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初中物理教案设计：简单的逻辑电路
作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的初中物理教案设计：简单的逻辑电路，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标
1、知道数字信号和模拟信号的概念，了解数字信号的优点。
2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用
教学重点、难点
重点
三种门电路的逻辑关系。
难点
逻辑电路的电路图分析。
教学方法
探究、讲授、讨论、练习、实验
教学过程
（一）引入新课
教师简介：
随之现代信息技术的迅猛发展，手机、电脑、数码相机、数字电视等电子产品已经深入我们的生活。
（二）进行新课
教师介绍：现代信息的传播方式就是靠数字信号和模拟信号。
一、数字信号与模拟信号
（1）数字信号在变化中只有两个对立的状态：“有”，或者“没有”。而模拟信号变化则是连续的。
（2）手机电量的电压就是连续变化的，它就是模拟信号。
（3）图示数字信号和模拟信息：
引导学生了解数字信号和模拟信号的不同特征
二、什么是逻辑逻辑电路门电路
数学信号的0和1好比是事物的“是”与“非”，而处理数字信号的电路称数字电路，因此，数字电路就有了判别“是”与“非”的逻辑功能。下面我们将学习数字电路中最基本的逻辑电路---门电路。
（一）、实验演示声光控电灯
1、ppt演示：老式楼道的“节约用电”灯泡，实际上一晚上都是亮的
实验演示：一盏神奇的灯
接通电源，灯不亮；
有声，灯不亮；
挡住光线，全场安静，灯不亮；
挡住光线，拍手，灯亮。
点评：通过演示声光控感应灯，引发学生好奇心理和探究欲望。
（二）、三个元件输入和输出的逻辑关系
1、实验探究“与”门元件的输入与输出关系
教师介绍：所谓“门”，就是一种开关，在一定条件下它允许信号通过，如果条件不满足，信号就被阻挡在“门”外。
教师：通过演示实验，引导学生分析开关A、B对电路的控制作用。体会“与”逻辑关系。
教师指出：具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。
2、实验探究“或”门元件的输入与输出关系
引导学生分析开关A、B对电路的控制作用。体会“或”逻辑关系。
教师指出：具有“或”逻辑关系的电路称为“或”门电路，简称“或”门。
3、实验探究“非”门元件的输入与输出关系
引导学生分析开关A对电路的控制作用。体会“非”逻辑关系。
教师：仍然把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，请同学们自己探究输入与输出间的关系。说明什么是“非”逻辑。
教师指出：具有“非”逻辑关系的电路称为“非”门电路，简称“非”门。
三、用真值表表示逻辑关系
1、“与”逻辑关系的数学表达，寻找“与”电路的真值表
（1）、把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，下图的情况可以用右表的数学语言来描述。这种表格称为真值表。
（2）、学生总结“与”逻辑关系：有两个控制条件作用会产生一个结果，当两个条件都满足时，结果才会成立，这种关系称为“与”逻辑关系。
点评：让学生理解数字信号“与”逻辑关系间的联系，对“与”逻辑关系的仔细分析，理解记住“与”逻辑的真值表。
2、“或”逻辑关系的数学表达，寻找“或”电路的真值表
（1）、把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，将左表制成右表。右表就是反映“或”门输入输出关系的真值表。
投影：
（2）、学生总结“或”逻辑关系：在几个控制条件中，只要有一个条件得到满足，结果就会发生。这种关系称为“或”逻辑关系。
点评：让学生理解数字信号“或”逻辑关系间的联系，对“或”逻辑关系的仔细分析，理解记住“或”逻辑的真值表。
3、“非”逻辑关系的数学表达，寻找“或”电路的真值表
（1）、教师：请同学们自己画出“非”门的真值表。如下表。
（2）、学生讨论总结“非”逻辑关系，得出结论：输出状态和输入状态成相反的逻辑关系，叫做“非”逻辑。
四、用特定符号表示逻辑关系
五、教师讲解“与”门电路的逻辑关系是如何实现的？
通过讲解，理解“与”门电路实现“与”关系处理的电路原理，为下阶段学生课后自主探究“或”关系及“或”电路作准备。
六、思考与讨论：谈谈生活中哪些事例体现了“与”、“或”、“非”逻辑关系。
通过教师引导，学生自己举例说明生活中的一些逻辑关系，进一步理解三种基本逻辑关系，情感价值上，引导学生明辨是非的能力。