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大自然语言教案
作为一名教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的大自然语言教案，欢迎阅读与收藏。
大自然语言教案1
教材分析
《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。是人教版八年级上册第四单元第一课。
对于一般读者，尤其是初中生来说，物候学不是一门容易懂得的科学。而本文作者在文中尽量减少专业术语，运用优美的词语、描写性的语句和修辞手法，使原本枯燥的事理变得生动形象，无疑是一篇科学性、知识性和趣味性很强的科普佳作。
学情分析
说明文是八年级上册重点学习的一种文体，本册有两单元课文内容均为说明文。因此在学习的过程中一定要重点引导学生对于说明文的学习及说明文知识的掌握。
通过对前一单元的学习，学生对于说明文已经有了初步的认识和掌握，本单元是对说明文知识的进一步认识与积累。本课属生动性说明文，生动有趣的语言会调动学生的积极性，有利于学生对说明文的'学习。
教学目标
一、知识目标
1、进一步了解说明文的知识。
2、了解物候知识。
二、
1、学会默读、速读找到中心句并准确提炼信息，逐步提高阅读科普说明文的能力。
2、把握文章的说明顺序，理解文章的条理性。
三、情感态度与价值观
1、理清课文的说明顺序，体会说明文的条理性。
2、 学习文章准确严谨、生动优美的语言。
大自然语言教案2
同学们：在老师的引导下提前阅读，相信你上课会更加轻松、更明白，学习效果好。有了这种习惯的话，你可能会发觉你会越来越喜欢提前阅读，你的阅读写作水平也会在不知不觉中提高。
先阅读一、二遍课文，注意从文中抓关键性语句来筛选信息，然后完成较为简单的问题：
第1课时导学提纲
学习要求：
1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。初步概括内容要点、筛选提示性词语，进行全面概括。
2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
一、基础知识：（课前完成）
1、字词积累：（给加横线的字注音）
萌发（ ） 竺可桢 （ ）（ ）翩然（ ）孕育（ ）
簌簌（ ） 销声匿迹（ ）衰草连天（ ）连翘（ ）
风雪载途（ ）谚语（ ）酝酿（ ）（ ） 草长莺飞（ ）
2、解释词语
次 第：
销声匿迹:
造句：
风雪载途：
年年如是：
周而复始：
3、走进作者：
竺可桢（1890—1974），我国现代卓越的科学家，一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史方面都有很高造诣。物候学是他作出重要贡献的领域之一，被誉为“品格和学问的伟人”。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。
4、每人收集2个以上的农谚，并说说它们包含的物候知识
例：“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。
二、课前自学文章，尝试初步理解文章内容，填好空格上内容：（课前完成）
1、阅读完之后的整体感知。
本文介绍的是关于 的知识。
2、全文一共12个自然段，初读文章，文章的思路是：
（ 段— 段）用（ ）的语言说明什么是物候、物候学。
（4段— ）观测物候现象对农业生产的'重要性。
（ — ）
（ —12）研究物候现象的重大意义。
首先介绍 然后（以具体事例）说明 接着谈
最后说明 。这种说明顺序是：
三、课堂上合作探究完成问题。
课堂上细读文章，抓住关键性语句，筛选信息，帮助自己快速理清文章内容。
1、什么叫物候和物候学？
2、物候观测对农业有什么重要意义？
3、决定物候现象的因素有哪些？
4、研究物候学有什么意义？
四、课内重难点测试与突破。
说明文的语言具有准确、严密的特点，除此之外，本文的语言还很生动形象，请你赏析。
①、品味语言的妙处
A、品好词
先解释词语的意思，（准确、形象、生动）写出了 特点或内容，表达作者 的思想感情。
B、品修辞
运用 的修辞手法，生动、形象写出了 的特点。
②、说明文语言的准确、严密
注意第三单元学习说明文语言准确、严密的答题格式。
品味下列语言的妙处
示例：燕子翩然归来。上句中“翩然”一词的作用？
答：翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。
突破检测：
理解下句：“大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。上句中“簌簌”一词的作用？
杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地___中“传语”“暗示”“唱歌”等词的作用？
体会说明语言的准确性、严密性。
示例：大连纬度在北京以南约1°。
答：约是大概的意思，留有余地，体现说明语言的准确性、严密性和作者严谨的科学态度。
突破检测：
1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟10天左右。
请你在文章找出除上面之外能体现说明文语言准确性严密性的句子，并说说其作用。最少找出2句。写在下面。
六：课文小结：
说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。 这节课,我们分析、理解了课文内容，认识到了花香鸟语、草长莺飞等自然现象都是 ，认识到了决定物候现象来临的 ，认识到了物候观测及物候学研究对农业生产的 。
大自然语言教案3
教学目标：
1．学会本课的8个生字，(其中一个多音字“为”)认识8个字，认识“米”字旁。理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。
2．培养学生查找资料，理解课文的能力。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力。
3．通过本课的学习，培养学生热爱大自然的情感，激发学生观察、探索大自然奥秘的积极性。
教学重点：指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；通过本课的学习，培养学生热爱大自然的情感，激发学生观察、探索大自然奥秘的积极性。
教学难点：指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么
设计理念：培养学生查找资料，理解课文的能力。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力
核心问题：1.理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。2.培养学生查找资料，理解课文的能力。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力。
查阅资料：三叶虫
教学准备： PPT课件
板书设计：
13大自然的语言
蝌蚪图 春天来了
鱼鳞图 一圈一岁
三叶虫图 汪洋一片
教学过程：
一、创设情境，引入新课：
师提前在黑板上写上“语言”
1．解决“语言”的意思
师：认识这两个字吗？（认识）谁来读一读？（生齐读）什么意思吗？（就是说的话）你都听过谁说的话？（爸爸妈妈、小狗……）
2．引入课题
师：说得不错！看看你们的眼力如何，看图猜季节！（师出示四季的图片生猜季节）
师：雪花纷飞，冬天到了；荷花盛开，已是夏天；落叶飘舞，那是秋天。这些都是大自然悄悄对我们说的话，今天就让我们一起来聆听大自然的语言！伸出小手，认真地和老师一起写课题。（师生共同板书课题后生齐读课题）
二、初读课文，通文识字：
师：别以为人才会说话，大自然也有语言，仔细观察就能发现，有一个小朋友就去观察了，他观察到了什么呢？赶紧读一读课文吧！
1．生自由读课文
2．生自己读生字表和认读字表，每个字读两遍。
3．字词检测：
（1） 读生字卡片：抢读--开火车读
（2） 词语检测：
镶嵌
师：什么意思呢？老师这里有一张照片，把照片放在了相框里并且
固定住了，我们就可以说：相片镶嵌在相框里。黑板也是被固
定在了黑板槽里，我们还可以说：黑板镶嵌在黑板槽里；看！
这里有一幅漂亮的风景画放在了画框里，你能像老师那样用
“镶嵌”来说一句话吗？
生：一幅风景画镶嵌在画框里。
师：谁还能说说？
生：一幅漂亮的风景画镶嵌在画框里。
师：现在你明白“镶嵌”的意思了吗？
生：明白了！
山巅
师：这里有一座山，你能帮老师指一指哪里是山巅吗？
生：指出“山颠”就是“山顶”。
师：把这两个难读的词放到句子里你能读准确吗？（出示句子：古老的三叶虫化石镶嵌在喜马拉雅山巅。）
以为 为什么 （解决“为”的读音）
扩展积累，解决难点：
师：你能用不同的音再组出不同的词吗？
生：认为 因为
告诉
师：他们都是生字，你是怎样记住他们的？
生：“告”上下结构，上边一个“土”加上一个撇，下边一个“口”。
师：没错！但是写的时候上边应该先写什么？
生：先写“撇”
师：对了！谁还有其他好方法吗？
生：我把“生”去掉一横，在下面加上一个“口”就是“告”。
师：他用的是熟字换笔画的方法，真好！谁来记记“诉”？
生：“诉”左右结构，左边言字旁，右边“斤”加上一个点，合起来就是“诉”，告诉的“诉”。
师：（出示在田字格中的“告诉”）这两个字怎么写才更漂亮呢？谁来说给大家听？
生：通过观察后指导占位。
师：两个字相比“诉”，比较难写，伸出小手跟老师一起认真地写
一写。（师范写生字，生书空随写。）
生：打开书描一个写一个。
4．写完的同学把字词朋友带到课文中再读一读吧！做到读通顺，边读边标出小节。
三、精读课文，品味语言。
1．师：如果我想请同学来分小节读课文应该请几个？（生：5个）我就请五个！我先请一个，剩下的我会随事情，你们可要认真听呦！他们读的时候其他同学边听边想：你从中听懂了什么大自然的语言？
2．生汇报，按照生汇报的来进入课文
（1） 第二小节
生：我读懂了小蝌蚪像游动的逗号，告诉人们春天已经来到了人间。
① 指导朗读
师：（出示小蝌蚪的图片，板书：春天来了）是这样的吗？大家都来读一读第二小节吧！（生自由读书）老师今天也把小蝌蚪带到了课堂中，想看看吗？（师出示课件）只可惜老师的没有让他们动起来，你们能做做快乐的.小蝌蚪，用你的游动告诉春天来了吗？（生作动作）快把你们快乐的心情读出来吧！（生齐读第二小节--展示读--齐读）
点评：由于课前搜集素材的时候没能找到游动的蝌蚪，我就灵机一动让学生做动作，没想到这样的设计却使学生的积极性大为提高，清晰地体现了顺学而导。
② 仿写练习
师：除了小蝌蚪，你还知道哪些大自然的语言是告诉人们什么季节来了？你能试着像书上那样填一填吗?（出示句式）
你看那（ ）的（ ），（ ）。
这是大自然的语言，
春天已经来到人间。
师：先自己准备准备，一会儿请你来说一说。
生自由准备后发言
生1：你看那飘落的雪花，多么白多么美，这是大自然的语言，春天已经来到人间。
生2：你看那绿油油的小草，多么像绿色的地毯，这是大自然的语言，春天已经来到人间。
……
师：能发现生活中有这么多大自然的语言，了不起！谁还听懂了书中大自然的什么语言了？
（2） 第三小节
① 理解课文
生：大鱼上的鳞片有圈圈，一圈就是一岁。
师：（出示鱼鳞的图片）大家同意吗？那么把你听懂的大自然的语言，清楚的读给大家听，谁愿意来试一试？（指生朗读）
② 考一考
师：你真的读懂了吗？那老师要考一考你了。（课件出示图片）你能告诉老师这条大鱼几岁了吗？（两岁）你怎么看出来的？
生介绍：因为它的鱼鳞上有两圈。
师：那我们一起来看看是不是这样！（课件演示）这是一圈，这也是一圈，一共有两圈，因为一圈就是一岁（板书：一圈一岁），所以这条大鱼有两岁！你真棒！让我们再来读读这个小节！
生：齐读第三小节
师：你还读懂了什么大自然的语言？
（3） 第四小节
生：我读懂了在喜马拉雅山巅发现了三叶虫的化石，就表示那里曾经师汪洋一片。
师：（随学生说的贴出三叶虫的化石的土，板书：汪洋一片）你们自己再读一读，你读懂了什么？还有什么不明白的？（预设：生可能会问：为什么发现了三叶虫的化石，就表示那里曾经是汪洋一片呢？也可能问：什么是化石？为什么大海又变成喜马拉雅山了？）
生：我读懂了，三叶虫镶嵌在喜马拉雅山颠，是大自然在告诉我们那里曾经是汪洋一片。
师：你也读懂了，真棒！谁还有不懂的？
生：我不知道什么是“汪洋一片”？
师：谁知道？
生都默然
师：（出示大海的图片）看，这就是“汪洋一片”！什么地方？
生：大海！
师：想一想这个词该怎么读呢？（指导：汪洋一片）
生读得不够好
师：看看屏幕，你们读得不够大，再读读！
生有语气地读出“汪洋一片”。
点评：这个问题是老师课前没有预计到的，面对学生的提问，怎样让他们解疑？如果直接告诉学生汪洋一片就是大海，学生可能还是似懂非懂。怎么办？我突然想到了三叶虫资料的背景不就是一张大海的图片吗？何不拿来用用！没想到图一出学生顿时茅塞顿开，收到了良好的效果。
师：你还有不明白的吗？
生没有问题
师：（面对难点没有处理，怎么办？教师质疑！）老师有个问题，你们能帮老师解决吗？
生：胸有成竹地说“能”！
师：为什么在喜马拉雅山颠看到了三叶虫的化石就知道那里曾经是汪洋一片？
生：皱着小眉头，歪着小脑袋不知道怎么办。
师：老师开始和你一样也不明白，于是老师就查找了一些资料，仔细读过之后我就明白了，我相信只要你们自己认真读一读也可以明白的。（师课件出示）生读后自己解释
师：看来以后我们在读书的时候要多问几个为什么。下面谁能用读来表示你读懂了什么？
两个学生读
（如果生在汇报时打乱了顺序，要回归一下课文，让学生指导课文中的顺序，并且告诉学生以后在读一篇文章的时候最好按照课文的顺序去读，去理解）
（4） 第一小节和第五小节
师：（指板书小结）刚刚我们从第二至第四小节中听懂了“蝌蚪游动起来就是大自然在告诉我们春天来了；鱼鳞上的圈圈能告诉我们一圈就是一岁；古老的三叶虫化石告诉我们那里曾经是汪洋一片”，那第一小节和第五小节是告诉我们什么呢？自己读一读，看一看你读懂了什么呢？
生：我读懂了大自然的语言到处都有，仔细观察才能发现。
生：我读懂了不是只有人才会说话，大自然也有语言。
师：这些就是大自然的语言，让我们一起来完整地聆听一下大自然的语言吧！
（5） 回归全文
全班一起读第一和第五小节，指生读2 、3、4小节。
四、延伸扩展，丰富积累：
师：不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见！你们是粗心大意的人吗？（生：不是）相信你也能发现大自然的语言，能用这样的句式说一说大自然还有那些神奇的语言吗？（出示句式）
课件出示：落叶纷飞告诉人们 。
告诉人们要下雨了。
告诉人们 。
生：落叶纷飞告诉我们秋天来了。
生：落叶纷飞告诉我们小燕子要到南方去了。
生：蚂蚁搬家告诉人们要下雨了。
生：龟背上的纹纹告诉人们他有几岁了。
大自然语言教案4
八学习目标：
1.了解物候的相关知识;2.品味本文生动优美的语言;3.激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。
学习重点：
1.训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2.学习本文生动优美的语言，体会说明的生动性。学习难点：说明的条理性。
学习过程：
一.检查预习，把握文本内容(师生问好)刚才同学们和老师是怎样问好的?我们是用“语言”来表达的。
别以为只有人才会用语言说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢，今天我们就一起来学习一篇说明文《大自然的语言》。以问题形式检查大家的预习情况。
1.什么是物候?什么是物候学?草木枯荣、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候。利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。
2.物候观测对农业有什么重要意义?物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。
3.决定物候现象来临的因素有哪些?这四个因素能否调换顺序?为什么?纬度、经度、高下差异和古今差异。不能。课文是按照四个因素的影响程度，由大到小，从空间到时间的顺序来安排的，并用序词标明，使文章条理清楚。--“纬度影响”同学们一定深有感触，寒冷的冬天大家喜欢去XX省旅游，因为那里风光正明媚。
4.研究物候学有什么意义?预报农时，安排播种日期;安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。
二.分析结构，把握文本条理性过渡：同学们都概括得非常好，那你能说说你是怎样快速捕捉到这么多的重要信息的呢?
第4段中结尾有这么一句话--“物候对于农业的重要性就在这里。”“物候现象的来临决定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二个因素 ”“……第三个因素是……”“此外……”“物候学的研究首先是……，此外还有多方面的意义”。找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。找设问句：设问句，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。衔接各段的连接词语。(阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。
小结方法：学习说明文，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会方便、快捷和准确。希望大家平时读书看报，经常有意识地训练自身，培养抓关键词句的能力。
1.赏读文章第1.2两段，体会说明的生动性。
(1)学生齐读1.2段。
(2)教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。
多媒体显示：
一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。
学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力;原文用语形象生动，富有表现力。
(3)精读1.2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里?
学生各抒己见，用自身的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。
生1：课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。
生2：其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。
生3：这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况;如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息;如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀;如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。
生4：这两段文字好，好在修辞格的利用。利用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。
生5：这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的转变规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。
(4)教师提示学生看注释①，问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’，好不好?”
学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。
(5)学生齐读1.2段，争取背诵。
2.多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。
(1)古代流传下来的很多农谚就包含了丰富的物候知识。
(2)北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。
(3)植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的`落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。
学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。
3.教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，因此要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了加强说服力，激发读者的阅读兴趣，又利用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。
回顾前面所学课文，利用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。
生1：《中国石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。千态万状，惟妙惟肖。”
生2：《桥之美》一文中：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”
生3：《故宫博物院》一文中，写太和殿的外观：“在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”
二.引导学生学习利用生动形象的语言说明事物
多媒体显示：
燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉8000多只虫。
燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。
燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。
教师要求学生参考以上资料，结合自身对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。
学生构思写作。
选三四位同学读自身的片断，其余同学评价。
较好地片断有：
燕子善飞，妇孺皆知。其飞行速度每小时可达120公里，堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一。燕子又有高超的飞行特技：它们一会儿像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地冲向云天，一会儿又来个180°大转弯，一会儿又翼不振，翅不摇，干脆在空中滑翔几分钟。
燕子老是在飞，似乎它们永不感到疲倦。可是有谁能想到这是它们自身的弱点导致的。燕子有两只很小很小的小脚。瘦小的脚难以支撑燕子的身躯，使它们在地上站立时不能灵活地保持平衡。因此，它们学会了一切都在飞翔中解决的本领：在飞行中吞吃猎获物。在飞行时饮水，甚至在喂自身的孩子吃饭时，也不是蹲坐在巢沿上，而是扑楞着翅膀，像直升机那样停留在巢前的空中，将食物一一喂给孩子们。
燕子是一种勤劳的鸟。筑巢，“娶妻生子”，抚养孩子，整天忙得不亦乐乎。燕子又是个捕虫能手。一对燕子夫妻每天捕8000多只虫，除供自身所需外，大部分都用来喂养它们那些似乎永远也填不饱肚子的孩子们。燕子吃掉大量害虫，对农业、林业有较大好处，因此，燕子是益鸟，是人类的朋友。
燕子又是一种很聪明的鸟。欧洲的燕子在向南方老家飞行时，能发现穿越阿尔卑斯山的隧道。它们不是飞越高山，而是成群结队地穿过这些隧道，向目的地前进，从而节约了飞行的时间和自身的体力。
三.延伸拓展，转化课堂知识
1.教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。
生1：“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。
生2：“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。
大自然语言教案5
教学目的
1.理解文章内容，归纳段意及文章的内容要点。
2.培养速读习惯和能力。
3.积累一些词语。
重点：
(l)分段、归纳段意及文章的内容要点。
(2)积累词汇。
难点：
速读的习惯和能力。
教学过程
第一课时
一、预习
1.，读准下列加点字的音。
衰草连天 鬓 毛 衰 翘 尾 巴 连 翘
观 测 道 观 播 种 耕 种
差 异 差 遣 差 劲 参 差
落 叶 丢三落四 落 枕
2.查工具书，解释下列词语。
(1)融化：(冰、雪等)变成水。
(2)萌发：种子、草木发芽。萌、发同义。
(3)次第：一个挨一个地。
(4)呈现：显出、露出。
(5)周而复始：形容不断地循环往复。
(6)花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。
(7)物候;生物的周期性现象与气候的关系。
(8)观测：本课指观察并测验。
(9)悬殊：相差很远。
3.阅读课文，思考自读提示及课后练习。
二、导入
1.作者简介：作者竺可帧，物候学家。
2.导语
本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们交流思想、传递信
息的工具，大自然怎么会有语言?我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来
指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预报农
时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。
本文以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。
三、正课
1.速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出
声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读
完。
2.请给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：
第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。”
说明什么是物候，什么是物候学。
第二段：从“物候观测使用的……”到“就可能避免”。
说明物候学对农业的重要性。
第三段;从“物候现象的来!脑决定于哪些因素呢”到“春天提前9
天”。
说明决定物候现象迟早的各种因素。
第四段：从物候学这门研究……”到完。
说明研究物候学的意义。
3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序?
讨论并归纳：按照春、夏、秋、冬的时间顺序。
4.提问：这一段哪些词语说明时间的推移?
讨论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎
接”等词语，变化灵活。
5提问：这一段哪些词语写得生动典雅?
讨论并归纳;
(1)大地渐渐从沉睡中苏醒过来。(运用拟人的修辞手法把“大地” 人格化，
显得亲切动人。)
(2)冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放(融化 萌发 次第 用词典雅，富有
形象性。)
(3)燕子翩然归来。(翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞
行十分恰当、形象。)
(4)这是植物孕育果实的时期。(用词典雅，如果改为植物“结果”则
显得口语化。
(5)植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。(“簌簌”是纷纷 落下
的样子，用词形象、典雅。)
(6)活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。(“销声匿迹”指消失了 鸣叫声，
藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语 化。)
(7)到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。
(“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感。)
(8)年年如是，周而复始。(用词典雅，有文言色彩。)
以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如 同展现一幅
四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形 象、典雅。
6提问：第二自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣 枯、候鸟去
来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。”
讨论并归纳;举了三个例子。
7.提问：这一段举的三个例子按照什么顺序?
讨论并归纳：按时间先后顺序。
8。提问：这一段哪些词语写得生动活泼形象?
讨论并归纳：
(l)用“传语”“暗示”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的`语言，拟
人生动。
(2)用“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长驾飞”这些词写物
候现象，用词形象、典雅。
(3)用“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，模仿布谷鸟的叫声，说成催促农
民及时耕作的话，十分形象生动。
9.提问：第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，请一个同学
用概括的语言回答。
讨论并归纳：
我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。到了近代，利用物候知
识来研究农业生产的科学叫作物候学。
10.提问：这一段说明的顺序是怎样的?
讨论并归纳：按从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。
四、小结
课文的第一部分以优美生动的写景笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，
形象地说明了什么是物候，什么是物候现象。每一个段落里面的句序也讲究条
理性。
五、作业
1.课后练习二、四。
2.选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计
阅读下面的文字，回答问题。
①再过两个月，燕子翩然归来，不久，布谷鸟也来了。②在地球上温
带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。③到了秋天，果实成熟，植物
的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。④立春过后，大地渐渐从沉
睡中苏醒过来。⑤北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。③
于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。则处呈现一片衰草
连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬届冰雪融化，草木萌发，各种花
次第开放。
1.请按时间顺序，重新调整语序。
2.找出上文中的一句拟人句，并指出运用这种修辞手法的好处。
拟人句：_
好处：_
3.上文用词典雅，如果把下面的词改为口语说法，其意思不变，应
该怎么改?
A.融化( ) B.萌发( ) C.次第( )
D.簌簌( ) E.销声匿迹( )F.衰草连天( )
G.风雪载途( )H.年年如是( )
4.简答;
(1)什么是物候?
(2)什么是物候学?
大自然语言教案6
教学目标：
1、学会本课的2个生字；理解4个新词语的意思。
2、能把反问句改写成陈述句，能依照例句用只要就能、写句子。
3、能背诵课文。
4、能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养热爱大自然、热爱科学的兴趣。
教学重点：能用读儿童科普文章的方法阅读课文。
教学难点：体会介绍科普知识儿童诗的语言特色。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、初步了解文中所介绍的科学知识。
2、能正确、流利地朗读课文，体会课文生动形象的语言特色。
3、初步培养学生爱大自然、爱科学的兴趣。
教学过程：
一、揭题导入：
这节课我们一起来学习《大自然的语言》，（齐读）看着这个课题，你们想知道什么？（看课题提问）
大自然是一本厚厚的书，这本书里有很多与我们的生活密切相关的语言。今天，我们就一起来学习这一课，看看都告诉我们大自然的哪些语言。
二、自学感知课文
请大家自由读课文，注意课文中的两个生字，读后说说你读懂了什么？
三、反馈检查
练习：《作业本》5
四、合作研究朗读指导
1、课文是如何用生动的.语言将这些知识介绍给我们的？现在大家再去研究研究你喜欢的这一节，划出有关词语和句子，并说说这些词语或句子好在哪，可以同桌合作讨论说说。教师巡回指导
2、反馈：
（1）你看那天上的白云，就是大自然的语言。白云飘得高高，明天准是晴天。
这一节的准是用得好，因为它说得很肯定。
（2）你看那地上的蚂蚁，也是大自然的语言。蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。
这一节，从搬家看出作者用了拟人的手法，特别有意思。
（3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？大自然在水面写着：春天来到人间。
这一节，作者用了比喻、反问的手法，把蝌蚪写提特别有趣。
（4）大雁在编队南飞，不就像省略号一串？大自然在蓝天写着：秋天已在眼前。
这一节也用了比喻和反问的手法，很有意思。
（5）大树如果被砍倒，你会从年轮中了解：一年只长一圈，告诉我们它已活了几年。
这一节
3、大家想不想再读一读课文，好，大家在读的时候想一想：第二、三与四、五两节，在写法上有什么异同？
归纳出
A：你看那（），B：（）
也是大自然的语言。不就像（）？
（）大自然在（）
（）（）
4、将二、三、四、五四节进行A、B改写。改写后评价。
五、课外拓展
那同学们平时有没有读懂大自然的一些语言呢？能不能将它用A或B的形式写下来呢？
六、小结：有时间可以质疑
大自然语言教案7
活动目标
①通过了解故事内容，知道生气是一种正常的情绪。
②学习并尝试运用解决生气的方法。
③乐于向同伴分享解决生气的办法。
④通过讨论、猜测等多种方式，理解故事内容，感受主人公的心理变化。
⑤让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。
活动重点：
引导幼儿明白生气是一种正常的情绪，合理对待这一现象，并积极寻找解决
生气的途径。
重点难点
难点：
幼儿根据自己的生活经验，较为清晰明白地分享自己生气的事情，以及解决
生气的途径。
绘本 PPT《我不想生气》
活动准备
音乐(欢快的歌曲、根据自己需要选择)
活动过程
手指游戏，缓解陌生情绪。
——孩子们，你们好，你们知道我是谁吗?
(根据情况，简单几句引入手指游戏，拉进师生距离。)
播放 PPT，分段讲述故事，并根据内容提出相关问题。
1.播放首页，引导幼儿观察小兔子的表情，吸引幼儿的注意力。
——今天呢，老师给大家带来了一位新朋友，你们看它是谁?
——奇怪，小兔子似乎有些怪怪的，它的表情是怎样的?
——你从哪里看出来它是生气了呢?
2.播放第2—5页，通过画面了解小兔子发生了什么事。
——我们一起来看看，小兔子到底怎么了?
——原来小兔子真的生气了，你们有像小兔子一样生气过吗?生气时你们的表现是怎样的?
——小兔子到底是为什么生气呢?
3.播放第6页，了解小兔子生气的原因。
——小兔子遇到了什么事情这么生气的?
——你们有什么特别生气的事情吗?
——那小兔子该怎么办呢?谁来帮帮它。
——我们来看看小兔子到底是怎么解决生气的问题。
4.播放第7-9页，引导幼儿学习小兔子解决生气的办法。
——小兔子运用哪些办法解决生气的?
——如果你们是小兔子，你们会用哪种方法来解决呢?
——那小兔子用了这些方法，有解决生气吗?
5.播放第10页，引导幼儿知道生气是很正常的事情，及时寻求解决生气的办法。
——小兔子用了这些办法，还生气吗?
——小兔子生气过，你们也生过气，我也生过气，我们每个人都会生气，生气
是很正常的事情，但是我们一定要抓紧想办法解决生气，不能让小火球烫伤了自己。
角色扮演，尝试运用解决生气的方法。
——你们学到了哪些小兔子解决生气的方法?我请几个小朋友和我一起来表演，看看你们怎么来解决这些问题。
——遇到这些问题，你们怎么解决?(根据孩子们的.之前的回答问题情况，进行情景导入。)
播放音乐，结束活动。
——你们今天的表现非常的棒，老师特别高兴认识你们，小兔子也特别高
兴与你们交好朋友，它想邀请大家跳一支快乐的舞蹈。
活动延伸：
绘画活动《我特生气的事》，通过绘画表达自己生气的事情，根据绘画内容分享自己解决生气的办法。
活动反思注意提问的简洁明确性，以及活动环节的有趣性。
教学反思：
本次活动从整体上达到了活动目的。孩子们通过活动，畅所欲言了自己的心里话，这些话可能平时是没有机会说的，今天得到了宣泄。我想，这也是缓解情绪的一种方法，可能孩子们把心里话说出来以后，心情会更开朗。希望我们的家长在碰到宝宝生气的情绪时能通过科学的方式引导孩子们，让孩子们心理健康快乐的成长!
大自然语言教案8
教学建议
一、结构内容
这篇文章用亲切、生动的语言，介绍了很多自然现象，作者引领我们去认识、了解这些大自然独特的“文字”。
全文共27个自然段，可分为四部分。
第一部分（第1段至第5段）通过文字人们可以了解世界上的一切事情。同样，了解了“大自然的文字”，人们便可以认识大自然。
作者由日常生活中的文字给人们带来的便利，引出了对“大自然的文字”的介绍，启发读者细心观察生活、观察大自然。
第二部分（第6段至第19段）旨在说明通过星、云、鸟等大自然的文字，人们可以阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。
其中，第6段至第9段生动地说明了认识、掌握星、星座的知识可以指导人们充分利用自然。
第10段至第12段介绍云这种天空大书上的字母不仅可以向人们讲述现在的事情，也能预示将来的事情。
第13段至第18段介绍鸟也是“大自然的文字”，留心观察它，人们也能认识了解自然。
第19段是对第6段至第18段的内容的总结。
第三部分（第20段至第24段）介绍了各种各样的石头也是大自然的文字。
第四部分（第25段至第27段）说明要认识和了解自然，就要从小留心观察周围的一切事物，要学会大自然的文字。
本文采用总一分一总的结构形式。
二、细致的观察与生动的表达
要想生动准确地说明自然现象的特征，必须对其进行认真、细致的观察。如“有时候，在炎热的夏季，天空远远耸立着一座白色的云山。从这座云山向左右伸出两个尖头。山变得像铁匠铺里的铁砧了。”其中“耸立”“伸出”形象生动地描摹出云的变化，写出这种“文字”的特征。
三、修辞手法的运用
作者多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的`生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把鹤队比作蜘蛛网；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。
另外，文中的“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人，热天已经过去了”等语句运用拟人的修辞手法，为文章增添了生动、活泼的气息。
四、句段讲析
1.文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。
讲析：“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。
2.你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里也没有什么写着：“由此往北”的有箭头的指路牌。
讲析：本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。
3.白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去。
讲析：本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助人们“识时”的作用，增强了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。
4.从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着。
讲析：声音是指成群的鸟的叫声。
教学设计示例
一、导入新课(从复习旧知入手)
同学们在一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么?主要内容是写什么?
明确：《大自然的语言》。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。
大自然的语言是什么呢?(简要回答)
明确：“花香鸟语，草长莺飞”；或“草木荣枯，候鸟去来”。
今天我们再学习一篇与此文类似的课文，叫《大自然的文字》。(板书)
二、初步了解课文，理清文章脉络。
1．学生默读“自读提示”和本页的注释①后，回答下列问题。
2．学生自由朗读课文，初步了解其基本内容，并要求读准下列带点字的字音、理解
各词语意思。(示小黑板)
霪雨： 铁砧 漂 砾 勉强
(注：本文读音取括号外的读音，括号内的读音用组词的方法进行区别。)
勉强：①能力不够还尽力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牵强、理由不充足。⑤将就、凑合。
3．继续课文，理清文章脉络。
①默读课文，标好段序。
②独立思考课文的层次、结构。
③集体讨论，交流观点。
④回答，师生共同订正。
明确：全文24段，可分为两大部分。
第一部分(第1段)：叙述认识书面文字的好处，全文的引子。
第二部分(2--24段)：介绍什么是大自然的文字，并说明认识它们的作用，认识它们的方法，介绍它们的成因。
这部分又可分为三层：
第一层(2--4段)：承上启下，总说大自然的文字。
第二层(5—21段)：具体介绍大自然文字的特点，成因，认识这些文字的意义、作用。
第三层(22--24段)：总说认识大自然文字的方法。
三、精读课文，揣摩、理解重要词语、句子、段落
1．“文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。”句中的“文字”和“最厚的书”应该怎样理解才最准确?“好东西”在语意和语言表达上有什么特点?
明确：“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。
2，在介绍星星这种文字时，作者这样写道：你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里电没有什么写着：“由此往北”的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题?
明确：本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。
3．“白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去”。这句说明了什么?用了怎样的方法说明?有什么好处?
明确：本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助人们“识时”的作用，增强了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。
4．第14段中有这样一句“从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着”。这声音是什么声音?
明确：成群的鸟的叫声。
5．读了第二部分第二层后，你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗?
(答案详见课文)
6．既然大自然的文字是如此生动有趣，认识它们又有如此重要意义，那怎样认识它们?(答案详见课文，学生还可尽情发挥。)
四、小结
提纲：1．本文介绍了哪些大自然的文字?
2．认识这些文字有什么好处?
3．怎样去认识这些文字?
以上是本文学完后必须了解的内容，学了本文和《大自然的语言》以后，同学们应该多观察、多请教走进大自然，不仅仅只领略其风光，更要积累这方面的知识；不断丰富自己对大自然的认识，长大了去多多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好的服务于人类。
五、练习
(见课后，也可另外布置些任务)
大自然语言教案9
教案示例：
大自然的语言
教学目标：
1、学会8个生字，掌握“语言、以为、说话、发现、已经、古老、化石、告诉、学习、人们、永远”等词语。认识“察、逗、间、如、粗、意”6个字。
2、理解课文内容，知道什么是大自然的语言。
3、通过学习，培养学生观察能力、思维能力和想象能力。
4、能正确、流利地朗读课文，培养学生的朗读能力。
5、通过学习，激发学生观察大自然的兴趣。
6、让学生充分感受大自然的丰富多彩，培养学生的审美情趣。
重点：
学习生字新词，理解课文。
难点：
理解“不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见”的意思。
教学步骤：
第一课时
一、引入课题。
我们人类用语言说话，可你知道吗？大自然也有语言。
板书课题：大自然的语言。
二、初读课文。
听课文录音。
注意：要指导学生读准声母是平舌音的“仔、诉、粗”，读准韵母是后鼻音的“永”。
1、借助拼音读准字音，画出生字。
2、把不懂的地方画下来。
3、检查自读情况。
（1）出示卡片，认读生字词。
（2）朗读课文。
三、学习课文。
1、学习第二、三、四小节。
（1）自由读，想想通过读，你知道了什么？还有哪些不明白的地方？
（2）小组合作学习。
（3）汇报交流。
①说说通过读，你知道了什么？
（在学生汇报的同时，可让学生观察小蝌蚪、大鱼鳞等的图片帮助理解。）
②学生质疑，师生共同解疑。
a、为什么说蝌蚪在水中游，就知道春天来了？（青蛙春天排卵，小蝌蚪一般出现在春天的河塘里。）
b、什么是“三叮虫”？为什么找到“三叶虫”化石的地方，可以推断那里曾是汪洋一片？
（出示“三叶虫”化石的图片，介绍三叶虫：三叶虫是生活在海洋里的古生物，两亿多年以前已经灭绝。
“三叶虫”是生活在海洋里的古生物，如今在喜马拉雅山上发现它的化石，可以推断出喜马拉雅山巅曾是汪洋大海。）
（4）这三节写了大自然中谁的语言？课文中的大自然的语言指的是什么？
（“大自然的语言”是指大自然中各种各样的现象，它好像用无声的语言告诉人们新奇的知识，或者使人想到事物的发生、发展、变化等。）
（5）练习朗读。
2、学习第一、五节。
（1）大自然的语言你还了解哪些？你是怎么知道的？
（2）齐读第一、五小节。
（3）议答：如何理解“不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人总也看不见。”
（4）小结：大自然有无穷的奥秘，如果同学们仔细观察，认真动脑，你就会了解大自然，热爱大自然。
四、朗读指导。
读句子时，要注意读出句子的节奏和语气。同时应做到边读边想象，如读到“你看那水里的蝌蚪，多么像游动的‘逗点’”，就要想象出蝌蚪的样子，蝌蚪在水中游动的情景。
本课是诗歌，要注意读出韵味来。每一节的二、四两行末尾都押“an”韵。韵脚要读清楚，有的可以拉长一点声音，如第二节中的“逗点”的“点”，“人间”的“间”都可以比别的字读得长些。
第二课时
一、检查复习。
出示卡片，认读生词。
语言、以为、说话、发现、已经、古老、化石、告诉、学习、人们、永远
二、分析字形，指导书写。
1、读方格中的生字，说说你记住了哪些字？是怎么记的.？
在字形上，要让学生注意到“诉”共七笔，最后一笔是“点”；“永”字第二笔是“ ”，不是“亅”；“告”字可用谜语“一口咬掉牛尾巴”记忆字形。
2、小组交流。
3、重点指导。
就：左右结构，右面没有“撇”。
告：上边的“牛”字竖不出头，口诀“一口咬掉牛尾巴。”
诉：左右结构，右面“斤”上加一点。
4、在教师的指导下练习书写。
本课有五个生字是左右结构的字。“化、语、诉、现”左窄右宽，“就”字的左右两部分大致相等。要让学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样，就容易看到自己写字上的进步，提高写字的兴趣。
三、做找朋友的游戏。
布置作业：
1、读拼音写词语。
2、把下面搭配恰当的词连起来。
大自然的化石
游动的 蝌蚪
古老的 语言
3、看图，把下面的词语组成句子。
大自然语言教案10
【教学目标】
1.了解物候和物候学的基本知识。
2.明确说明对象，理清说明顺序，巩固说明方法，品味说明语言。
3.领会作品中所体现的科学精神、科学思维方法和人文情怀。
【教学重难点】
揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。
【教学过程】
一、导入新课
（视频导入）我们跟随着画面走进了大自然，谁来说说，你看到了什么？
是啊，大自然的一切现象，花开、虫鸣、叶落、冰融，都是一种无声的诉说和交流，其背后隐藏着自然循环往复的规律。那么善于观察的你，还解读了哪些大自然的语言的吗？和我们分享一下。
大自然神奇而美丽，它召唤着我们去感受、去观察，去研究。我国著名的气象学家、地理学家、教育家、中国现代物候学的奠基人竺可桢，用灵敏、细腻的眼光，一笔一笔记下了他与花、鸟、虫、月、露、风的对话。今天，我们就跟随着竺可桢先生一起，走进大自然，解读大自然的语言。
二、知识积累
1.作者简介
2.生字词积累
三、研讨探究
拿出预习作业所做的表格，学生进行小组讨论，展示答案。
大自然的语言
说明对象
说明层次
说明顺序
说明方法
说明语言
1.梳理课文内容，把握课文的说明结构。
2.通过质疑，“实事求是”明确文章的说明对象。
明确：所以本文的说明对象“大自然的语言”即指与气候同步，能据以安排农事的自然现象，也就是“物候”。“物候学”是近代利用物候知识研究农业生产的科学。所以本文的说明对象是“物候学”。
3.把握写作思路，理清说明顺序。
阅读6—10段，探究局部的说明顺序。决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？
4.快速浏览课文，找出说明方法。
举例子、列数字、作比较等说明方法。
5.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。
（1）通过练习，体会说明语言的科学性。
多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，动笔练一练，体会说明语言的科学性。
“北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。”
问题：句中的“左右”能不能删掉？为什么？（中考考点链接）
（2）体会说明文语言的生动性。
①通过对比，进行品析，朗读体会。
原文:立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。
老师修改后的.句子：立春过后，大地回春。冰雪融化，草木萌发，各种花都开放了。再过两个月，燕子飞回来了。不久，布谷鸟也来了。于是转入夏季，这是植物结果的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中落下来。北雁南飞，活动在田间草际的昆虫也都不见了。到处呈现一片衰败景象，寒冬就要到了。
②品味标题的妙处。
标题迷惑了一部分同学，以至于有的同学“说明对象”那一栏填的是“大自然的语言”。其实原题并不是这个。借助书下注解看看原题：“一门丰产的科学——物候学”，也许用原题会更容易帮助我们解决文章说明对象的问题。那作者为什么要以“大自然的语言”为题呢？
明确：本文的课题采用了拟人的修辞手法，把各种物候现象比作是大自然的语言，更加生动形象，更容易激发读者的阅读兴趣，改后就失去了说明的生动性，太平淡。
总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文采用的说明语言是平实和生动相结合的说明语言。本文即是一个很好的范例。
四、练习巩固
1.字音小测
2.从说明方法的角度，简要分析以下句子的表达作用。
①1962年的山桃、杏花……刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。
②沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南……
五、小结
本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得通俗易懂，饶有趣味，给人留下深刻的印象。其实，科学就在我们身边，离我们并不遥远。只要我们善于观察，用心思考，就能探索出更多大自然的奥秘。
大自然语言教案11
活动目标
发现大自然中的各种顏色。
培养敏锐的观察力。
活动准备
搭配小种籽「顏色王国」、「田鼠阿佛」绘本（上谊出版）。
活动过程
1翻开小种籽「顏色王国」P.6～7，与幼儿一起看看大地美丽的顏色：绿油油的田园、红番茄、漂亮的毛毛虫、蓝蓝的天空、美丽的五色鸟等。
2请幼儿说说曾经看过哪些美丽的.自然景观或动物，老师讲述「田鼠阿佛」故事：
阿佛是一隻田鼠，和他的家人住在一起，当其他的田鼠都忙著為冬天储粮时，他却无所事事，还说自己正在收集阳光、顏色和字。冬天来临时，当他们把储存的粮食吃光了之后，阿佛把他在夏天收集的景色、声音、气味与印象，用想象力传送给大家……。
3对幼儿说：「我们也要到外面去，将世界的顏色收集起来」，接著带领幼儿到户外走走，请幼儿观察户外各种美丽顏色的景物。
4找一处凉快的地方坐下来，请幼儿分享自己找到哪些东西是有顏色的？引导幼儿学学阿佛，描述顏色给大家听。
5问问幼儿喜欢彩色的世界还是没有顏色的呢？与幼儿讨论，要如何爱护我们的大地，才能让大自然永远美丽，如：到户外玩时，不随便的採花、不随便丢弃垃圾、不随便捉小昆虫……。
评量
能观察到大自然的各种顏色。
能分享自己所找到的大自然顏色。
活动结束
引导幼儿将收集来的顏色画下来，装订成一本「顏色收集册」放进语文区让大家一起欣赏。
大自然语言教案12
第一课时
教学要点：
１、学会本课的３个生字、理解准是、编队等词语。能把反问句改成陈述句。
２、能用读儿童科普文章的方法读懂课文，培养爱大自然爱科学的兴趣。
３、初步背诵二、五小节，仿写诗句。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
１、读题。
２、出示课件，整体感知课文内容。（朗读课文，逐幅出示与课文有关的画面）
二、初读课文。
１、出示自学要求：
（１）自由读课文，遇到生字多读几次。
（２）给诗歌的各节标上序号，并想想哪几节是写大自然语言的？
２、问：哪几节是写大自然语言的？指名读。
三、学习诗歌的'２５节。
１、学生从２５节中选择自己喜欢的一节读，并完成练习：我读懂了第（）节，知道了（）。
（１）指名读自己喜欢的小节，（可以几位同学同时读）
（２）谈谈自己读懂什么。（指名回答的同时，几位学生在黑板上写自己读懂什么）
经过学生的问答和板书读懂２５节中的大自然。
四、研读品味，体会生动的诗句。
１、分小组品读诗句。
２、指名读第二节，理解词语，准是换成一定是好不好？）指导朗读，背诵。
３、学第２节的语气读第３段。
４、指名读第４节。
学习蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？和大雁编队南飞，不就像省略号一串？两句反问句。
５、指导读好第５节，并背诵。
五、老师总结后问：你还知道哪些大自然的语言？
六、出示三幅图，要求配诗。
画面：鱼儿钻出水面透气；蜻蜓低飞；树叶落了
选择一个画面，仔细观察、思考，再仿照课文中的诗歌给画面写诗。
七、分小组讨论写诗。
八、课后延伸。
同学们可以到大自然中去发现，去书中搜索，还会发现许多大自然语言。
大自然语言教案13
学习目标：
1、 理清课文的说明顺序，体会说明的条理性；
2、 快速筛选信息的能力；
3、 品味说明文准确、生动的语言。
一、 看词说话
1、（1）冰雪融化 草木萌发 （2）莲叶满池 枝繁叶茂
（3）果实累累 满山红叶 （4）衰草连天 风雪载途
2、这四组词语让你分别获得了什么信息：
（1） （2） （3） （4）
3、根据这些词语让你得到了以上信息，用文中物候学的术语可以把这些词语称为“ ”，它们能告诉我们一些信息，根据这一用途还可以形象地称之为 ，并说说你这样称呼的好处： ；作者称呼它们为“ ”，好处是： 。
二、预习导学----知识在于积累
1、我积累的词语是：（1）本文中我好读错音的词语有
（2）容易写错或难写的词语有 。
（3）我重点理解的词语有 。
2、课文的题目是一种形象化的说法，其实用物候学的知识说就是“ ”，课文中介绍了很多关于物候学的知识，比如：
（1）
（2）
3、在对本课的预习中，我还自学积累了这些知识（可以是对课文内容的'理解，也可以是对课文写法的归纳）：
三、小组合作探究
1、问一问：课文中的哪些知识点是我很难理解的？
2、议一议（可以先谈谈自己的理解也可以小组讨论）：我或我们是这样理解的：
3、说一说：大家合作解疑难！
4、小组不能解决的问题有
四、拓展延伸
古代诗歌中也有不少反映物候知识的，如白居易的《大林寺桃花》，说说你还从哪些诗中看到了物候知识，这些物候知识可以用书本中的哪些语句解释？
五、精读一节，品一品生动、准确的语言
1、请你找出文中一句或一段精彩的语句：
精彩的地方是：
2、动情朗读精彩语段，说说我是的朗读技巧：
六、本节课我的收获是：
大自然语言教案14
【教学目标】
1、默读课文，按照要求筛选课文主要信息;
2、体味本文生动形象的说明语言;
3、理解逻辑顺序在说明中的作用;
【教学重点】
生动形象的说明语言;
【教学难点】
逻辑顺序在说明中的作用
【教学过程】
【引入新课】
引入一：视频
春季景象(春季画面中可出现渐渐融化的积雪、竞相开放的桃花、新吐绿芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出现亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蝉等) 秋季景象(翻飞的黄叶，怒放的菊花、如火的枫叶等)冬季景象(呼啸的北风、枯树、飘飞的大雪)
提问：刚才这段图像分别展现了哪些季节的景像?你是依据什么判断出来的?
学生发言，教师点评后，顺势新课的学习。
屏示：大自然的语言
引入二：电脑多媒体
(视频播放一段以花为主图像，并配以优美舒缓的音乐，在画面依次出现下列诗句，待学生填空后，再用鼠标点击括号处，再显示出红色字体标注的答案。)
1、完成下列诗句填空：
沾衣欲湿(杏花)雨，吹面不寒(杨柳)风;稻花香里说丰年，听取蛙声一片;
接天莲叶无穷碧，映日(荷花)别样红;
无边(落木)萧萧下，不尽长江滚滚来;
(东风)不与周郎便，铜雀春深锁二乔;
夜来(南风)起，小麦覆陇黄;
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道(西风)瘦马;
(北风)卷地白草折，胡天八月即飞雪
2、设问：上述诗句分别是写哪个季节的?你从诗句中哪些意象中推断出来的?从中你有何体会?
3、在学生发言的基础上引入本课的学习。
引入三：视频
播放竺可桢资料片：建议片中可从浙江大学校园风光播映，并依次出现浙大校园中的竺的铜塑像，然后逐次出现有关反映竺可桢的生活、科研及其学术著作组成的资料片(更多照片资料请查看《浙江大学百年发展史》人物篇中“竺可桢”栏目)
在播放过程中，可渐次将下列竺可桢简介滚动显示：
竺可桢(1890～1974)
中国科学院院士，气象地理学家。我国近代地理学和近代气象学的奠基人。所从事的科学教育、科学组织领导与科学普及工作，都有杰出的成就。特别是关于台风眼的机制、台风的`分类、东亚天气类型、中国季风气候、高空风向与天气预报的关系，中国气候区划、气候与农业丰产的关系，物候学、气候变化以及天文学方面的二十八宿的起源问题等研究，都有重大创新，达到国际一流的水平。创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。对中国近代高等教育有许多精辟的理论见解和实际领导经验，培育了许多优秀人才。1955年当选为中国科学院院士(学部委员)。
重要著作有《二十八宿起源之时代与地点》、《物候学》(合著)、《论我国气候的几个特点及其与粮食作物生产的关系》、《中国近五千年来气候变迁的初步研究》、《中国气候概论》等300多篇，并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日记，约900万字。记有自己的言行、感想，工作上的主要情况和科学界的重要史料，体现了正直的为人和严谨的治学精神。
逝世后，人民出版社、科学出版社相继按年份出版日记，共分5册，约320多万字。这在我国科学家中是第一次。
引入四：故事引入
请学生齐背王之涣《凉州词》
教师谈话：同学们可知道，有位科学家却认为诗中“黄河远上白云间”一句中的“河”字应为“沙”字，并用翔实的资料对其进行科学的考证，得到学术界的推重;此外，这位科学家还运用自己的科研成果校正了古诗存在的一些错误，这位科学家就是中国近代地理学和气象学的奠基者──著名科学竺可桢。
大自然语言教案15
导入：
列宁说：语言是人类最重要的交际工具。其实呀，不仅人类有语言，大自然也有自己的语言。草木枯荣，候鸟来去，银装素裹，硕果累累，这些都是大自然的语言。一年四季，循环往复，妙不可言。那么大自然的到底是指什么呢？今天，我们一起走进竺可桢的文章，来寻找答案。
初读：
学习有了目标，就像航海有了方向。同学们请看大屏幕，我们一起来明确本节课的学习任务：
一：初读课文，感知文章内容。
二：品读课文，赏析说明语言。
三：悟读课文，培养学生热爱科学的情感。
课前预习是我们早已养成的良好习惯，下面到了我们展示预习成果的时候了，哪位同学首先亮剑，为我们介绍下本文的作者呢，同学们争先恐后，不要抢，这位举手最快的同学，你真是博学多识，通过你的介绍，我们加深了对作者彭荆风的认识。
接下来请看大屏幕上的生字词，哪位同学愿意读一读呢？后面举手最高的同学，恩，很好请坐！同桌你来给他点评一下，吐字清晰，发音准确，美中不足的是声音不够洪亮，那接下来就由你当小老师带着大家来读一下吧！恩，同学们读的非常认真。
精读：
看来大家的预习工作做的无可挑剔，我们就借着这股预习的东风，走进文本。俗话说：书读百遍，其义自见。请同学们速读课文，边读边思考这样2个问题：一：本文的说明对象是什么呢？二：围绕这个说明对象，文章说明了哪些内容？
同学们脸上露出了自信的笑容。中间的同学：你说：花香鸟语，草长莺飞，这些自然现象都是大自然的语言，我国古代劳动人民称它为物候。物候是本文的说明对象。思维很敏锐。请坐。
（板书：物候）
那么文章说明了哪些内容呢？后面的同学，你说本文为我们说明了什么是物候和物候学，物候观测对农业的影响，决定物候现象来临的因素和研究物候学的意义。概括的简洁全面。请坐。
同学们，我国是一个农业大国，研究物候更为重要，下面请同学们再课读文6到10段。找一找决定物候现象来临的因素有哪些？并思考这些因素在文中的顺序能调换吗？
你来说，回答的'很准确，也很全面，决定物候现象的因素有纬度因素，经度因素，高下的差异和古今的差异。
（板书：经度，纬度，高下，古今）
那它们在文中的顺序能调换吗？对！不能，因为他们是按照从主要到次要，从空间到时间的逻辑顺序来说明的。
本文是一篇事例说明文，也是一篇极有价值的科普文。目的是给人以知识，里面的内容必须是准确的。请同学们再读课文，找一找语言的准确性体现在哪里？
左边的同学：“大连纬度在北京以南约1度。”这里用了举例子的说明方法，其中“约”字的使用体现了语言的准确性。
右边的同学：“1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右。其中“左右”，也体现了说明语言的严谨准确。
同学们的眼光都很敏锐，其实，说明文在严谨准确之外，也会运用生动形象的语言，来吸引读者的兴趣。请同学们再读课文，画出你认为写得精彩的句子，并试着分析，在小组内交流。
三组代表：立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来，这里的“沉睡”和“苏醒”用了拟人的手法，赋予大地以人的情态，写出了立春后大地刚刚回暖的状态；“再过两个月，燕子翩然归来”，其中“归来”前面加了“翩然”二字，使燕子飞舞的样子生动起来了，让人想象到“翩翩飞来燕，双双入我庐”的景象。也使文章在严谨准确之外，多了一抹灵动之气。文章写的美，你的解读也很美。
五组不甘落后，有请。“植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来”，“簌簌”一词，写得有声有色，让人如闻其声，如见其景。“北雁南飞”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等等词语，都简练而富有表现力，如一幅幅色彩鲜明的油画。
同学们找的都很准确，分析的也很精彩，让我们一起来读这一部分，感受如此美丽的景色。
这篇课文不仅让我们了解了一些物候知识，也品味了生动准确的说明语言。其实，在农谚中也有很多大自然的语言，同学们都知道哪些呢？同桌两个交流看法。
你说：雨中闻蝉叫，预告晴天到。是根据“雨中蝉叫”的物候现象预测天气预报很好，请坐。
你说：柳毛开花，点豆种瓜。是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。
同学们的课外知识都很丰富，请大家课下继续保持这个多观察多积累的好习惯。
小结：
亚里士多德说：大自然的每一个领域都是美妙绝伦的。它不但绚丽多姿，而且瞬息万变。只要我们用科学的眼光去发现每一朵花，每一片叶，相信都会有别样的收获！