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语文教案

时间:2024-02-17 07:59:24 教案 我要投稿

(精)语文教案4篇

  作为一名教学工作者,很有必要精心设计一份教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写教案呢?以下是小编整理的语文教案4篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

(精)语文教案4篇

语文教案 篇1

  教学目标:

  1.学会10个字,会认9个字,读准多音字”卷”。

  2.学习用普通话正确、流利地分角色朗读课文。

  3.通过朗读课文,知道读书的方法,逐步认识到应学习、培养好的读书方法,养成良好的读书习惯。

  重点难点:

  引导学生理解“煮书”的含义是本课的教学重点,也是本课的教学难点。

  教学过程:

  第一课时

  一、激情导趣,揭示课题

  同学们,喜欢玩游戏吗,我们来玩“找朋友”的游戏吧。(板书:煮)你能为它找到伙伴吗?(学生发言踊跃:煮饭、煮食物、煮面条等)你们听说过“煮书”吗?(相机出示课题:煮书)书能煮吗?真奇怪!今天,咱们就来学习课文《煮书》,相信我们会有新的收获!

  二、初读明意,学习生字新词

  1.书真的能“煮”吗?怎么“煮书”才得法呢?请同学们自由读课文,读准本课的生字新词。把你认为难读懂的词语和句子做上记号,说说读了课文,你知道了什么?有什么不理解的?待会我们一起学习。开始吧!(教师巡视、了解学情)

  2.同桌交流学习、互相质疑、部分解疑。

  3.(出示生词卡片)谁能当小老师,带同学们读准这些生字的字音?(教师重点指导学生注意:“煮、章、茶、食”都是翘舌音,“诵、所”是平舌音,“牢”、“朗”是边音。“卷”是多音字。)

  4.(出示生词卡片)谁来为我们读读这些词?通过预习,谁来说说你对这些词语的理解?

  注意词语理解的多元化:

  如:理解”苍劲有力”,可借助CAI辅助再现横幅“煮书”,让学生直观感受书法艺术的魅力和运笔的力量,从而增强对词语的感受力。

  如:理解“得心应手”,可先让学生结合预习,说说自己的理解,然后再调动已有生活经验,用“得心应手”说句子,将词语活学活用。

  又如:理解“疑惑不解”、“豁然开朗”,可以通过表情演示、打手势的方法,对比感受两种心境的不同。当然,进一步理解这两个词语要在课文的学习过程中点滴渗透。

  另外,对于“消化吸收”、“诵读品味”、“妙词佳句”等词语只用读准即可,理解必须根据上下文的学习才可水到渠成。

  5.刚才老师看见有同学在一些词句下打了问号,这种善于读书质疑的学习方法很值得我们学习。现在能把你们的问题和大伙儿说说吗?我们一起想办法解决它们。(部分问题可集合学生力量、教师点拨,及时解决)

  6.重点问题的预设:书只能读,怎么可以煮呢?

  三、创设情境,质疑问难

  1.你的问题提得真好!瞧,和小作者想到一块儿去了。请同学们默读1--3自然段,边读思考老师的问题:小作者看到“煮书”二字时,他向谁提出了问题?提出了什么问题,

  2.指导朗读句子:(读出”我”看见“煮书”二字感到奇怪的心情)

  我感到很奇怪:书只能读,怎么可以煮呢?

  我指着横幅问爷爷:“书怎么可以煮呢?书放在锅里煮,不会煮坏吗?”

  3.真奇怪呀!书不是用来读的吗,怎么可以“煮”呢?想不想弄明白,赶紧到第3自然段去找答案吧!(自由读第3自然段)

  4.相机出示句子,并通过多种形式朗读、学习句子

  “书是精神食粮嘛,既然是食粮,怎么不可以煮呢,煮熟了,吃下去才好消化吸收呀!!”

  引导学生理解:

  1.书是人类的精神食粮。通过一些实际案例,感受书籍丰富了人的内心世界,使人的内心充实、富足。如:学生通过搜集名言警句,明白爷爷将读书比作“煮书”。又如:教师通过CAI补充资料,使学生进一步加深对“精神食粮”的理解。

  2.食粮可以煮,那么作为精神食粮的书同样可以煮。

  引导学生质疑:

  l.书怎样“煮”?

  3.书“煮”到什么程度才可以“悄化吸收”?

  四、布置作业,质疑小结

  聪明的同学不仅会提出问题,还会解决问题呢!想知道书怎样“煮”才能方便“消化吸收”、为我所用吗?请同学们课下查找有关名人读书的趣文逸事,搜集名人读书的'好方法,用自己的话来解决这个问题。

  第二课时

  一、复习导入

  1.词语复习。(读词卡)

  2.通过上节课的学习,我们知道书是人类重要的精神食粮,食粮可以煮,作为精神食粮的书籍同样可以“煮”!那么,“煮”精神食粮和煮普通食粮究竟有什么区别呢?书要“煮”到什么程度才方便“消化吸收”呢?今天,让我们带着这些问题。继续学习《煮书》这篇课文!

  二、品读赏析,突破难点

  1.面对疑惑不解的“我”,爷爷又是怎样说的呢?请大家默读课文4--6自然段,把爷爷说的话多读两遍,说说读后你都知道了什么,把你知道的试着在相关的文字旁边写一写。

  2.听了爷爷的话,你们都明白了什么呢?刚才我看见好多同学都能边读边做旁批,这是一种好的读书习惯。把你们的读书感受在小组里说一说吧!

  3.集体交流,逐步解疑。

  煮书方法之一:品书

  相机出示并学习词句:

  1、杜甫小时佳读书,就能反复诵读品味,非把书读熟读透不可。其实这就是“煮书”。

  A、语言训练点:用“……非……不可”说话,体会杜甫读书的决心之坚毅。

  B、理解“煮书”就是反复地、不厌其烦地诵读品味。

  2.得心应手

  3.读书破万卷,下笔如有神。

  A、对比理解引中义的“破”和“读熟读透”在意义上的等同。

  B、对比理解“下笔如有神”和“得心应手”程度—亡的等同。

  煮书方法之二:读书

  相机出示并学习句子:

  1.那些课文都是范文,每天清晨起来,放声读上几遍,仔细品位一番,多有意思呀!

  A、理解“煮书”是“放声读上几遍”、“仔细品味一番”。

  B、体会“煮书”使人心情愉悦,·煮书”的过程是“多么有意思呀”!

  2.这样“煮”下去,你不仅能体会文章情感,还可以牢记妙词佳句,好处可多啦!

  A、语言训练点:用“不仅……而且……”说话。

  B、通过用·不仅……而且……”说话,体会“煮书”的好处很多。

  探究两种“煮书”方法:“读书”和“品书”之间的关系。

  1.煮书离不开“读书”和“品书”。

  2.读书是为了“晶”,细细的“品”后是为了更好地“读”,即读中品,品中悟,悟后再读,读出声音,读出韵味,读出感情,读出意境,在声音、韵味、情感、意境中品味,这就是反复地读,不断地晶,即“煮书”了。

  3.拓展:你还知道哪些“煮书”的方法?(调动学生课前准备,如:毛泽东、鲁迅、华罗庚等名人的读书方法。)

  4、在爷爷和我们的共同帮助下,小作者终于明白了“煮书”的真正含义,让我们齐读最后一段,把我们的感受读出来!

  三、自主识字,指导书写

  1.集体回顾生字字音。

  2.教师范写“食”字,强调:“食”字上方的“人”要写开阔一点,能包住下面的“良”。

  3.学生自主观察其他生字,交流需要注意的地方。

  4.学生描红并试写。

  5.学生互评,教师指导、点评,同时强调双姿。

  四、拓展延伸,小结升华

  这节课我们的收获可真不少!我们不仅明白了“煮书”的真正含义,而且了解了许多读书、学习的好方法。那么,哪一种更适合你呢?只有找准适合自己的读书方法,才能在学习上做到事半功倍。希望你们每一个人在今后的学习中都有“煮书”精神.及时补充精神食粮,真正成为学习的主人。

语文教案 篇2

  学习目标:

  1.能在阅读过程中独立认识10个生字;认识部首示字旁;能在老师的指导下描摹并书写汉字“坪;正、’弱、林、保;礼”;能用音序查字法查“弱、礼、保”等汉字。

  2.正确、流利地朗读课文,做到不加字、不漏字,不顿读;按标点停顿。背诵课文。

  3.能联系生活实际,为绿化设计标语牌。

  4.懂得保护公共绿化人人有责。

  重点和难点:

  1.能独立认识生字的字音,并能通过查字典认生宇“弱、礼、保”;认识示字旁。

  2.通过阅读,明白“巨人”的含义,人类应该用自己强大的'力量成为保护大自然的巨人。

  教学过程:

  一、激发兴趣,揭示课题。

  1.多媒体引入,同时出示生字:草坪、藏、森林、婚礼(借助媒体演示)

  2.如果你来到了这块草坪上,休会有些什么感想呢?请用一、二句话向大家介绍。

  3..出示:巨人(1)指名拼读(2)学习“巨”的笔画(学生书空)(3)“巨人”是怎样的?

  4.(补全课题)齐读课题,有什么问题想问?

  二、朗读课文,学习生字。

  1.带着问题自学课文:借助拼音读准字音,读通课文。

  2.交流自学情况。

  (1)抽读词语,特别读准带点字的字音。草坪、巨人、森林、正在、举行、弹琴、地震、亲情、藏(读准前后鼻音)

  (2)谁来做做小老师带领大家识识这些生字。

  (3)出示:弱小、保护

  3.检查读文。解决刚才提出的问题:课题中的“你”是指谁?

  4.自己轻声读读课文,为什么说“我们人类”像巨人?找到有关的内容好好读一读。(读好1、2节)

  5.交流朗读。

  (1)指名读

  (2)和同桌一块儿读一读

  (3)师生配合读

  (4)配着媒体比赛读一读

  (5)读一读课文第三节,想一想:我们应该用怎样的语气来读这一节?

  6.用自己的话来说说读了这一节了解了什么。

  7.小结。

  三、熟读成诵,感受体会。

  1.你们愿意做怎样的巨人呢?齐读全文。2.学习了课文,你懂得了什么?3.试背课文。

  四、游戏巩固,课外拓展。

  1.美丽的大自然(出示各种花、草、动物,带有词语)

  2.多媒体:公园里有翠绿的草坪,美丽的花坛,请为它们设计一条宣传标语。个人思考,小组交流。

  3.希望你们回家后为小区的绿化也设计一条宣传标语,提醒小区里的居民都要保护绿化。。

  五、指导书写。

语文教案 篇3

  教学要求

  一、引导学生独立理解课文内容,学习雨来的爱国主义精神和机智勇敢地跟敌人作斗争的高尚品质。

  二、自学生字新词,掌握读音,理解词义;体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。

  三、练习给课文各段加小标题。

  四、能简要复述课文内容。

  课前准备

  一、抗日根据地地图。

  二、生字新词卡片。

  三、《小英雄雨来》教学幻灯片。

  教学时间 两课时。

  教学过程

  第一课时

  一、默读课文。

  为什么说雨来是个小英雄?请大家默读课文。

  二、检查初步默读课文的效果。

  检查对课文内容的了解情况:

  这篇课文说的是什么时候,什么地方?(指导看抗日根据地地图。)雨来的爸爸是干什么的?当时在芦花村发生了什么事?雨来有什么英雄事迹?

  三、检查生字新词的学习情况。

  泥鳅(qiū)——你们看见过泥鳅吗?它是什么样子的?

  (泥鳅是一种身上很光滑的鱼,灰黑色的。)

  门槛——什么叫门槛?

  (旧式的房子都有门槛,就是门下的一根横木。)

  晌(shǎnɡ)午——注意“晌”的读音。什么叫晌午?

  你们查过字典吗?

  (晌午就是中午。)

  枪栓(shuān)——枪的哪一部分叫枪栓?注意“栓”的读音。

  (枪栓就是推子弹进膛的机件。)劫难——“劫”字怎么样讲?劫难是什么意思?

  (“劫”是抢劫,抢夺。劫难是遭受灾难的意思。)

  趔趄(liè qiè)——什么叫“趔趄”?注意这两个字的读音。

  (“趔趄”就是身子歪歪斜斜的,脚步不稳的样子。)

  漩涡(xuánwō)——注意“漩”字的读音。你们在哪里看见过有漩涡?

  (“漩涡”就是水流时产生的螺旋形,在江、河里看到有漩涡。)

  嘟(dū)嘟囔(nānɡ)囔——注意“囔”字,不要读成lāng,“嘟嘟囔囔”是什么意思?

  (“嘟嘟囔囔”就是心里不高兴,有气,嘟起嘴,叽叽咕咕自言自语地说。)还有哪些是表示声音的词?

  (“唔里哇啦”。)(“吧嗒吧嗒”。)(“哐啷”。)

  四、巩固字词。(用生字卡片抽读。)

  五、深入阅读课文第一至四段,理解主要内容。

  (一)默读第一段。

  提问:雨来住的那个村子为什么叫芦花村?

  读读芦花村的景色。

  “芦花开的时候,远远望去,(黄绿的)芦苇上(好像)盖了(一层厚厚的)白雪。风一吹,(鹅毛般的)苇絮(就飘飘悠悠地)飞〈起来〉,(把这几十家)小房屋都罩在(柔软的`)芦花里。”

  引导学生先读句子的主要成分,然后逐句地把附加成分放进去读,再连起来读,比比怎样写好,同时体会芦花村景色的优美。

  雨来的游泳本领怎么样?从哪里看出来?

  (让学生回答雨来的几种游泳方式。)

  指导朗读:“往河沿跑!往河沿跑!”

  应该怎样读?为什么?再读这一段的第五小节。

  讨论这段的段意和小标题:

  (段意:开头写芦花村的景色,着重写雨来游泳的本领高。小标题:“雨来游泳本领高”。)

  (二)默读第二段。

  提问:

  夜校的学习条件怎样?雨来在夜校里受到什么教育?指导朗读:“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”“我们——是——中国人,我们——爱——自己的——祖国。”

  讨论段意和小标题。

  (段意:雨来上夜校,受到爱国主义教育。)(小标题:“雨来上夜校。”)

  (三)默读第三段。提问:这段主要说了几层意思?

  (两层意思:第一层从“有一天”至“只从街上传来一两声狗叫”,主要写鬼子开始扫荡了;第二层从“第二天”至这段结束,主要写雨来为掩护交通员李大叔,被鬼子捆绑起来了。)

  指导朗读第二层。

  重点朗读:“他抬头一看,是李大叔。”“咦!这是什么时候挖的洞呢?”“把缸搬回原地方。你就快到别的院里去,对谁也不许说。”

  讨论段意和小标题。

  段意:(雨来为掩护交通员李大叔,被鬼子捆绑起来了。)(小标题:“雨来掩护李大叔”。)

  (四)重点默读第四段。

  讨论:鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段?

  板书:哄骗利诱威胁毒打

  课文中哪些词句把鬼子哄骗、利诱、威胁、毒打雨来时的丑态形象地勾画出来了?

  板书:露出满口金牙……鬼脸糖金戒指抽出刀……劈扭拉打揪拧撞

  哪些词句可以体现雨来在鬼子面前表现得坚强不屈?

  板书:“我在屋里,什么也没看见。”

  ……没有接他的糖,也没有回答他。“我在屋里,什么也没看见。”“没看见!”

  提问:雨来在鬼子面前为什么能表现得这样勇敢顽强?

  朗读:“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”齐读第四段后,概括段意和小标题。

  (段意:雨来在敌人面前坚强不屈。)(小标题:“雨来坚强不屈”。)

  总结以上四段的小标题。

  六、布置作业:

  读课文,说说雨来怎样掩护交通员李大叔,雨来在鬼子面前表现得怎样坚强不屈。

  板书: 小英雄雨来

  鬼子 雨来

  露出满口金牙……鬼脸(哄骗) “我在屋里,什么也没看见。”

  糖金戒指 (利诱) 没有接他的糖,也没有回答他。

  抽出刀……劈 (威胁) “我在屋里,什么也没看见。”

  扭拉打揪拧撞 (毒打) “没看见!”

  第二课时

  一、检查复习。

  (一)用生字卡片复习生字新词(读音、解词)。

  (二)说说雨来怎样掩护李大叔,雨来在鬼子面前表现得怎样坚强不屈。

  二、深入阅读课文第五至第六段,理解主要内容。

  指名读第五段。提问:这段主要写了什么?

  (芦花村的人们对雨来的死的惋惜和悲痛。)课文是怎样来写的?

  (先写了景色,以景抒情;接着写了芦花村的老人和孩子们对雨来的赞叹。)

  指导朗读:“蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子,照在还乡河上,像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来,在上面飘飘悠悠地飞着。”“雨来是个好孩子!死得可惜!”“有志不在年高。”

  (读出老人赞叹、惋惜、悲痛的口气。)齐读第五段。小标题:“雨来死得可惜。”

  阅读第六段:

  提出阅读要求:

  (一)这段中哪些地方体现了雨来不仅勇敢,而且非常机智?

  (二)雨来没有死的原因一节,为什么放在最后?

  (三)概括段意,并加小标题。学生阅读后,讨论以上三个问题。

  (段意:雨来靠游泳脱险。)

  (小标题:“雨来没有死!”)

  三、自由阅读全文,要求:(一)找出文章的重点段。(第四段)(二)分析围绕中心写一、二、三、五、六段的作用。

  (第一段写雨来本领高,所以后来能英勇脱险,机智对敌;第二段写雨来上夜校,懂得热爱祖国的道理,所以能坚持对敌斗争;第三段写雨来掩护李大叔,因为雨来热爱祖国,所以能爱护革命干部;第五段写老乡们哀悼雨来,是从一个侧面表现雨来是个小英雄;第六段写雨来没有死,是他机智勇敢的结果。课文的中心思想是借雨来机智勇敢地和敌人斗争的故事,讲抗日根据地儿童热爱祖国的优良品质。课文的一、二、三、五、六段虽不是重点,但与中心有着密切的联系。)

  文章还有哪些值得我们学习的地方?

  (句子优美,词语丰富,笔法生动,文章题材的取舍和安排,前后呼应的写作方法等。)

  四、练习简要复述:雨来是个十二岁的小孩,为什么说他是个小英雄呢?请大家简要地来讲讲《小英雄雨来》的故事。要讲清时间、地点、人物、情节——事情的开始、发展、高潮和结局。

  时间:抗日战争时期的一天。

  地点:晋察冀边区北部的芦花村(指地图);

  人物:雨来。

  事情的开始、发展:课文第三段内容。

  高潮:课文第四段内容。

  结局:课文第五、六段内容。要求大家简要复述,抓住重点内容,其余简略复述。

  指导重点段落的复述:回忆一下,第四段是怎么写的。出示第四段的板书内容。放映有关这段内容的幻灯,让学生观察幻灯内容。

  各人轻声练习复述。指名上台复述。大家评议。

  五、布置作业。

  (一)有感情朗读课文。

  (二)把小英雄雨来的故事讲给家里人听。

语文教案 篇4

  教学目标:

  1.会认8个生字,会写9个字。

  2.抓住描写四幅场景的句段感悟的纯洁无私,正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  3.自读自悟认识“多、清、甜、美”的特点,体会一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学重点:识记生字,品词析句,感悟的快乐、无私。

  课时安排:

  两课时

  第一课时

  切入举偶歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《丁冬》。

  感知

  1、学生听课文录音带(或师范读),思考:从哪里来?最后又到哪里去了?

  2、学生用自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通句子。

  交流

  1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。

  2、组内学生轮流读课文,做到读音正确,不丢字、不添字、不唱读。

  3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读,互相评价打等级。

  朗读

  1、细读课文,思考:流过哪些地方?一路上遇到了谁?

  2、指名读课文前三自然段,重点指导说的.话,揣摩它的心态和神情。

  背诵

  1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。(看图背诵、想情节背诵、看板书背诵)2、

  练习背——指名背——分组竞赛背。写字学习“瓦、泉、然、结、塔”

  第二课时

  对话平台读文学习4——7自然段。

  1、运用上节课的方法,学生练习读的话,体会它自豪、欢快的心情。

  2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。

  3、回读全文,交流:你觉得怎么样?

  写字学写“股、脆、杜鹃”四个字,把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。