语文教案

时间：2024-03-02 08:26:20 教案我要投稿

语文教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的语文教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目标

　　1.认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

　　3.能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。

　　教学重点

　　1.认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。

　　2.通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　第二课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.小朋友，你们知道司马光吗?谁知道?给大家讲一讲好吗?

　　(学生根据课前收集的材料说一说)

　　2.(出示司马光人物头像)师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。

　　板书课题：司马光

　　二、初读课文，整体感知

　　1.师范读课文。

　　2.提问：课文讲了司马光小时候的什么事?(学生概括故事)

　　3.学生自由读课文。要求：①读准字音，读通句子。②画出带有生字的词语，读一读。③标出课文有几个自然段。

　　4.师检查读文情况。①出示词语，指名认读。h②出示生字，学生交流识记方法，“开火车”认读。③分段读课文，集体评议、订正。

　　三、精读课文，理解内容

　　1.学习课文第一段。

　　(1)引读第一小节。

　　(2)读了这句话你知道了什么?

　　(3)“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?

　　(出示课文插图，学生看图回答)

　　2.学习课文第二段：

　　(1)自读，标一标有几句话。

　　(2)指名读，想一想：“他”指的是谁?

　　(3)出示句子，比较：这两个句子有什么不同?

　　他跟几个小朋友玩。

　　他跟几个小朋友在花园里玩。

　　(4)花园里有什么?(自由读。)

　　(5)这是一口怎样的水缸?(看图)缸里的.水多不多?从课文中措出有关的句子读一读。

　　3.学习课文第三、四段。

　　(1)这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。

　　(2)看见一个小朋友掉进水缸里了，别的小朋友怎么样?(指导用着急的语气读第四段。)

　　(学生练读、评读)

　　了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“──”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。

　　4.学习课文第五段。

　　(1)司马光是怎么做的?(自由读)

　　(2)出示句子：哪句话好?为什么?(学生读句子，比较异同)

　　他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。

　　他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

　　(3)在句子中找出表示动作的词，标出△。

　　(4)把自己当成司马光，边读边做动作。

　　5.学习课文第六段。

　　(1)指名读，想想结果怎样?

　　(2)用轻松愉快的语气读一读。

　　6.有感情地朗读全文(自己读，指名读)

　　四、总结全文

　　1.谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?

　　2.如果当时你也在场，你会想什么办法救人?

语文教案篇2

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．会认13个生字，会写7个生字；掌握多音字“得”；理解“独自、静悄悄”等词语的意思。

　　2．积累“跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球、游戏”等词语。

　　3．正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　过程与方法

　　1．随文巩固识字，朗读课文，理解课文。

　　2．在朗读课文中体会快乐的含义。

　　情感、态度与价值观

　　体会做游戏的快乐，体会大家在一起玩更快乐。

　　重点难点

　　教学重点

　　1．会认13个生字，会写7个生字；掌握多音字“得”；理解“独自、静悄悄”等词语的意思。

　　2．积累“跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球、游戏”等词语。

　　教学难点

　　体会做游戏的快乐，体会大家在一起玩更快乐。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　“如果感到快乐，你就拍拍手；如果感到快乐，你就跺跺脚……”你快乐吗？快乐就像阳光，像雨露，播撒在世界的每一个角落；快乐就像清风，像空气，时时刻刻围绕在我们的身边。只要你用心体会，快乐就在你的身边。课文中的小朋友是一个做什么事情都快乐的人，他为什么这么快乐呢？让我们走进课文《怎么都快乐》一起去感受一下吧！

　　二、字词学习，基础积累

　　1．教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“怎”，翘舌音“绳”和边音“蓝”的读音。

　　2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

　　3．检查自学情况，教学生字。

　　（1）教读生字并组词造句。学习“讲、行、许”时，可以用猜谜语的方法；学习“玩、很、当、音”时，可以用形近字对比的方法。

　　谜语示例：

　　水井边，来发言。事情理，说一遍。（谜底：讲）

　　街心两堆土，移走别添堵。人车各走道，畅通无拦阻。（谜底：行）

　　午前把话谈，很久都不完。语中多称赞，答应把愿还。（谜底：许）

　　形近字歌示例：

　　音：亲人来探望，钢琴奏乐章。歌随琴音起，情深意也长。

　　（2）对要求会写的字进行书写指导。

　　书写指导：

　　“玩”左窄右宽，右部竖弯钩要圆润有力。

　　“很”左稍窄，右稍宽，最后一画捺要舒展。

　　“音”点写在竖中线上，“立”上横短下横长。

　　“讲”左窄右宽，最后两画有区别，第一画是竖撇。

　　“行”左窄右宽，左边的双人旁要写得稍高一些。

　　易错提示：

　　“许”右边是“午”，不要写成“牛”。

　　（3）归类识字。

　　归类示例：

　　元—玩（玩乐）—完（完结）

　　艮—很（很多）—狠（凶狠）—跟（跟前）—恨（怨恨）

　　当—档（大排档）—挡（阻挡）

　　（4）多音字辨析。

　　得

　　dé：得到得过且过

　　de：听得认真

　　děi：得听我的得亏

　　巧记：时间过得（de）快，转眼上小学。考试得（dé）高分，得（děi）亏方法好。

　　（5）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

　　三、通读课文，整体感知

　　（1）诗歌主要写了什么内容？

　　明确：诗歌写了一个人玩很快乐，两个人玩、三个人玩，四个、五个甚至很多人玩都能找到快乐。这首儿童诗告诉我们一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。

　　（2）诗歌每一小节的主要内容是什么？

　　明确：第1节：写一个人玩很好。

　　第2节：写两个人玩也很好。

　　第3节：写三个人玩起来更有劲。

　　第4节：写许多人玩更快乐。

　　（3）第1～3节的结构有什么特点？

　　明确：这三节的.结构相同，都是先写“几个人玩，很好”，接着写这样玩的特点，最后是具体的玩法举例。

　　学标点符号：省略号

　　省略号又称删节号，是一种标号，标志语言的省略。如文中的“正好用纸折船，折马……”这里的省略号表示列举的省略，表示还有很多事情可以做。

　　四、课堂小结，效果强化

　　大家都很喜欢玩，这节课我们看到了各种各样的玩乐方式。那么，每种玩乐方式分别适合几个人玩呢？下节课的学习将告诉我们答案。

　　五、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

语文教案篇3

　　练习内容：

　　本次练习安排了7道题目，内容包括ü上两点的省略，用音序查字法查字典，把句子补充完整，熟记成语，读读背背、口语交际、写毛笔字。其中，读读背背和口语交际是训练重点。

　　练习时间：三课时。

　　第一课时

　　学习目标：

　　能按照题目要求，独立完成各题。

　　教学过程：

　　一、完成第一题

　　1.自读，读准字音。

　　2.指读，正音。

　　3.带点字的韵母中都有什么韵母？

　　4.为什么有的'韵母加两点，有的不加？

　　二、完成第二题

　　1.自己做题。

　　2.汇报练习情况，集体订正。

　　3.小结音序查字法。

　　三、完成第三题

　　1.读题。

　　2.第一句缺少什么？你能针对第一题提出什么问题？

　　3.指名补充完成句子。

　　4.用这种方法完成以下各题。

　　四、完成第四题

　　1.读词语。

　　2.同桌交流，理解词语。

　　3.讲你所理解的词语告诉同学们。不理解的词语教师解释。

　　五、完成第五题

　　1.自读。

　　2.谈谈对语句的理解。

　　3.练习背诵。

　　第二课时

　　学习目标：

　　能结合不同的环境用不同的音量说话。

　　教学过程：

　　一、读题，明确题意

　　1.读题，看看题目中说了什么？

　　2.生活中我们说话的音量是否保持不变？

　　3.题目给我们提出了什么要求？

　　二、结合场景练习

　　1.看第一幅图，这是在什么地方？

　　2.在这个环境中，我们应该用什么样的音量说话？

　　3.学生用"我们的教室"这个题目说说。

　　4.观察2、3幅图，说说该用什么样的音量说话，并练习。

　　5.指名上台练习，看看说的音量最合环境要求。

　　第三课时

　　学习目标：

　　能按照题目要求，独立完成各题。

　　教学过程：

　　一、观察字形

　　1.仔细看书，明确练习内容。

　　2.观察木字旁和提手旁有什么特点？

　　3.看看指示线显示这两个偏旁该怎么写？

　　二、指导书写

　　教师板书，并讲授书写要领。

　　三、学生练写，教师巡视，相机指导。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1.指导学生认识3个生字，能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

　　2.指导学生正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

　　3.引导学生能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

　　教学重难点

　　把握访谈的主要内容，懂得应该多读书、读好书，明晰健康成长的要求。

　　教学工具

　　多媒体工具

　　教学过程

　　一、理解课题，激发兴趣

　　1.结合课题质疑、解疑。(板书课题，学生齐读课题。)

　　意图：通过这一环节让学生明白小苗指的是苗苗，大树指的是季羡林。

　　2.为什么要把苗苗比作小苗，把季羡林比作大树呢?请大家带着这个问题学习。我相信大家一定会找出答案来的。

　　3.交流课前对季羡林的了解。

　　二、初读课文，了解内容

　　1.1999年8月21日，苗苗同学采访了著名作家季羡林爷爷。让我们去听听他们都谈了些什么。

　　2.学生自读课文，要求读准音(尤其注意多音字)，读通句子。

　　3.检查自读情况。

　　4.指名说说课文的主要内容。

　　三、精读课文，深入探究

　　1.再读课文，说说苗苗同季爷爷都交流了哪些问题?他们对读书各自有何见解?

　　2.学生先自己思考，再与同桌交流。(主要有以下方面：阅读、偏科、学习外语和积累古诗文。)

　　3.读了他们的对话，你有什么感受?

　　他们之间的交流亲切自然。苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季爷爷的尊敬、崇拜溢于言表。季爷爷：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。他们的对话，使我们懂得了多读书、读好书的必要。)

　　4.本文是一篇访谈录，通篇都是对话，你认为应该怎样朗读?

　　学生交流。教师点拨：要像说话一样自然，不做作，争取做到亲切与自然。

　　5.同桌分角色对话交流，朗读课文。

　　6.在苗苗与季爷爷交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题?请你结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。

　　学生自己先做准备，再在小组内展开讨论，最后全班交流。

　　7.重点引导“闲书”的问题：

　　(1)在苗苗对季爷爷的采访中，他们用了很长时间讨论看闲书。那么到底“闲书”是什么，能结合课文谈谈你们的理解吗?

　　(2)其实，我们已经从他们两人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。古人云：读书百遍，其义自现。走过爱读书的童年和少年，我想说，“是阅读，为我打开了知识的`大门。”你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗?

　　学生自由交流，如果自己说不出来，还可以谈谈自己搜集的关于阅读的名言警句。

　　(3)看来，“闲书”不闲，杜甫曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧!

　　四、品味题目，理解深化

　　1.再读课题，为什么要把苗苗比做小苗，把季羡林比作大树呢?

　　(1)与二人名字有关。

　　(2)寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;季爷爷学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

　　2.文章把季爷爷比作根深叶茂的大树，其理由是什么?

　　(1)季爷爷学识渊博，学有建树，有着丰富的文化底蕴。

　　(2)季爷爷平易近人，关心下一代，有着高尚的人格魅力。

　　3.启发思考：怎样才能从一株小苗长成为一株参天大树?

　　五、学习访谈技巧，提高实践能力

　　1.访谈是与人交流，通过阅读这则访谈录，你对访谈技巧有了一些什么新的认识?

　　(1)要有礼貌地请教，清楚地表达自己的观点。

　　(2)要倾听对方的表述。

　　2.结合以上两个方面，再细读课文，加深对访谈的认识和了解。

语文教案篇5

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1．提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事？你们最喜欢马良什么？你知道他用神笔画了些什么吗？

　　2．师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今天，我们学习23课“假如”。（板书课题）

　　3．齐读课题两遍。读了课题你知道了什么？你还想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知，识字教学

　　1．范读。师：你们想知道诗的内容吗？那先听老师读一遍。我读书前，然后你有什么悄悄话告诉我吗？（让学生逐一说出朗读时的具体要求）你们要边听边思考：假如有什么？（待学生回答后）师：课文中几次出现了“假如我有一枝马良的神笔”？

　　2．整体感知，识字读文。

　　（1）请学生自由读课文，勾出生字、词语。

　　师：你们也想像李老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。

　　（2）说出生字朋友的名字。

　　师：这几个小淘气都找到了吗？你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢？请看课后“我会认”里的生字。请把每个生字朋友的名字叫三遍，你刚才读的时候发现了什么？

　　（3）送生字”回家”。

　　师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。快！让我们一起去看看它们在做什么呢？谁愿意把含有生字的句子读一读？

　　（4）找“朋友”。

　　师：你们在课文中都认识了这些生字朋友。那么离开课文你还认识吗？请两位同学上台来“找朋友”，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。

　　师：9个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好朋友，组在一起是个词。现在从这9个生字中找朋友组词。（寻食、健康）文中说：“谁到哪里去寻食？”在文中找出含有“健康”的句子读一读。

　　（5）识记生字朋友的样子。（小组讨论交流）

　　师：9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊！请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们？

　　（6）与生字广交“朋友”，并送“朋友” 回家。

　　师：这些可爱的小淘气可以交许多朋友（组词），请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用组成的词说一句话）

　　（7）凭借生字卡片，指名读──开火车读──齐读。

　　三、读文感悟

　　1．请学生自由读课文。要求：读正确。

　　师：我们认识了这么多生字朋友。俗话说：“朋友多了路好走。” 现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美好的`愿望？（待学生读文回答后）大家有没有不同的意见？

　　2．小组内互读。

　　师：在这三个小节中，你最喜欢哪一个小节？（抽人读）请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最佳小小朗读员。”

　　第二课时

　　一、复习旧知，引入新课

　　认读生字。

　　二、有感情朗读课文

　　1．小组内交流。

　　师：在你读的小节中，你读懂了什么？假如你是小树（或小鸟、西西），你心里会怎么想？该用什么样的语气读？在小组内讨论交流。

　　2．感悟句子。

　　师：读读句子。你喜欢哪个句子，能说说为什么吗？

　　我要给小树画个太阳，让小树也能成长。

　　我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。

　　我要给小鸟画许多谷粒。

　　我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

　　3．拓展说话。

　　师：你能用”我要给……”说一句话吗？

　　4．创设情境诵读这首诗。

　　（1）第一小节。师：马良的神笔可真好啊！能画出这么美的画。请女生看图，男生读第一小节。

　　（2）第二小节。师：你们喜欢可爱的小鸟吗？会学鸟叫吗？男生小声学鸟叫，女生轻声读第二小节。

　　（3）第三小节。师：请同学们闭上眼睛，边听边想象与这首诗有关的画面（抽人读），你好像看到了什么？

　　5．赛读。

　　师：：你们敢跟李老师比比吗？我读两行，你们读两行。一、二组与三、四组赛读；男生与女生赛读；学生边读边加上自己的动作表演读。

　　6．说说你在读的过程中有什么体会。

　　7．指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。

　　三、拓展活动

　　1．假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢？

　　2．大家说得真好，我相信你们会画得更好对吗？请你用小画笔把你们的美好愿望画出来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。

　　3．抽学生上台展示。

　　师：你画的什么？能介绍给我们大家吗？注意下边有老师和同学，你该怎么说？

　　四、指导书写

　　1．复习要写的字。记住字音，认识字形，扩词、用词语说句子。

　　2．小组交流。

　　师：你是怎样记住这个字的？哪个字容易写错？哪个字不容易写好？

　　3．指导书写。重点提示：

　　哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。

　　双：左边的“又” 写得稍窄些，捺变点。

　　食：上面的“人” 写得舒展些，最后一笔是点。

　　操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。

　　场：右半边不容易写好，加强范写指导。

　　五、总结

　　师：如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。

　　附：板书设计：

　　假如

　　（有神笔）

　　画太阳让小树成长

　　画谷粒让小鸟吃饱

　　画好腿让西西奔跑

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语文教案篇6

　　教学目标

　　1.能就“表达自己的真情实感”的学习收获和其他同学进行交流。

　　2.认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。

　　3.能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。

　　教学重点：认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。

　　教学难点：能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。

　　教学准备：课件

　　教学过程

　　一、学习“交流平台”。

　　1.回顾课文,说说从课文中的发现。

　　师:同学们,回顾《匆匆》《那个星期天》这两篇课文,它们分别讲了什么?

　　2.学生讲述从课文中的发现。

　　教学预设:《匆匆》第4自然段,作者用一连串的设问,表达了对时间飞逝的惋惜和感叹,很能打动读者,容易使读者产生相同的感受。

　　《那个星期天》中,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。我看着天看着云彩走,等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动,真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。

　　3.学生围绕“抒发真情实感”进行交流。教师指导学生从以下两个方面说说自己的发现。

　　(1)把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。

　　(2)把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。

　　4.课件展示抒发情感的精彩片段。

　　《我的老师》片段:

　　像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。

　　直接抒情的部分:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?

　　在叙述中流露感情的部分:我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。

　　5.教师总结在文章中抒发真情实感的好处。

　　我们要想写好一篇文章,让读者感动,就要写出自己的真情实感。要抒情,就需要运用一些表达情感的方法,或直接抒情,或将情感融入具体的人、事或景物之中。运用这样的方法,可以使文章主题更突出、人物形象更生动。

　　二、学习“初试身手”。

　　1.创设情境:临时抽查课文背诵,询问被抽查的同学和其他同学的心情。(担心、害怕;窃喜、开心。)

　　2.师:我们都生活在一定的环境中,当心情不同时,对身边事物的感受也会不同。

　　3.出示不同的情境,体会不同心情的不同表达。

　　(1)分组交流,具体说一说自己有哪些新的发现。听的同学要认真倾听,对感兴趣的问题可以提问、补充。

　　(2)每组推荐一位学生在全班进行交流,共享发现的乐趣。师生共同评价,培养学生准确、有条理地进行交流的能力。

　　(3)再读课本中的.示例,说说这两个例子分别表达了作者怎样的情感。

　　(愿望实现——高兴;打球失败——遗憾、压抑、难过。)

　　4.同学们,你们一定也有心情“好”与“不好”的状态,现在就让我们选取一两个情境,用几句话写下自己的感受吧。

　　从下面的情境中选择一两个,就心情“好”与“不好”这两种状态,分别写几句话,把当时的情感自然地表达出来。

　　走在小巷里奔跑在田野中弹琴钓鱼

　　5.学生书写,教师巡视指导。

　　6.完成后,让学生在小组内读一读自己写的内容,互相倾听,发表意见。

　　优秀示例:(1)走在小巷里

　　①心情好:夕阳西下,落日的余晖洒在小巷里,带给我温暖的感觉。我一蹦一跳地走在长长的小巷里。今天,我的一篇作文在报纸上发表了。老师、同学们都向我祝贺。正当我回想时,小巷的大杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着,好像在夸赞我:“好好好。”一条大黄狗对我笑脸相迎,冲着我“汪汪汪”地叫了几声,仿佛在说:“你真棒!”②心情不好:夕阳西下,我垂头丧气地走在长长的小巷里,感觉小巷昏暗而又狭长,怎么也走不到尽头。因为马虎今天考试做错了一道题,我感觉非常遗憾和懊悔。这时,小巷的大杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着,好像在嘲笑我:“羞羞羞。”连往日对我笑脸相迎的那条大黄狗也冲我“汪汪汪”地叫个不停,好像也在看我的笑话。

　　(2)奔跑在田野中

　　①心情好:我奔跑在田野中,许多小鸟在自由地飞翔着,它们一高兴,便唱出清脆悦耳的曲子。和煦的春风吹拂着小河,一群顽皮的孩子正欢快地在河边吹着柳笛。一切是那么美好,我情不自禁地吹起了愉快的口哨。②心情不好:我在田野中伤心地跑着,天空下起了蒙蒙细雨,水中一圈一圈的涟漪缓缓荡开。我轻轻叹了口气,望着灰蒙蒙的天空,顿时觉得周围的一切都变成了黑灰色,花朵不再微笑,风儿不再温和,小鸟停止了歌唱,连路也变得更长了。

　　三、学习“习作例文”。

　　1.阅读习作例文《别了,语文课》。

　　(1)课件出示书中的习作例文《别了,语文课》,学生自由朗读。

　　(2)思考:作者表达了怎样的情感?(“我”对中国语文课的情感变化:由不喜欢到喜欢得不舍得放弃。)

　　(3)讨论:作者是怎样表达自己情感的变化的?(以情感变化为线索,通过具体的事例、内心的独白来表达真实的情感。)

　　(4)指名说,教师小结。

　　2.阅读习作例文《阳光的两种用法》。

　　(1)轻声读课文,思考:课文表达了作者怎样的情感?(幸福、感恩)

　　(2)说说文章围绕“老阳儿”写了哪些内容。(母亲把“老阳儿”叠在被子里,毕大妈把“老阳儿”煮在水里。)

　　(3)默读,批画,说说文章是怎样写出作者的情感的。

　　(4)全班汇报交流:

　　文章融情于事,将情感融入事件的叙述中,借助生活中的小事,表达了自己的情感。