《牧童》教案优秀

《牧童》教案优秀

　　作为一名老师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的《牧童》教案优秀，欢迎大家分享。

《牧童》教案优秀1

　　教学目的：本节课，着重培养学生对乐器演奏的兴趣和认识简谱的能力。

　　教学重点：对于从来没有接触过简谱的学生，培养学生学会唱简谱的能力；对于有一定简谱基础的学生，教会学会“二重唱”。

　　教学难点：指导学生学会唱准音的高度、时值。

　　教学课时：一课时。

一、首先，激发学生的音乐想象能力，激发学生对音乐的热爱。

　　请同学们听一听：5－－－│ 5－－－│，模仿的.是什么声音？

　　再听一听：55 55 55 55│11 11 11 11│，模仿的是什么声音？

　　再听一听：│5 6 5.3│5 1 5－│4.3 2 6│5 32 3－│，象征什么意思？

　　二、教师用口琴吹一首《火车向着韶山跑》；用笛子吹一首《洪湖水，浪打浪》，激发学生对乐器的兴趣。提议每一个学生，都应该买一样乐器。

　　三、音阶教学

　　1－│2－│3－│4－│5－│6－│7－│1－│1－‖

　　duo ruai mi fa suo la si duo

　　do ruei sol ti do

　　堵锐眯发缩拉丝夜都

　　四、请同学们把音乐课本第七册，翻到56页，我们来学《牧童》这首乐曲。

　　教师用口琴、横笛、竖笛、电子琴，演奏《牧童》。

　　带领学生学习《牧童》这首乐曲。

　　五、结束。

《牧童》教案优秀2

　　教学内容：

　　五年级下册语文第5课古诗词三首的第一首古诗《牧童》。

　　教学目标：

　　1、学会古诗中的两个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

　　2、理解诗中字词的意思以及整首词的意思。

　　3、想象诗所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

　　教学重难点：

　　理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

　　教学设计理念：

　　本科时教学的内容是五年级语文下册第二组的第一篇课文，本组课文是以“童年”为专题编写的，《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活。

　　教科书选编这首诗的目的：

　　一是通过学习，理解意思，体会童年生活的纯真和美好；

　　二是通过背诵、默写，丰富语言积累；

　　三是激发学生热爱中华传统文化的感情。

　　根据以上教学目标、重难点及教材的编写意图，我设计了五个教学环节。

　　一、介绍诗人，激发兴趣。意图是通过故事引入，从作者的特殊性入手，制造兴趣点，使学生乐于学习。

　　二、初读古诗，整体感知。我在这个环节中，安排了一下步骤，意在让学生通过自学，初步感知，培养学生的`自学能力和互助学习精神。

　　1、自由读古诗，读通顺，读流利。

　　2、小组齐读古诗、互评、互相正音。教师注意强调“蓑”字的读音和写法。

　　3、再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

　　4、学生反馈并质疑。教师适时板书并回答学生的质疑。

　　三、再读古诗，交流学习。我安排这个环节的意图是通过让学生反复读，想象，在读中悟出诗意。

　　四、想象画面，体会情感。意在通过朗读、想象等方式将学生引入古诗描绘的意境。

　　五、感情朗读，背诵古诗。这个环节主要是引导学生以多种形式熟读古诗，在学生充分理解的基础上进行背诵知道，有事倍功半的效果。

《牧童》教案优秀3

　　这篇课文生动的儿童故事。讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜明。

　　设计理念：

　　在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质。

　　教学目标：

　　知识与技能：学生通过多种方法理解词语，能用“一会儿，一会儿。”说话过程与方法：

　　学生能正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。情感态度价值观：学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学重、难点：

　　多种方法体会、理解重点词语的意思。图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。学习者特征分析：

　　结合二年级学生认知水平和年龄特点，文中涉及的内容，与学生有一定的距离，教师可布置学生搜集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间悬殊差别，从而为学文做好铺垫。教学应确立以下原则：以词语和句子为主要认知对象，以感悟和体验为主要认知目标，以感情朗读为主要训练形式，以创设情境激发学生表演为主要努力方向。

　　教学资源：

　　多媒体课件、拓展阅读资料

　　教学策略选择及设计：

　　故事是学生喜闻乐见的表达形式。是文中涉及的内容，与学生有一定的距离，教师可布置学生搜集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间悬殊差别，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。

　　教学流程：

　一、复习巩固

　　（一）谈话：今天我们继续学习《21画家和牧童》，请大家齐读课题

　　（二）复习生字词：上节课我们学习过的生字宝宝就藏在了这首儿歌里面，你还能找到它们吗？（出示短文）

　　（三）引读全文：你们可真棒，把生字都认准了。

　　（四）通过上节课的学习，我们知道戴嵩是唐朝（）。

　　设计意图抓实基础，把握内容，自然过渡。：

　　二、品读课文，了解人物品质

　　（一）这节课我们将进一步了解戴嵩，请同学们自由读课文，看看对他有什么新的了解。

　　（二）从你们自信的眼神中，老师知道你们又有了新的收获。为此老师奖励你们一幅画。这是（戴嵩第一次画的《斗牛图》。）他是怎样画的呢？请同学们默读第2自然段，画出相关的句子。

　　1、谁来说说你画的句子。

　　2、谁愿意在这幅图上给大家找一找“浓墨涂抹”和“轻笔细描”?

　　看图理解词义是一种非常好的学习方法。

　　3、我们再来一起感受画家作画时的.快乐吧！

　　你能用“-----一会------，一会-----。”说话吗？

　　设计意图注重对学生在学习方法上的指导。说话练习，不仅使学生掌握了语言的运用，而且使学生发散了思维，达成了对学生思维的训练。：

　　（三）1、这《斗牛图》很快就画好了，围观的人是怎样评价的呢？请同学们自由读3~5自然段。

　　2、教师出示商人、教书先生的两句话。（指导朗读）同学们朗读时一定要注意标点哦，它可以帮你读得更好！

　　3、像这样，你也夸赞，他也夸赞就是纷纷夸赞！

　　（四）都是夸赞吗？还有不同的声音吗？

　　看！一位小牧童挤了进来，喊道：（）

　　这炸雷一样的声音使所有人呆住了，1、戴嵩又是怎么做，怎么说的呢？请同学们默读5、6自然段，画出相关的句子。

　　2、出示：这时，戴嵩把牧童叫道面前，和蔼地说：“？”

　　联系生活实际体会“和蔼”，谁来给大家读一读这句话？听了他读的，你体会到了什么？

　　3、出示：戴嵩听了感到非常惭愧。”

　　你能给“惭愧”换个词吗？（用换一换的方法体会词义）

　　体会戴嵩的心情，加上动作一起读一读“多谢指教。”你又体会到了什么？

　　4、小牧童怎么知道戴嵩画错了呢？同学们自己读读小牧童的话。

　　（五）生合作分角色，共同演读5、6自然段。

　　此时你想对小牧童说些什么呢？

　　设计意图古语有：书读百遍，其义自见。采用多形式的读书方法，引导学生在读中理解，感悟，与故事内容产生共鸣，在读书感悟的过程中丰富了学生的情感体验。：

　　小结：你们想看一看戴嵩改过以后的《斗牛图》吗？出示图，你们也是仔细观察的小朋友，看看与他一次画的有什么不一样？后来，戴嵩也学会了仔细观察，他的画也越来越出名，这就是我们平时所说的：虚心使人进步！

　　设计意图有意识地引导学生，提升对课文内容及人物品质的理解，从而受到启迪与熏陶，并从书本走向生活。：

　　三、拓展阅读

　　古往今来，其实在生活中有很多虚心的人，请同学们打开阅读书p42页，带着文章前的小问题读一读：《画师与岳柱》

　　《毛泽东的一字之师》《诸葛亮改错》；

　　读完的同学接着读《恩格斯向鸭嘴兽“道歉”》、《谦逊的贝罗尼》。

　　四、打写题目

　　在一个星期天的上午，天气晴朗，阳光明媚。小狗熊刚刚和小熊菲菲闲在家里坐着无聊，便带着自己心爱的皮球，来到了森林公园里玩。

　　它们俩拍得可高兴了。可是，这一切被藏在大树后面的小猴跳跳看见了。它想把那个皮球拿过来自己玩。于是，顽皮的小猴趁菲菲摔shuāi，倒的时候，把皮球抢了过来。

　　此时的小狗熊和小熊目瞪dèng，口呆。而小猴却得意忘形。小猴边跑边笑，也许是地滑，也许是一时大意。小猴“扑通”一声掉进了水池里、接下来会发生什么事呢？

　　请你以《知错就改的小猴》为题目写一写接下来发生的故事吧

　　工作的两年里，我一直在思考：自己如何做到高效的进行语文教学。通过同伴的帮助，和自己不断的实践，我想在《画家和牧童》的授课过程中能给自己一些启发：那就是关注学生，注重对学生学习方法的指导。

　　我深知学生是教学的主题，因此，在整个教学过程中我都比较关注学生。能用创设情境，与学生交流等方式去吸引学生，提高学生的学习兴趣。在学生出现问题时，我敢于叫停，并及时纠正，如在进行语言点“一会一会”训练时，一个孩子站起来说：“我一会读书，一会思考。”显然，这位学生把“一会一会”，和“一边一边”混淆了，我及时纠正说：“如果这句话换成‘我一边读书，一边思考。’就更好了。这样既不打击学生回答问题的积极性又及时纠正了学生的错误。

　　在语文教学中要想高效只关注学生还不行，还得思考应该教给学生什么。一堂高效的语文课如果仅仅教给学生本节课的知识点，显然，就显得很单薄，广度不够。我认为高效的语文课还应该交给学生学习方法的指导。在《画家和牧童》的教学过程中，我比较注重教学方法的指导。在词语理解中，我运用了多种理解词语的方法，如在体会“惭愧”一词时，我先让学生给“惭愧”换个词语，当感觉到学生换词有难度时，我创设一个情景：当你做错事老师批评你时你感觉怎么样？，同时我还把头低下做出羞愧，不好意思的样子。这时学生马上理解，把“惭愧”换成了“不好意思”。扎住契机，我立刻总结：我们可以用换个词的方法来理解词义。其实，我相信学生还学会了联系生活实际体会词语的方法。另外我在理解本课重点词语：浓墨涂抹，轻笔细描、纷纷称赞、和蔼时非别采用了看图理解词义、练习生下文理解词义、联系生活实际体会词义的方法，当然，每次我都会及时总结，交给学生理解词语的方法。

　　在阅读上我也注重方法的指导。在进行指导读好商人和教书先生夸赞画家画的好的时候，我在学生朗读不到位时，提示学生：注意标点哦，标点可以帮我们读得更好！在我的提醒下，学生果然读得越来越好。对于二年级的学生来说，默读还有一定的难度，要不断提醒他们，教会他们默读的方法。当我让学生默读5、6自然段时有很多学生习惯性的大声读起来，于是我立即提醒他们：记住哦，是默读，默读就是不动嘴，不手指，边读边思考。在我的提醒下学生安静下来。在进行拓展阅读时，我发现这个班的孩子读书喜欢拖长声，这势必会影响阅读的速度，果然在10分钟的阅读后只有三分之一的学生读完规定的篇目，对此情况我耐心的做出总结：读书时不拖长声，眼睛看的快一点，就能读得又快又好了！经过《画家和牧童》的授课，真是让我收获颇多，使我明白语文课不是仅仅教会学生本课语文点的死知识，而是应该多交给学生学习的方法，让学生也活起来！真是授人以鱼不如授人以渔啊！

《牧童》教案优秀4

　　一、介绍诗人，激发兴趣

　　大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”,唐代人。本单元的主题是童年，那在吕岩笔下的牧童，他的童年生活是怎样的呢？这就是我们今天要学习的——齐读课题

　　二、初读古诗，整体感知、

　　1、请同学们慢慢地，认真、仔细地将这首诗读三遍以上。

　　2、谁有勇气单独为大家朗读这首诗。评价：读通顺，流利，谁再读？

　　他读准了一个生字，生板书：蓑强调字音不卷舌分析字形

　　3、自由默读全诗，想想每句话的意思是什么？

　　三、理解诗意，体会诗境。

　　1、诗的意思搞清了吗？那老师要考考你：谁先来读这首诗？结：读得字正腔圆有节奏大家注意诗中有一个多音字，是哪一个？生板书：铺诗中为什么读pu?:多音字从字义上区分读音，把东西散开放置，平摆。诗中指什么？草长得很茂盛，像平铺开一样，2、你能根据第一小句给我们描述一下那是那是一片怎样的原野？“铺”字，让我们想起眼前绿草葱茏，一片生机。 “六七里”:眼前似乎浮现宽阔的原野，你能美美地读出这样的原野吗？

　　3、眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？清脆悦耳欢快牧童的笛声，你是从哪个字中，听到了这样的笛声？生板书：弄“弄”什么意思？逗弄，“笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗？你从弄字体会出什么？把风中笛声时断时续，悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来，结：刚才抓住一个”铺、弄”字去体会诗句的意思，这是学习古诗的一种方法。

　　结出示：抓重点字体会诗意齐读

　　4、快乐的牧童边吹笛边嬉戏。同学们，张开我们想象的翅膀，听着晚风中传来的牧笛声点音乐《牧童短笛》，或许，他刚一吹气，老牛便抬起头看着牧童；或许，不远处传来了更悠远的牧童歌声，或许老牛一听着笛声，便安详的吃着草......或许......谁能试着边想象画面边朗读这两小句诗？结：读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的美好

　　5、一片葱茏的广阔原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶尔吹出几声清脆的笛声，好不悦耳。随身一躺，都似乎躺进了大自然的怀抱。可是牧童在哪里呢？出示：1，你看到了什么样的牧童？你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一躺，有清风明月为伴，你从古诗的哪些字句中看到了牧童？根据刚才学古诗的方法，你认为这句诗中的重点字是哪一个？生板书：饱卧你能试着说一说这句话的意思吗？

　　6、的确，广阔的原野上，铺满了青青的野草。牧童悠闲地放着牛，吹响了短笛，几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。多美的风光，多自在的牧童啊！牧童回到家里已到了黄昏，晚饭吃得饱饱的。连蓑衣都没脱，就躺下来，有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。这正是“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”。

　　7、蓑衣是什么意思？怎么知道的？注释插图，结出示：学看注释理解字义也是学古诗的一种反方法齐读

　　蓑衣那决不是一件漂亮舒适的衣服，牧童为什么不脱蓑衣而躺在院子里看明月的升起？你是怎样想的？

　　①牧童辛苦了一天，困了，来不及脱下蓑衣。

　　②他是很自在潇洒的，没有想那么多。他可能想用蓑衣当被盖吧！

　　以地为床，以天为帐，饿了就吃，困了就睡，无牵无挂，自由自地，是多么可爱的'牧童啊！请你们用自己的喜爱之情，再读这句诗。

　　2，这样的生活真是——?悠闲、自在、无拘无束，3，请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？展开丰富的联想，7眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；白日老牛牧笛为由，晚上清风明月为伴，真如世外桃源的生活。在这样怀抱中的牧童，是怎样的感受？师板书：安然自乐如此悠闲、自在、轻松，谁能将他的感受读出来？读出牧童吃饱后躺在月夜下的惬意，你向往这样的生活吗？自由读读全诗，读出你的向往。

　　四、想象画面，体会情感

　　1闭上我们的眼睛想象，眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；老牛品草静静，夜晚清风习习，高空明月朗朗，牧童卧草眠眠，太惬意了！你能再读出这样的快乐吗？齐读，结：刚才大家一边想象，一边用朗读把牧童的情感表达出来，这又是学习古诗的另外一种方法。结出示：想象意境感悟情感齐读

　　2、作者吕岩为什么要写这样的牧童？大家从吕岩小传中或许就能明白。出示读你明白了吗？生于兵荒马乱的吕岩多么渴望能过上这样悠闲快乐、饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活啊！谁还能读出作者这种渴望?

　　3人们常说，诗中有画，画中有诗。作者用精炼、生动的语句，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图，刻画了一个可爱、调皮、安然自乐的牧童形象。这样的生活不但作者十分的喜欢、热爱、向往，连我们都十分的羡慕，让我们一起带着这种情感再来读一读或背一背这首诗吧。

　　4能背下来了吗？试着背一下，注意感情。

　　五、总结学习方法：

　　这节课你有什么收获？学习方法、诗意……，今后用学到的方法灵活学习

　　六、拓展延伸，积累语言

　　1、今天我们一起欣赏山村原野迷人景色的同时，认识了一位悠然自得的牧童，其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。你知道这样的诗吗？

　　如《所见》、《小儿垂钓》、《清明》、《村晚》等，课下多背诵积累这样的诗

　　2、同学们，透过诗人的笔触，我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是，不无遗憾的是，我们看到的只是一个小小的镜头，只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点，电影里的人物动起来，这部电影有了声音，有了色彩，那该多好啊！很多反映历史的电视电影，其实是几句话就能写完的事，可经过现代人的想象复原，就成了充满生活气息有声有色的故事。能不能尝试着今天学的这首古诗改写成一个故事，让诗中的牧童更加生活化，离我们更近？

　　板书设计：牧童

　　铺

　　弄安然自乐

　　饱

　　卧

《牧童》教案优秀5

　　教学目标

　　1．用快乐的情绪和优美的歌声演唱《牧童》，表达牧童快乐的生活。同时，让学生正确掌握歌曲的旋律、节奏，并培养他们二声部合唱的演唱能力。

　　2．感受切分节奏所表达的快乐情绪。

　　3．通过演唱歌曲与姊妹艺术的结合及了解相关的牧童作品，体现文化艺术多元文化特点，在体验中感受歌曲的艺术魅力。

　　教学重、难点

　　1．用和谐的声音唱好歌曲的二声部合唱。

　　2．准确地掌握歌曲中的切分节奏。

　　教学过程

一、组织教学

　　学生伴着《春天在哪里》的音乐做律动进教室（第一段音乐学生做律动，第二段音乐学生加上奥尔夫的节奏乐器拍击）。

　　二、复习歌曲《田野在召唤》

　　师：我们伴着《春天在哪里》的音乐来到了教室，春天是大自然带给我们的礼物，大自然它那风情万种、绚丽多彩的景色你感受到了吗？

　　生：感受到了。

　　师：你最喜欢大自然中的哪些景色？

　　生1：我最喜欢碧波万顷的大海……

　　生2：我喜欢清晨的蓬勃红日……

　　生3：我喜欢美丽的黄昏……

　　师：假如你现在身临其境，你最想做什么？

　　生1：我很想拿起画笔，把美丽的黄昏画出来。

　　师：你的想法太浪漫了。

　　生2：我很喜欢田野的景色，因为它的绿、它的黄、它的静……

　　师：田野是这么美，让我们一起奔向田野吧！

　　学生随伴奏演唱《田野在召唤》（在演唱中，学生加上跺脚、拍手、捻指等喜欢的动作）。

　　师：你们美妙动听的歌声深深地感染了我，老师想和你们一起唱好吗？

　　生：好！鼓掌……

　　师生一起再次演唱歌曲《田野在召唤》。

　　师：我们在奔向田野的时候，还看到了什么景色？（这时教师将一幅牧童骑在牛背吹笛子的图画贴在黑板上）

　　生：在奔向田野时，我看到了牧童骑在牛背上，悠然自得地吹着笛子的景色。

　　师：看到这样的景色，你想到了什么？

　　生：我想到了杜牧写的`一首古诗《清明》。

　　师：你能背诵一下吗？

　　生：能（学生有感情地背诵古诗）。

　　生：老师，我还想到了袁枚的《所见》 。

　　师：你真聪明，你能为我们再背诵一下《所见》吗？（学生朗诵，其余同学会背诵的可以同时背诵）

　　师：你背诵的真有感情，能不能简单地为大家讲解一下诗意？

　　生：能（学生讲解，不足之处教师补充）。

　　三、学习歌曲《牧童》

　　1．引入新课。

　　师：你们朗诵的有关牧童的古诗，让我想起了一首唱牧童的歌曲，想听吗？

　　生：想。

　　师：老师现在把歌曲唱给你们听，歌曲的名字就叫《牧童》。

　　教师用有感情且优美的声音演唱歌曲。

　　师：刚才老师演唱的这首《牧童》，是斯洛伐克的民歌，歌曲旋律欢快、节奏活泼、跳跃，是一首带二部合唱的歌曲。下面，我们就学习歌曲。首先，看一下歌曲中老师用黄色标记的节奏。

　　学生先练习切分节奏，再完整地唱一唱有切分音符的乐句。

　　2．学习歌曲旋律。

　　师：首先来学习高声部的旋律，教师指导学生唱高声部的旋律，特别提示要唱准1 3 2及1—[插高音1]音高。

　　学习低声部。

《牧童》教案优秀6

　　教学目标：

　　1、认识生字“滴、恒、秒、尼、亚、磨、肩”。读准“永恒”等字音；记住“滴”、“肩”等字形；理解“永恒”的意思。

　　2、能通顺、流利地朗读课文，重点指导学生读好长句的停顿，读好问答的语气

　　3、创设质疑氛围，引导学生对给出的句子进行有针对性地提问，并通过释疑初步体会牧童的回答聪明在哪里。

　　教学过程：

　一、揭示课题，反馈预习，整体了解内容。

　　1、借助图片，了解牧童。

　　（出示：牧童的照片）这个孩子以放牛、放羊为生，我们称他为（牧童）

　　2、揭示课题。

　　师：今天，我们要来认识一位聪明的牧童

　　板书：34、聪明的牧童

　　3、反馈预习。

　　师：昨天我们预习了课文，故事中还写到了谁？

　　板书：国王

　　4、自学课文，整体了解故事内容。

　　师：他们之间发生了什么事呢？按要求自学课文。

　　出示：自学要求：

　　借助拼音读课文，读准生字的字音，记住字形，读通句子。

　　想一想国王和牧童之间发生了什么事？

　　5、反馈：

　　（1）游戏：辨认双胞胎（形近字组词）

　　（2）交流板书：提出问题

　　聪明的回答

　　（3）借助板书，简单说说故事内容。

　二、整体感知对话内容。

　　国王的问

　　1、国王提了哪三个问题呢？读第2节，用直线画出国王的问题。

　　出示：“世界上水？”

　　“那星星？”

　　“永恒秒钟？”

　　2、理解“永恒”（近义词）。

　　（在“永恒”词卡下将“永远、永久”两个词语翻出来，并引读加深印象。）

　　3、引读：国王问了牧童3个问题，我们都知道海洋无边无际，而且海水不停地流动，怎么能数得清有多少滴水呢，但是国王却问；夜晚，当我们仰望天空，可以看见满天密密麻麻数也数不清的星星，可是国王却问；我们知道永恒就是“永久、永远”的意思，怎么能用秒来计算呢，然而国王又问你们发现没有，他提出的问题都是

　　板书：无法回答

　　2、学生质疑（国王为什么要问这些无法回答的问题？）

　　3、自读第1小节，找找答案。

　　出示：别人闻名。

　　引读：这个牧童别人无论（问什么），他都能（给出一个聪明的回答，因而远近闻名），别人无论问什么，他都能聪明地回答，意思就是（指名说），国王却（不相信），因此把他叫到王宫里来，向他提出了3个（无法回答的问题）。

　　牧童的答

　　1、面对国王提出的问题，聪明的牧童是怎样回答的呢？再读第2节，用曲线画出有关句子。

　　出示：

　　2、学生借助提示朗读长句，做到不加字，不漏字，并且正确停顿。

　　3、同桌合作，分角色读读他们的对话。

　　5、师生配合读对话

　　三、重点朗读体会牧童回答的聪明

　　过渡：对于国王提出的无法回答的.问题，牧童却给出了聪明的回答，那么他的回答聪明在哪里呢？我们来深入地学习课文。

　　第一个问题：

　　引读：国王问牧童世界上的海洋中究竟有多少滴水？牧童回答

　　出示：

　　牧童这句话的意思是什么呢？你能不能借助提示说一说。

　　出示：如果国王您能（），我就能（）。

　　引读：牧童这句话的意思是，如果国王您能，我就能言下之意是（出示）因为国王您，所以我。（出示后让学生练说，从指名说到齐说）是呀，尽管牧童没有直接告诉国王准确的答案，但是他用了一个假设，巧妙地回答了国王的提问，国王听了满意地笑了。

　　第二个问题：

　　1、引读第二次问答。

　　师：接着他又提出了第二个问题（那天上有多少颗星星？）牧童先（要了一张很大很大的白纸，在上面画了密密麻麻的小黑点），随后说（天上的星星就跟这纸上的小点子一样多，请您数数吧）。那纸上的小黑点（细小得几乎看不见，谁也没本领数清楚）。（引读中随机将关键词翻红）

　　2、老师这里也有一张白纸，请你数数上面的黑点，你能数得清吗？（请２个同学）

　　3、国王望着纸上密密麻麻的黑点，心里会怎么想呢？请你联系牧童怎么说的，怎么做的来说说，特别注意翻红的词语。（前后讨论）

　　出示：国王望着白纸上密密麻麻的黑点，心里想：（）。

　　4、小结：其实牧童是用纸上密密麻麻的黑点来代替天上的（星星），白纸上的黑点数不清，更何况那漫无边际的天空中的星星呢？牧童就是通过一个简单的比方又一次给出了国王（聪明的回答）

　　第三个问题：

　　过渡：国王见难不倒牧童，于是又提了一个更难的，既看不见也摸不着的问题。

　　1、他问牧童（永恒有多少秒钟？）牧童马上回答（波尼美亚有一座金刚石山），金刚石是（世界上最硬的矿石），这座山（高大无比），每一百年才有（一只鸟飞到山上来磨它的嘴壳子），等到（整座山都被磨掉的时候），永恒的第一秒钟才刚刚（过去）。（引读中将关键词翻红）

　　2、这回牧童的回答又聪明在哪，请你们小组里再读一读，根据泛红的词语和补充资料，说说你的理解。

　　3、小结：聪明的牧童就是用了这样一个例子，回答了国王提出的无法回答的问题。

　　四总结：

　　引读：国王与牧童间交锋了三个回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能给出（聪明的回答），这正是应证了一句话（别人无论问什么，牧童都能给出一个聪明的答案，因而远近闻名。）这牧童果然名不虚传。难怪国王听了他的回答会点点头，拍着他的肩膀说（妙，妙极了！从今以后，你就住到我的王宫里来吧）。

　　出示：１、３节

　　板书：

　　提出问题（无法回答）

　　34、聪明的牧童国王

　　聪明的回答

《牧童》教案优秀7

　　教学目标：

　　1、会认17个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　会认13个生字，会写12个字。

　　教学难点：

　　懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学过程：

　一、情景导入（欣赏国画，营造氛围）

　　师：今天，老师带来了几位大画家画的画，看你们能不能猜出这些作品是哪位大画家画的？

　　（课件出示齐白石的《虾》、徐悲鸿的《八骏图》、李苦禅的《鹰》让学生猜。）

　　播放当代名家国画作品，简要介绍

　　生：自由发言。

　　如：齐白石的虾，徐悲鸿的马，李苦禅的鹰，张大千的虎

　　今天，我们继续学习这篇和画画有关的课文。

　　板书课题“画家和牧童”

　　二、检查生字词的认读情况。

　　师：（1）认读生字。

　　生：带拼音认读（指名读、齐读）、去拼音认读（男女生赛读）。师：（2）带拼音认读词语。

　　生：（小老师带读，齐读。）

　　师：拱手：是我国古代的一种传统礼节，是左手抱右手。表示感谢的意思。牛蝇是专门叮咬牲畜的苍蝇。

　　三、研读文本

　　师：上节课我们初步了解了课文内容，谁能把故事的大致经过向大家介绍一下呢？

　　过渡：画家戴嵩和牧童给你留下怎样的印象，这节课我们再做进一步的交流。

　　生；自读课文，思考问题并交流。

　　（一）学习第一自然段，体会戴嵩的“著名”

　　师：画家指的是谁？请用一句话简单介绍一下。

　　“著名”是什么意思？（出示第一自然段）

　　“著名”这个词虽然只有两个字，但是却可以写成好几句话。请你认真读一读，体会戴嵩的著名表现在哪些地方。

　　生：学生自读，读后交流。

　　1、“一？就？”这个关联词语，体会两件事紧接着发生。用这个关联词语仿说句子，若有困难教师可以提供一些适当的词语。比如（着凉，肚子痛。等等。

　　2、“没有不，争着”用场景表现“争着购买”的情形。师生配合表演。

　　教师小结：这戴嵩，名气可真大，真受欢迎。请你读出戴嵩的著名来。

　　生：学生朗读。

　　（二）学习《斗牛图》的传说，领会人物的品质。

　　师：戴嵩的名气好大，再来看看牧童。他姓甚名谁？有名气吗？他是干什么的？

　　这样一个著名的画家，竟然和一个默默无闻的放牛娃一起出现在课题当中，这究竟是怎么回事，你知道吗？学生简单描述，师随机指导。

　　下面我们就去详细了解一下这件事。看看：

　　1、戴嵩仅仅是画画好吗？

　　2、一个小牧童为什么可以给大画家进行指教呢？

　　要说这事儿，还得从戴嵩的一幅画开始说，是哪一幅画儿呢？生：《斗牛图》

　　师：什么叫斗牛？怎么斗？

　　生：说，师指导

　　师：区分“斗”的读音（投影出示）

　　师：戴嵩是怎么画《斗牛图》的？自读课文第二自然段，勾画出描写戴嵩画画的句子，反复读，你感觉到了什么？

　　生：学生读后交流

　　①解“浓墨涂抹”“轻笔细描”，体会“抹”“描”的不同。生：学生先口头理解，再出示一幅国画，让学生指出哪里是“浓墨涂抹”，哪里是“轻笔细描”。

　　②抓住关联词语“一会儿？一会儿？”，体会戴嵩画牛的熟练速度，并读出这种熟练来。

　　师总结：戴嵩不愧是大画家，画技高超，画得又快又好。

　　C．周围人的赞叹

　　师：看到这样高超的画技，周围的人不禁发出一声声的赞叹，他们都是怎么赞叹的呢？

　　生：指生读。

　　师：老师告诉你，每个词语都有自己的表情和温度，请你读出他们的表情来。

　　生：学生再次练读。

　　师：如果你也在场，你还会怎样夸这幅画？你也来赞一赞戴嵩的画吧。

　　师：我知道大家都想好好夸一夸戴嵩，但是苦于找不到合适的词语。现在，老师借给你一些词语。

　　出示词语“活灵活现”“妙笔生花”“栩栩如生”

　　学生合理的运用这些词，仿照课文赞叹就再也不会空洞了。大家一起来赞叹吧！

　　生：造句。

　　D、体会牧童

　　师：1、过路人、商人、教书先生，那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画，可是就在这一片赞扬声中，冒出一个不同的声音，是谁？

　　生：（牧童）

　　师：2、是呀，关键人物牧童出场了。他的这句话好像炸雷一样，你知道什么是“炸雷”吗，为什么这句话像是“炸雷”呢？

　　生：“炸雷”不但是指牧童的声音大，还指在周围的一篇赞扬声中，这句批评的话语是多么让人意外啊。

　　师：3、他是在说谁画错了？怎么可能呢？是真的。画错了吗？

　　周围的人不愿意了，你听听他们在说什么呢？你听见了吗？没听见就对了，因为他们还没说呢，心里正琢磨呢。你替他们说说吧。

　　E．场景再现，体会牧童这句话给周围人带来的.震撼，了解牧童的直言和勇敢。

　　教师随机采访，学生扮演商人和教书先生等。

　　生：商人说：“-------

　　教书先生说：“--------

　　师：我也要说，这是谁家的孩儿，真是没大没小，满口胡言，赶快领会家去好好教育教育吧。

　　究竟是哪里画错了呢，请同学们自读第五自然段，找答案。师：板书。

　　原来是牛尾巴画错了。

　　F．通过人物话语体会人物品质。

　　师：这篇课文里，戴嵩特别会说话，他说的这几句话可不简单。请你再好好读一读，细心的你能发现什么呢？大家在小组内交流你的想法。

　　生：戴嵩谦虚有礼。

　　师：牧童的话也不简单，你也再来读一读，看看有什么新发现。牧童的认真，观察仔细，敢于直言。

　　师：这么多围观的人，为什么只有牧童指出了画中的错误呢？生：牧童每天都和牛打交道，看过两牛相斗的情形，所以知道。而画家，商人，教书先生等没有看过两牛相斗的情形，所以不知道。

　　师：画家仅仅是画技高超吗？牧童在你心里是个什么样的人呢？请你对其中的一个说一句心里话。