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《灰雀》的三年级语文教案

时间:2024-02-28 07:18:26 教案 我要投稿

《灰雀》的三年级语文教案通用

  作为一位杰出的教职工,有必要进行细致的教案准备工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编为大家收集的《灰雀》的三年级语文教案通用,仅供参考,大家一起来看看吧。

《灰雀》的三年级语文教案通用

《灰雀》的三年级语文教案通用1

  一、教学目标

  1、会认5个生字

  2、学习1—10自然段,通过人物的对话描写,体会人物的心理活动,并分角色有感情地朗读

  3、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护

  4、初步懂得做错事情应该改正的道理

  二、重难点

  重点:了解灰雀可爱品析人物对话。

  难点:理解课文内容,体会列宁高超的育人之道。

  一、谈话导入,走进中外名人的世界

  1、上课之前,老师想考考你们,你们有自信吗?

  2、那好,老师问你们,你们知道嘉兴历史上有哪些名人?(徐志摩、金庸、茅盾。)

  看来,我们嘉兴的名人还真不少啊。

  3、除了我们嘉兴,其他地方也有许多名人,俄国的列宁就是其中之一。在这里,老师给列宁爷爷制作了一张“名片”,请大家观看一下。

  马克思主义者,列宁主义创始人

  列宁

  苏维埃政府主席

  (1870——1924)

  从名片中,你知道了什么?

  二、走进文本

  1、导入:了解了列宁,接下来我们就来学习一篇与列宁有关的课文。

  2、示题齐读,设疑:那是几只怎样的灰雀呢?请同学们打开课文,先轻声读读课文,找一找。

  3、读了课文第一遍,你觉得灰雀是怎么样的?(指名说)

  评:是的,据我了解,灰雀确实是一种非常漂亮的鸟。

  是嘛!我想那声音一定非常好听。

  4、示句:公园里有一棵高大的白桦树,树上有三只灰雀:两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的`。它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。

  (1)自由读

  (2)指名读

  评:1、不错

  2、你也很棒,特别是“来回跳动”这个词语念得最棒!谁也能把这个词语念棒了。(多么活泼的灰雀呀)

  3、除了“来回跳动”,它还会“婉转地歌唱”,“婉转地歌唱”这个词谁能读?

  (3)多么甜美的声音啊,我们一起来感受。(齐读)

  (4)是呀,非常惹人喜爱,读着读着,你仿佛看到了什么?听到了什么?

  (5)那就让我们再来看看这三只惹人喜爱的灰雀。(课件展示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地歌唱)看了之后,你们是不是还想读读?再指名读

  评:

  1、果然有进步

  2、听了你的朗读,仿佛真的让我看到了美丽的灰雀,听到了动听的歌声。

  (6)过渡:这么惹人喜爱的灰雀,我们喜欢,列宁爷爷也喜欢。

  5、示句:列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。

  (1)指名读,你读懂了什么?从哪里可以看出来列宁爷爷喜欢灰雀?

  评:

  1、有道理

  2、是呀,正因为喜欢他,所以才会专门来看它,还经常给他们带吃的,一起来读好它。

  (2)齐读

  三、披文悟情,感受列宁高超的育人之道

  1、是呀,列宁爷爷也喜欢,可是有一天,(课件展示)他又来到公园,来到白桦树下,却发现那只胸脯深红的灰雀不见了。心里非常着急。

  它到底到哪儿去了呢?请同学们打开课文,自己读读2—10自然段,想一想。

  2、读中感悟2—10段

  (1)自由读(出示2—10段内容)

  (2)过渡:听你们读得有滋有味,老师也想加入,可以吗?

  (3)老师读列宁的话,一男生读小男孩的话,一女生读叙述部分

  (4)听着我们的朗读,你们想读吗?(四人小组合作读)

  读完一遍后再换过来读一读。

  3、研读小男孩的话

  (1)过渡:第三只灰雀,这只让列宁牵肠挂肚的灰雀到底去哪儿了呢?会回来吗?请大家读读小男孩的话。(出示内容)

  (2)指名2人答:灰雀去哪儿了?

  (3)可一开始,他不是说没看见吗?到底他有没有说实话,让我们来当回小侦探,仔细侦探一下。(自由讨论)

  (4)展开讨论

  1、没看见,就不可能知道灰雀没有死

  2、课文上讲他不敢讲,肯定是他一开始没讲实话。(说出来他怕什么)

  3、这两位侦探分析的很有道理,接着往下说。

  4、没看见就不可能知道灰雀一定会飞回来的,而且是一次比一次肯定。

  (5)看来,他一开始没讲实话呀,既然是在说谎,那么,请大家想一想,他在说这句话时,心里会怎么想呢?(紧张、慌、吞吞吐吐、支支吾吾)请你。地说一说

  (6)师引读:你能说吗?那好,我们也来说一说。

  小男孩紧张地说。小男孩支支吾吾地说。

  (7)从小男孩支支吾吾的话中,我们知道的是,灰雀是小男孩捉走的。但我们知道,灰雀一定会飞回来的,因为小男孩知道,列宁也在深深地期盼着

  3、研读列宁的话

  (1)示句:列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。”

  自读,什么是自言自语,你来自言自语地读一读。

  (2)列宁真的是自言自语吗?他在说给谁听?

  (3)列宁在暗示什么?

  (4)你们读懂了列宁心里想说的话,那我想,小男孩他一定也听懂了。那他又会怎么想呢?(写下来)

  (5)是这些不愿伤害小男孩自尊的话,让我们感受到了列宁对孩子的爱,也使小男孩从开始的说话支支吾吾,到后来的决心越来越大。

  (6)读小男孩后来的两句话(齐读)

  可以想象,小男孩最后一定把灰雀放了。

  四、拓展延伸,想象灰雀重回枝头的感谢

  1、(播放课件)美丽是大家共赏的,在列宁真爱的感染下,灰雀又从小男孩手中回到了公园,你听,它们又可以一起在枝头欢快地歌唱了,那么,它们在对谁唱歌,唱的又是什么歌呢?请你做做小灰雀唱唱看。

  小结:老师也和列宁一样,为鸟儿重归自然而高兴,为小男孩改正错误而高兴。

  五、写字指导

  胸脯:

  1、说说这两个字的共同点

  2、说说写时注意什么

  3、生写三个,评议。

《灰雀》的三年级语文教案通用2

  教学目标

  1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

  3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。

  教学重点、难点

  1、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。

  2、引导学生通过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。

  教学准备:

  1、生字卡片。

  2、教学挂图。

  3、多媒体课件。

  4、搜集关于列宁的生平、故事等资料。

  课时安排:

  2课时

  第一课时

  课时目标:

  1、读通课文,感知课文大意。

  2、学习课文生字词。

  3、学习课文第1自然段。

  教学流程

  一、看图导入,交流资料

  1、出示列宁照片,说说他是谁?利用课前预习搜集的资料,谈谈你对列宁的了解。

  2、学生交流后,教师小结简介列宁。

  3、板书课题,书空“雀”字笔顺,提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

  二、读通课文,初步感知

  1、学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,标好自然段序号。

  2、指名逐段朗读课文,检查自读情况。重点指导读准“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。

  3、赛读课文,以小组为单位进行读书竞赛,互相提提意见、帮助别人读得更好。

  4、思考:课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告诉了我们什么呢?

  三、学习课文第1自然段

  1、指名读第1自然段,说说了解到了什么。

  2、课文是怎么描写这三只灰雀的.?找出来读一读。说说哪几个词语用得好,借助多媒体动画,相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

  3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子,体会列宁心中的感受,指导朗读第1自然段。

  4、巧妙小结:第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。

  四、学习生字,指导书写

  1、学生自主观察本课生字有什么特点。

  2、说说你是怎么记住它们的字形的?

  3、提醒:本课左右结构的字较多,注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

  4、学生练写。

  五、作业设计

  把课文中描写灰雀的句子抄下来。

《灰雀》的三年级语文教案通用3

  教学目标:

  1、理解课文内容,体会人物的心理活动,懂得做错事就要改正的道理,做一个诚实的孩子。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

  3、体会列宁善解人意,循循善诱的教育方法和对儿童的保护,同时受到保护鸟类等动物的教育。

  4、分角色朗读课文。

  重点难点:

  1、列宁发现灰雀消失之后,通过耐心、得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。

  2、通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、引入新课:

  同学们,今天我们继续来学习《灰雀》这一课,板书课题,请同学们把课题读一遍。很好!

  二、品读课文。

  师:同学们,课文你们都读熟了吗?(读熟了)那谁来告诉老师,课文主要讲了谁和谁的一件什么事?

  生:课文主要讲列宁、灰雀和小男孩之间的事。

  师板书:

  灰雀

  列宁男孩

  师:是呀,课文讲了一个小男孩在列宁爱鸟的影响下,把捉回家的小鸟又重新放回树林的故事。那现在,我们一起来看一看。

  电脑出示(美丽的灰雀)

  师:孩子们,灰雀美吗?(美)是呀,多美的灰雀呀!那课文是怎样描写灰雀的呢?谁来告诉老师?

  生:

  电脑出示:

  三只灰雀颜色(),动作(),歌声(),真()。

  电脑出示:请同学们再轻读课文,用“~~~”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子。

  学生轻读课文,边读边划。

  生1:每次都要经常

  师:这三个词语体现了列宁对灰雀的无比喜爱。

  生2:一天,列宁……也没有找到。

  师:找遍了,也没有找到,这说明列宁怎么样?(体现了列宁对灰雀的喜爱和担心。)列宁每次都要仰望三只欢快的灰雀,这,当他抬头仰望这三只灰雀时,他发现灰雀怎么了?

  生:灰雀不见了。

  师:此时,他的心里会想些什么呢?

  生1:

  生2:

  所以列宁才这样说:电脑出示:

  师:谁来读一读?

  生试读,师指导。

  师:字里行间充满了列宁对灰雀的担心之情,列宁还自言自语的说:电脑出示:生读

  师:什么叫自言自语?(自己对自己说话)列宁自言自语的目的是什么?(列宁想用自己的情绪感染男孩,体现了列宁循循善诱的教育方法。)对于灰雀的丢失,列宁充满了可惜、充满了担心,那么,男孩是怎么说的呢?

  生:没……我没看见。

  师:这里有一个省略号,从这个省略号你可以看出什么?

  生:可以看出男孩说话吞吞吐吐。

  师:那他为什么会吞吞吐吐呢?从他吞吞吐吐的言语中我们可以感觉到什么呢?

  生:可以感觉到灰雀的失踪与他有关。

  师:是呀,男孩捉走了灰雀,想放在家中独自欣赏,他这样做对吗?(不对)后来经过列宁循循善诱的教育,小男孩后来是怎么说的?

  电脑出示:男孩看看列宁说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”

  师:男孩连说了两次“会飞回来的。”说明了什么?“一定”又说明了什么?

  生1:说明男孩一定知道灰雀在哪里。

  生2:说明男孩这时已经下定决心要把那只灰雀送回来。

  师:“一定会飞回来的`。”男孩肯定的说。“肯定”说明了什么?

  生:说明男孩已经决心改正错误。

  师:那么,灰雀真的会飞回来吗?

  生:会。

  师:你是从哪看出来的?

  生:第二天……低着头。

  师:从哪个词可以感受到?

  生:果然。

  师:“果然”是什么意思?谁来告诉老师?

  师:和我们想的一样就叫果然。听了列宁的话,男孩回到家是怎么想的呢?请同学们发挥你的想象力,一起来说一说吧。

  电脑出示:

  男孩回到家,来到鸟笼边,只见那只()的灰雀不再()歌唱,显出很不安的样子,男孩想起刚才列宁的谈话,()地说:“我真不该把它捉回来,明天,我()把它送回树林里去。”

  师:是呀,男孩听了列宁的话,他的心里也充满了惭愧、后悔之情,他后悔自己不该那么自私,把那只深红色的灰雀捉回家。因此,他决定要把那只灰雀怎么样?

  生:送回去。

  师:正象大家说的那样,男孩真的把灰雀送回了树林,此时,列宁又是怎么做的呢?

  生读:

  师:灰雀真的会回答他吗?

  生:不会。

  师:那列宁为什么还要问那只灰雀,而不直接问小男孩呢?

  生:因为他认为男孩是诚实的。

  师:“没……我没看见。”很显然男孩最初是撒谎了,那为什么大家和列宁还是认为男孩是诚实的呢?

  生:因为男孩知错就改,所以我们都认为他是诚实的。

  师:哎呀,你还用到了“因为……所以”的句式,真好。

  师:小男孩虽然开始犯了错误,但他后来在列宁的影响下改正了错误,是个知错就改的好孩子,所以小男孩仍然是诚实的。

  师:围绕着灰雀在小男孩和列宁之间发生了这样一段感人的故事,在这个故事当中,列宁是爱灰雀的,那小男孩呢?

  生:小男孩也爱灰雀。

  师:他们同时爱灰雀,那老师问你们,他们的爱一样吗?

  生:不一样。

  师:怎么不一样呢?

  生:列宁给他吃的,给他自由;而男孩是捉回家自己玩,限制了它的自由。

  师:说得真是太好了!那你觉得谁才是真正的爱灰雀?

  生:列宁才是真正的爱灰雀。

  师:板书“爱”,列宁爱它,是给它吃的,当发现灰雀不见时,他的内心是着急的,是担心的,而男孩爱灰雀,却把它捉回家,这里边我们看到了列宁和男孩对灰雀的爱,还看到了谁对谁的爱呢?

  生:列宁对男孩的爱。

  师:是呀,列宁这样做既保护了男孩的自尊心,又让男孩勇于承认错误,并改正了错误,这种默默的教育,也是对男孩的爱呀,一个简单的事理,却写出了动物和人之间、人和人之间的爱。下面,让我们分角色朗读课文,再来体会人和人之间,人和动物之间的这种浓浓的爱。

  三、课外延伸:

  1、如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀,你想对小男孩和列宁说些什么呢?

  2、同学们,你们在生活当中碰到过这样的情况吗?你又是怎么做的呢?

  板书设计:

  5麻雀

  (惹人喜爱)

  不见捉走

  担心爱放回

  列宁男孩(知错就改、诚实)

  (循循善诱)

《灰雀》的三年级语文教案通用4

  教学目标

  1、在学生自主识字的基础上,读准字音,认清字形。通过联系上下文以及查字典的方法理解婉转、惹人喜爱、自言自语等词语的意思。

  2、学习正确的朗读课文,初步了解课文的主要内容。

  教学重难点

  教学重点:

  1、引导学生自主识记生字,用相同部首识记:胸脯、散敢;旧字加部首识记:郊、渣、诚;旧字换部首:惜、低。重点指导书写“步、或”。

  2、正确、流利有感情的朗读课文。

  教学难点:

  把握课文的主要内容。

  教学工具

  ppt课件

  教学过程

  (一)激趣导入

  1、出示图片:他是谁?在课前你们对他有什么了解吗?

  预设:

  (1)课文内容

  (2)课后资料袋

  过渡:你真会学习,不仅读了课文,还关注到了课后的资源。我们一起来读一读资料袋中的内容,了解一下列宁的生平。

  (二)检查预习情况,解决识字。

  1、自读课文,互动评价

  要求:读准字音,把难读的句子多读几遍。

  全文13段,请13位同学朗读,其他同学认真听,后作出评价。

  2、识字学词

  出示新词:

  郊(jiāo)外散(sàn)步(bù)胸(xiōng)脯(pú)仰望欢快

  面包渣(zhā)或(huò)者(zhě)严寒自言自语可惜(xī)肯定

  果然欢蹦乱跳诚实白桦(huà)树婉(wǎn)转惹人喜爱

  A、同桌互读、开火车读

  预设:字音不准确

  B、读准字音、形成解释

  过渡:大家读得真准确,那看看这些句子你能读流利吗?

  出示句子:

  ①列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的`灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。

  预设:出示白桦树图片。

  学生通过查字典和生活实际理解仰望的意思(抬着头向上看)。我们还能仰望什么?

  ②它们在树枝间来回跳动,婉转的唱歌,非常惹人喜爱。

  预设:学生通过查字典和生活实际理解婉转:歌声、鸟鸣声等抑扬动听。

  婉转——动听

  惹人喜爱:可通过拆词法(我们第一课的欢畅、敬爱是用什么方法理解词义的?):能够引起人们的喜欢和爱护。

  出示生字:

  郊散步胸脯渣或者敢惜低诚

  这几个字是我们今天认识的新字,回忆一下我们在识字时都用过什么好方法?(熟字加减换一笔、加减换偏旁,形声字,字理识字等)用你掌握的方法说一说怎样记这些字?看谁想到得多。

  (1)集体交流识记方法

  学生边说,教师边板书,总结方法。

  1、相同部首识记:胸脯散敢

  2、旧字加部首识记:郊、渣、诚

  3、旧字换部首:惜、低

  4、多音字:散

  (2)指导书写

  教师重点讲解的生字:步(下面不是少)或(部首是戈)低—设置易错选项

  (三)整体感知,把握课文主要内容。

  再读课文,一边读一边思考想一想课文讲了一件什么事?

  填空:开始,灰雀(在枝头唱歌),接着,(胸脯深红的灰雀不见了),列宁向(小男孩)询问。在列宁的启发下,小男孩(把灰雀放了回来)。

  (四)分角色朗读课文

《灰雀》的三年级语文教案通用5

  【学习目标】

  1、认识桦、胸等5个生字。会写郊、散等12个生字。能正确读写郊外、散步、胸脯等14个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

  3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。

  【课前准备】

  1、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。

  2、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话导入

  1、同学们都知道列宁的故事吗?他是一个什么样的人呢?

  指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。

  2、学习这样一位伟人的故事,那一定是受益匪浅的。今天我就来学习《灰雀》,看看文中小男孩受到了哪些教育,你又能得到哪些收获呢。(板书课题)

  二、指导自学

  1、轻声读课文,读准字音,特别注意读准生字,读通课文。

  2、画出不理解的词语,、联系上下文或小组讨论理解词义。

  3、采用多种形式练读课文,把课文读通顺。

  4、检查自学效果。指名分自然段朗读,或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议,教师用生字卡片抽读生字词。

  三、读中感悟

  1、自读课文。

  2、指名交流对课文内容的感知情况:

  ⑴指名朗读第一自然段。你从这一段看出些什么?从哪些地方看出来的?这三只欢快的灰雀是如此惹人喜爱,列宁非常喜欢它们。这一段该怎么读?

  ⑵指名朗读第二自然段。你知道了什么?列宁找不到那只胸脯深红的灰雀,心情怎样?谁能读好这一段?

  ⑶那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了?又是怎么回来的.?你是从课文哪些句子里看出来的?自读课文,思考讨论。

  3、有感情地朗读课文:

  ⑴这篇课文讲了一件什么事?你知道了什么?

  ⑵有感情地朗读课文。

  第二课时

  一、复习课文

  1、指名朗读课文。

  2、指导朗读对话:

  ⑴同位分角色练读。

  ⑵指名戴头饰分角色读。

  ⑶全班按男女生分角色读,老师读叙述部分。

  3、说说你读了这篇课文有些什么想法?

  4、小结:这个小故事写列宁对灰雀的喜爱,感动教育了男孩,使男孩主动送回灰雀,告诉我们有了错误承认了,改正了,就是诚实的孩子。

  二、复习生字词

  1、认读生字词:

  郊外散步白桦树胸脯婉转面包渣

  或者严寒自言自语欢蹦乱跳回荡

  2、巩固生字词:

  ⑴卡片抽读、开火车轮流读。

  ⑵给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上,学生会给哪个字组词就说出来。

  三、指导书写

  1、学生描红,教师巡视。

  2、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写,需要老师帮忙的,说出来,教师示范书写,重点讲解。

  3、将学生写的字打在实物投影仪上,请同学评议。

  四、积累运用

  读课文中描写灰雀的句子,说说通过描写,你感受到了什么?抄写你认为写的好的词语或句子。

《灰雀》的三年级语文教案通用6

  教学目标:

  1、认识10个生字,会写12个生字,能正确读写“郊外、养病、跳动、欢快、谷粒、男孩、或者、严寒、本来、可惜、肯定、诚实”等词语,摘抄描写灰雀的句子。

  2、分角色有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。体会列宁善解人意,循循善诱和对儿童的保护。

  3、通过人物的对话描写,体会人物的心理活动,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。

  教学重点:

  体会列宁善解人意,循循善诱和对儿童的保护。

  教学难点:

  通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。

  教学时间:

  2课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、初识名人,导入新课

  1、了解“名人”。

  师:在世界这个大家庭中,有很多了不起的大人物。我们把这些了不起的大人物称为“名人”。你都知道哪些名人呢?

  2、回顾列宁。

  师:在《蜜蜂引路》中,我们已经认识了一位名人,看看这是谁?(出示列宁头像,学生交流列宁资料。)

  3、过渡:今天我们要学习的这个故事,就是发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

  4、教师板书课文题目,一边板书一边介绍“雀”字。

  (引导学生观察“雀”的写法:雀,上面是一个变形的小,一个“隹”,“隹”就是短尾巴的鸟。)

  5、认识灰雀。

  (课件演示三只灰雀)看,这就是灰雀,它的体形比较小,羽毛的颜色丰富,叫声悦耳。跟它们亲切地打个招呼吧!

  二、初读课文,整体感知

  (一)出示自读要求,学生根据自读要求自学。

  自读要求:(1)读准字音,读通句子。(2)标上自然段的序号。(3)想一想:课文写了一件什么事?

  (二)检查学生自读情况,教师相机正音识字。

  1、重点指第1自然段,相机学习生字新词。

  (1)指四名学生按句子合作朗读第1自然段。

  (2)小老师领读重点词语,多种方法识字学词。

  2、指名读其他几个自然段,教师相机正音。

  3、赛读课文。以小组为单位进行读课文竞赛,互相提提意见,帮助别人读得更好。

  (三)指导学生概括课文主要内容。

  1、找一找,圈一圈(比比谁画得最准确。)。

  这课文有好几个自然段的开头都有表示时间的词语,我们一起来找一找,圈一圈。(课文中提示时间的词语有:“有一年冬天”“一天”“第二天”。)

  2、分一分,想一想(比比谁说得最简练。)。

  (1)依据时间把课文分成三个部分,想一想,在每一段时间里,发生了什么事?

  (2)请三名同学分别来读这三部分,其他同学仔细听,认真想。

  (3)出示填空,引导学生概括每一层意思(生每读完一个部分,概括一层意思。)。

  ①有一年冬天,列宁看见____________________。

  ②一天,一只__________的灰雀________,列宁遇见了________,并与他交流。

  ③第二天,列宁又看到______________________。

  3、连一连,说一说(比比谁连得最通顺。)。

  尝试把三个时间段的意思连起来,说一说课文的主要内容。同桌互说,指名说。

  4、教师方法:我们根据时间把课文分成了三部分,读懂了每部分的意思,再把三部分的意思连起来,就是课文的主要内容。

  三、品读词句,聚焦喜爱

  1、观察图画,引导说话。

  (出示课文插图)你看到了怎样的三只灰雀呢?用文中的一个四字词语来形容一下。(惹人喜爱)

  2、默读第一段,找找描写灰雀的语句,画下来。

  3、结合相关语句汇报、交流,体会灰雀的“惹人喜爱”。

  (1)出示重点语句:“两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。”

  (2)创设情境想象“来回跳动”。

  师:想象一下,这三只灰雀,(手势)一会儿从这边的.树枝跳到那边的树枝,一会儿从那边的树枝跳回这边的树枝,这边——(那边),那边——(这边)。这就是在树枝间——(来回跳动),这真是——(惹人喜爱)。

  (3)入情入境感受“婉转地歌唱”。

  师:抑扬顿挫、变换着调子。你听,(播放婉转的鸟鸣声)一会儿高,一会儿——(低),一会儿短,一会儿——(长),像唱歌一样,这就叫——(婉转)。

  (4)指导朗读。

  ①指名读,教师相机指导。

  (引导学生把“来回跳动”读得轻快些,突出灰雀的动态美。“婉转地歌唱”要读出声音的高低变化,读出灰雀“歌声”的动听。)

  ②教师配乐范读,学生闭上眼睛想象出灰雀的颜色、动态、声音。

  ③引导学生齐读。

  师:如果此时此刻我们就站在树下,聆听着灰雀美妙的歌声,欣赏着它们那欢快的跳跃,我们怎能不爱上这三只灰雀呢?一起来读一读。

  4、关注列宁对灰雀的喜爱。

  师:活泼可爱的灰雀也同样吸引了一位名人——列宁。你从哪些词语可以看出列宁非常喜欢灰雀呢?

  (1)出示重点语句,指名读:“列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。”

  (2)引导学生抓住“每次”“都”“仰望”“经常”这些词,感受列宁对灰雀的喜爱。

  (3)仰望着灰雀的列宁,会在心里对灰雀说些什么呢?想象一下。

  (4)指导朗读。

  ①引导学生在重点词语下面标好重读记号,着重突出喜爱之情。

  ②教师引读。

  寒冷的冬天,四周光秃秃的,三只灰雀给公园带来了生机。——(生读)

  养病的日子,孤独又无聊时,三只灰雀给列宁带来了快乐。——(生再读)

  四、观察生字,指导书写

  1、把课后要求会写的生字按间架结构重新排排队。

  左右结构:郊、粉、粒、冻、惜、诚。

  上下结构:雀、养、男、肯。

  半包围结构:或、者。

  2、指导书写左右结构的字,教师按学生要求相机范写,并让学生自己在本子上练习写一个,把自己写的和书上对照后,再写一个。

  3、指导书写上下结构的字,教师相机范写,学生观察后再写。

  4、指导书写“或”,强调笔顺,注意“或”的斜钩和点。

  五、巩固练习。

  打开“基础训练—《灰雀》”,一起来闯关吧!

  六、全文,布置作业

  这节课,同学们读书读得认真,写字写得漂亮。课后请同学们把记不牢的生字多练几遍,并且熟读课文,下节课我们比比看谁读得最有感情。

  第二课时

  一、分类读词,巩固旧知

  1、分行分色出示词语,指名读,齐读。

  2、说一说,自己发现了什么?(第一行与灰雀有关,第二行与列宁有关。)

  3、:分类记,我们才能记得牢,用得准。

  4、过渡:这节课,我们继续来学习这个发生在列宁、小男孩和灰雀之间的故事。

  二、研读对话,揣摩心情

  (一)创设情境,抓关键段,引导质疑。

  1、(出示课件)听,灰雀的叫声多么动听!列宁每天到这里都和它们打招呼。可是有一天,当列宁拿着准备的谷粒来到白桦树下,却发现——(那只胸脯深红的灰雀不见了)女生齐读第二自然段。

  第二天,列宁来到白桦树下,又发现——(那只灰雀回来了)男生齐读第11自然段。

  2、读到这,你有什么问题吗?

  预设:灰雀哪去了?灰雀怎么又回来了?

  3、过渡:要想解决这两个问题,就让我们跟随列宁和男孩,走进公园,来到白桦树下,看看有什么发现。

  (二)再读对话,启发思考。

  1、默读课文的3~10自然段列宁和男孩的对话。用波浪线画出列宁说的话,横线画出男孩说的话。

  2、交流解决的问题。(灰雀被小男孩捉走了,后来小男孩又把灰雀放回来了。)

  (三)补白提示语深入品读,走进心境。

  1、品读之一:列宁失之痛。

  我们仔细地读一读列宁的话,想一想,每句话中包含着列宁怎样的心情?你能填上合适的提示语,并且通过朗读读出这种心情吗?(学生补充提示语,读句子)

  课件出示重点语句:

  (1)这时,列宁看见一个小男孩,就()地问:“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”

  ①预设:可补充“焦急”,引导学生体会列宁找不到小灰雀时焦急、难过的心情。

  ②指导朗读。指名用焦急的语气读一读。

  (2)列宁()地说:“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”

  ①预设:可补充“担心”“担忧”“难过”等词语,在补充提示语时引导学生谈一谈自己的感受,引导学生体会列宁对小灰雀的关心。

  ②指导朗读,读出担心、焦虑的语气。指名读,齐读。

  (3)列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。”

  ①引导学生抓住“多好”“可惜”来体会列宁对小灰雀的喜爱和惋惜之情。

  ②角色体验朗读。现在我就是那个小男孩,你怎样读才能打动我?(指名读)

  ③理解“自言自语”的意思。

  ④小组讨论交流:列宁真的是自己说给自己听吗?你能读懂列宁的心思吗?(引导学生懂得列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的,可他对小男孩没有批评,没有指责,只有感染,只有启发。表现了列宁对孩子的尊重和爱护。)

  (4)列宁()地问:“会飞回来?”

  ①预设:可补充“高兴”“喜出望外”,引导学生体会列宁喜出望外的心情。

  ②指导朗读。

  2、品读之二:男孩得之悔。

  过渡:列宁用话语和爱鸟的情感打动男孩、感染男孩、启发男孩。这一过程中,男孩的心理活动也是在不断地发生变化,我们也来给男孩的话加上提示语,读懂男孩的心思吧!(学生补充提示语,读句子。)

  学生交流,课件相机出示句子。

  (1)男孩()地说:“没……我没看见。”

  ①预设:引导学生填入“吞吞吐吐”“脸红”“惭愧”“小声”等词语,从而体会男孩的矛盾心理。

  ②体会男孩的心理活动:这时男孩为什么想讲又不敢讲?他会想些什么?

  (2)男孩看看列宁,()地说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”

  ①预设:可补充“坚定”“鼓起勇气”,引导学生体会男孩下定决心、鼓起勇气的心理变化过程。

  ②指导朗读。

  (3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。

  ①想象:这时候,小男孩在想什么呢?

  ②了解引用对话的两种形式。出示句子,引导学生读一读。

  (A、男孩肯定地说:“一定会飞回来!”B、“一定会飞回来!”男孩肯定地说。)

  3、练习整体朗读对话。

  同桌分角色读;师生分角色读。

  (四)质疑内容,完成课堂小练笔。

  过渡:看,那只胸脯深红的灰雀果然回来了,列宁看看男孩,又看看灰雀,微笑着说——(你好!灰雀,昨天你到哪儿去了?)

  1、读到这你有什么疑问?

  2、小组讨论交流:列宁为什么不问男孩却问灰雀呢?

  3、引导学生体会列宁见到灰雀之后的惊喜和列宁对孩子的爱护。

  4、指导朗读。

  5、出示课堂小练笔:如果灰雀会回答,它会怎么说呢?选择一种句式,写下来。

  出示:(1)灰雀说:“________________________。”

  (2)“____________________________。”灰雀说。

  6、学生交流,师生点评。

  三、谈话,升华情感

  1、课件出示:列宁和男孩一起观赏喂养三只灰雀的画面。

  师:列宁不仅爱灰雀,更爱孩子。他巧妙地引导孩子改正了错误,呵护了童心,才有了这幅和谐的画面。此时此刻,如果你也走到了树下,你想对谁说些什么呢?

  2、教师:因为有爱,小鸟是幸福的;因为有爱,男孩是幸福的;因为有爱,我们大家都是幸福的。只要我们都能学会去爱,那么我们都是幸福的。

  四、巩固练习。

  打开“阅读训练—《灰雀》”,一起来闯关吧!

  五、拓展阅读,课外延伸

  1、补充阅读列宁小时候的故事《斗鹅》。

  2、引导学生收集、阅读列宁其他的故事以及其他名人的故事。

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