《春望》教案

时间：2024-02-26 13:08:10 教案我要投稿

《春望》教案

　　作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的《春望》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《春望》教案

《春望》教案1

　　教材分析：

　　唐玄宗天宝十五年(756年)六月，安史叛军攻陷长安，肃宗在灵武即位，改元至德。七月杜甫在投奔灵武途中，被叛军俘至长安，次年(至德二年)写此诗。诗人目睹沦陷后的长安之萧条零落，身历逆境，忧国思家，不免感慨万端。头两句诗即直写眼前景物：国都沦陷，城池残破，虽山河依旧，却已江山易主，乱草遍地，林木苍苍，满目荒芜。三、四句是触景生情：眼望春花却流出离别之泪，久别的苦情使人听到鸟儿叫也心惊。五、六句则以家书久绝的夸张描写，表现了离乱中的思亲之情，写出了“家书抵万金”这一千古传诵的名句。最后两句是由上面的一切所引出作者苦痛之状，搔首踌躇，顿觉稀疏白发，几不胜簪。这首诗反映了诗人热爱国家、眷念亲人的美好情操。

　　教学目标：

　1.认识3个生字，会写2个字。

　　2.感悟诗情，理解诗人的爱国情怀。

　　3.朗读背诵这首诗。

　　教学重点：理解诗意，感受诗歌意境，体会诗人忧国忧民与爱民的思想感情。

　　教学难点：赏析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，体会其蕴含的思想内涵。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　公元756年7月，爱国诗人杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿好，去投奔肃宗。可是途中被安史之乱的叛军俘虏，带到已经失守的长安，他亲眼目睹了沦陷后的长安之萧条零落，身历逆境，忧国思家，不免感慨万端，于第二年的三月写下了《春望》。这节课，就让我们一起来走进《春望》这首古诗。

　　二、简单介绍作者及写作背景。

　　三、结合预习，初步学习古诗。

1、范读，学生注意字音。

　　2、自读，准确流利。

　　注意读准下列字音：抵搔浑簪

　　3、借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。

　　抵，值，相当;

　　浑，简直

　　簪，古人用来别发连冠的首饰。

　　四、小组合作，疏通诗歌大意

　结合预习、书下注释、相关资料等引导学生在小组内讨论诗歌大意。

　　(诗歌大意：国家已经破碎不堪，只有山河还在。长安城里又是春天了，但是经过叛军的烧杀抢掠，早已满目荒凉，到处长着又深又密的草木。虽然春花盛开，但看了不是使人愉快，而是让人流泪，觉得花好像也在流泪;虽然到处是春鸟和鸣，但心里由于和家人离别而忧伤，听了鸟鸣，不仅不高兴，还让人惊心。战乱持续了很长时间了，家里已久无音讯，一封家信可以抵得上一万两黄金那么宝贵。由于忧伤烦恼，头上的白发越来越稀少，简直连簪子也别不住了。)

　　五、再读诗歌，读出自己的理解。

　　六、背诵古诗。

　　第二课时

　　一、理解诗的意境

这首诗是唐肃宗至德二年(757年)三月，杜甫在长安时所作。当时长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。诗人触景生情，抒写了伤乱的感慨。

　　诗的前四句写春天的长安城的败象，包含感叹;后四句写心念亲人境况，充溢高情。全诗沉着蕴藉，真挚自然。

　　“国破山河在，城春草木深”，开篇即写“春望”所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字触目惊心，一个“深”字，令人满目凄然。

　　“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而坠泪惊心。

　　前四句诗人俯仰瞻观，由近而远，由远而近，从城到山河，由满城草木到花鸟。感情由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。

　　“烽火连三月，家书抵万金”，写出了消息隔绝、久盼音讯不至时的迫切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人产生共鸣，因而成了千古传诵的名句。

　　“白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通，想念远方亲人的惨威之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，更增一层悲哀。

　　二、问题探究

　1、这首诗写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。这首诗最能体现爱国深情的词或句子是什么?为什么?

　　(国破山河在，城春草木深。——一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。

　　感时花溅泪，恨别鸟惊心。——因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。

　　烽火连三月，家书抵万金。——“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。

　　白头搔更短，浑欲不胜簪。——苦痛无法排解，搔头更增哀叹。 )

　　2、引导学生说说每句都描写了什么?这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面?

　　(写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河依旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中长安城的`破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。)

　　3、颔联写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面?

　　(烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。 )

　　4、深入理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句的意思

　　“感时花溅泪”——感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪。“恨别鸟惊心”——伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。其实在这里运用了“互文”的修辞手法。意思为：由于为国事而感到伤心，为离别而感到遗憾，所以看到美丽的花儿都禁不住落泪，听到婉转的鸟鸣都害怕。

　　5、这首诗抒发了诗人什么样的情感?

　　(前四句抒发了诗人面对国都沦陷，山河破碎而产生的沉痛和忧伤之情，颈联抒发了诗人对亲人的思念牵挂之情，尾联写忧国思家的感情，在国破家亡、离乱伤痛之外，叹息衰老，又多了一层悲哀。)

　　6、名句品评。如“烽火连三月，家书抵万金”是千古传诵的名句，奥妙在哪里? “白头搔更短，浑欲不胜簪”，举手搔头，意欲解愁，可是搔头解愁愁更愁，稀疏短发，几不胜簪，顿觉衰老，更增一层悲哀。

　　三、体会诗人的情感，带着自己的感受，有感情地背诵。

　　四、总结

《春望》集国优、家愁、人衰之情于一体，读后让人百感交集。诗人借景抒情，言为心声，真切动人的玑珠般的词句，牵动着我们每个人的心。

　　这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。

　　板书设计：

春望

　　杜甫

　　景情

　　国破山河在

　　城春草木深

　　感时花溅泪忧国

　　恨别鸟惊心

　　烽火连三月

　　家书抵万金

　　白头搔更短思亲

　　浑欲不胜簪

《春望》教案2

　　【设计思想】

　　诗歌教学重在引导学生体味诗歌的意境美、语言美和韵律美。在缓歌慢唱、密咏恬吟中感悟作者通过外在的客观物象所表达出来的内在的思想情感，欣赏他们为创设美好意境、抒发内心哀乐所运用的高度凝炼的语言，把握诗的用韵、节拍、停顿，声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，从而濡染心灵，陶冶性情，培养文学趣味。诵读是教学诗歌的一种很好的方法。那种善于倾注强烈感情的诵读既能让我们体会“无地—沙鸥”的凄凉落魄；又能使我们回味苏轼李白的豪放不羁……

　　初二学生具有一定的形象思维的能力，他们的知识储备，生活阅历都较以前大大改变。因此，在教学这四首诗时，本着充分调动学生学习语文的自觉性和积极性，发挥他们的主体能动作用和创新精神的原则，在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，体会诗中的爱国深情，培养他们品味语言鉴赏诗歌的能力，以期达到提高语文素养的目的。

　　【实施方案】

　　教学目标：

　　1、反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。

　　2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

　　3、加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。

　　教学重点：

　　1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。

　　2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

　　教学难点：

　　1、真正有感情地朗诵诗歌。

　　2、对名句的深入理解。

　　课时安排：2课时（40分钟×2）

　　教学方法和手段：讨论交流为主，多媒体教学，配以幻灯片，背景音乐等。

　　教学内容和步骤：

　　第一课时

　　教学重点：

　　1、反复诵读四首诗，结合对诗人身世、写作背景的了解，准确理解诗中深沉的爱国情感。

　　2、有感情地朗诵诗歌。

　　教学难点：真正有感情地朗诵诗歌。

　　教学过程：

　　一、导入新课，检查课前积累。

　　1、导入语。

　　2、学生活动：

　　举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。

　　3、切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。[幻灯片出示本堂课学习目标]

　　二、配乐朗诵，总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。

　　1、范读：

　　1）多媒体画面、诗文、配乐朗诵。

　　2）学生活动：静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思考老师提出的问题。

　　2、小组讨论交流：

　　1）四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？[投影]

　　2）学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。如对方不接受，则应竭力反驳。

　　注意：陈述理由或反驳意见要有依据。

　　提示：可查阅资料了解写作背景、诗人身世，探究诗中意境，体味真情实感。[明确：《春望》抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒发诗人心中对世风和时局的忧愤；《十一月四日风雨大作》表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望；《过零丁洋》慨叹抗元事业的失败，表达了宁死不屈的坚强决心。]

　　3、组织班级交流。

　　1）学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。

　　2）教师适时点评，加以引导。[在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。]

　　4、变换角色，模仿诗人，学会有感情地朗读。

　　1）如果你是诗人，此情此景，此时此刻，你会带着怎样的情感分别吟诵这四首诗呢？

　　2）学生活动：

　　①走进那个时代，把自己当作诗人，用诗的语言抒发心声。

　　②小组为单位进行练习。

　　③小组之间开展朗诵比赛，比哪一组朗读得最有感情，最为流畅。[播放背景音乐]

　　3）同学互评，教师点拨，适当进行比较鉴赏。[明确：《春望》（忧伤）、《泊秦淮》（忧愤）、《十一月四日风雨大作》（悲怆豪壮）、《过零丁洋》（慷慨悲壮、正气凛然）]

　　三、重放配乐朗诵，学生比照自己，有感情地跟读。

　　1）跟读。

　　2）教师小结：诗歌是激情的产物，不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感情地朗读好诗歌，我们必须做到以下两点：正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感；采取多种朗读手段，充分调动自身激情。

　　四、拓展提高：

　　你最喜欢哪一首诗？为什么？

　　1、思考。

　　2、交流、点评。[鼓励学生大胆说出自己的想法，有创新者，只要合理，都给予肯定。]

　　五、课堂总结：

　　本节课通过讨论交流我们理解了四首诗的思想内容，学习了有感情地朗读这四首诗。希望同学们今后多加练习，养成良好的朗读诗歌的习惯。

　　第二课时

　　教学重点：

　　1、反复诵读，进一步加深对诗歌主题的理解。

　　2、品味诗歌字里行间的爱国深情，提高鉴赏古诗的能力。

　　3、在积累、感悟和运用中引发热爱家园、报效祖国的热情。

　　教学难点：品味名句，体会真情。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课。

　　[课前播放张明敏的歌曲《我的中国心》，营造课堂学习的良好氛围。]

　　1、导入语：

　　[音乐停]上节课，同学们饱含深情地朗读了四首古诗，理解了诗歌的思想主题，并在朗读中学会了审美，提高了文学欣赏的水平。不知道同学们还能不能背诵这四首古诗？

　　2、集体有感情地背诵四首古诗。

　　二、品味诗歌名句，体会深沉情思。

　　1、这四首诗都写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。你认为四首诗最能体现爱国深情的词或句子分别是什么？为什么？

　　2、自由朗读，边读边思，并结合有关资料，在书旁写下自己的想法。

　　3、小组讨论交流，各抒己见，请同学点评。

　　4、组织班级交流，教师适当点拨加以引导。

　　内容摘要：

　　《春望》

　　国破山河在，城春草木深。————一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。

　　感时花溅泪，恨别鸟惊心。————因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的'泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。

　　烽火连三月，家书抵万金。————“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。

　　白头搔更短，浑欲不胜簪。————苦痛无法排解，搔头更增哀叹。

　　《泊秦淮》

　　烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。————一个“寒”字，不但让人想到时值深秋，更在心头掠过一丝寒意。

　　商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。————诗人指责商女，其实是一种曲笔，真正该汗颜的是座中那些点歌的人。足见诗人对世风和时局的忧愤。

　　《十一月四日风雨大作》

　　僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。————“僵卧孤村”四字，写出了诗人当时的处境：年老久病，无所作为。但“不自哀”则引出诗人对收复失地的强烈愿望。

　　夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。————现实转入梦境，自然而巧妙，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。

　　《过零丁洋》

　　辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。————“干戈寥落”四字，包含多少辛酸与遗憾！

　　山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。————以形象的比喻描写国家与个人的命运。

　　惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。————两个带有感情色彩的地名来抒写诗人的忧虑不安，孤苦伶仃。

　　人生自古谁无死，留取丹心照汗青。————这激励人心的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。

　　[鼓励学生大胆说出自己的见解，有创新者，只要合理，都给予肯定。]

　　方法指导：

　　①发挥想象，感受意境。②联系实际，体会真情。③品味语言，学会鉴赏。

　　5、集体朗读一遍。

　　三、能力迁移：

　　运用已学知识朗诵并赏析自己课外收集到的爱国诗歌一首。

　　1、在小组里有感情地朗读自己课外收集的爱国诗歌，并请别的同学点评。

　　2、小组推荐一名代表向全班同学推荐课外收集的爱国诗歌，并说出推荐理由。

　　3、学生互评，教师小结，以肯定成绩、鼓励为主。

　　四、拓展提高：

　　1、回归课文，再读古诗四首。

　　思考：吟动人诗篇，品诗中深情。古人触景伤怀，为国忧思，这给了你哪些启发？

　　2、交流、点评。

　　五、课堂总结。

　　[音乐声起（同课前）]

　　同学们，如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进。在这样和平安定的年代里，我们更爱我们的祖国。从现在起，我们每一位同学都应该树立立志成才报效祖国的远大理想，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础。

　　愿同学们早日成材，梦想成真！

《春望》教案3

　　教学目标：

　　1．引导学生理解诗的思想内容及其中所蕴涵的诗情，能准确流畅地背诵，春望教案。2。学会诗歌赏析的方法，培养读诗兴趣，提高鉴赏诗歌的能力。3。在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗歌的"美点"。

　　教学重点：

　　1．了解诗歌的写作背景及诗的思想内容。

　　2、理解诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。

　　3、在反复朗读中体会诗歌的感情，品味诗歌的"美点"。

　　教学难点：

　　1、解诗的思想内容及体会诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。

　　2、品味诗歌的"美点"。

　　教学方法：

　　1、朗读教学法。加强朗读教学，以读激情，让学生进入诗歌氛围，体会诗歌的意境。

　　2、问题探索法。在整体感知诗歌的基础上，重在品味诗歌的精妙之处。

　　3、小组讨论法。小组讨论，归纳要点，抒发感想。

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、导入。

　　源远流长的中国古典文学中，诗歌是极其重要的一部分。从《诗经》到现在，诗歌一刻也没停止它前进的脚步。从小我们就会背"床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。"还有"春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。"可以说，诗歌是伴着我们成长的。上节课我们学习了李白的《梦游天姥吟留别》（抽背），领略了李白的浪漫主义风格，那么现在我们再来欣赏一下另一种风格：杜甫《春望》。

　　二、学习《春望》

　　（一）请学生介绍杜甫，教师补充。（课件显示）

　　杜甫，字子美。唐代伟大的现实主义诗人，后人尊称他为"诗圣"，他的诗多沉郁顿挫，反映了一个时代的历史，故被誉为"诗史"（李白"诗仙"），著有《杜工部集》。我们曾学过他的《登高》（学生回忆），"三吏"（《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》）、"三别"（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）。

　　（二）创作背景。

　　安史之乱爆发后，安史叛军攻下当时的都城长安。作者带着报国之心投奔唐肃宗，不幸在路上被安史叛军所俘，最终被留居在沦陷的都城长安。此诗就是杜甫在长安时所作，诗人目睹祖国如此破碎衰败的景象，黯然神伤，这首诗是他当时心情的真实写照。

　　（三）正音（课件显示）

　　溅（jiàn）搔（sāo）浑（hún）胜（shēng）簪（zān）

　　（四）范读，指导朗读，全班齐读课文。（课件显示）

　　（五）诗歌最主要的阅读能力是联想，给2分钟学生讨论从此诗中联想到什么？学生描绘诗歌画面。（注意引导学生要把自己想象成杜甫，想象他当时的心情。）

　　（六）课文分析

　　（引导读诗的方法：抓关键词，通过关键词构建画面，由画面表述引导到作者的心情，体会诗歌的精妙。（课件显示内容分析）

　　国破山河在，城春草木深。

　　首联即写"春望"所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。在描写景物之中蕴涵作者的思想感情：诗人处于沦陷后的长安，一片忠心，无限悲愤，对以往岁月的回忆，对眼前山河残破的悲怆。作者的这种感情并没有一一写出，只写了山河依旧而都城已经陷落，春色又降但却满目荒芜，多少感情只寄寓在景物中，这是一种什么写法？（问）

　　答：寓情于景、情景交融

　　这一句中，应抓住"破""深"字来体会：由"破"字想到了什么？脑海中浮现了一个废墟的场面，残垣缺瓦，到处显得非常的萧条。一个"破"字使人触目惊心。继而一个"深"字使我们仿佛看到一个杂草丛生的荒凉地。草木深，不仅表明人迹罕见，而且说明抛荒已久，明为写景，实为写感。简单的一个"破""深"字把一幅满目凄然的图景展现在读者的面前，诗意形象生动，情感极其沉痛。可见诗歌之精妙。（读诗可抓住关键词来体会）

　　感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。这是一种拟人的写法，意思是由于战乱，都城破败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因人世间的离别而惊心。花鸟本为娱人之物，但由于感慨时政，国都残破，与亲人离别之恨，反而使诗人对花流泪，闻鸟而惊心。通过写鸟和花的感时恨别，更加烘托出作者此时此刻的感时恨别之情，这是看到景物触发作者的思想感情，这属于哪种写法呢？（问）

　　答：触景生情

　　这两句可浓缩为"感时恨别"，一个"感"字，"恨"字把作者的感慨时政，国都残破，与亲人离别之恨的内心痛苦表露无遗。因此我们从这可看出"感时"的"时"即是"国破山河在，城春草木深"二句；"恨别"的"别"即是"烽火连三月，家书抵万金"二句，也可见颔联是起到了一个承上启下的'作用，它使首联进一步深化，又顺理成章地引出颈联。

　　烽火连三月，家书抵万金。

　　（学生根据教师前面的方法自己赏析，教师补充。）

　　颈联是对感时恨别的进一步发挥：自安史叛乱以来，直到如今春深三月，战火连续不断，多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过"万金"啊！同时，我们也可认为诗人珍视的"家书"，还包含有对北地消息的关心，及盼望王师平定中原混乱的急切愿望。这两句写出了消息隔绝、久盼音信不至时的迫切心情，很自然地使人产生共鸣，因而成了千古传诵的名句。

　　"烽"：古代边境上遇有敌情，就升起烟火作为警报，这里借指战争。古代的烽是用狼粪烧的。

　　"连"：说明战争时间长，百姓生活痛苦不堪。

　　白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　（学生根据教师前面的方法自己赏析，教师补充。）

　　尾联总写了忧国思家的感情，诗人经过战乱的煎熬，半年多的陷身长安，由国想到家，再由家想到自身，白发越搔越少，简直连簪子也簪不住了。"白头"两字刻画了一个典型的艺术形象，一位满头白发，因焦虑忧思而频频搔头的形象跃然纸上。写这首诗时，诗人才45岁，但已是白发苍苍的老人，可见诗人忧思之深。"白发"为愁所致，"搔"为解忧，结果"更短"可见愁的程度。这一生活细节描写，含蓄而深刻地表现了诗人的内心世界。

　　"白头搔更短"，可见愁乱苦思家已到极致的地位。"浑欲不胜簪"，则是前一句的结果。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，更增一层悲哀。

　　（七）总结全诗：（课件显示）

　　《春望》这首诗是诗人忧乱伤春之作。诗的前四句即前半部分是诗人感时忧国的内容，都统在"望"中。诗人视域由远而近，由大而小，从山河到草木，再到花鸟，视象也由整体到部分，由混沌到清晰。借景抒情，由景见情，而不直抒其情，其情由隐到显，由弱而强，步步推进，层层袒露。从景与情的变化，使人可以想象诗人由翘首远望，慢慢地转入了低头沉思，从而进入了诗的后半部分——思家念亲。诗的后四句，是前半部分触发而出，又进一步有所发展。由前面的景，写到自己的情，又描出自身的形。诗人眺望春景，想望亲人，盼望军官，最后以望者的形象作结——一位稀疏白发的诗人，站在残破的长安城头，面对遍地草木，心思远方的亲人，老泪纵横，忧心忡忡，叫人怆然泪下。将前面感时、恨别之情概括无遗，又给人以实感，这也是诗人所擅长的写法。

《春望》教案4

　　教学目标

　　1、在掌握相应的生字生词的基础上，理解诗歌的字面意思，把握诗歌整体含义。

　　2、读出诗歌的感情感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格

　　3、感受诗歌中的爱国主义及诗人忧国忧民悲己的思想感情。

　　重点难点

　　重点：在理解诗歌的基础上，感受诗歌的爱国主义情怀。

　　难点：读出诗歌的感情感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格。

　　教学方法：朗诵品读、合作探究。

　　教学手段：媒体课件、音乐

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　导入

　　"为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……"这是现代诗人艾青《我爱这土地》中的一句话，在那硝烟弥漫的抗日战争年代，诗人艾青借助一个鸟的形象表达自己对祖国对民族的爱。就在几千年前，同样是在战乱的环境中，同样有一位诗人通过诗歌来表达自己对祖国，对民族的爱。今天，我们就穿过历史的烟云，回到唐朝，去走进这位诗人，去感知一种苦难，体验一种伤痛。那就是杜甫的《春望》这首诗。

　　一、作者介绍

　　1、幻灯片出示杜甫画像，让学生结合自身实际，回顾有关杜甫的文学常识。（先请同学们回答杜甫的文学常识）然后老师简要补充介杜甫生平、思想。

　　杜甫，字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐爱国主义诗人，现实主义诗人，世称“诗圣”，杜甫的诗被称为“诗史”，世称杜工部、杜拾遗，代表作“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）“三别”《新婚别》《垂老别》《无家别》。

　　2、介绍《春望》写作背景，揭示课题。“安史之乱”，是中国历史上一次重要的`事件，是唐朝由盛而衰的转折点。安指安禄山，史指史思明，安史之乱是指他们起兵反对唐王朝的一次叛乱。前后达八年之久。这次历史事件对唐朝后期的影响尤其巨大，是唐朝由盛转衰的转折点。

　　在安史之乱爆发的第二年，诗人得知唐肃宗在灵武即位后，不顾安危投奔而去，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉。此时杜甫与家人久别，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人忧国伤时、念家悲己的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗——《春望》。

　　二、初读诗篇，整体感知。

　　1、老师先泛读一遍，然后出示幻灯片，认读生词

　　溅（）抵（）搔（）浑（）胜（）簪（）

　　2、个别学生范读，教师正音。

　　3、齐读

　　三、合作研读，品味意境，交流感受。

　　（一）简单讲一下律诗，律诗是诗歌中的一种体裁，分五律、七律两种。全诗共四联，头两句叫首联，三四句叫颔联，五六句叫颈联，七八句叫尾联。

　　（出示幻灯片，逐句翻译诗句）

　　1、国破山河在，城春草木深。

　　国、城：国都指长安

　　破——形容国都沦陷，城池残破

　　深——形容荒草丛生，满目凄凉

　　译文：故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。

　　引导学生想象：和平年代繁华的国都是一番什么景象？（人山人海、熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上是人声喧哗，一派繁荣的景象。）

　　对比——而今，叛军占领的长安城只见草木不见人，人到哪去了？（被抓、被杀、逃难）

　　指导学生朗读：语调低沉，语速稍慢。

　　提问：面对人烟稀少、杂草丛生的长安城，诗人的心情如何？哪句诗最能表达诗人此时的心情？——感时花溅泪，恨别鸟惊心

　　2、感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　感：感叹

　　溅泪：落泪

　　恨：悲伤

　　惊心：心惊、害怕

　　译文：感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。

　　提问：花香鸟语是最美好的事物，能够给人带来愉快的心情，但诗人却为何对花落泪、闻鸟惊心呢？

　　讨论解疑：关键在于两个词

　　时——为动乱时局而感伤

　　别——为生离死别而激愤，因为作者此时心情感伤、激愤，再美好的事物也不能给作者带来愉悦的心情，所以```````

　　提问：在这样动荡的年代，在这样“恨别鸟惊心”的年代，诗人最盼望的是什么？（——烽火连三月，家书抵万金。）

　　3、烽火连三月，家书抵万金。

　　烽火：战火

　　连：连续

　　三——复数，几个月

　　抵：值，相当

　　译文：战火连绵，久久不息，家书珍贵，足抵得上万两黄金。

　　质疑：薄薄的家书怎值万两黄金呢？

　　答：亲人的平安，亲人的健康比万两黄金还珍贵。

　　提问：诗人盼啊盼，他多么希望战乱早日平复，他多么希望得到一封报平安的家书啊。他盼到了什么程度？——白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　4、白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　白头：白头发，搔：抓短：稀疏浑：简直胜：禁不住（“胜”在古代读作shēng）

　　簪：簪子（注意写法）

　　译文：痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。

　　明确：老师可以告诉大家，当时杜甫年纪45岁，同学们认为杜甫年纪大吗？没错，不大，45岁正直壮年，可是诗人已经满头白发，这是为什么啊？没错，因为杜甫他将自己的喜怒哀乐与国家的命运联系在一起，他忧国忧民，为祖国，为百姓白了头发，那么我们来总结一下杜甫是怎样一位人呢？总结：爱国，眷恋亲人。

　　同学们知道了杜甫是怎样的诗人，那么接下来，同学们回顾全诗，带着杜甫对国家的热爱与担忧之情有感情重读此时，配乐朗诵（男齐读——女齐读——一起读）

　　四、感情基调

　　这首诗的情感基调是怎样的？（感情基调是指作品的基本观点的情感取向，是语句中具体思想感情的综合表露。如：欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤、坚守节操、思念等）这首诗感情基调：忧愁、伤感

　　找相应的字词来说明。

　　（破、深、感、花溅泪、恨、鸟惊心、烽火、白头、不胜簪）

　　五、主题探讨

　　全诗通过写作者春天望见的长安城的景象，表达了作者忧国忧民、眷恋亲人的感情。

　　六、合作探究——本诗修辞手法

　　1、反衬手法，国破山河在，城春草木深

　　答：“国”是指都城，即长安——是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有“山河在”，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗？春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗？用反衬的手法突出战乱给祖国，人民带来的伤害。

　　2、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，拟人对偶

　　3、白头搔更短，浑欲不胜簪。夸张

　　七、迁移拓展：

　　杜甫《春望》与其《闻官军收河南河北》两诗比较练习。（学生讨论）（课件显示）

　　剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

　　却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。

　　白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

　　即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

　　（一）本诗写了作者听到胜利的喜讯后怎样的心情？

　　——喜极而泣归心似箭。

　　（二）一悲一喜，但却表达了作者同样的思想感情，什么样的思想情感呢？

　　——关心国家命运，忧国忧民，眷念亲人

　　学生自由朗诵全诗，体会诗歌中所蕴涵的思想情感。

　　学生有感情的齐诵《春望》与《闻官军收河南河北》（配乐朗诵）

　　写一写（可以是作业）：这两首诗为什么能千古流传呢？一首是那样的忧伤，忧伤到见花落泪、闻鸟惊心；一首是那样的喜悦，喜悦到放歌纵酒、喜极欲狂。那是因为诗人把自己个人的命运与祖国、人民的命运紧紧地联系在一起。他是怀着和祖国、人民同呼吸、共命运的情感来写这两首诗的。由此可知：感情是诗歌的生命。同学们，如果你们也希望能写出像杜甫这样流芳百世的篇章，那就请与我们的祖国、我们的人民同呼吸、共命运吧！现在老师留一个作业，请同学们怀着对祖国深沉的爱写几句话来表达对祖国的爱吧（最好是用诗歌的形式来写，要求真情实感，不要求格式与押韵。）

《春望》教案5

　　【设计理念】

　　1、阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　2、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　【教学目标】

　　1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。正确、流利、有感情地诵读古诗。

　　2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的.熏陶和滋养。

　　3、通过两首古诗的对比参读，欣赏不同形态的雨，激发学生对祖国诗歌、对大自然的热爱之情。

　　【教学准备】

　　教师制作多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　二、揭题，读题

　　三、整体通读，把握诗境

　　1、自由读这两首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助注释，试着理解两首古诗的大概意思。（同桌可以互相交流）

　　2、指名说说读古诗有什么要求。自由练读。

　　3、指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得字正腔圆。

　　4、默读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同和不同的地方。读后交流：相同的地方：都是写雨的。不同的地方：①作者、朝代不同（简要介绍作者）

　　②字数、句数不一样（简要介绍五言律诗、七言绝句）

　　③下雨的时间不同（白天、黑夜）

　　④雨不同。

　　四、走进《春夜喜雨》，体会杜甫的喜雨

　　1、诗人杜甫为什么喜欢这场春雨？从哪里可以看出他的喜欢？

　　2、自由读，结合注释思考，讨论。

　　3、交流讨论：围绕以下几点

　　①知时节：说明雨下得及时。简介诗人当时情况。（指导读出欣喜之情）

　　②随风潜入夜，润物细无声

　　a.出示朱自清《春》的片断，教师配乐读，体会润字。

　　b.同样是表现春雨的轻轻，悄悄，杜甫只用了几个字？（10个）如果让你圈出两个字，你圈哪两个字？（潜、润）（指导用换字的方法体会潜的精妙）

　　③、花重锦官城

　　找出描写花的句子。这句里哪个字给你留下深刻印象？（重、湿、红等）你仿佛看到了（出示图片）体会湿和重。

　　4、整合读《春夜喜雨》。

　　五、走进《六月二十七日望湖楼醉书》，体会苏轼的醉雨

　　1、这是一场什么样的雨？（大雨、急雨）从哪儿体会到的？

　　2、交流讨论：

　　①白雨跳珠乱入船

　　a.斟酌跳珠

　　b.斟酌乱

　　②黑云翻墨未遮山

　　（1）你仿佛看到了

　　（2）（出示黑云翻滚的图片）吟诵

　　（3）师生对读，体会雨的大、急。

　　③卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天

　　（1）雨来得匆匆，去呢？谁来读？

　　（2）你能想象得出水如天是怎样的画面吗？（生说，读）

　　（3）出示图片引导读，想象，再读。

　　3、此时此刻，诗人仅仅是因酒而醉吗？（雨、景）回读全诗。

　　4、简介诗人此时处境。历史上无数诗人在失意或悲伤的时候，总会借酒消愁，吟诗抒怀。（出示其他不同情怀的雨的诗句）指导读。

　　5、经历了如此大的挫折，而诗中却不见愁情，这是怎样的陶醉啊！齐读全诗。

　　六、整体回读，背诵两首古诗

　　七、作业布置

《春望》教案6

　　【学习目标】

　　1、反复诵读，理解诗歌内容，并准确背诵。

　　2、体会诗歌意境，感受作者爱国忧民的高尚情怀。

　　【学习重点】

　　1、朗读并背诵课文，理解诗歌的思想内容。

　　【学习难点】

　　2、品味诗歌语言，解读诗歌意象，体会作者的思想情感，理解融情与景的表现手法。

　　【教学方法】

　　1、朗读法。这是一首脍炙人口的经典律诗，饱含了作者的爱国、忧国之情，学生在反复的朗读中，感受诗歌语言所传达的内在情感，陶冶性情，并能够当堂成诵。

　　2、点拨法。这是本课的第二首诗，诗歌的意境、风格以及情感都有明显的'变化，在理解这种变化的缘由过程中，教师可对作者的生平背景稍作点拨，引导学生对两首诗进行比较阅读。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　教学导入

　　唐肃宗至德元年六月，安史叛军攻破京都长安。时年七月，杜甫闻知唐肃宗在灵武即为的消息，便将家小安顿在朗州羌村，只身投奔唐肃宗。不料途中被叛军俘虏，带回长安。叛军因杜甫官职卑微，未对他实行囚禁。此时的长安已被焚劫一空，作者环顾所见皆是满城荒凉，不禁悲从中来。于次年三月写下这首饱含深情的诗歌。

　　朗读

　　学生齐读诗歌，教师提示个别字词的读音。

　　教师纠正学生朗读中出现的读音错误，并提示朗读情感；深沉、凝重，学生根据提示再度诗歌。

　　文意解读

　　诗歌题为”春望“，和上一首诗“望岳”一样都由一个”望“字总起全诗，由此可见本首诗歌的内容，皆是作者春日望中的所见所感。

　　首联“国破山河在，城春草木深。”开篇描述春望所见之景：国都沦陷，城池残破，山河虽然依旧是原来的样子，然而春临长安，眼前却是一片乱草丛生的荒废景象。“破”字道出了都城之破败，而“深”写出了野草之丰茂。“国破”而“山河在”，“城春”却“草木深”，两两相对，前后相比，无疑形成了强烈的对照。春天本是万物复苏，充满生机的时节。然而面对眼前这残破荒凉的景象，不免使人触景生情。

《春望》教案7

　　教学目标：

　　1、理解诗歌表达的感时伤怀、忧国思家的感情；

　　2、在反复朗读中对名句深入理解，品位诗歌的美点；

　　教学过程:

　　一、导入课文

　　明确诗歌诵读要求：

　　1、字正腔圆

　　2、读出感情

　　3、辅以技巧

　　二、初读诗歌感知诗情

　　听教师范读，思考你联想到什么？试着描述画面

　　三、再读诗歌品味诗句

　　（一）走近诗人走进历史

　　杜甫，字子美。唐代伟大现实主义诗人。他的诗多沉郁顿挫，真实反映了唐朝由开元盛世转向分裂衰败的历史过程，被誉为“诗史”。

　　这首《春望》写于公元757年的.三月。诗人看到长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉，写下了切身感受。

　　（二）揣摩诗意品味诗情

　　从，我读到了诗人。

　　读诗的方法：抓关键词，通过关键词构建画面，由画面表述引导到作者的心情，体会诗歌的精妙。

　　例：“国破山河在”中由“破”字想到满地废墟，残垣缺瓦，到处显得非常的萧条。一个“破”字使人触目惊心。明为写景，实为写感。简单的一个“破字把一幅满目凄然的图景展现在读者的面前，诗意形象生动，情感极其沉痛。可见诗歌之精妙。

　　（三）融情诵读产生共鸣

　　安史起狼烟,

　　国破不长安。

　　感时泪四溅，

　　亲人何日还。

　　四、拓展阅读

　　闻官军收河南河北

　　剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

　　却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。

　　白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

　　即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

　　1、本诗写了作者听到胜利的喜讯后怎样的心情？

　　2、一悲一喜，但却表达了作者同样的思想感情，什么样的思想感情呢？

　　五、当堂训练

　　1、背诵全诗

　　2、当堂默写

　　小结：

　　赠君一言

　　为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。

　　——艾青《我爱这土地》

《春望》教案8

　　一、导入

　　中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间……都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。

　　二、学习第一首诗《春望》

　　1、听配乐朗诵。

　　2、全体学生配乐齐读。

　　3、学生结合注释试着理解全诗。

　　4、由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。

　　译诗参考：

　　国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。

　　5、学生齐读全诗。

　　6、品味全诗。

　　⑴本诗是在什么背景下写的？抒发了诗人什么样的思想感情？

　　明确：《春望》写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。

　　⑵本诗主要写了哪些内容？

　　明确：诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。

　　诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的`啼叫，也禁不住魂悸心惊。

　　“烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊！

　　诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。

　　⑶本诗的情感是通过什么来抒发的？

　　明确：全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人肺腑。

《春望》教案9

　　教学目标：

　　1、了解《春望》这首诗歌的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这三首诗。

　　2．学习《春望》深切感受诗人热爱国作文吧家、关心民众、眷念亲人的美好情操。

　　3．通过赏析名句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，学习名句赏析方法。

　　4．通过归纳这首诗歌的中心，学习归纳中心的方法。

　　教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正做到有感情地诵读诗歌。

　　教学难点：1。结合时代背景，理解诗歌内容

　　2．体会诗中所表达的感时恨别、忧国思亲的情感

　　教学方法：

　　活动性阅读教学法

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰，佳作浩如烟海，名家灿若繁星。今天，让我们走近历史的隧道，去感受历史上一位苦难诗人、人民诗人、伟大诗人。（课件出示插图）他是谁呢？（杜甫）

　　2、简要介绍杜甫的资料。

　　3、简介《春望》一诗写作背景。揭示课题。

　　唐朝曾经是中国历史上最昌盛的朝代，可是，到了公元755年，唐朝的历史上发生了一件惊天动地的大事，那就是“安史之乱”。安禄山和史思明的叛军攻入了长安城，在长安城烧杀抢掠，把繁华的长安城糟蹋得几乎成了一片废墟。“安史之乱”使多少人家破人亡，妻离子散。杜甫也被叛军抓到长安，他孤身一人远离亲人，在第二年的春天来到长安的街头，目睹长安城满目荒凉的景象，触景生情，挥笔写下了《春望》这首千古绝唱。（听录音朗读《春望》。）

　　二、初读诗句，整体感知。

　　1、学生放声自由地朗读，注意读准字音，读通诗句。

　　2、指名读，正音。注意搔、簪是平舌音。

　　3、整体感知诗歌大意。

　　三、合作研读，品味意境。

　　1、齐读课题，理解题目的意思。

　　“春望”是诗人杜甫在国都长安春天来临的时候看到的景象。

　　2．小组内交流诗句大意。讨论：

　　（1）那么，诗人在长安街头看到的是什么样的景象呢？

　　（2）诗人看到此情此景，又会有什么感受呢？

　　3．全班交流：

　　首联“国破山河在，城春草木深。”

　　（1）理解“国破”和“草木深”的意思。

　　明确：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字触目惊心，一个“深”字，令人满目凄然。

　　引导：a。学生想象和平年代繁华的国都是一番什么景象？（人山人海，熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上人声喧哗，一片繁荣的景象。）

　　b。而今，被叛军占领的长安城，放眼望去，看到的是杂草丛生。只看到草木，看不到人呀，人到哪里去了？（人都被叛军给捉走了，人都去逃难了，他们都被杀戮了。）

　　c。放眼望去长安街上空无一人，满目凄凉，杂草丛生。怎么把这种感情读出来？自己练练看。（生自由练习朗读——点名读——男生读——全班齐读。）

　　（2）颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”

　　a。面对人烟稀少的、杂草丛生的长安城，作者的心情如何呢？哪句最能表达诗人此时的心情呢？

　　（齐读“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”）

　　b。质疑、解疑：鸟语花香是最美好的事物，能够给人们带来愉快的心情，但是作者为何却对花落泪、闻鸟惊心呢？（试说诗句大意：为这样的时局而感伤得见花落泪。听到鸟的声音，诗人都感到心惊肉跳，心惊胆战。）

　　c。看到这繁花似锦的美景，诗人却落泪了，诗人留下的是什么泪呢？（伤感之泪、痛苦之泪、愤怒之泪、叹息之泪……）“别”仅仅是一般的离别吗？（有可能是生离死别、永别……）

　　d。指导有感情地朗读。（自由练习朗读——点名读——女生读——全班齐背。）

　　（3）颈联“烽火连三月，家书抵万金。”

　　a。在这样动荡的年代，在这样“恨别鸟惊心”的年代，诗人最盼望的是什么？请男同学把后面两句读一读。

　　b。质疑：为什么这样一封薄薄的家书却抵得上“万两黄金”呢？（谈感受，结合“烽火连三月”的'背景，从而感受到在当时“家书”上亲人的平安，亲人的健康比“万金”还要宝贵。）

　　c。尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪。”

　　d。诗人盼啊盼，他多么希望战乱早日平复，他多么希望能够得到一封报平安的家书啊。他盼望到了什么程度呢？读最后两句。（齐声朗读七、八两句）

　　e。再读一读，体会诗人忧国思家的忧愁之情。

　　4．小结。

　　师：杜甫当时只有45岁，人到壮年，为国家而担忧，为亲人的离别而忧愁，“白头搔更短，浑欲不胜簪”。这首诗写诗人在长安街头看到的春天景象，写了他的所望，所感、所盼、所忧，充分地表了作者忧国思家的思想感情。下面让我们一起来朗读，投入自己的感情朗读，也把诗人的思想感情读出来，行不行？（配上音乐，自由大声地练读全诗。）

　　四、拓展学习《闻官军收河南河北》

　　1、诗人为国家的命运担忧，为亲人的平安担忧，他朝也盼，晚也盼，哪一天能回到自己朝思幕想的家乡呢？7年之后，杜甫逃离了长安城，住在四川。有一天，突然听到了一个惊天的喜讯，叛军被消灭了，叛军的老巢被收复了，听到这样的消息，他挥笔写下了《闻官军收河南河北》。（屏幕上出现《闻官军收河南河北》全诗，并配乐朗诵全诗。）

　　思考：这首诗当中有一个诗眼，表达了诗人听到这个喜讯之后的情感，哪一个字？（喜）

　　2、边读边理解诗意，小组合作探讨：

　　（1）“剑外忽传收蓟北，”这是作者听到的什么消息？诗人表现得怎么样？此时作者流的是什么泪？听到这个喜讯作者和他的家人都是什么神态呢？

　　（2）诗人“喜”什么呢？他还想干什么？美好的春光，可以伴随我更好地回家。回家要经过哪些地方？

　　3．总结：这首诗写的是杜甫在听到官军收复了叛军消息的刹那间狂喜极乐的感情。闻喜讯流喜泪，流喜泪而呈喜态，呈喜态而唱喜歌，喝喜酒思喜归，喜始喜终。这是诗人杜甫平生第一首快诗。请你们怀着和诗人狂喜极乐一样的感情读一读。

　　五、背诵《春望》，创新作业。

　　1、背诵《春望》。

　　2、拓展作业：

　　（1）假如你在客栈遇到了老朋友——杜甫，你会对他说什么？

　　（2）用学到的赏析诗歌方法再积累背诵杜甫的其他的诗篇。

《春望》教案10

　　教材分析

　　《春望》是唐朝诗人杜甫的一首五言律诗。

　　这首诗的前四句写春日长安凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨；后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思。这首诗格律严整，颔联分别以“感时花溅泪”应首联国破之叹，以“恨别鸟惊心”应颈联思家之忧，尾联则强调忧思之深导致发白而稀疏，对仗精巧，声情悲壮，表现了诗人的爱国之情。

　　教学目标

　　1、背诵默写《春望》，了解五言律诗的特点。

　　2、在自读自悟、合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。

　　3、体会诗人热爱国家、眷念家人的美好情操。

　　教学重点

　　体会诗歌的情感。

　　教学难点

　　体会情景交融、寄情于物的手法。

　　教学过程

　　一、导入

　　二、作者及背景简介

　　作者杜甫（712—770）是唐代最伟大的诗人之一。他生活的时代正是唐朝由盛而衰的转变时期。公元755年爆发了安史之乱，第二年，诗人杜甫知道唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果被安禄山叛军拘留在长安。春天又来了，诗人登高远望，山河依旧，然而国家却四分五裂，人民流离失所，长安城一片残破景象。诗人感慨万千，写下了这首表达感时恨别、忧国忧民之情的五言律诗《春望》。

　　三、学习《春望》

　　1．听配乐朗诵。

　　2．全体学生配乐齐读。

　　3．学生结合注释试着理解全诗。

　　4．由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。

　　译诗参考：

　　国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束发的簪针。

　　5．学生齐读全诗。

　　6．品味全诗。

　　（1）本诗是在什么背景下写的？抒发了诗人什么样的思想感情？

　　（2）本诗主要写了哪些内容？

　　明确：

　　诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。

　　诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。

　　颈联“烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的`家书是多么难得、多么珍贵啊！

　　⑶本诗的情感是通过什么来抒发的？

　　明确：全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人肺腑。

　　四、小结

　　1、寄情于物

　　春日长安凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨；后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思。

　　2、这首诗格律严整。

　　“感时花溅泪”“恨别鸟惊心”

　　五、作业

　　背诵并会默写《春望》。

《春望》教案11

　　春望

　　杜甫

　　国破山河在，城春草木深。

　　感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　烽火连三月，家书抵万金。

　　白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　唐肃宗至德元载（756）六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在鄜州的羌村，去投奔肃宗。途中为叛军俘获，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。《春望》写于次年三月。

　　诗的前四句写春城败象，饱含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢离情。全诗沉着蕴藉，真挚自然。

　　“国破山河在，城春草木深。”开篇即写春望所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。一个“破”字，使人怵目惊心，继而一个“深”字，令人满目凄然。司马光说：“‘山河在’，明无余物矣；‘草木深’，明无人矣。”（《温公续诗话》）诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景，为全诗创造了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。“国破”对“城春”，两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举，对照强烈。“国破”之下继以“山河在”，意思相反，出人意表；“城春”原当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒芜之状，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨极赞此联说：“对偶未尝不精，而纵横变幻，尽越陈规，浓淡浅深，动夺天巧。”（《唐音癸签》卷九）

　　“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这两句一般解释是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种解释为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。两说虽则有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物，正见好诗含蕴之丰富。

　　诗的这前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分──想望亲人。

　　“烽火连三月，家书抵万金。”自安史叛乱以来，“烽火苦教乡信断”，直到如今春深三月，战火仍连续不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊！“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的迫切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。

　　“白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的.颓败之景，不觉于极无聊赖之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。

　　这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，写得铿然作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久不衰

《春望》教案12

　　一、教材分析

　　诗歌教学重在引导学生体味诗歌的意境美、语言美和韵律美。在缓歌慢唱、密咏恬吟中感悟作者通过外在的客观物象所表达出来的内在的思想情感，欣赏他们为创设美好意境、抒发内心哀乐所运用的高度凝炼的语言，把握诗的用韵、节拍、停顿，声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，从而濡染心灵，陶冶性情，培养文学趣味。诵读是教学诗歌的一种很好的方法。那种善于倾注强烈感情的诵读既能让我们体会“无地-沙鸥”的凄凉落魄；又能使我们回味苏轼李白的豪放不羁……

　　初二学生具有一定的形象思维的能力，他们的知识储备，生活阅历都较以前大大改变。因此，在教学这首诗时，本着充分调动学生学习语文的自觉性和积极性，发挥他们的主体能动作用和创新精神的原则，在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，体会诗中的爱国深情，培养他们品味语言鉴赏诗歌的能力，以期达到提高语文素养的目的。

　　二、学习目标

　　1、知识与能力

　　⑴深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　⑵在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。

　　2、过程与方法

　　⑴朗读法:俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。

　　⑵自主合作、讨论探究法:让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学促教。

　　3、情感态度与价值观

　　反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。

　　三、学习重难点

　　教学重点:理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。

　　教学难点:深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教学过程

　　一、导入

　　走进唐诗，就是走进一个神奇迷人的王国。那是一个人类精神之花全面盛开的季节。我们的大师从一张薄薄的`书页上站起来，沿着字里行间向我们走来，一袭古装，长发飘飘，风姿万千……

　　用眼睛去读，用心灵去读，用人生去读。永远的唐诗，永远也读不尽……

　　二、关于杜甫和写作背景

　　公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。

　　三、如何学习诗歌？

　　第一招:多读--读出诗韵

　　1、读准字音

　　2读出重音和节奏

　　3读出疑问

　　第二招:多思--感悟诗意、品味诗情

　　四、合作探究

　　1、诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开头两句就使用了这一手法，试作简要分析。

　　“国”是指都城，即长安--是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗？春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗？

　　2、杜甫的《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，课本注解为:感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪；伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。还有一种通行的解释是:这是拟人写法，意思是由于战乱，都城破败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因世间的离别而惊心。两种解释虽有区别，但精神是相通的。体会一下作者的感情，说说你的理解。

　　五、中考链接

　　1、“烽火连三月，家书抵万金”一联中，诗人用“抵万金”来形容什么？

　　形容家书的珍贵，表达了对妻子儿女的思念之情。

　　2、请展开想象，描述“白头搔更短，浑欲不胜簪”所展现的画面，并揭示诗句的含义。

　　面对沦陷的山河，一位满头白发的老人因焦虑忧愁不停地挠头叹息。老人昔日长长的头发如今纷纷断落，已经短得无法梳髻插簪。诗句所描写的这一细节，含蓄而深刻的表现了诗人忧国思家的情怀。

　　六、与《闻官军收河南河北》比较:

　　1、本诗写了作者听到胜利的消息后怎样的心情？

　　答:惊喜万分，归心似箭。

　　2、两诗，虽然一悲一喜，然而所表达了的作者的思想感情同样的。是什么样的思想感情呢？

　　答:忧国忧民，眷念亲人。

《春望》教案13

　　教学目标

　　1、

　　知识目标：理解诗歌内容，理解作者的思想感情。

　　2、

　　能力目标：反复朗读，背诵课文；把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情。

　　3、

　　情感目标：激发学生爱家爱国的思想感情。

　　教学重、难点

　　通过分析诗歌的意象，结合背景，理解作者的思想感情。

　　教学时间

　　1课时

　　教学方法

　　朗读感知法，情境品味法

　　教学过程

　　一、导入

　　以爱国名言，人民苦难等相关内容导入

　　二、简介背景

　　（安史之乱）、作者杜甫

　　三、朗读感知

　　1、

　　反复朗读。要求：读准正音、节奏、语气语调。

　　2、

　　检查朗读情况，引导学生正确译读。

　　3、

　　引导学生背诵。

　　四、研读赏析

　　1、

　　引导学生通过想象再现形象，把握物境。

　　①诗歌的首联写了哪几个形象？组成了一幅怎样的画面？学生明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。这是一幅论陷长安城的破败景象：国都论陷，城池残破，山河依旧，乱草丛生，满目凄然。

　　②颔联写了几个形象，组成了怎样一幅画面？明确：写了花、鸟。春花盛开，鸟儿和鸣，但诗人在视听上并没有愉悦之情，因他与家人的别离感伤所致。

　　③让学生想象颈联、尾联的形象及画面。明确：烽火连天，兵荒马乱，诗人盼望得到家书，可一直都大失所望，由此而焦虑忧愁，满头白头，头发稀疏得不能插簪。

　　2、引导学生体会情感，把握情境。

　　提问①：这首诗抒发了诗人什么样的情感？明确：全诗抒发了诗人忧国思亲的'情感。

　　提问②：全诗抓住哪些词语和意象来表达心情？明确：国“破”——国家支离破碎草木“深”——更令人满目凄凉、花溅泪，鸟惊心——衬托诗人因国破家亡而产生强烈伤痛的感情。 “抵万金”——表达诗人对妻子儿女及家中亲人的思念。 “搔”——不胜簪：头发稀疏不能插针簪，衰老得快，忧国、伤时、思家所致。

　　五、课堂小结

　　并美读课文

　　六、巩固提升

　　见附页

　　板书设计

　　肖联写景

　　心生伤痛

　　颔联抒情

　　离愁别恨

　　借景抒情

　　春望

　　颈联叙事

　　眷家思亲

　　寓情于物

　　尾联描写

　　忧国伤时

《春望》教案14

　　【教学目标】

　　1. 了解《春望》这首诗歌的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这三首诗。

　　2．学习《春望》深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。

　　3．通过赏析名句感时花溅泪，恨别鸟惊心，学习名句赏析方法。

　　4．通过归纳这首诗歌的中心，学习归纳中心的方法。

　　【教学重点】

　　1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。

　　2．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的'意境。

　　3．掌握诗歌名句赏析的方法和掌握归纳中心的方法。

　　【教学难点】

　　1．透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。

　　2．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。

　　3．掌握诗歌名句赏析的方法和掌握归纳中心的方法。

　　【课时安排】１课时

　　【教学过程】

　　一导入

　　二作者和写作背景介绍

　　另外简单介绍律诗和绝句的区别，使学生加深对诗歌体裁的认识。

　　三范读

　　让学生在听朗读感受诗文的同时解决一些字词的读音问题。

　　四字词正音

　　抵（dǐ）搔（sāo）浑（hún）簪（zān）胜（shēng）

　　五朗读课文

　　让学生在朗读同时感受诗歌声韵美。

　　六重点字词

　　国：国都

　　破：沦陷

　　城：长安城

　　感时：感伤时局

　　恨：遗憾、不满意

　　烽火：古时边疆在高台上为报警点燃的火。诗中指战乱。

　　抵：相当于。

　　浑：简直。

　　胜：能承受。

　　簪：用来绾住头发的一种针形首饰。

　　七感知课文内容

　　让学生说说对全诗内容的理解（小组讨论）

　　教师在过程中加以引导，并说说自己的意见。

　　八问题设置

　　课文题目是春望，作者望的是什么事物呢？

　　引导学生说出每联描写的事物。

　　答案：国破、城春、草木、花、鸟、烽火、家书、白头。（借景抒情，借物抒情）

　　九理解课文内容

　　带领学生理解课文内容。（教师说为主，在说的同时引导学生更深入理解诗文内容和感情）

　　十朗读课文

　　在理解诗文内容的基础上再次朗读课文，使学生更好地领会全诗感情，并让学生发现本诗所使用的修辞手法。

　　十一名句赏析

　　（一）引导学生找出本诗中的名句

　　（二）向学生介绍名句赏析小方法

　　（三）让学生赏析名句

　　十二概括全诗思想感情

　　向学生介绍通过＿＿表达＿＿这个概括中心思想的句式，并让学生用此句式概括本诗的思想感情

　　十三朗读并背诵课文

　　十四默写本诗

　　板书

　　首联国破城春草木↘

　　感时忧国

　　颔联花鸟 ↗

　　颈联烽火家书 ↘

　　念家悲己

　　尾联白头 ↗

　　通过＿＿＿表达＿＿＿

《春望》教案15

　　《春望》

　　学习目标：

　　1、了解诗人杜甫及本诗写作背景；

　　2、把握前两首诗的主要内容；

　　3、学习借景抒情的手法，结合背景揣摩诗人的思想感情。

　　教学流程：

　　一、创作背景

　　天宝十四年（755）十一月，安禄山起兵叛唐。次年六月，叛军攻陷潼关，唐玄宗匆忙逃往四川。七月，太子李亨即位于灵武（今属宁夏），世称肃宗，改元至德。杜甫闻讯，即将家属安顿在都州，只身一人投奔肃宗朝廷，结果不幸在途中被叛军俘获，解送至长安，后因官职卑微才未被囚禁。至德二年春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了这首传诵千古的名作。

　　二、《春望》学习

　　（1）节奏划分

　　国破/山河在，城春/草木深。

　　感时/花溅泪，恨别/鸟惊心。

　　烽火/连三月，家书/抵万金。

　　白头/搔更短，浑欲/不胜簪。

　　（2）全诗学习

　　①首联：

　　重点字词：国：国都，即京城长安。深：茂盛，繁多。

　　全句翻译：长安沦陷国家破碎，只有山河依旧，春天来了城空人稀，草木茂密荒凉。

　　情感指向：忧国

　　表达内容：写出了京城中人民离散、无人整治的荒凉景象。