯弯

　　冬：雪人顽皮

　　3.抓重点词，指导朗读。

　　诗中把四季的特征描写得那么生动，春天草芽是尖尖的.，夏天的荷叶是圆圆的，秋天，金黄色的谷穗成熟，挂在枝头弯弯的，冬天大雪纷纷扬扬，堆起个雪人，那顽皮的样子多么可爱。而且诗中都是以说话的形式来表现，如草芽对小鸟说：让我们感到亲切。课文该怎么读呢?请小朋友试着读，如果能适当地加些动作就更好了。

　　4.生动表演，加深记忆

　　把文中四幅插图贴在黑板上，给每组小朋友发代表春、夏、秋、冬四季特征有关的头饰，结合挂图，进行表演。

　　四、扩展知识，进行语言训练

　　课前，老师请小朋友们收集有关四季的图片，通过图片和你对四季的了解，你还知道四季有什么特征?能否也用文中形式来说一说?

　　五、结合板书，总结全文。

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1.让学生在情境中模拟表演,能把话说清楚,说明白.

　　2.培养学生表达的自信心,积极参加讨论,对真假值周生相遇后会怎么说的`话题发表自己的意见.

　　3.培养学生遇到突发事件,能够比较恰当地处理.

　　重难点

　　模拟表演,能把话说清楚,说明白.

　　乐学善思办法

　　通过演一演，让学生通过亲身体验说己的感受。

　　教学流程

　　一、创设情境，导入新课

　　1．导入：同学们，你们遇到过一年级学生打闹吗？当时你是怎样做的？说听一听。

　　2．板书课题。

　　二、明确目标，落实要求

　　1．学生读提示，明确本次口语交际的内容、要求。

　　2．换位思考：如果你和同学就是龙龙和大姐姐，你们会怎么说。教师参与讨论，适时指导。

　　三、模拟情境，体验角色

　　1．学生自由组对，根据自己的角色进行口语交际。

　　2．先组内演一演，然后到讲台上演。

　　3．同学评一评

　　四、，激励进步。

　　1．师生共同。

　　2．师鼓励。

语文教案 篇4

　　一、复习检查

　　1、听写生字

　　2、朗读课文

　　二、看课文动画，整体感知

　　三、以读代讲，引导感悟

　　1、出示填词练习：（）的小鸟

　　大家看得真专心，现在谁能用书上的一个词告诉大家？这是一只（）的小鸟？

　　a、“可爱”，“非常可爱”指导读词语，突出“非常”。

　　b、给“非常”找近义词。

　　c、划出树上些小鸟非常可爱的句子，练习朗读。（教师从颜色、机灵的眼神加以指导）

　　d、练习用“非常”说话。（指导注意把话说具体，如：小红学习成绩非常好，每次考试都是100分。）

　　e、再读第一句。

　　2、你们喜欢这只非常可爱的小鸟吗？文中的“我”也很喜欢它。往下读你们就知道了，齐读（第一段的二、三两句）

　　3、师：突然，我听到了小鸟的叫声，那声音听起来多（焦急）呀！什么是焦急你们知道吗？（非常着急）这两只鸟在焦急的说着什么呢？请同学们好好读读课文的第二自然段，看看自己能听到什么，看到什么。

　　a、学生自由读书。

　　b、学生想象发挥。

　　c、指导学生在表演中理解“焦急”，练习用“焦急”说话。

　　d、听到小鸟焦急的叫声，我多心疼它们呀！齐读第三自然段。

　　4、师：我喜欢小鸟，心疼小鸟，所以，我决心放它回家去。

　　5、故事的结果是什么呢？谁知道？你怎么知道的？齐读最后一个自然段。

　　四、指导背诵

　　多么可爱的小鸟，多么善良的小朋友，这样的一个故事，如果我们能把它背下来，讲给更多的人听那该多好呀！能在很短的'时间里把它背下来吗？试试看！

　　练习背诵（自由背、同桌互背）

　　五、扩展练习

　　小朋友放小鸟的故事被我们附小电视台的小记者知道了，他们想采访那位放小鸟的小朋友，现在，你们都来当一回放小鸟的孩子，老师就是那一位小记者。采访马上开始，准备好了吗？

　　1、你放走的小鸟是什么样子的？

　　2、你喜欢那只小鸟吗？为什么要把它放了？

　　3、那你以后准备怎样保护小鸟？

　　六、总结全文

　　这一节课，我们见到了非常可爱的小鸟，当了一回动物语言翻译家，还接受了电视台小记者的采访，知道了鸟是我们的好朋友，下一节课，我们还要练习把这个故事讲得更精彩呢。

语文教案 篇5

　　【教学准备】

　　课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、动物（小花鹿、小山羊、小白兔）头饰。

　　【教学过程及设计意图】

　　一、提示课题

　　1．创设情境，激趣导入。

　　（1）猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”（蜜蜂）出示图片。

　　（2）蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味的表情）

　　（3）蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一项新的本领，高兴不高兴？甜不甜？

　　（4）让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。

　　2.在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花图片（绿草丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题），师生共诵自编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。

　　［设计意图：由小蜜蜂采蜜类比语文园地学习，既充满儿童情趣，又体现了学生学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的快乐。］

　　二、教学“我的发现”

　　1．演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发现”之花，口号：“我的发现，只要细心！”

　　［设计意图：情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究。」

　　2．出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。

　　3．小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。

　　4．指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。

　　［设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作探究更积极。］

　　激励：奖“园地之花”。

　　5．拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。

　　［设计意图：充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。］

　　6.又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜？（生做甜的表情）我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！

　　［设计意图：“园地之花”的激励，甜的表情动作，符合“园地”中“小蜜蜂”角色的情感体验，也体现成功的乐趣。］

　　三、教学“日积月累”分页标题

　　小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“日积月累，越积越多！”

　　1．“我会接”──词语接龙

　　（1）以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。

　　［设计意图：师生共读，在和谐的氛围中，既培养了语感，又领悟了接龙的规则，提高了学习效率。〕

　　（2）任选一个非课本上的'词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。

　　［设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，利于知识积累。]

　　（3）展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：“日积月累，越积越多！”“甜不甜？”

　　2．“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。

　　（1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。

　　［设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。］

　　（2）指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“_____________被_______________。”齐读、体会。

　　（3）拓展训练。

　　①以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。

　　②教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。

　　［设计意图：以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生平等对话，充满亲和力的互动，学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示，由提供“把”字句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把”字句、“被”字句及二者的转换，注意到学生的认知规律，拓展了课本的知识容量，从知识目标到能力目标，大大提高了学生的学习效率。］

　　激励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜！

　　[设计意图：不时体验享受成功的快乐，触激大脑皮层的兴奋点，符合儿童认知心理，保持学习主体良好的注意状态和参与的主动性、积极性。］

　　3．“读读背背”──《小花鹿》

　　（1）出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出庭角，轻轻摇摆），你们看它是谁？它可爱吗？

　　［设计意图：由文中的图画转为头饰表演，由静态到动态，拉近了小鹿与学生的距离，学生更乐于与小花鹿亲近，表达情感。〕

　　（2）指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。

　　（3）自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。

　　（4）指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？

　　［设计意图：朗诵是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该带有个性化色彩。自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的喜爱，只要有学生主体的情感体验，都予以肯定。]

　　（5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读《小花鹿》（熟读成诵）。

　　（6）情感渗透：喜欢它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好朋友吧。

　　［设计意图：由表演读到小动物来到学生中间，学生可以自由地表现与小动物们的情感交流，体现了语文学科的实践性，也培养了学生的人文素养，丰富了学生的精神世界。」

　　四、总结、课堂延伸

　　演示小蜜蜂继续在语言园地中采蜜（后面还有“口语交际”“展示台”等栏目的花丛）：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜──啊，真甜！”

　　[设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，不断参与探究、积累、创造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜，体验成功，享受快乐！]

语文教案 篇6

　　教材分析：

　　《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易理解

　　学情分析：

　　学生对于游记感知不多，写作手法接触较少，应加以指导。

　　教学目标：

　　1、认识本课15个生字，学会其中的11个会写。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。

　　2、理解课文内容，了解叙述的顺序。

　　3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

　　4、了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　5、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

　　教学重点：

　　1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。

　　2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。

　　训练重点领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　第一课时

　　一、提出学习目标

　　1、导入新课

　　(出示颐和园全景图)

　　同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗?

　　教师板书课题并强调“颐”的笔顺。

　　2、提出学习目标

　　(1)、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

　　(2)、读课文，想想作者是按什么顺序来写颐和园的?

　　(3)、再读课文，小组自己解决有关词语方面的问题。提出不懂的问题。

　　(4)、能结合对课文的学习，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果

　　学生自主学习，解决问题

　　提出展示要求：

　　1、小组内按学困生--中等生--优等生的顺序进行展示。

　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　(一)基础知识展示(小组内)

　　1、这节课，我学会的词语有：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。

　　2、我会用“耸立”和“隐隐约约”等词语各说一句话。

　　3、我会流利地朗读课文。

　　4、我会解答(课后思考题、每课一练的题目)。

　　5、我会思考(提出问题，特别是有价值的问题)

　　(1)、作者写了颐和园哪些地方的景色?

　　(2)、作者是按什么顺序来写颐和园的?

　　(3)、从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。体会它们在课文中的作用。

　　6、老师小结：这些有价值的问题就是我们下一节课的学习目标。

　　(设计意图：颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美;颐和园很大，占地范围广。找出能够体现作者游览顺序的句子便于理解课文，体会它们在课文中的作用，欣赏颐和园的美丽景色。)

　　(二)练习：

　　1.组词。

　　堤( )阁( )漆( )昆( )殿( )爽( )

　　提( )各( )膝( )混( )臀( )大( )

　　栽( )堂( )廊( )

　　裁( )党( )郎( )

　　载( )赏( )朗( )

　　第二课时

　　一、承接上课时，导入本节课学习目标。

　　二、学文悟情展示

　　(一)汇报交流：

　　1、生1：我从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子，并体会到它们在课文中的作用：

　　①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

　　②走完长廊，就来到了万寿山脚下。

　　③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

　　④从万寿山下来，就是昆明湖。

　　我体会到这些句子在课文中的作用：这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的作用;这些句子清楚地交代了作者的游览顺序;(长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。)这些句子可以帮助我们给课文分段。游记这类文章的特点是“移步换景”，一般是一处景观为一段。

　　生2：课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美;颐和园很大，占地范围广。

　　生3：我从“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。”知道这一句说明长廊的位置：离大门不远。还说明长廊的特点是长，“一眼望不到头”。作者是用具体准确的数字来说明长廊的长的。“这条长廊有700多米长，分成273间。”

　　生4：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的`智慧。

　　生5：。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了长廊两旁的花木品种多、数量多;“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。 “使人神清气爽”的微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。

　　生6：作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。排云殿：一排排、金碧辉煌。

　　生7：作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，向下望：颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛;黄色、绿的琉璃瓦屋顶;朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

　　生8：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的。描写得很具体、形象。“昆明湖静得像一面镜子”，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静。“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。这是以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。

　　生9：作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了长长的堤岸;几座样式不同的石桥;倒垂的杨柳;湖心小岛，十七孔桥。十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　(设计意图：颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，画的内容丰富，题材广泛。按游览的顺序欣赏，能够体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。)

　　2、学生展示朗读能力。

　　(三)创造性展示(以小组形式全班展示)

　　1、小组朗读课文的一段话。

　　2、小组展示自己赞颐和园的一段话。

　　3、给游客当导游，介绍颐和园。

　　(设计意图：语言的学习需要不断地朗读，感觉，最后形成对语言的一种直觉的感受力，那就是语感。因此，在教学时应该有层次地进行朗读指导，不断地提高学生对语言的感觉。)

　　三、激发知识冲突(适时进行)

　　(1)颐和园给作者留下了什么深刻印象?

　　(2)作者有什么希望?为什么会有这样的想法?

　　(设计意图：相信学生，才能给学生表达的空间。释放学生，才能让学生有创造的空间。要学会交流、学会倾听，培养学生良好的学习态度。)

　　四、知识拓展延伸

　　1、交流有关颐和园资料。

　　2、推荐阅读书目：《中国名胜经典》。

　　(设计意图：拓展他们的创造性，构建开放的课堂格局，使学生学得愉快、学有所获。)

　　五、练习：课文用优美的语言描写了颐和园的迷人景色，下面句子中带点的词可以换成什么词?换了以后句子的意思相同吗?

　　微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。()

　　远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。()

　　葱郁的树丛，掩映着黄的绿的玻璃瓦屋顶和朱红的宫墙。()