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九年级上册《出师表》教案
作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的九年级上册《出师表》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
九年级上册《出师表》教案1
教学要点
1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
3、了解课文中的几种判断句式。
4、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
5、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。
重点难点
1、重点：
⑴朗读背诵文言课文。
⑵积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。
2、难点：
⑴理解作者的政治主张和政治愿望。
⑵理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。
教学课时
四课时
教学步骤
第一课时
教学目的及要求
1、题解，了解本文作者及写作背景。
2、在熟读课文的基础上初步理解文章内容。
教学过程
一、导入：
唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟!”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗?对，是《蜀相》。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。(陆游《书愤》：《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。意即：《出师表》这篇文章真是举世闻名，千载以来谁能与诸葛亮差不多?)
1、作家作品简介：
本文选自(三国志·蜀志，诸葛亮传)。作者诸葛亮181—234,字孔明，琅邪阳都(今山东沂南)人，是三国时著名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。
2、关于“表”：
表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。常见有疏表奏章几种。表主要是用来陈情的。诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴(后主刘禅年号)五年P27年)第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇亭(现在湖北宜都)战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的‘叫匕定中原”，“兴复汉室”的宏大理想。
3、出师伐魏背景简介：
诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。
诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)，准备北伐曹魏，以“北定中原”。
刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。
诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：⑴与吴国通好; ⑵加强内政建设; ⑶平定南方叛乱。
二、初读课文，读准字音，初步理解课文内容。
读准下列字音：
殂(cú)弘(hóng)菲(fěi)陟(zhì)否(pǐ)裨(bì)阙(quē)
苟(gǒu)猥(wěi)夙(sù)驽(nǔ)攘(rǎng)咎(jiù)诹(zōu)
祎(yī)咨(zī)颓(tuí)先帝遗德(yí)以遗陛下(wèi)
长史(zhǒng)行阵和睦(hóng)性行淑均匀(xíng)以塞忠谏之路(sè)
三、教师范读课文，提醒学生注意句中停顿。
例：
1、先帝/创业未半，而/中道崩殂;今/天下三分，益州/疲敝，此/诚/危急存亡之秋也。
2、后/值倾覆，受任于/败军之际，奉命于/危难之间：尔来/二十有一年矣。
3、受命/以来，夙夜/忧虑，恐/付托不效，以伤/先帝之明;故/五月/渡泸，深入/不毛。
四、学生自读课文，要求读准音和节奏。
五、再读课文，根据课下注解，初步理解课文内容。
第二课时
教学目的及要求
在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章前五段的内容，并对每段内容加以小结。
教学过程
一、第1段
1、朗读。
2、检查重点词。
中道：中途崩殂：死。崩，古代指皇帝的死亡。殂，死亡。疲弊：人力疲劳，物力缺乏。
诚：实在，确实。秋：这里是“时”的意思。盖：发语词，有“因为是”“原来是”的意思。
殊遇：特别厚待。遗德：遗留的美德。妄自菲薄：过分地看轻自己。
3、学生串译。
难句：此诚危急存亡之秋也。
刘盼遂先生《中国文法复词偏义例续举》说“存亡”偏于“亡”义。因此有人认为“存亡”是偏义复词，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且说这类偏义复词是出于修辞的需要。我们以为这里的“存亡”是一对反义词，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的时刻就是“危急”。“存亡”跟“危急”是同义词语复用，从而产生修辞上的强调。译文：这实在是非常危急、或存或亡的关键时刻啊。(或：这实在是非常危急、或存或亡的、令人担忧的艰难时刻啊。)
4、提问检查：
⑴当时的不利条件是什么? ——“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”(客观)
⑵当时的有利条件是什么? ——“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”(主观)
⑶本段提出什么建议? ——“开张圣听”
⑷提出这一建议的目的是什么? ——“光先帝遗德，恢弘志士之气”
⑸对陛下进行了怎样的规劝? ——“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”
5、小结：——分析当前形势，提出“广开言路”的建议。
二、第2段
1、朗读。
2、检查重点词。
一体：指国家的官员为忠善者：尽忠做好事的人。昭：显示，表明。
平明之理：公平严明的治理。
3、学生串译。
4、提问检查：
⑴作者在本段提出的建议是什么?具体内容是?——严明赏罚。
⑵如何具体执行? ——“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”。
⑶提出怎样的劝诫? ——“陟罚臧否，不宜异同”;“不宜偏私”。
⑷ “内外异法”内外各指什么? ——宫中、府中。
5、小结：——从法度方面建议：提出应内外一体，赏罚严明的建议。
三、第3、4段
1、朗读。
2、检查重点词。
良实：善良的人，诚实的人。形容词用作名词。是以：以是，因此。
愚：古时自称，我。广益：更多的益处、成效。晓畅：通晓，精通。
行阵：队伍，指军队。优劣：指才能高的人，才能低的人。形容词用作名词。
3、学生串译。
难句：性行淑均。
“性”是性情，“行”是“行为”。“行”在金文像四通八达的街，引申为“所作所为”。《商君书·更法》有“疑行无成”。而且，这句里有“合叙”手法，亦即形式上的并列，内容上的交错。“性行淑均”是“性淑行均”。译文：性情善良，行为公正。
4、提问检查：
⑴诸葛亮向刘禅举荐了哪些人?这些人具有怎样的特点?——侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等——“此皆良实，志虑忠纯”;
⑵提出亲贤的具体作法是? ——“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”
⑶亲贤的好处是? ——“必能裨补阙漏，有所广益”
⑷概括第3段的内容? ——述说文臣的安排──举荐贤才，着眼于思想品质。
⑸为何举荐向宠? ——“性行淑均，晓畅军事”;“试用于昔日，先帝称之曰能”
⑹具体如何举用? ——“营中之事，悉以咨之”
⑺好处? ——“必能使行阵和睦，优劣得所”
⑻概括第4段的内容?——述说武将的安排──举荐武将，赞其德才兼备。
5、小结：——述说人事安排，举荐文臣武将。
四、第5段
1、朗读
2、检查重点词
亲：亲近。形容词用作动词。远：疏远。形容词用作动词。
所以：表示与动作行为有关的原因，可译为“…的原因”。兴隆：兴旺发达。
倾颓：倾覆衰败。未尝：没有一次。痛恨：古(痛心遗憾)今(极为仇恨)
计日而待：计算着时间而到来。指为期不远。
3、学生串译
4、提问检查：
⑴本段的中心句?——亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
⑵ “每与臣论此事”中“此”指?——亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
⑶ “汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是?——“亲贤臣，远小人”
5、小结：——总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。
五、分析课文1—5自然段
1、文章开句就提到“先帝”刘备，在文中起什么作用?
讨论并归纳：因为蜀国是先帝创下的基业，是“北定中原”“恢复汉室”的根据地，而先帝的理想未能实现而中途死亡，使作者感到十分痛惜，肩上的托付的担子之沉重。同时警示后主要奋发有为，继承先辈遗志。为后文提出建议定下基调。
2、第1段分析天下大势，在文中起什么作用?
讨论并归纳：分析形势不利的客观条件，指出目前正是决定存亡的关键时刻，希望刘禅“居安思危”。
3、提问：第1段提到“侍卫之臣”和“忠志之土”有什么作用?
讨论并归纳：这是蜀国“人和”的主观条件，而且是先帝“殊遇”造成
的。客观条件虽然堪忧，主观努力尚且可为。在这样的形象下，做为蜀国的国君应当如何做，文章开头从三个方面使后主认识到应当有所为。
5、提问：诸葛亮在文中向刘禅提出了哪些建议?
——提出了三条建议：⑴广开言路。“诚宜开张圣听”; ⑵严明赏罚。“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”;⑶亲贤远佞。“亲贤臣，远小人”。
6、提问：提出这三条建议的目的是什么?
讨论并归纳：⑴希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。⑵希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也”。⑶希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家“兴隆”。
总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局，成了“北定中原”强大稳定的后方。
以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。
六、布置作业
1、将本节课所学重点字词进行分类归纳整理。
2、背诵1—5自然段。
第三课时
教学目的及要求
在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章后4段的内容，并对每段内容加以小结。
教学过程
一、第6段
1、朗读。
2、检查重点词。
躬：亲自。苟全：苟且保全。卑鄙：古(地位低下，见识浅陋);今道德品质十分恶劣
闻达：闻名作官。由是：因此。感激：感动、激动。
驱驰：快跑，喻奔走效劳。有：通“又”，表余数。
3、学生串译。
4、提问检查：
⑴表明作者出身的句子(词语)? ——“臣本布衣，躬耕于南阳”;“布衣”
⑵当时作者的志趣是什么? ——“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”
⑶ “感激”的'原因? ——“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”
⑶文中的“卑鄙”是什么意思?具体指什么? ——低微而鄙俗;具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”
⑷哪句话概括了与先帝患难与共的历史? ——“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”
5、小结：本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。
二、第7段
1、朗读。
2、检查重点词。
托付不效：托付的事情未能办到。三军：指全军。庶：差不多。职分：职责。
3、学生串译。
4、提问检查：
⑴作者夙夜忧叹的原因?——“恐托付不效，以伤先帝之明”
⑵ “五月渡泸，深入不毛”的原因? ——“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”
⑶表明伐魏时机成熟的句子?——“今南方已定，兵甲已足”
⑷表达作者思想感情的句子?——“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”
5、小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。
三、第8段
1、朗读。
2、检查重点词。
兴复之效：重任不效则治臣之罪：不能实现。兴德：发扬美德。
察纳：观察采纳。不胜：不尽。涕零：流下眼了。
3、学生串译。
4、提问检查：
⑴第一句照应上段哪一句?——“奖率三军，北定中原”
⑵第二句前半句照应上段哪一句?——“斟酌损益，进尽忠言”
⑶第二句后半句照应第一段哪一句?——“开张圣听”
5、小结：本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。
四、第9段：表达依依惜别之情
五、分析课文6—9段
1、第六段作者自述身世的目的何在?
讨论并归纳：作者自叙本志，说明自己的低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。
作者自叙本志，为的是突出先帝的知遇之恩，而出师伐魏，“北定中原”，正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。
2、提问：第七段追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用?
讨论并归纳：说明“出师”的原因，是完成先帝未竟的事业。这是他“报先帝而忠陛下”的本分。
3、提问;出师之前作者做了哪些准备工作?
讨论并归纳;“五月渡沪，深入不毛。”“七擒孟获”，安抚夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好战备。
4、提问：出师的目的是什么?
讨论并归纳：“奖率三军。北定中原，庶竭驾钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。
5、提问：作者出师后的国内政事如何安排?推贤了哪些贤臣?目的是什么?
讨论并归纳：⑴宫中：推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费祎、董允等。⑵营中：推荐性行淑均，晓畅军事的将军向宠。⑶其他：推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。
目的是消除北伐后顾之忧，使他能集中精力伐魏。
6、提问：作者如何表达了出师的决心?
讨论并归纳：⑴以出师为己任。“此臣报先帝面忠陛下之职分也”;⑵定下军令状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵”。(可联系北伐失败，自贬三等，去丞相号，说明此绝非虚语)
7、提问：作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求?
讨论并归纳：⑴对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”，要有“兴德之言”。⑵书后主：“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。
8、提问：从全文来看，诸葛亮向刘掸提出的三条建议，他反复强调的是哪一条?
讨论并归纳：作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，(可联系“乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例)容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针。政策也不可能贯彻执行。而亲贤尤为远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。
以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。
六、布置作业
1、将本节课所学重点字词进行分类归纳整理。
2、背诵6—9自然段。
第四课时
教学目的及要求
1、总结全文，分析写作特色。
2、复习重点词。
3、完成课后练习。
教学过程
一、总结全文
板书：
出师表(蜀)诸葛亮
第一部分：晓之以理。
第一层(1)：分析形势，提出第一条建议──“开张圣听”
第二层(2)：提出第二条建议──“赏罚严明”
第三层(3～5)：推荐文臣武将，提出第三条建议──“亲贤远小”。
写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。
第二部分：动之以情
(6)述身世，讲经历。
(7)叙述受命之后的心情与措施，表忠心。
(8)总提期望与要求。
(9)结束语：报先帝、忠陛下
追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。
二、总结本文写作特色
1、议论中融以叙事和抒情：
由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅──他的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强;寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。
由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。
2、语言率直、质朴、恳切、精练：
全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝、忠陛下”之情全篇，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。
本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。
三、复习重点词
1、通假字。 【尔来二十有一年矣】 “有”通“又”，用于整数和零数之间。
2、多义词辨析
【以】先帝不以臣卑鄙：连词，因为【于】未尝不叹息痛恨于桓、灵也：介词，对
故临崩寄臣以大事也：介词，把受任于败军之际：介词，在
受命以来，夙夜忧叹：介词，表时间【之】忠志之士：助词，的
以塞忠谏之路：连词，以致欲报之于陛下也：代词，先帝的殊遇
以光先帝遗德：介词，用来
【遗】以光先帝遗德：动词，遗留【所以】此先帝所以兴隆也：连词，表原因
先帝简拔以遗陛下：动词，给予此臣所以报先帝而忠陛下之职分也：介词，用来
【效】托臣以讨贼兴复之效：名词，大业
不效则治臣之罪：名词，功效
3、词类活用
【以光先帝遗德】一般“光”是名词，在此活用为动词：发扬光大
【深入不毛】一般“毛”是名词，在此活用为动词：长庄稼
【恢弘志士之气】一般“恢弘”是形容词，在此活用为动词：发扬
【亲贤臣】一般“亲”是形容词，在此活用为动词：和……亲近
【远小人】一般“远”是形容词，在此活用为动词：和……疏远
【此皆良实】一般“良实”是形容词，在此活用为名词：善良、诚实的人
【攘除奸凶】一般“奸凶”是形容词，在此活用为名词：奸邪、凶顽的敌人
4、古今异义
【诚宜开张圣听】古义：扩大今义：(店铺)开始营业
【引喻失义】古义：适宜、恰当今义：意义、含义。
【不宜异同】古义：差异。偏义复词，只有“异”起表义作用，“同”只起陪衬作用。今义：不同与相同。
【未尝不叹息痛恨于桓、灵也】古义：痛心、遗憾今义：极为仇恨
【先帝不以臣卑鄙】古义：身份低微，出身鄙野。今义：道德品质十分恶劣
【由是感激】古义：感动、激动今义：感谢
【当奖率三军】古义：劝勉、鼓励今义：奖励、嘉奖例
【此臣所以报先帝而忠陛下之职分也】古义：用来;……的原因今义：表因果关系的关联词
【临表涕零】古义：眼泪今义：鼻涕
四、复习几种特殊句式
【判断句】
是没有明确语言标志的判断句：
1、此皆良实译文：这些都是善良、诚实的人。
2、此悉贞良死节之臣译文：这些都是坚贞可靠、能够以死报国的忠臣。
“也”，判断句标志：
1、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。译文：亲近贤臣，远离小人，这是先汉兴隆的原因。
2、此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。译文：这是我用来报答先帝、尽忠陛下的职责。
【倒装句】
状语后置：
1、苟全性命于乱世正常语序应为：于乱世苟全性命译文：在乱世中保全性命。
2、临崩寄臣以大事正常语序应为：临崩以大事寄臣译文：临终前把国家大事托付给我。
【省略句】
省略主语：
1、诚宜开张圣听，以光先帝遗德，……
省略主语“陛下”。译文：陛下实在应该广泛地听取意见，来发扬光大先帝遗留下来的美德，……
2、后值倾覆，受任于败军之际，……
省略主语“臣”。译文：后来遇到严重挫折，我在兵败的时候接受重任，……
四、完成课后练习
五、布置作业：
重读《出师表》与《隆中对》，试比较两文的异同点
九年级上册《出师表》教案2
教学目标
1、了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱，了解他的政治主张，特别是对后主刘禅的劝勉——广开言路、严明赏罚、亲贤远小人的三项建议的进步性和借鉴意义
2、学习并掌握文言词语和重要语句。
3、了解本文从容不迫、条分缕析的写法。
教学重点：
1、 “表”这种文体的抒情色彩很浓，引导学生通过反复诵读，着重体会。
2、教学目标1、2
教学课时：
3课时。
教学过程：
第1课时
一、创设情境，导入新课
1、展示两副对联：这里的老臣是谁？一表是指什么？
杜甫《蜀相》三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
陆游《书愤》出师一表真名世,千载谁堪伯仲间!
明确：老臣是三国时期蜀国名相诸葛亮，一表是指他的《出师表》
2、历史背景介绍：
《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。这种表，或表明报国之心，或呈献攻城掠地之策。历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。惟独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且粲然于文苑。
诸葛亮自刘备于公元207年“三顾茅庐”后，即忠心耿耿地辅佐刘备，以完成统一大业。经过长期奋战，使寄寓荆州的刘备，一跃而为与魏、吴对峙的蜀汉之主，雄踞一方，到公元221年刘备即帝位。公元222年吴蜀彝陵之战后，刘备败逃白帝城，次年病死。刘备“白帝托孤”时对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”对诸葛亮无比信赖。诸葛亮回答说：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。”刘备吩咐刘禅说：“汝与丞相从事，事之如父。”刘禅继位，即后主。刘禅黯弱昏庸，亲信宦者，远避贤能，胸无大志，苟且偷安，是个“扶不起的阿斗”。诸葛亮主张出兵击魏，侃侃陈词，力排众疑，申明大义以拯其愚，吐露忠爱以药其顽，既有政治家的'眼光，又有军事家的头脑，且严守人臣下属的身份。
《出师表》前半部分是临行时的进谏，后半部分乃表明此行夺胜的决心。刘禅虽为蜀主，而蜀之安危成败，实系于诸葛亮之身，因而率众出征时，当促使后主保持清醒的头脑，具备正确的观点，采取得力的措施，才能保证前方顺利进军；同时表明自己忠贞死节之心，既是自勉自励，也是预防小人惑主。
摘自《历代名篇赏析集成》
二、听录音范读，整体感知
1、录音范读课文。要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。
2、对照课下注释，理解课文，齐读，理清文章结构指导划分层次结构
3、全文可分三部分：
第一部分(1—5段)，指明危机，提出建议。写临出师前的忠谏，提出了广开言路、赏罚分明、亲贤远佞的建议。
第二部分（6－7）追忆往事，陈述理由。追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心。
第三部分（8－9）分清责任，表明决心。点出出师本题，表示兴复汉室的决心。
三、学习1－2节
1、朗读语段，根据课下注解自译课文。
2、分段质疑（从语言和内容两个方面）。
【明确】学生可能质疑的词句：
益州疲敝：益州民力困乏。
此诚危急存亡之秋也：这实在是形势危急、决定国家生死存亡的紧要时刻啊。
不懈于内：在朝廷内毫不松懈。
忠志之士忘身于外：忠诚有志的将士们在战场上奋不顾身。
不宜异同：不应该有所不同。异同，偏义复词。
以昭陛下平明之理：来显示陛下公正严明的治理。
四、探究：
1、出师前的国内形式是怎样的？
明确：不利——益州疲敝；有利——忠志之士不懈于内，忘身于外。总之是危急存亡之秋，倘不奋发图强，国必亡。
2、如何看待诸葛亮的这两点建议？
明确：这两点都是从正反两方面加以申述的，极具针对性。广开言路，主要是广开贤者的言论，听进忠言，抛弃偏言；赏罚分明，是要执法如一，忠有所赏，奸有所罚。这两点都是要刘禅弘扬先帝遗德，不要伤害那些忠志之士的情感，使得他们能继续为国竭尽忠心。也只有这样，国家的政局才不至于混乱。而这两点恰恰是刘禅没有做好的，也是诸葛亮最为担心的。
五、当堂练习反馈
完成《拓展强化》P92语段一。
六、作业：
复习1－2节，自译3－5节。思考：你认为三条建议中哪条是最重要的？
九年级上册《出师表》教案3
教学目标：
1、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。
2、了解作者对后主提的三点建议。
3、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
4、了解“表”的一般知识以及“以”的用法。
教学课时：
两课时
第一课时
教学步骤：
一、解题，导入新课。
《出师表》是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇奏章。诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，是当时著名的政治家、军事家。
蜀汉建兴(后主刘禅的年号)五年，诸葛亮为了完成先帝刘备统一全国的大业，准备出师北伐。后主刘禅昏庸无能，平时国事事无大小，都取决于诸葛亮。诸葛亮为了消除北伐的后顾之忧，因此上这篇“表”，希望国内政治清明，后方稳定，使他“北伐中原”的计划得以实现。
《出师表》是汉末以来“表”中的杰作，是一篇使人动感情的好文章，其人其文历来为后人所景仰。陆游曾赞道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”
表，是古代一种文体，是臣下向皇上陈情、请愿的一种奏章。
二、指导阅读课文。
(一)、正音：
疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)驽钝(núdùn)裨补阙(bìquē)行阵和睦(háng)夙夜忧叹(sù)崩殂(cú)妄自菲薄(fěi)陟罚臧否(zhìpǐ)以彰其咎(jiù)
(二)、研读第1、2段。
1、结合文中注释阅读课文，并补充如下注释：
疲弊：比喻国家衰弱贫穷。
秋：引申为关键时刻。
盖：语首助词，可译为“原来”。
妄自菲薄：指过分看轻自己。
忠谏：忠于皇上的谏言。谏，读，臣下规劝皇上，向皇上提意见。
昭：读，诏示，显示。
刑：名词活用为动词，用刑，受罚。
光：名词活用为动词，发扬光大。
臧否：形容词活用为动词，奖励惩罚，表扬批评。
恢弘：形容词活用为动词，扩大发扬。
2、指导分析第1段。
(1)提问：作者指出当时蜀国的形势如何?诸葛亮向刘禅提的第一条建议是什么?
此诚危急存亡之秋也;开张圣听(广开言路)
(2)指导辨析词的引申义和“以”的连接作用。
复习“以”的介词用法──当“用、把、拿、凭”等意思讲，分析“以”作连词的用法。“开张圣听”目的是“以光先帝遗德，恢弘志士之气”，“以”连接目的，可译为“用”、“用来”。
“妄自菲薄”结果是“以塞忠谏之路”，“以”连接结果，可译为“以致”。
“以”用作连词，连接的大多是句子，句与句之间有一种逻辑上的关系，在朗读时要注意“读断”。
3.指导分析第2段。
提问：作者在此向刘禅提出的另一条建议是什么?
陟罚臧否，不宜异同──赏罚分明
4、研读3-5段。
1)、补充如下注释：
是以：因此，“以是”的倒装。
痛恨：痛心，遗憾，要注意与现代汉语的区别。
所以：表原因连词，要注意与现代汉语的区别。
计日而待：时间不长，屈指可数。
良实：形容词活用为动词，善良诚实之人。
亲贤臣，远小人：亲，亲近;远，远离。都是形容词活用为动词。
阙：通“缺”，缺点。
2)、作者在此向刘禅提出的第三条建议是什么?
“亲贤臣，远小人”
三、小结第一部分。
诸葛亮提出的三条建议是治国方针大计，特别是第三条“亲贤臣，远小人”是作者反复强调的。这三条在今天看来也还是正确的，可供借鉴。
四、布置作业
背诵第一部分
第二课时
一、复习导入
二、研读第二部分。
1、指导朗读6、7段。
2、补充如下注释：
躬耕：亲自耕种。躬，身体，此处是名词作状语。
闻达：声名远扬。
庶竭：希望竭尽。庶，读，连词，表希望。
驱驰：本义是策马前进，此处引申为奔走效劳。
托付不效：交给的任务没有完成。托付，动词活用为名词，指托付的事情。
尔来：从那时到现在。
3、思考：两段主要表达方式是什么?叙述的对象以及叙述的'内容是什么?
这两段主要是追叙21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠后主陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段，作者在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走效劳的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。
三、研读第三部分。
1、朗读8、9段。
2、翻译第8、9段。
3、课文第8节对后主提出了哪些希望?
希望后主严格要求作者自己
提出三点希望希望严格要求朝廷诸臣
向后主本人提出希望
四、写法上的特点
文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理，寓情于议;第二部分是动之以情，寓情于叙;第三部分是表决心，直抒殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。
五、全文总结
本文是奏章，内容是陈述意见，提出政治主张，所以以议论为主。而作者为了使后主知道创业的艰难，勉励他以先帝为榜样，在文中兼叙了自己的身世与追随先帝的原因和以身许国的经过。同时在议论和叙事中，处处流露出殷切期望之情。全文既晓之以理，又动之以情，很有说服力。
六、布置作业
1、背诵全文
2、古今异义词：
(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交;本文中的古义是开放、扩大。
(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。
(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。
(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。
(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。
(5)开张：古义是扩大，今义是店铺开业
(6)痛恨：古义是痛心遗憾，今义是极为憎恨
(7)卑鄙：古义是低微而卑俗，今义是语言行为恶劣
(8)感激：古义是感动奋发，今义是深刻的感谢
(9)涕：古义是眼泪，今义是鼻涕
单音词古今异义的更多：先、崩、弊、诚、义、否(pǐ)、遗(wèi)、愚、阙、雅等。