初中生物教案设计：生命的诞生

初中生物教案设计：生命的诞生

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的初中生物教案设计：生命的诞生，希望能够帮助到大家。

　　一、教学目标

　　（1）描述生命起源的过程；

　　（2）举例说出生命起源的实验证据。

　　二、教学重、难点

　　教学重点：1、描述生命起源的过程；

　　2、举例说出生命起源的实验证据。

　　教学难点：描述生命起源的过程

　　三、教学方法

　　1、新的教育理念要求教师成为学生学习的组织者、引导者、参与者，针对这一要求以及对教材和学生的分析，为了更充分调动学生学习的积极性，变被动接受知识为主动愉快学习，使生物课上得生动，有趣，高效，故本节课将猜想、观看实验、合作、交流与讨论贯穿整个教学之中。

　　2、在教法的选择上我综合应用目标导学、讲授、讨论、以及多媒体课件演示等多种形式相结合的教学方法，采用探究式教学法，师生互动，生生互动，共同探索研究，步步深入，这样有利于提高课堂效率，培养学生对生物学知识的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，学生为主体的原则。

　　3、创设情境，让学生边看课件演示边思考，以此调动学生的积极性和能动性，把抽象的人类起源知识建构成为学生的认知结构。

　　四、教学设计

　　【导入】

　　通过前面的学习，我们认识的地球有五彩缤纷的植物，千姿百态的动物，还有神奇的微生物，我们无时无刻不在感受生命世界的奇异和浩瀚。我们不禁要问： 这样一个种类繁多的世界是怎样产生的呢？地球上最初的生命又是如何诞生的呢？

　　[新课教学]

　　课件展示: 有关地球上生命起源的各种假说：

　　1.神创说： 地球上的一切生命都是由上帝设计创造的。

　　2.自然发生说： 认为生命物质可随时从非生命物质直接迅速产生出来（如： 腐肉生蛆）。

　　3.宇宙发生说： 认为生命来自其他星球，某些微生物的孢子可以附着在星际尘埃颗粒上而到达地球，从而使地球具有初始的生命。

　　4.化学进化说： 生命在历史早期特殊环境中，由非生命物质经历长期的化学进化过程而产生的。

　　展示科学家关于人类起源方面的几种假说，并让学生说出自己更愿意接受哪一种假说，让学生形成一种正确的世界观和认识观，知道后面的米勒实验的结论也仅仅只是一种假说。

　　[设计思想]通过自由发表议论，充分发挥学生的智慧和想像，再一次激发了学生的学习兴趣，使大部分学生能够达成共识，统一思想，同意“化学进化说”的观点。

　　教师活动： 课件展示40亿年前的地球状况，并让学生阅读课本，完成思考题。

　　学生活动： 观看图片，了解原始地球的状况。

　　思考题（课件）：

　　1.地球产生的年代?

　　2.原始地球的状况如何？

　　3.原始大气是怎样形成的？主要成分有哪些？

　　学生积极参与回答问题，教师进行点评。

　　教师小结： 地球从诞生到现在，大约有46亿年的历史，早期的地球是一个很炽热的球体，地球上炙日炎炎、火山喷发、熔岩横溢、电闪雷鸣、烟尘滚滚。原始大气中只有甲烷、二氧化碳、氨、水蒸气、氢等简单物质。于是，生命起源的化学进化过程便开始了。

　　教师活动：学生阅读课本“米勒模拟原始地球条件的实验”回答下列问题

　　课件展示【思考与讨论】

　　1.实验的结果说明了什么?

　　2.为什么米勒的实验引起同行的注意？

　　学生活动：学生讨论并回答问题，教师点评

　　教师小结：米勒的实验说明：

　　在一定的条件下，原始地球的原始大气中各种成分是能够转变为有机小分子。这是生命起源的第一步！但生命起源的第二步是如何进行的呢？

　　学生阅读课本后回答：有机小分子合成蛋白质、核酸等有机大分子

　　教师活动： 出示幻灯片，介绍我国在探索生命起源问题上取得的重大成就。

　　1.1965年，我国科学工作者首次合成了具有生命活性的结晶牛胰岛素（含有51个氨基酸的蛋白质）。

　　2.1981年，我国科学工作者又合成了酵母丙氨酸转运核糖核酸（即酵母菌体内转运丙氨酸的tRNA）。

　　教师活动： 这两项发现，对生命起源化学进化过程的第二阶段的研究有着重要的意义，它反映了我国在生命起源问题上所取得的重大成就。

　　设计思想：通过介绍我国为生命起源问题做出的重大贡献，增强了学生的爱国主义情感，激发了学生热爱祖国，热爱科学，要为祖国科学事业而努力学习动力。

　　教师活动：生命起源的第三步是从有机大分子（蛋白质和核酸）到原始生命

　　提示：我们学过的病毒的结构就是由蛋白质和核酸组成。

　　课件展示：阅读课本回答下列问题。

　　1.原始生命起源于何处？

　　2.原始生命的标志是什么？

　　师生活动：学生讨论、总结、回答，教师补充点评

　　教师小结：生命起源的过程（课件展示）

　　结合课件讲解生命起源的过程，让学生知道整个生命起源的过程，了解生命起源于原始海洋，进而说明化学进化学说目前被大部分人所接受，与开始学生的猜想形成互应。

　　教师活动：思考题（课件）：

　　1. 有人说，地球上的生命是从外星球来的，因为从陨石中发现了有机小分子。如果真是这样你能用类似“生命起源过程示意图”的方式表示地球生命的起源过程吗？

　　2.我们应如何对待现存的生命，尤其是濒临灭绝的生物

　　师生活动：学生讨论、总结、回答，教师补充点评。

　　教师小结：我们知道了原始生命的产生过程，地球上生命的出现是原始地球条件和各种物质相互作用的结果，而现在的地球，不具备这些条件，现在的地球不再是一个到处炙日炎炎、火山喷发、电闪雷鸣、熔岩横溢的地球，而现在大气与原始大气的成分发生了很大的变化。因此，在现在的地球环境下是不可能产生新的原始生命的，正因为如此，倘若地球上灭绝一种生物，那么它将是永远的消失，一去不复返。因此，我们要珍惜现有的生物，我们要保护生物，保护地球。

　　设计思想：本环节是本节课的重点内容，主要认识地球起源化学进化过程的三个阶段，教师精心设置疑问，可使学生带着明确的目标展开积极思考和讨论。通过学生的认真分析和讨论，提高了学生信息获取的能力。