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《卜算子·送鲍浩然之浙东》教案
作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《卜算子·送鲍浩然之浙东》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《卜算子·送鲍浩然之浙东》教案1
【教学目标】
1.大致了解古诗词的意思。
2.能熟练背诵古诗词。
3.感悟作者的思想感情。
【教学重点】
熟练背诵古诗词。
【教学难点】
感悟诗词表达的思想感情。
【教学准备】
多媒体课件
卜算子·送鲍浩然之浙东
【课时目标】
1.感受此词所描绘的浙东江南美景，以及词中作者所表达的感情。
2.在反复诵读中背诵这首词。
【教学重难点】
背诵本词，体会诗人表达的情感。
【教学过程】
一、导入新课。
1.今天，我们来学习一首由宋代词人王观写的一首词--《卜算子·送鲍浩然之浙东》。
2.板书课题，齐读课题。
①解题：“卜算子”是词牌名，它标明了词的调子，词牌的名称有很多，如“渔歌子”“蝶恋花”“菩萨蛮”等等。不同的词牌有不同的调子。
②“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。
浙东：浙江的东南部，鲍浩然的家就在那里。
送别好友鲍浩然去浙东，题目点明了主要事件。
3.简介作者：王观，宋代词人，字通叟，如皋(今江苏如皋)人。宋仁宗时中进士，在任时作《扬州赋》，宋神宗阅后大喜，大加褒赏。其词构思新颖，用语佻巧，不落俗套。
二、初读词，正确流利。
1.自由读。
2.指名读。(字正腔圆)
3.指名读。生评价。
4.注意读出节奏，注意断句，押韵。
三、理解词意，品读感悟。
(一)“水是眼波横，山是眉峰聚”
1.眼波横：眼波横流；眉峰聚：眉峰紧锁。
2.意思：水像美人的流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。
3.谁来说说这句词用了怎样的修辞手法？起了怎样的作用？
(用了比喻的手法，写出了水的明净澄澈、波光粼粼和山的连绵起伏。)
4.眼波横流，眼里有泪水，眉头紧锁。在怎样的情绪下会有这样的表情(离愁)？山水有表情吗？那这些表情是谁的呢？(这是词人的表情，是词人寄托自己的'感情在山水之中，含蓄地表达自己的感伤之情。)词人为什么会有这样的感情呢？我们来看下一句，看看能不能找到答案。
(二)“欲问行人去那边？眉眼盈盈处”
1.欲：想要；行人：远行的友人；盈盈：仪态美好的样子。
“眉眼盈盈处”指的是山水交汇的地方。
2.上阕讲了什么，或写了怎么样的景色？表达了作者怎么样的感情？(上阕写景，含蓄地表达了词人与友人依依惜别的情感。)
(三)“才始送春归，又送君归去”
1.才始：方才(刚刚才把春天送走，接着要送你回去)
2.这里的“君”是指谁(鲍浩然)。送别时间：春天刚刚过去，正是春末夏初之时。春天是美好的，词人刚刚送走美好的春天，又要送走友人，你们认为此时词人内心有怎样的感受？(伤心，难过)
(四)“若到江南赶上春，千万和春住”
1.这句词的意思是什么？(如果到江南可以赶得上春天，千万要和春天一起居住)。
2.词人是喜爱春天的，表达了作者希望友人和春天同住，留住春光的愿望。
3.赏析：上阕写景，间接表达词人情感；下阕抒情，直抒胸臆，直接写对友人的深情祝福，淡化了离别的感伤，进一步表现出送别人的一片深情。
4.教师总结：
友人同春光一样，将要去江南，寄托了作者对友人的美好祝愿，希望友人留住繁花似锦的春天，享受江南的最后春光。
四、引导背诵。
1.自读。
2.引导背诵。
【板书设计】
卜算子·送鲍浩然之浙东
上阕：写景
下阕：抒情
《卜算子·送鲍浩然之浙东》教案2
教学目标：
1，感受此种所描绘的浙东江南美景，以及词中作者所表达的感情。
2，了解比喻，寄情于景等手法在词中起的作用。
教学重点：这首送别词的表达特点以及词人的乐观态度。
教学难点：体会这首宋词与其他送别词在表达上的不同。
教学过程
导入：在面临分别时，你们会有怎样的感受?比如，你们的好朋友突然搬家了，是离你很远的地方，你们之后不能再常常见面了，你会怎么想？(请同学回答)古人在与亲朋好友离别时，会用诗词的方式来表达情感，我们今天就来学一首送别词。请大家翻开课本，到王观的《卜算子·送鲍浩然之浙东》。
朗读：个读齐读
在之前已经学过词的基础上，进行常识问答
1，解释标题，词牌名，题目。
2，词可以根据字数，分为哪几类？《卜算子》属于哪一类？
分析
1，第一句“水是眼波横，山是眉峰聚”
眼波横：眼波横流；眉峰聚：眉峰紧锁。
题目一：这里说眼波横流，那你们想水有眼睛吗？（没有）那什么才有眼睛，而且眼睛会波光流动。(人)同样的，人才有眉峰紧聚。是人的眼波横流，是人的眉峰紧聚。
题目二：一般的人会有眼波横流的感觉吗？你们想，如果一个眼睛很小的人，会有这种感觉吗，那只有怎么样的人会有这种感觉。（美人）
问题三：请一位同学解释一下这句话。
（江水像美人的眼波横流，山峦像佳人的眉峰紧锁）
问题四：翻译出来之后，谁来说说这句话用了怎样的修辞手法，起了怎样的作用
（用了比喻的手法，写出了水的明净澄澈，波光粼粼，和山的连绵起伏）
在同学回答比喻之后，会对怎样的作用有些疑问，这时候要说明眼波横流是怎样的一种情况，泪水是怎样的，透明的，并为他们演示眉峰紧锁的样子，这样，学生更能顺利回答问题。
问题五：我们已经知道了这山水的特点，有了这些形容词后，请同学更加完整的翻译这句句子。（明净的江水像美人的眼波横流，起伏的山峦像佳人的眉峰紧锁）
问题六：眼波横流，眼里有泪水，热泪盈眶，眉头紧锁。是在怎样的情绪下会有这样的表情（伤心）山水有表情吗？那这个表情是谁的呢？（实际上是人，是此人寄托自己的感情在山水之上，这是一种寄情于景的手法，含蓄的表达自己的感伤之情）
词人为什么会有这样的感情呢，我们来看下一句，看看能不能找到答案。
2，第二句“欲问行人去那边，眉眼盈盈处”
欲：想要；行人：远行的友人；盈盈：清澈美好的样子
问题一：这里的眉眼盈盈处是什么意思，用了怎样的修辞手法
（提示：之前把眉眼比喻成了山水，这里同样用了比喻的手法，意思是江南山青水秀的地方）
问题二：这个话透露了怎样信息，告诉了我们什么？（友人要去哪里）
问题三：我们把上片学完了，有哪位同学可以告诉我，上讲了什么，或写了怎么样的景色，表达了怎么样的感情。
（上片写友人一路山水行程，间接含蓄的表达了词人与友人依依惜别的情感）
3，第三句“才始送春归，又送君归去”
始-刚刚；
问题一：翻译“才始送春归，又送君归去”
（刚刚才把春天送走，接着要送你回去）
问题二：这里的君是指谁（鲍浩然）
问题三：在这句话中，我们有可以得到一个信息
（送别时间：春天刚刚过去，正是春末夏初之时）
问题四：春天是美好的，美好的春天词人刚刚送走，有送走了友人，你们认为这是词人内心有怎样的感受？（伤心，难过）
4，第四句“若到江南赶上春，千万和春住”
问题一：翻译这句话
（如果到江南可以赶得上春天，千万要和春天一起居住）这句话让学生多次翻译，只要反应出要留住春天的意思就可以了。在这一过程中，学生了解词人是喜爱春天的'。表达了作者的愿望，希望友人和春天同住，留住春光。）
教师作：友人同春光一样，将要去江南，寄托了作者对友人的美好祝愿，希望友人留住繁花似锦的春天，享受江南的最后春光。
问题二，上片是写景，间接表达词人情感，那下片呢？
（抒情，下片直抒胸臆，直接斜对友人的深情祝福，淡化了离别的感伤，进一步表现出送别人的一片深情）
5，学生经过学习，体会到这首词所包含的情感，这首词在感情上是委婉含蓄的，像江南的山水美景，把自己的情感放在词中，全班再齐读一遍。
问题：请同学来回答，这首词写的是什么内容，有了怎样的手法，表达了怎样的情感。
（这首词中描写了浙东美景，用了比喻，借景抒情的手法，表达了作者对友人即将离去依依惜别的真挚情感）
在时间充裕的情况下，询问学生之前学过的送别诗，并用其中一首与本首词作比较。
6，板书
上片水眼波横(比喻)澄澈波光粼粼
山眉峰聚（比喻）连绵起伏
去那边眉眼盈盈处交代目的地
送春归，送君归春末送友图
下片
千万同春住词人最后的叮嘱，淡化了离别的感伤
表达了作者对友人离别时的感伤，与友人依依惜别的真挚情感。
《卜算子·送鲍浩然之浙东》教案3
教学目标：
1.初步了解“词”的知识，在反复诵读中读出词长短错落而又和谐的韵律美；
2.在反复诵读中，读出该词所表达的情感。
教学重点：
在反复诵读中读出词的韵律美，品味作者融情于景之妙。
教学难点：
读出该词所表达的情感。
教学过程：
一．导入，在诗、词比较中初步了解“词”的知识。
二．朗读《卜算子送鲍浩然之浙东》，读出词长短错落而又和谐的韵律美。
（散读——个读——齐读。）
三．揣摩词语，体会“借景抒情”的妙处。
（采取学生质疑、同学解答、教师指点又不断诵读的方式。）
四．在理解的基础上，揣摩诵读出景语中的情语。
(示范读——散读——个读——指点——男女分句读)
五．小结
六．布置作业：
背诵全诗。
赏析：
王观（生卒年不详），字通叟，如皋（今江苏省县名）人。曾在宋神宗朝当过翰林学生，因作词得罪而被贬，所以自号“逐客”。王灼说他的词“新丽处和轻狂处皆是惊人”（《碧鸡漫志》），说明他是具有鲜明的创作个性的'词家。王观的作品，风趣而近于俚俗，时有奇想。
【注释】
[1]眼波横：形容眼神闪动，状如水波横流。
[2]眉峰聚：形容双眉蹙皱，状如二峰并峙。
[3]眉神盈盈处：喻指山水秀丽的地方。盈盈：美好的样子。
【赏评】：
这是一首送别词。词中以轻松活泼的笔调、巧妙别致的比喻、风趣俏皮的语言，表达了作者送别友人鲍浩然时的心绪。
词的上片着重写人，起首两句，运用风趣的笔墨，把景语变成情语，把送别时所见自然山水化为有情之物。当这位朋友归去的时候，路上的一山一水，对他都显出了特别的感情。那些清澈明亮的江水，仿佛变成了他所想念的人的流动的眼波；而一路上团簇纠结的山峦，也似乎是她们蹙损的眉峰了。山水都变成了有感情之物，正因为友人鲍浩然归途中怀着深厚的怀人感情。
三、四两句，点出行人此行的目的：他的去处，是“眉眼盈盈处”。“眉眼盈盈”四字有两层意思：一指江南的山水，清丽明秀，有如女子的秀眉和媚眼；二指有着盈盈眉眼的那个人。因此“眉眼盈盈处”，既写了江南山水，也同时写了他要见到的人物。此二句写送别时的一往情深却又含而不露。
上片写友人一路山水行程，含蓄地表达了惜别深情；下片则直抒胸臆，兼写离愁别绪和对友人的深情祝愿。过片两句，正面点明送别。作者用两个“送”字递进，将作者“黯然销魂”的愁苦之情描写得极为深切。加上作者自己家离长江不远的如皋，欲归不得，羁旅之愁益觉难以为怀。结末两句，是词人强压心中沉痛之情而对远去的友人所作的美好祝愿与叮咛：希望友人到江南后，千万要与美好的春光同住。这两句，一反送别词中惯常的悲悲切切，写得情意绵绵而又富有灵性。
【译文】
水是眼波横，[水好像是眼波横流，]山是眉峰聚。[山好像是眉峰攒聚。]
欲问行人去哪边？[要问远行的人去哪里？]眉眼盈盈处。[有山有水风景很美的地方。]
才始送春归，[方才送春天归去了，]又送君归去。[又送君（鲍浩然）回去了。]
若到江南赶上春，[要是到江南（江苏浙江）赶上春天]
千万和春住。[千万要把春天留住。]
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