《广玉兰》教案
作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《广玉兰》教案 ，欢迎阅读与收藏。
《广玉兰》教案 1
一、 激趣导入
1、 图片激趣
欣赏课件
“广玉兰花美吗？作者笔下的广玉兰更美！”
二、自由读文，初步感知
“请同学们大声朗读课文，感受她的美。”
学生自由读文。
“哪位同学们愿意说一说作者笔下的广玉兰是什么样的呢？”
学生发言，教师肯定表扬。
三、小组交流，生成目标
“我们已经对这文章有了初步的了解，大家觉得通过这节课的学习，我们要达到怎样的目标呢？请同学们小组内先互相说一说。”
学生小组交流讨论
全班进行交流汇报。教师给予表扬认可。
四、形成目标，分组学习
1、出示目标，学生学习
“综合同学们的意见，我们的'目标设计大致如下”
（多媒体出示）
“下面请同学们根据学习目标逐步学习，第一个目标完成后每组安排一名同学先汇报生字词的学习情况，其余同学继续进行下一个目标的学习。”
教师巡视指导
2、 目标一检查
学生自主学习，小组合作后安排一名同学板演。
教师针对学生板书情况，重点指导。
3、 目标二检查
“下面我们要进行朗读的展示，请各组3号同学来比一比，可以选取自己最喜欢的自然段。两分钟的准备，希继续发挥合作的力量。”
学生读点评
教师对最优学生给予配音伴读。（多媒体出示）
五、小组交流，展示准备
“今天我们交流展示了1、2两个学习目标的完成情况，第三个学习目标将为我们下节课交流展示的重点。”
“对下节课的交流展示有什么设想，小组内讨论一下。”
小组交流 学生汇报
“课后请同学们根据自己的设想再做充分的准备，让我们期待更多的精彩呈现。”
《广玉兰》教案 2
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解“渗透” “玉琢冰雕” “生生不息”“数世同堂”等词语。
2、运用课文语句及课外积累，练习写作。背诵课文第三自然段。
3、感悟广玉兰的美丽，能用自己喜爱的方法表现美，能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学重点：
理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点。
教学难点：
体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。
教学过程：
一、诗歌导入，总体感悟美
今天我给大家带来一首诗歌（指名读）。
她幽香清丽、洁净高雅她玉琢冰雕、生生不息
她的美无法用文字准确形容含羞待放是她的甜柔
挺立枝头是她的刚劲终年不败是她的豪放
始终透着生气，透着活泼向世人展示着无比旺盛的生命力
同学们，你们知道她是谁吗？
1、对，她就是广玉兰！下面我们先睹为快，去欣赏一下。（多媒体课件展示广玉兰娇美的身影）
2、看来，大家都陶醉在广玉兰曼妙的风姿里了！谁来用一个词或一句话描述你的所见、所闻、所感？
3、过渡：作者也很喜欢这样美丽的广玉兰，找一找课文哪句话直接表达了喜欢之情？
其实不仅仅是这句话，整篇课文的字里行间都能体会、品味出这种浸透纸背、浓得化不开的情感。
二、品读想象，交流形象美
洁净、高雅
1、出示第二自然段。五六月份是广玉兰花盛开的季节，让我们循着幽香，跟随作者的脚步，观赏、品读广玉兰。
读这一节，写出广玉兰花朵的什么特点？（高雅、洁净）
2、谁来具体说说哪些地方感受到广玉兰的洁净、高雅？
3、你是怎样理解“渗透”“玉琢冰雕”？
A渗透：淡淡的青绿色渗透出来：指白色的花瓣中稍微长透出一点点绿色，从呆板变为灵动，使得白玉兰变得更加清丽脱俗了。
B:玉琢冰雕：广玉兰花如玉般温润光滑细腻，如冰雕般光洁透亮，晶莹剔透，这让你想到（洁白无暇、冰清玉洁、高贵典雅、晶莹剔透，粉雕玉琢等）
4、难怪作者说无法用准确的词语概括广玉兰的全部内涵。那就让我们通过自己的朗读来抒发心中的感受吧！怎样把这两句话读好呢？自己练读。（配乐朗读）
（评价朗读：读出不肯定的语气。我们语文朗读最讲究一个“情”字，一篇文章，一段话，哪怕一个词，都要用“情”去读。）
形态各异
1.广玉兰花不仅洁净、高雅，而且形态各异（听课文录音）
2．填空：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到广玉兰的各种形态：有的（）,有的(),有的()，还有的() 。
3、哪种形态的花最让你着迷呢？多读几遍相关句子，想一想喜欢的原因，在旁边写写自己的感受。
（学生交流，教师指导）
A这句抓住“碧绿、含羞待放、鲜嫩可爱”抓住颜色、神态，读出羞答答的样子。
B抓住“迫不及待”读出小蜜蜂急迫、喜悦的心情。蜜蜂着急，陈荒煤也迫不及待地想欣赏洁净、高雅的广玉兰啊！
C婴儿的脸光滑柔嫩，笑起来甜甜美美的，我们也甜甜的读，露出甜美的微笑。
D作者重点描写了凋谢后的玉兰花，这里描写了凋谢后的玉兰花哪几个部位？虽然，凋谢之后的广玉兰花，看来并不太美，其实里面蕴藏着另一种美，生命之美、希望之美、力量之美。“挺立”这个词语读得再有力点。
4．大家说得真好，让我觉得广玉兰花就栩栩如生地出现在我的面前。让我们一起来欣赏这四种形态的广玉兰花。
5.广玉兰花洁净、高雅，作者的语言清新雅丽。让我们运用课文中的句子，展开想象的翅膀，用优美生动的语言介绍给老师和同学。（出示另外四幅广玉兰图：手足情深形影不离风华正茂祖孙乐陶陶）
例句：这两只广玉兰花骨朵包得严严实实，碧绿的花苞在露珠的滋润下更加鲜嫩可爱，就像两个天真烂漫的.娃娃刚刚洗完澡，正说着悄悄话呢！真是手足情深啊！
6.同一棵广玉兰树上，有的含苞待放，像天真纯洁的孩子，有刚刚绽放，像活泼可爱的少年，有的完全盛开，像风华正茂的青年，有的已经凋谢，像年迈的老人，这就是（数世同堂、生生不息）。让我们一齐赞一赞这形态各异的广玉兰。
7.这么美的文字，光读好还不够，我们还得把它作为宝贝永久珍藏。我们试着背一背。学生交流背得这么快的原因。（边想象画面边背，理清层次，抓住关键词列提纲背诵）
生生不息
1、作者爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。你从哪些地方感受得到？
花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成尽两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育新生命的种子。
远远望去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
密集油亮的叶子终年不败，始终透着生气，透着活泼。
秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。
2、齐读广玉兰生命力旺盛的句子，小结：难怪作者说，我爱……更爱……
三、总结全文，了解表现美
我们真要好好感谢陈荒煤，为我们呈现了如此纯洁、高雅、生命力旺盛的广玉兰花。现在，让们再完整地默读课文，思考：作者为什么能把广玉兰写得这么富有神韵呢？
小结：仔细观察，描写细腻，运用修辞，表现特点，层次分明，首尾呼应。
四、迁移练习，尝试表达美
学习是为了在实践中运用。让我们仿照课文的写作方法，仔细观察一种花，用一段话写出花的特点。
板书设计：
花瓣高雅洁净
广玉兰形态姿态各异喜爱
绿叶终年不败
《广玉兰》教案 3
教学目标：
1、学习本课8个生字，认识“皎、凋”两个生字，理解由生字组成的词语。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读和浏览课文。
3、凭借具体语言材料，感受广玉兰幽香、纯洁和旺盛的生命力，体会作者多种表达方式的运用。
教学重难点：
1、理解“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……只凭几个优美的词句是无法概括它的全部内涵的。”体会这样写的好处。
2、体会第三自然段的构段方式以及句子间的`关系。
教学过程：
一、 揭示课题，明确学习任务
1. 今天这节课，让我们一起来学习一篇新课文，请大家齐读课题。
2.读了课题，你想知道什么?生交流。
下面请同学们带着问题朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，并边读边思考。
二、初读课文，检查预习
1.掌握好字词是学好课文的基础，下面就先让我们来过词语关吧。
出示本课的生字新词：第一组
第二组 问：生生不息是什么结构的词语。提示学生分类积累。
2.对于本课的生字，你有没有想提醒大家的?强调“琢”“涵”
3.指名交流：读了课文，你知道作者陈荒煤为什么要写广玉兰呢?
师随机出示句子：
(课件出示)我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
齐读这个句子，看看你读出了什么?生交流
那你来猜猜看，这篇课文主要写些什么?
结合学生交流，板书：
幽香
我爱广玉兰 纯洁
旺盛的生命力
(点明这句话的作用。)
三、精读感悟
(一)生整体感悟文本，寻找描写广玉兰特点的语句。
1.读书，画句子写体会。
2.交流：确定学习内容
(二)抓特点进行交流，感悟
1.学习描写广玉兰幽香的部分
体会“幽香”“荡漾”让生明白联系上下文理解词语的方法。
过渡：就是这淡淡的幽香吸引着作者去认识了广玉兰，并爱上了它。
你还能从哪里体会到广玉兰幽香的特点?
出示句子：有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。
读读看，你还能读懂什么?请把你的体会读出来。
2.学习广玉兰纯洁的特点
理解词语“质感”“玉琢冰雕”，引导学生明确理解词语的方法。
并抓住两个“无法用文字形容”来体会广玉兰的美，以及作者对它的喜爱，从而进行朗读训练。
3.了解广玉兰旺盛生命力的句子。
出示：秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。
引导学生明白，作者运用了对比来更好地衬托广玉兰的旺盛生命力。
从而让学生思考广玉兰叶子的特点，以及哪些词句最能表现广玉兰旺盛的生命力?依次引导学生进行感悟。
4.在学生的交流中，进入对花的描写
引导学生分析广玉兰花的特点，进行朗读感悟。
理解“数世同堂”“生生不息”，体会广玉兰旺盛的生命力。
5.师进行小结，再回归中心句。
6.抓出第三自然段，学习作者的写法，并进行朗读记忆。
四、课堂总结
师：本课作者不仅观察仔细，还运用了多种表达方法，把广玉兰写得具体、生动、活泼，让我们更好地了解了它的特点，感悟到作者的情感，这就是本单元学习的主题咏物抒情。如果我们在写作中也能运用上这些写法，相信你的文章一定会有不同。
五、布置作业
1.熟背文章第三自然段。摘抄表现广玉兰旺盛生命力的句子。
2.仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。至少选用本课两种表达方法。如总分总写作结构、侧面衬托、对比衬托以及运用比喻、拟人等修辞。
附：板书设计
幽香
色彩
18.广玉兰 纯洁 质感 喜爱 (咏物抒情)
旺盛的生命力 花
叶
《广玉兰》教案 4
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第三自然段。
2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。
3、能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，体会文章的语言美和作者描写广玉兰的方法。
教学重点：
1、 有感情地朗读课文。
2、 抓住重点词句的赏读，体会广玉兰旺盛的生命力。
教学难点：
让学生弄清作者是从哪些方面赞美广玉兰的，体会文章的语言美和作者描写广玉兰的方法。
一、 直接导入
1、春暖花开的季节，百花盛开，看我为大家带来了什么。（出示图片）欣赏完这些图片你有什么要说的吗？
它就是我们课前了解的那种气味幽香、花朵洁净高雅、叶子四季常青的树-----广玉兰[板书] 真美啊!再读一遍。
二、整体感知
1、陈荒煤先生在文中用许多优美的词语细腻描绘了广玉兰，请大家自由读课文，用书中词语说说广玉兰给你留下的印象？如：{ }的广玉兰。
2、多美的广玉兰啊！作者也很喜爱这幽香、纯洁、具有无比旺盛的生命力的广玉兰。文中有一句话直接表达了作者的喜爱之情。（最后一自然段。）
三、精读课文，感悟特点，体会写法
1、哪几自然段写了广玉兰的幽香、纯洁？（1、2）哪几自然段写了它无比旺盛的生命力？（3）
重点写了哪一部分? (无比旺盛的生命力)这就是（板书：详略得当）。
2、文中作者是怎样描写广玉兰的幽香、纯洁的？
（1）最初，是什么吸引了读者？作者又是怎样描写广玉兰的幽香？
（2）作者又是怎样描写广玉兰的纯洁（洁净、高雅的特点）的？
在文中划出有关句子,读读想想。
A、这段文字总写它的洁净、高雅的特点。
B、（分写）从哪些方面来写玉兰花的?(色彩,质感) 哪些词语写出了它的色彩?(纯白,淡淡的青绿色)哪些词语写出了它的质感呢?(玉琢冰雕,柔韧而有弹性) 这些词语确实体现出了广玉兰花的洁净,高雅!
C、作者连用两个我无法用文字准确形容说它吧又 的句式,这是什么样的手法?(排比)从中我们能感受到作者对广玉兰的赞美,喜爱之情,你们喜爱它吗?带上你的喜爱之情去读一读。(指读,齐读)
D、（总写）引读:纯白中,带有点淡淡的青绿色,玉琢冰雕,又是那样柔韧而有弹性, 这就是作者眼中的广玉兰, 因此, 作者觉得 (生读) 只凭几个 全部内涵的 让我们一起有感情地朗读课文第二自然段.
过渡:广玉兰如此纯洁,幽香,在五六月份开花的季节里,让我们走近它,好好地欣赏一番.
3、幽香、洁净、高雅的广玉兰怎能不让人喜爱呢？（我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。）作者又是怎样描写广玉兰无比旺盛的生命力的？（抓住花的形态；叶的光泽、颜色）
A、 花的形态
学生默读课文第3自然段,想一想,这一节写了同一棵树上广玉兰花的哪几种形态?
并且完成填空:(出示)广玉兰开花有早有迟,在同一棵树上,能看到花开的各种形态,有的_________,有的_________,有的 ________,有的___________。
(1)交流填空题。
(2)你最喜欢的是哪种形态的花?找出有关句子,好好地读一读。
(3)分别让四名同学朗读语句,并且理解句子,进行指导朗读。
a有的含羞待放,鲜嫩可爱。 引导学生抓住含羞待放碧绿鲜嫩可爱等词语体花苞的美丽可爱及作者的喜爱之情。
b有的刚刚开放约有一寸长。 迫不及待是什么意思?连小蜜蜂都急切地来采蜜了,可以足见广玉兰花实在是十分地幽香，让我们用急切,喜悦的心情来读。(过程同上)
c盛开着的玉兰花甜美,纯洁,惹人喜爱。 这里用什么手法来写的?(比喻)为什么把广玉兰比作婴儿的笑脸? 它们之间有什么相似之处? 婴儿的脸,你抚摸过吗?什么感觉?(洁白,柔嫩) 婴儿的笑脸看过吗?什么感受?(甜美,纯洁,惹人喜爱) 那盛开的广玉兰花给人的感受也是如此。请你好好读一读。
d先前热热闹闹,新生命的种子。(看图欣赏玉兰花的花蕊,种子) 广玉兰花虽然凋谢了,但她并没有就此衰败,你可以体会到什么? (广玉兰旺盛的生命力)让我们用充满快乐,充满希望的心情朗读好这段文字。
(4)引读远远看上去,一株广玉兰就像一个数世同堂,生生不息的大家族。 理解数世同堂生生不息在文中的意思,感受广玉兰花无比旺盛的生命力。(板书:生生不息)
（总分总）
（5）用填空的形式来展示本段的背诵。
B、叶的特点 光泽、颜色
过渡:好花还需绿叶扶,那广玉兰的叶子又有什么特点呢?
自由读课文 4,5 自然段,找一找叶子特点的句子.
(1) 指名说, (密集油亮的绿叶透着活泼. 从中体会到什么? ) (生: 充满活力)(板书:终年不败)
(2)还有哪些句子体现了广玉兰充满活力?(第 5 自然段)从中你还体会到了什么?(把它当作人来写)
（3）那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢?(齐读有关语句)
（4）写广玉兰就写广玉兰,为什么还要写叶子呢?(指名说)
（5）学生齐读:有了它的衬托,玉兰花便显得格外皎洁,格外清丽了.
是呀,红花还要绿叶衬.
4、回归整体,创作志情
（1）广玉兰的确很美,那淡淡的幽香,纯洁高雅的花瓣,生生不息的花朵,终年不败的绿叶,都显示出它无比旺盛的`生命力。
难怪作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀:(引读)我爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力. (再读)
四、小结写作方法
本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱,你觉得作者为什么能写得这么美吗?
交流：观察仔细,抓住特点，详略得当、总分总的方式，带着自己对广玉兰的喜爱之情去写。
五、迁移练习,尝试表达
仔细观察你喜欢的一种花,先抓住特点说说花的样子，再用一段话写出它的特点。
板书：
广玉兰
幽香 花 气味
纯洁
总
花 色彩 质感 分
总
旺盛的生命力 叶 颜色
光泽
广玉兰教学反思
《广玉兰》第一课时教后反思
今天学习《广玉兰》这篇课文，感觉课前预读课文是基础，决定把词语的理解放到解读课文的过程中。在初读课文时，引导学生分节了解广玉兰的特点，认识到作者陈荒煤先生把文章处理得干净利落。
我把这节课的第二个任务确定为：读第1、2、4、5自然段，进一步体会广玉兰迷人的魅力。
读第1自然段，我引导学生扣住“幽香”一词，比较“幽香”与“清香”、“浓香”，感受幽香；接着，我和学生一起品味“荡漾”一词，思考：能不能把“荡漾”这个词换成“飘”呢？大家感觉，“飘”是随风而来，“荡漾”则是像水纹一样一波一波地散发出来。
读第2自然段，学生先读一读课文，琢磨琢磨：陈先生把广玉兰花的色彩和质感写清楚了吗？学生感觉：没有。我说：那这儿用了怎样的写法呢？是矛盾的。这样的写法在哪儿出现过呢？老舍先生写过一篇文章《猫》，当中就有这样的句子：我无法用文字准确形容，说它吧，它又；说它吧，它又。结合猫的生活习性，大家进行了补充。我说，老舍先生这样写他们家的猫，其实就表达了他对猫的无比喜爱之情。之后，我再引导学生回头读，程莹莹感悟出：这广玉兰的美是无与伦比的。叶康说，陈荒煤先生觉得广玉兰的美“只可意会不可言传”。李欣越说，陈先生感觉广玉兰美到了极致，他给大家留下了想象的空间。我说，对呀，这样的写法妙就妙在这里，以后我们也可以这样写。
读第4自然段，我抓住中心词，让学生们读课文，体会其中的这一番情趣。我这样对孩子们说，要体会“情趣”，还是要联系上下文。只有进入到这样的情境中，想象到如此这般的景象，深入其中，才能有所感悟，才能够读出自己的感觉来。你比如说，最后一句，我们可以联想怎样的景象，来感受这样的情趣？我和孩子们一起朗诵起杨万里的名句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。原来情趣还在“红花还要绿叶配”中！读第5自然段，主要学习其中把其它树与广玉兰进行对比的写法。
心“沉下去”，情“显出来”，非常高明的点拨引导！
《广玉兰》教案 5
五六月份是广玉兰花盛开的季节。在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。
广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，有几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭（ｔｕǒ）圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成两寸长的圆茎。圆茎上面缀（ｚｈｕì）满了像细珠似的.紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
广玉兰的叶片富有光泽。好像涂了层蜡，再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。
《广玉兰》教案 6
教学过程
一、复习导入。
1、今天我们继续学习 ——
2、齐读课题。
3、复习。
（1）作者爱广玉兰的什么呢？
（2）出示、齐读：我爱广玉兰的幽香与纯真，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
二、学习第二自然段。
1、自由读课文，想想：你体会到了什么？
2、生自由谈感受。板：花瓣 洁净高雅
3、理解花瓣的色彩和质感。
（1）示段。
（2）色彩：纯白，淡淡的青绿色渗透出来。齐读。
（3）质感：柔韧、有弹性。 理解玉琢冰雕广玉兰的花瓣，不只有玉琢冰雕的美，还有玉琢冰雕所没有的。
4、指导朗读。
（1）师：想读好吗？生：想。
（2）自由朗读。
（3）生读。师：同学们听得很仔细，谁来说一下？
生：他读出了广玉兰的柔韧和有弹性。 师：你能读一读吗？ 生读。 师：想读这一段吗？
生起立读段。
5、师：是呀，作者都无法用文字准确形容，可是我们同学能用世界上最美的声音读出来。我想再听一遍。
6、同学齐读。
7、引读：……不能概括他的全部美来的。
三、学习第三自然段。
1、示段，默读，你能找出几种广玉兰的形态呢？你可以在书上划一划。
2、生：第一种是含羞待放。 生：第二种是刚刚绽放。 生：第三种是盛开着的花。 生：第四种是花瓣凋谢的。 师：可以说是开过了的。
3、小结：广玉兰有……有……有……还有……
4、师：好好读一读，读完后选自身最喜欢读的一种认真读，边读边想象。
5、理解、指导朗读“刚刚缩放”。
（1）生答：我觉得小蜜蜂钻进花蕊，很好看。 师：你能用你的朗读表示出来吗？
（2）师：你从他的朗读中感受到了什么？你们可以评价他的朗读，也可以说说从他的朗读中感受到的。
（3）生：小蜜蜂非常急切。 师：非常急切，用一个词就是——迫不及待。你能读得急一点儿吗？
（4）生读。 师：这花太香了，太美了。连小蜜蜂都醒来了。小蜜蜂越来越多，一只、两只……来了一大群。男生读。
（5）师：我觉得这一群小蜜蜂一点儿也不急。
（6）男生重新读，女生读。
6、理解、指导朗读“盛开着的”。
（1）生：我喜欢盛开着的，因为…… 生读课文。
（2）另一生读。 师：美吗？广玉兰就是婴儿的笑脸。 再指生读。
（3）女生读。师：老师也陶醉了，女生一起来读，行吗？ 女生读。
（4）师：真好，我听到了你们甜美的声音，可是没有看到你们甜美的笑容。再来，行吗？ 女生读。
7、理解、指导朗读“凋谢了的”。
（1）生：我喜欢凋谢了的广玉兰。 师：我不要你说了，你只要读出来就行了。
（2）生读。师：我学得他比刘老师还要紧张。再来一遍，大家给点鼓励的掌声。生重读。
（3）师：还是有点儿紧张，哪几个地方读错了？ 生答。 师：哦，多字了。我们读书时不能多字。现在我们不指出他的错误了，这个机会我们待会儿再给他。先请班里朗读水平最高的同学来读。 生读。 师：能不能做个小老师？ 生：能。 师指刚才那位同学读。 师：掌声送给他。还有谁也喜欢这一段的？
（4）指生读。 师：对呀，这小颗粒就是新生命的种子。不久的将来，会有很多很多的广玉兰生长出来。一代一代地繁衍。这就是课文中的一个词生生不息。齐读。
（5）师：你还喜欢这里的什么？ 生：我还喜欢这里的花蕊。因为…… 师：老师也有这样的感觉：夕阳无限好呀！ 生谈：这花蕊特别伟大，还在为新生命的种子遮风挡雨呢。 生：我想到了瞎子阿炳，虽然身残，但依然顽强生活着。 生：它虽然没有其余三种形态的花美丽，但是它却更有生命，为下一代的生命在奉献。
（6）请喜欢这一形态的花的同学站起来齐读。
8、理解、指导朗读“含羞待放”的。
（1）指生谈喜欢的.原因，读好句子。
（2）师：很嫩很可爱。谁能读得比他更好？
（3）指生读。
（4）喜欢这一段的同学一齐读。
9、理解广玉兰的生生不息。
（1）师引读：这么多好看的广玉兰，此时此刻，我们远远看去，——一株广玉兰就像是数世同堂、生生不息的大家族。
（2）交流：你怎么理解？ 生：几代人都生活在一起。
（3）师：我们能联系刚才的各种形态的花来说一说呢？ 生：含羞待放的花儿聚在一起，展现着自身的美丽。
（4）师：含羞待放的，就像是我们，盛开着的就像是我们的爸爸妈妈，开过了的就像是我们的爷爷奶奶，就像一个大家族。
（5）引：这样的家族生生不息、数世同堂。
（6）师：把这一段读得更富有生命力。
10、小结：是呀，含羞待放的……刚刚绽放的……盛开着的……凋谢了的…… 齐读。
四、学习第四自然段。
1、小结：广玉兰很美，作者写得更美。作者先写它开得有早有迟，接着写了各种形态，最后告诉我们它是一个生生不息、数世同堂的大家族。
2、读一读第四、五自然段，找一找广玉兰叶片的句子。
3、交流。
生：富有光泽。 生：浑身浸透着活泼。
4、出示：密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。
有了它的烘托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。
秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着……
5、示图片，师：看，这是阳光下的叶片，这叶片，把花儿烘托得多美呀！再看，大雪纷飞的日子里，它与松柏一起……
6、齐读句子。
五、总结。
1、所以，作者说——
2、齐读：我爱广玉兰的幽香与纯真，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
3、作业。
（1）课后仔细观察你喜欢的一种花，先抓住花的特点说一说，再写下来。
（2）背诵喜欢的段落。
[板书设计]
广玉兰 旺盛的生命力
花瓣 洁净高雅
形态 数世同堂
叶子 终年不败
[评课反思]
执教的老师努力地在上好每一堂课。
老师从文章的最后一小节抓起，切入到文章的灵魂所在。接着再学三大块内容，一、颜色和质地，二、花的形态，三、叶子。这三局部内容中，老师又抓住了最能突出重点的形态，从方法来看，老师的训练是扎实生动的。
在学习形态这一段时，老师抓得很开放，通过朗读来体会，从整体认识到分小块来认识，然后再回到整体，从图片到文字。通过这些训练，让小朋友们得到了发展。
在学习花的叶子的时候，让小朋友们很快地自读，抓住三个画面，教师用简洁的语言笼统了三个画面。
同学学得扎实，层次清晰。
操作流程还可以再清晰简明一点儿。同学说不出的时候，可以只用朗读来表达，也可以“以傻卖傻”。
《广玉兰》教案 7
课题：《广玉兰》
一、检查自学，叙谈感受
1、看图读题，表达情感
如果你是广玉兰，你希望别人怎么叫你的名字？
如果你是广玉兰，你希望别人怎么介绍你？（抓住特点）
2、课文是怎么向我们介绍广玉兰的呢？通过自学，你知道课文写了广玉兰的哪些特点？齐读中心句。（板书：幽香 纯洁 旺盛）
3、广玉兰的花到底怎样幽香、纯洁并充满旺盛的生命力呢？作者是怎样写出它的这些特点的呢？下面我们来阅读课文。
二、抓住特点，阅读感悟，相机迁移，指导写作
幽香
1、自读课文第一自然段，课文是怎么向我们介绍广玉兰的幽香的呢？
2、幽香能换成芳香吗？
3、比较阅读，体会开头的妙处（如果你是广玉兰，喜欢别人用哪种方式介绍你？）
离我家不远的林阴道两旁，有许多开着白色花朵的高大树木。园丁说，这些树木叫广玉兰，是从广东一带传过来的。一天晚上，我独自在丛林中散步，感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾，哦，广玉兰开花了，这一阵阵幽香就是它们散发出来的。
一天晚上，我独自在丛林中散步，感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾。原来，林阴道两旁，有许多开着白色花朵的高大树木，那一阵阵幽香就是从这儿散发出来的。园丁说，这些树木叫广玉兰，是从广东一带传过来的。以后，我在散步的时候，都要去观赏一下。
4、特点：
（1）未见其花，先闻其香。
（2）收获意外的惊喜，喜爱之情自然流淌。
5、在淡淡的幽香中，在没有预约的惊喜中，你从视线深处走到了我们面前，亭亭玉立，纯洁高雅。
纯洁
1、配乐范读课文第二小节，看看作者从几方面写玉兰花。
（色彩 质感）
2、你觉得花儿怎么样，能通过朗读表达出来吗？（自由朗读）
3、引导朗读，表达情感。
4、引导品读，感悟语言
（1）作者是怎样写它的色彩的，你认为写得好吗？能看出什么问题来吗？（引导从似乎渗透个重点词语评析。渗透可引导找出相关的近义词或者借助生活现象来理解，似乎可联系画面进行评析，并找出画面设计的不足）
（2）作者是怎样写出质感的？你认为写得好吗？（引导理解质感，帮助积累词语语感数感口感手感等词语，并借助事物，感受质感，学习观察方法）
3、作者连续用两个无法用文字准确形容，从中你感受到了什么？我们就来看看，老师是怎样用准确的词句来形容的。（出示句子，引导朗读，比较感悟语言文字的美）
花朵是那样的.洁净、高雅。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它冰雕玉刻吧，它又显得那样柔韧而有弹性。
花朵是那样的洁净、高雅。我就能用文字准确形容那花瓣的色彩，它不是纯白的，因为花瓣上有淡淡的青绿色渗透出来；我也能用文字准确形容那花瓣的质感，它不像冰雕玉刻的，因为他显得那样柔韧而有弹性。
4、广玉兰，在看似矛盾的语言中准确地把你独特的美展现在我们面前。
三、引导仿写，促进迁移
在面对自己的心爱之物或亲爱之人时，我们也常常和本文的作者一样出现这种矛盾的感受，用你的笔来写写吧
1、小练笔：
我真是无法说清妈妈的特点，说她和蔼吧，_______；说她严厉吧，_______。
我家大花猫性格实在有些古怪，说它老实吧，它有时又_________；说它贪玩吧，它又__________；说它胆小吧，它又__________。
我真是无法说清_________，说他（她、它）_____吧，_______；说他（她、它）_____吧，_______。
四、总结
《广玉兰》教案 8
一、教学目标：
1.能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。
2.能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。
3.指导感情朗读课文，选择自己喜欢的一两个自然段背诵。
二、教学重难点
1.能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。
2.能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学过程：
（一）复习导入，感知美。
1.这堂课，我们继续走近美丽的广玉兰，让我们美美地喊一喊她的名字，齐读课题。
2.我们知道作者陈荒煤非常喜爱广玉兰，你能用文中的一句话来概括这种喜爱之情吗？（指一生回答）
出示： “我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”齐读。
作者爱的是广玉兰的什么呀？
（板书：幽香 纯洁 旺盛的生命力）
3.上节课，我们从花香入手，品味了广玉兰的淡淡幽香，这节课，我们将一起来品味它的纯洁和无比旺盛的生命力。
（二）、品读课文，感悟美
A：品花瓣的纯洁之美
1.五、六月份是广玉兰花盛开的季节，洁净高雅的花朵缀满枝头，请同学们快速浏览课文第二自然段，看课文是从哪两方面写出了广玉兰花瓣的纯洁之美的呢？（板书：花色 花质）
2.出示：我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的`青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。
请大家自由读读这句话，想想为什么连这样一个大作家也无法用文字准确形容那花瓣的色彩和质感呢？抓住关键词好好体会，把你的体会融入朗读中。
3.交流
理解“玉琢冰雕” （细腻有光泽，晶莹洁净）
4.广玉兰具有独特的美，白中泛青，柔中寓刚，富有弹性，美得连这样一个大作者也“无法用语言文字准确形容了”，但我们可以通过深情并茂的朗读来表达对它的赞美！能读好吗？自由读——指名——齐读
5.广玉兰花瓣的确美，无论是色彩还是质感，都是那么纯洁，怪不得作者感叹道——（引读）总之……
B、品花朵旺盛的生命力
过渡：是呀，优美的词句也不能概括广玉兰的全部内涵，这纯洁之美只可意会不可言传。其实，它花开的形态更是美不胜收。（板书：花形）
1.请大家速读文章的第三小节，看课文描写了广玉兰花的哪几种形态？
交流：含羞待放 刚刚绽放 完全盛开 已经凋谢
2.哪种形态的花更让你着迷呢？下面请大家选择你最喜欢的一种花形，再次细细地品读，可以根据花的特点写出喜欢的理由。
出示：
有的含羞待放，……这就是孕育着新生命的种子。
3.交流：（随机）
我最喜欢的是……
a“有的含羞待放……，鲜嫩可爱。”
（喜欢它 “含羞待放”的样子，象个害羞的娃娃，喜欢它“碧绿”的颜色，“鲜嫩可爱”的样子），老师可以根据回答说：你能读出她的可爱吗？你能读出她的羞涩吗？你能读出她的腼腆吗？听了你的朗读，老师感觉你介绍的好像不是广玉兰花了，而是一个害羞的娃娃。适时地指导朗读，读出可爱。（女生齐读）
b“有的刚刚开放……约有一寸长。”
（喜欢它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我们陶醉了），引导学生抓住“迫不及待”感受广玉兰花的幽香，指导用急切、喜悦的心情来读。
（迫不及待什么意思？从这个词可以看出什么？哪个字写出了迫不及待呀？你能读一读吗？读的时候要稍微快一点，就像一只快乐的小蜜蜂。）
（花香引来的蜜蜂越来越多，男生齐读）
c“盛开着的玉兰花……甜美、纯洁、惹人喜爱。”
（喜欢它如婴儿般 “洁白、柔嫩，惹人喜爱”的脸。如婴儿般娇嫩，忍不住想要去摸一摸），指名朗读。女生齐读，男生齐读。
d“先前热热闹闹……，新生命的种子。”
（虽然没有盛开的广玉兰花那样的洁白、甜美，没有含羞待放的广玉兰花的羞涩……但却有孕育新生命的种子）
指导学生看图，教师讲述：这些像细珠似的紫红色的小颗粒就是孕育新生命的种子，现在花凋谢了，但有了这些种子，这种子是生命的象征，来年还会生根、发芽、长叶，多么顽强的生命力。我想请我们六（ ）班的男子汉来读！把广玉兰花旺盛的生命力读好？指名朗读，（多么可爱的小颗粒啊；）（这就是无比旺盛的生命力。）齐读。
4.此时此刻，展现在我们眼前的广玉兰不仅仅是一株美丽的树，还是一株充满生机的树，远远看上去，——
出示：
远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
齐读这句话。理解“数世同堂”“生生不息”（联系广玉兰说）。
（理解得真好，能为大家读好这两个词吗？）
（把这两个词放入句子中，你的感受会更深。）指读，齐读。
师述：这个大家族之所以能数世同堂，生生不息，那就是因为它有着——指着板书（无比旺盛的生命力）
5.是呀，含羞待放的鲜嫩可爱，刚刚绽放的清香四溢，盛开着的洁白柔嫩，凋谢了的正孕育生命，让我们一起来赞一赞这株美丽的、充满生机的广玉兰。（配乐齐读）
6.指导认识课文第三小节的结构
广玉兰美，文章写得更美。作者先写花开的各种形态，接着具体介绍了花开的四种形态，最后写一株广玉兰就像一个大家族，这就是 “总――分――总”的结构。
7.相信大家在很短的时间内就能把这充满生机的广玉兰深深地印在脑海里！（学生练习背诵这段）
出示第三小节相关词语帮助背诵。（师生合作背诵）
C、品叶子旺盛的生命力
1.过渡：广玉兰的花如此美丽，富有生命力，其实它的叶子也是那么富有生命力（板书：叶子）
请同学们默读4、5自然段，找出体现旺盛生命力的句子，用横线划出。
⑴.指名说，（密集油亮的绿叶……透着活泼。）从中体会到什么？
密集油亮的绿叶，在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的萧瑟里，看不出有什么衰败的迹象，这就叫“终年不败”，这就是它旺盛生命力的又一体现。
生气和活泼一般是用来形容什么的？（孩子）这里指的是什么？（广玉兰具有无比旺盛的生命力。）
谁能把广玉兰叶片旺盛的生命力读好？指名朗读。齐读
⑵.还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？“秋冬季节……装点着自然”
是啊，广玉兰的绿叶终年不败，多么富有生机，即使――引读“秋冬季节……装点着自然”，这是一种多么旺盛的生命力啊。齐读。
（三）回归整体，升华美
1.广玉兰是如此的幽香与纯洁，它的生命力又是如此旺盛，难怪作者要情不自禁地说——第6小节。齐读
出示： “我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”
2.作者爱，你爱吗？（板书：爱，更爱）
3.再次齐读。
4.广玉兰的确美，它本身就是歌，就是诗，让人倾倒。老师把今天所学的内容整理成了一首小诗，我们一起来欣赏。
（出示小诗）
（四）、写法迁移，表达美
罗丹说过；“世界上不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。”林荫道边平常的广玉兰，在作者眼里却是那么美丽、独特，我相信同学们也有一双善于发现美的眼睛，那么在你的生活中，你最喜欢哪种花，如果你想把它介绍给别人，你可以从这几方面来进行具体介绍（师指板书述说）。
1.课后仔细观察你喜欢的一种花，仿照第三自然段的总分总结构，写出花的特点。
2.选择你喜欢的一两个自然段背一背。
板书设计：
幽香 花香
花色
18、广玉兰 纯洁 花质
爱 花形
旺盛生命力 叶子
《广玉兰》教案 9
教学目标：
1.能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。
2.能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
3.指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。
教学重点：
了解广玉兰花的样色与姿态等特点。
教学难点：
引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
1.同学们，今天这节课让我们继续学习课文 （朗读课题） 广玉兰
2.昨天，我们都知道，是那股幽香吸引了作者，在散步的时候，作者都要去欣赏一下。今天让我们跟随作者，去欣赏它。
二、朗读课文，感悟花的洁净、高雅
1.多媒体显示广玉兰的美丽图片
看着这些美丽的广玉兰花，你想到了哪些词语来赞美它？（洁白无暇 冰清玉洁等）
2.作者又是怎样赞美它的？自己读读课文第二自然段，找出作者赞美广玉兰的词语。（板书：洁净 高雅）
3.你从课文的哪一个句子中读懂了广玉兰洁净、高雅的特点？
（1）出示：“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……它又显得那样柔韧而有弹性”
※指名朗读，这段文字向我们描绘了什么？
（生动地描绘了广玉兰的色彩和质感，色彩是纯白又有淡淡的青绿色渗透出来，所以作者无法用文字准确形容那花瓣的色彩；质感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韧而有弹性，所以作者又无法用文字准确形容那花瓣的质感。）
※两个“无法”让你体会到了什么？（广玉兰的美无以言表，无法用语言形容，美到了极点，引读“只凭几个……全部内涵”。体现了作者对广玉兰的喜爱、赞美之情。
（2）指导朗读，齐读。
在朗读中感悟广玉兰洁净、高雅的特点及作者对它的喜爱、赞美之情。
（3）指导有感情地朗读课文第二自然段
过渡：广玉兰如此纯洁、幽香，在五六月份开花的季节里，广玉兰向我们展示了它不同的风姿。
三、朗读课文，感悟花的形态
1.自己读课文第三自然段，看看课文中描写了哪些形态的广玉兰花，读好课文后在句子下画一画。
2.指名学生交流，同时出示课文段落第三小节
含羞待放的 出示图片
刚刚绽放的 出示图片
盛开的 出示图片
凋谢的 出示图片，这里可以引导学生认一认是哪一朵
3.一棵树上有这么多种形态的花，请同学们再读读课文，读一读课文中描写他们的句子，好好地读一读你喜欢哪一朵？在边上写上喜欢的原因
4.指名学生交流：学生可以按照顺序讲，也可以按照自己的需要讲，学生每讲一处都从为什么喜欢这一角度出发，交流，思考，每学到一处都进行指导朗读
※“有的含羞待放……，鲜嫩可爱。”你喜欢它的什么？
（喜欢它 “含羞待放”的样子，象个害羞的少女，喜欢它“碧绿”的颜色，“鲜嫩可爱”的样子），把你的喜爱之情读出来，指名朗读。
※“有的刚刚开放……约有一寸长。”
（喜欢它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我们陶醉了），引导学生抓住“迫不及待”感受广玉兰花的幽香，指导用急切、喜悦的心情来读。
※“盛开着的玉兰花……甜美、纯洁、惹人喜爱。”
（喜欢它如婴儿般 “洁白、柔嫩，惹人喜爱”的脸。如婴儿般娇嫩），谁来把广玉兰花的可爱读出来。指名朗读。
※“先前热热闹闹……，新生命的种子。”
出示文字，看图欣赏玉兰花的花蕊、种子．为什么喜欢？
（虽然没有盛开的广玉兰花那样的洁白、甜美，没有含羞待放的广玉兰花的羞涩……但却有孕育新生命的种子）
指导学生看图，教师讲述：这些像细珠似的紫红色的小颗粒就是孕育新生命的种子，现在花凋谢了，但有了这些种子，广玉兰花明年还会再开。这种子是生命的象征。谁能把这个句子读好？指名朗读，齐读。
5.在同一课树上有这么多种形态的花，你想说什么？
结合学生的回答，出示句子：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生声不息的大家族。
(1)不同形态的广玉兰花生活在同一株广玉兰上面，因此，引读“远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的.大家族。”出示该句
理解“数世同堂”（几代人都生活在一起）“生生不息”（一代一代繁衍下去，永不停息）作者为什么把一株广玉兰比作一个数世同堂、生生不息的大家族？
（同一珠广玉兰上面有不同形态的花，有含羞待放的，有刚刚绽放的……好象几代人生活在一起，败了再开，永不停息）从中你体会到了什么？（旺盛的生命力，板书），齐读
（2）指导课文第三小节的结构
请同学们仔细观察，这第三自然段在写作手法上有什么特点？（按照“总――分――总”的结构写的），因此我们在描写自己喜欢的花时，也可用上总分总的结构。分组朗读，总齐读。
过渡：好花还需绿叶扶，那广玉兰的叶子又有什么特点呢？
请你们前后四个同学细细地观察然后来介绍一下可以吗？学生介绍，书上是怎样介绍的呢？谁来读给大家听听看，读后说说感受，指导朗读：指名读，齐读4、5段
四、朗读课文，感悟叶富有情趣
1.出示：“广玉兰的叶片富有光泽……觉得另有一番情趣。”
（1）你感受到了什么？（叶片富有情趣）哪些词语让你感受到了广玉兰叶片的“情趣”？（“富有光泽”“铁锈色短毛”“微呈波状”）
（2）除了感受到广玉兰叶片的情趣外，你还感受到了什么？（叶片旺盛的生命力）从哪里感受到的？（富有旺盛的生命力：密集油亮、终年不败、透着生气、透着活泼）
（3）谁能把广玉兰叶片的情趣、旺盛的生命力读好？指名朗读。
2.是啊，广玉兰的绿叶终年不败，多么富有生机，即使――引读“秋冬季节……装点着自然”，这是一种多么旺盛的生命力啊。齐读。
五、再次抒情，体会作者感情
1.广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。当我们再次看到广玉兰时，你想怎样来赞美它呢？（学生自由表达）
是的，作者在文中也情不自禁地抒发了自己的情怀。“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”
2.教师小结：作者通过仔细观察，向我们介绍了广玉兰的幽香、纯洁和无比旺盛的生命力，字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱。（板书：爱，更爱）
四、布置作业
1.摘录文中优美的词语
2.摘录文中表现广玉兰旺盛生命力的句子。
3.仔细观察你喜欢的一种花，用一段花写出它的特点。
板书：
洁净高雅 爱
18.广玉兰
旺盛生命 更爱
《广玉兰》教案 10
教学目标：
1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解孕育、渗透、衬托、生生不息等词语的意思。
3、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。
4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学重点：课文的第二段为教学的重点。
教学准备：
1、亲自去观察广玉兰。
2、观察自己喜欢的.一种植物。
3、文中的图片和文字投影。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解孕育、渗透、衬托、生生不息等词语的意思。
3、初读课文，弄清课文的层次。
教学过程：
一：图片导入。
出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。
板书10
广玉兰说说作者会从哪几方面来写广玉兰。
二：自学课文。
1、读准生字的字音，认清字形。
2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。
3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。
4、交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。
5、默读课文，质疑解疑。
6、浏览课文，给课文分段。
三：学习第一段。
抽读第一段，说说这一段告诉我们什么，在文中起什么作用。
指导朗读这一段。
四：作业。
1、抄写生字词。
2、观察路边的广玉兰。
第二课时
教学目标：
1、指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。
3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学过程：
一：谈话。
师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。
二：学习第二段。
1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？
（1）学习第二小节。
（2）默读第二小节，主要写什么？
（3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。
（4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。
（5）指导有感情地朗读。
2、读读第三小节，说说这一小节说什么。
（1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？
（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？
（3）生说，相机出示图片。
（4）指导感情朗读。
（5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。
过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？
3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察实物。
4、指导感情朗读。
过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，怎能不令作者大加赞美。
5、齐读最后一小节。
三：总结。
同学们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们南京也广泛种植，你注意到了吗，在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影，你留意过它们吗，今天学了这篇课文后有什么话要说吗？
四：作业。
1、在课文里找出三组意思相近的词语。
凋谢（凋落）纯洁（洁净）洁白（纯洁）
2、摘抄你喜欢的词语。
第三课时
教学目标：
1、继续朗读背诵课文。
2、观察一种植物，仿照课文第三段，写一段话。
教学过程：
一：导入。
上一堂课，我们学习了第10课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来，读一读背一背。
二：朗读背诵。
读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。
相机指导背诵。
三：仿写。
读第三自然段，说说主要写了什么？
从哪几方面来写花儿的形态的？
说说这一段的结构。
观察一种花，说说准备从哪几方面来写。
学生练习写。
交流。
四：作业。
观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。
《广玉兰》教案 11
教学目标:
1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。
教学重点
1、有感情地朗读课文，练习背诵第三自然段。
2、抓住重点词句的赏读，体会广玉兰旺盛的生命力。
教学准备：
1、亲自去观察广玉兰。
2、搜集有关具有坚韧不拔品质的植物的诗句。
3、文中的图片和文字投影。
教学过程设计
（一）、导入新课
1、有这样一种树，它高大挺拔、花朵高雅、叶子常青。它就是-----广玉兰[板书] 真美啊!齐读课题。
2、昨天，我们已经学习了《广玉兰》的第一课时。广玉兰的气味幽香，花瓣纯洁。在陈荒煤先生的细腻描绘下广玉兰给我们留下深刻的印象。能用书中词语说说广玉兰给你留下的印象吗？
（ 二）、精读感悟
1、我们通过学习认识了幽香、纯洁的广玉兰。但比起它的幽香、纯洁。作者更爱广玉兰旺盛的生命力。
师：让我们一起学习第三自然段，来仔细欣赏广玉兰开花的不同形态。
2、出示自学提示：默读课文，边读边想：你看到了哪些形态的广玉兰花？你最喜欢哪种形态的广玉兰花呢?把你最喜欢的这一种形态介绍给大家，并说说你喜欢的原因。
3、自读，小组交流。
4、全班交流，指导朗读。[出示四幅图]含羞待放
（1） 句子用了什么修辞手法？从哪个词看出来？[含羞待放]
（2） 你仿佛看到什么?这就写出了广玉兰像个害羞的小姑娘似的。你能读出害羞的语气吗？（指名读、男女生读）刚刚绽放
（3） 这个句子也运用什么修辞手法。从哪个词看出来？[迫不及待] 这个词写出了小蜜蜂什么心情？
（4） 为什么小蜜蜂那样迫不及待钻进花苞？猜猜看？[花香花美] （个别读、齐读）婴儿的笑脸
（5） 这句话把盛开的广玉兰比作什么？为什么？ （因为他们都是纯洁甜美的。） （个别读）
（6） （美吗？听到甜声，可没看到同学们的甜美的笑脸，谁能再读一读？）
（4） 有没有谁喜欢凋谢的广玉兰?（个别读）
（7） 为什么喜欢凋谢的广玉兰？你从凋谢了的'广玉兰感受到什么？
（8） 对呀，这颗粒就是新生命的种子。这虽然没有其余几种形态花美丽。其实里面蕴含着一种美。生命之美、希望之美、力量之美。
（9） “数世同堂”是什么意思?周围数世同堂的家庭是怎样的？ 放在这段话里怎么讲？
（10） 出示：这就叫数世同堂。有的话凋谢了，旁边又盛开着。这一朵刚开，那一朵含羞待放。不断有花谢，不断也有花开着。这就叫——生生不息。 你从中又体会到什么？[生命力]齐读。
5、师：同学们仿佛看到了美丽洁白、生命力旺盛的广玉兰花。下面请同学们看着图，引用文中的有关语句，向同桌介绍你喜欢的一种形态的花。
6、这么优美的文字，我们怎么不把它留在心间呢。选择最喜欢的试背。（学生自由选择喜欢的段落背诵） 指名背诵。
7、小结：听了同学们的朗读，我敢说这不仅仅是一株美丽的树，更是一株充满生机的树。
作者为什么把广玉兰写得如此富有神韵，在表达方法上有什么特点? 学生交流，总结归纳：总分总结构、结尾呼应、并列关系、运用比喻拟人等。 的确，作者深受广玉兰，所以用心观赏，用心感悟。抓住特点，运用多种表达方法。才把广玉兰写得生动具体。
《广玉兰》教案 12
教材简析：
本篇课文选自苏教版小学语文第十册第十课。这是一篇散文，文笔优美，描写了广玉兰花的色美、形秀、香幽以和叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。课文的语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。
教学理念：
同学是学习的主人。在本设计中，组织同学开展自主的读书活动，让同学充沛地读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。读的形式是多样的，范读、朗读、自由读、指名读、齐读、分组读等。在精读过程中感悟，将书本知识内化，进而要求同学背诵，说说对广玉兰想说的话。这便是将同学感悟的知识表达出来。引导他们在自主、合作、探究的语文学习实践中发表独立见解，主动地获取知识，形成能力，激发同学学语文的兴趣，让同学在阅读实践中逐步学会独立考虑，学会读书。注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高同学的语文素养。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。
2、学会9个生字，绿线内的4个生字只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“烘托”、“生生不息”等主要词语。
3、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
4、能联系自身的生活实际，理解作者为什么喜欢广玉兰，培养同学的审美情趣，激励同学到生活中去感受美。
教学重点：
课文的第二段
教学难点：
对文中“孕育”、“渗透”、“烘托”、“生生不息”等主要词语的理解。
教学时间：
两课时
教学过程：
第二课时
一、放课文录音，同学欣赏
问：听过以后，你有什么感受？
同学自由畅说。指名说。
二、精读欣赏，感悟文本。
（一）学习第二段
1、用自身喜爱的方式读课文，边读边画出自身喜爱的语句反复读一读。
2、指名读自身喜爱的句子，并说说为什么。
3、默读课文，考虑：课文从几方面来写广玉兰的？
分小组讨论。
4、交流反馈。
指名说，结合指导。（主要从花瓣的色彩、质感，花开时的各种形态以和叶片的特点）
5、同学分小组合作，自身选择最喜爱的`一个自然段，用自身喜爱的方式来自学。（可以结合自身课前搜集的资料、实物广玉兰的花或叶片等，来学文。）教师上组参与学习、讨论、交流。
6、组织同学将分组自学效果在全班汇报、交流，教师适时参与点评、指导。
（1）理解第二自然段
a、多媒体课件出示广玉兰花，同学仔细观察，结合课文内容，考虑：广玉兰花有什么特点？
b、快速读课文，考虑：哪两个词概括了花的特点？把它们圈出来。
c、从哪些语句看出来的？
d、相机理解“玉雕冰琢”、“质感”、“柔韧”、“内涵”等词语。
e、结合指导朗读“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……它又显得那样柔韧而有弹性。”（读出广玉兰的洁净、高雅）范读，自由练读。问：你从这句话中读出了什么？（如“作者对广玉兰的喜爱之情”等）指名读，齐读。
（2）理解第三自然段。
a、多媒体课件出示同一株广玉兰树上开各种形态的花，放本自然段的录音。同学边欣赏课件动画演示，边听录音，考虑：这一自然段主要写了广玉兰的什么？文章的结构怎样？并用横线画出中心句。
b、分组讨论。
c、交流讨论结果，结合指导。（本段是总分总结构，首尾呼应）
d、同学再读课文，考虑：本自然段写了广玉兰花开的几种形态？边读边用“ ”画出有关词语。
e、检查自学情况，结合板书：含羞待放、刚刚绽放、 盛开、凋谢
f、问：你喜欢哪一种呢？自由读一读自身喜欢的一种，互相说说为什么。
g、检查反馈。（结合指导理解两个打比如的句子。结合看多媒体课件。）
h、同学在书上插图中找出四中形态的玉兰花，并用笔在花旁注出。
i、指名上台指出。
j、放有一家四代人图和有四种形态的花的广玉兰花图，同学仔细观察，找出两副图的相似之处，结合理解最后一句：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
k、指导朗读第三自然段。（把对广玉兰花的喜爱之情读出来）自由练读；指名读自身喜爱的句子，结合指导；分组读。
l、试背诵。
（3） 理解四、五自然段
a、作者不只写了广玉兰花瓣的形态，还写了什么？
b、自由读四、五自然段，考虑，讨论。
c、广玉兰叶片有什么特点？结合看实物来学习课文内容。指导读。
d、第五自然段写出了广玉兰的什么？从那些语句可以看出？指名读。
e、齐读四、五自然段。
（二）学习第三段
1、学到这里，你想对广玉兰说些什么？同学自由说。
2、作者对广玉兰说些什么呢？齐读最后一个自然段。
三、总结全文。
你觉得作者写的美吗？为什么能写得这样好呢？
读全文。
四、 作业设计。
1、用“我爱……更爱……”句式写一句话。
2、课文第三自然段写花的样子，是怎样写的？课后利用一周时间仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。
板书设计：
气味 幽香
花瓣 洁净 高雅
广玉兰 形态 含羞待放、刚刚绽放、盛开、凋谢
叶片 终年不败
生命力旺盛
《广玉兰》教案 13
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。
2、学会8个生字，绿线内的4个生字只识不写，理解孕育、渗透、衬托、生生不息等主要词语。
3、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜欢广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
二、教学重点：
课文的第二段
三、教学难点：
对文中孕育、渗透、衬托、生生不息等主要词语的理解。
四、教学时间：
两课时
五、分课时设计：
第一课时
(一)课时目标：
1、学会本课生字。
2、初读课文，了解课文内容。
4、给课文分段，理清脉络。找出表达课文中心的句子。
(二)教学重点：
熟读课文，了解课文大意，小组合作学习。
(三)教学难点：
正确分段，概括段意。
(四)教具准备：
配套光盘、小黑板
(五)教学过程：
教学过程
自我加减
一、课前观察、积累知识
课前组织学生认识广玉兰，引导学生仔细观察广玉兰的花、叶，让他们去看、摸、闻。了解它们的特点，强化创新意识，积累丰富的知识和经验，为学好课文做准备。
二、再现情境，激发兴趣
使用多媒体课件出示课题，再投影出玉兰花、叶片实物图，引导学生回忆亲眼见过的广玉兰，说说它的花的特点，叶子的特点及广玉兰的生长特点。
三、初读课文。
(一)播放课文录音，欣赏课文内容。
(二)提出自学要求：放声读书，借助拼音，读准字音。画出描写、赞美广玉兰的词语，联系上下文或理解。
(三)小组合作，交流讨论
1、明确学习任务：
(1)读准生字字音，记住字形。
(2)读通课文。
(3)讨论画出的词语，小组交流、讨论理解词义
2、小组学习。
3全班交流。
(1)认一认：涵蕊凋
(2)理解部分词语。
孕育：怀孕、生育。
内涵：本课指花的特点。
质感：事物的本质给人外观上的`感觉。
(四)教师再次让学生自由读文，读后提问：你最喜欢读哪一自然段，为什么?全班交流。
四、理清脉络。
课文是从哪几方面写广玉兰的?可分为几段?
全文分三段。
第一段(1)
第二段(2--5)
第三段(3)
五、作业设计：
生字描红。
抄写词语。
熟读课文。
第二课时
(一)课时目标：
1、学会本课生字。
2、初读课文，了解课文内容。
3、给课文分段，理清脉络。找出表达课文中心的句子。
(二)教学重点：
课文的第二段
(三)教学难点：
对文中孕育、渗透、衬托、生生不息等主要词语的理解。
(四)教具准备：
配套光盘、小黑板
(五)教学过程：
教学过程
自我加减
一、复习
听写生字词。
二、新授
(一)学习第一段。
(1)轻声朗读第一段。
(2)思考、回答。
是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的?
(3)指导朗读。
自由读，齐读。
(二)学习第二段
1、快速默读第二段，思考作者是按怎样的顺序写广玉兰的，着重写了哪一方面。
2、交流
3、理解第二自然段
指名读找出两个概括花的特点的词语。
从哪些语句看出来的?
相机理解玉雕冰琢、质感、柔韧、内涵等词语。
指导读。
4、理解第三自然段。
作者着重介绍了什么?找出概括这一段意思的词语。
你觉得哪些语句好，为什么?
学生自由读一读，相互议一议。
全班交流，抓住关键词语生生不息、迫不及待、孕育等理解，相机指导朗读背诵。
指导朗读第三自然段。
试背诵。
5、理解四、五自然段
作者不仅写了广玉兰花瓣的形态，还写了什么?
自学讨论。
全班交流。
朗读。
6、自由朗读第二段，喜欢的内容或重点内容多读几遍。
(三)学习第三段
你想对广玉兰表达什么感情?
读课文。
三、总结全文。
你觉得作者写的美吗?为什么能写得这样好呢?
读全文。
四、作业设计。
课文第三自然段写花的样子，是怎样写的?仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。
板书设计：
10广玉兰
气味幽香
花瓣洁净高雅
形态生生不息
叶片终年不败
生命力旺盛
《广玉兰》教案 14
教学目标：
1．认识3个字。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。
3．学习借助注释初步理解古诗大意，懂得这首诗表达的思想感情。
教学重点：
学习借助注释初步理解古诗大意。
教学难点：
懂得这首诗表达的思想感情。
教学准备：
挂图和资料
教学过程：
一、谈话导入，引出主题。
同学们，大家回想一下，自己在学习上或生活中有过失败的经历吗？面对失败，你当时是抱着怎样的态度呢？
（请学生说略）
是啊！世界上没有人一生从不失败，从来不会遇到困境。（板书：面对困境）
面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去创造一种新的生活。
二、自选短文，初谈感受。
同学们手上拿着的一首古诗、三篇短文，都告诉了我们同样的道理，老师每读一次，都会被里面的故事所震憾、所感动。我想，这么好的故事应该与同学们一起分享。
课前这几篇短文大家都读过了，现在就请你选择一篇你感受最深的文章，再把它读一读，特别是那些感动你的话，多读几遍。读好后请你谈谈你的感受或理解。
（学生交流，从学生的答案中板书。）如：自信、不气馁、乐观、接纳失败、积极面对人生、靠自己、不向逆境低头等等。
说得真是太好了！同学们，面对困境我们是应该（学生读——板书。）
听了大家刚才的交流，谈的大多是自己对三篇短文的理解，而老师在读这些文章的时候，恰恰是《别董大》这首诗给我的感受最深。
现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗，看看在这首诗中，到底是什么感动了老师，或许你读着读着，你也被深深地感动。
（出示古诗：《别董大》）
（学生读）
三、简介背景，研读“雁”字。
通过刚才的读，大家已经知道，这是一首——（送别诗）。写的是谁在哪里送别谁？（高适在塞外送别董大）
高适？高适是谁？（学生讲：高适是唐代诗人。字达夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景县）人。因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。作品集为《高常侍集》。）
董大？多奇怪的名字啊？你能说说吗？
（学生说：唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”。）
我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过？（见机点拔：那首诗是“渭城朝雨浥轻尘……”）
对，是——《送元二使安西》，这里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他为——元二。）
这首诗前两句写的是当时分别时的环境。读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？（板书：（）的环境）。
（请学生说）你读得可真仔细。
后两句是高适在临行前对董大说的赠言。你能从诗中找到根据吗？从哪里可以看出是高适对董大说的？
（学生说：是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中就是您，指董大。）
现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。（请学生读——个别读，小组读，集体读。）
细心的同学可能已经发现这两句诗中涉及到的一些景物。你能来把它划出来吗？
（学生划）——黄云、白日、北风、雁、雪。
黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？（见机点拔，当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。）
你能把这句诗读一下吗？
（学生读）——你读得黄云还不够多，只是一片黄云。（突出“千里”。）
谁能再读一下？——你读得黄云还不够浓。谁愿意再来试试？（突出“曛”。）个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。
读得真不错！第二句谁来读一下？学生读——见机点拔：你读的“北风”能再猛一些吗？你读的雪能再大一些吗？（学生读）
连起来读。（小组读、个别读）
读好后——（画雁）……？
同学们，在这样（）的环境中，你注意到这只大雁了吗？
大雁在这样的环境中奋力高飞（读重音），它会怎么想，对自己会怎么说？请你选择一个自己喜欢的句子来说说。（出示句子）
1、大雁对北风说：。
2、大雁对飞雪说：。
3、大雁对自己说：。
4、我想对大雁说：。
四、由雁及人，感悟诗情。
诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想法，又有什么感触呢？（学生说）
（从学生的回答中见机引导）从哪里可以看出，高适他没有放弃，没有气馁。
（读古诗——找出“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”）
怎么说？（指出高适这不仅仅是在对董大说，也是在对他自己说。）
是啊！这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移。它不仅仅是在对董大说，其实也在对自己说。
同学们，要知道诗人怀才不遇，将近有30年啊，直到50岁才得了一个“有道科”的官衔。他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！
愿意再来把这首诗读一遍吗？
（学生读——全班读、男生读、女生读、再全班读）
五、结合生活，提升境界。
同学们，明年的这个时候，大家都已经是五年级的学生了，在学习中，生活中一定会遇到更多的挫折，遭遇更多的失败。我相信同学们在困境面前一定会：（学生说）
一、温故知新，导入新课
师：同学们，上节课我们共同感动于高适与董大知己相别的感人情景，今天，让我们再走进清雨纷纷的渭城，领悟王维的送别情怀。
（板书课题）
[开头的设计实际上就是为了后来引导学生感悟两首诗的异同作了一个铺垫，同时也试图创设一种情景，帮助学生快速的进入别离的情绪]
二、以读促悟，探究新知
1、课题入手解题析意
师：同学们和老师轻读课题，读了课题你明白了什么？
生回答
2、初读课文了解大意
师：正如同学们所说，诗的题目已经让我们获得如此多的信息，那诗的正文一定更值得我们去挖掘。现在请同学们初读课文，看看课文主要讲的是什么？
生读文
师：好，同学们，我相信大家对诗的内容有了一定的了解，现在谁能说一说？
生汇报自己的想法。
师：同学们概括领悟能力之强令老师折服，现在请同学们想想朋友送别时心情会如何呢？谁愿意把这种依依惜别之情读出来？
学生读文，并互相进行点评。并齐读
3、品词析句深入探究
师：同学们读的非常有感染力，如果我们想真正读出诗人的情怀，那只有深入诗人的内心世界，了解诗文的具体意思，现在请同学们由字到句再到篇的分析一下诗文意思。
学生自学后有不懂的地方进行小组讨论。
进行汇报
4、以情感人挖掘精髓
师：有了理论支撑，相信同学们的朗读一定更声情并茂，谁愿意读一下？喜欢读的同学可以站起来读。
生自愿读文
师：再读诗文，你对诗或者是诗人与元二之间的情谊有什么更深的感悟么？
生按照自己的体会回答
[此环节有太多令自己感动的地方，比如在设计上作到了从题目入手，带着目的`去读，每一次读都有一定的任务，使学生从课的开始便保持着一种阅读期待，直到课程的结束。尤其是在分析诗句意思的环节，更是能够让学生从字到句，由句及篇的进行分析。除了在设计上自认经高老师指导后有了一定的进步外，在学生的表现中我更是体会到了什么是惊喜：首先学生能够认真的倾听别人的谈话内容了，并且能够针对其发言内容补充谈的不够具体全面的地方，尤其是有的同学还能够根据他人的发言激发自己的全新体验，听来让人耳目一新，像杨爽同学对“渭城朝雨悒轻尘”一句独特的理解，充满了儿童的天真，又充满那种儿童对友谊的珍重。
当然，在本环节中也有着有待加强的地方，比如小组合作学习的过程中，应变换一下小组发言人，让每一个孩子都有感受成功的机会]
三、对比探究，拓展研读
师：同学们，你有过和亲人、朋友离别的经历么？当时是怎样的情景啊？
学生回答
师：同学们谈的是那样的真挚，不禁让老师都感叹人间贵在有情在啊！也难怪高适和王维都能写下这样的旷世名篇，现在我们就重温经典，看看《别董大》、《送元二使安西》两首诗存在着怎样的异同？
学生分析两首诗的相同之处和不同之处，并试着通过朗读来表现不同。
[这一环节的处理正如胜利小学冯老师所说，如果能够找两名同学分别诠释不同的诗，区分的效果会更好。]
师：五千年的文明沉淀下多少绚烂的文化，古诗作为一种文化的传承万古流传，单是送别这一种主题，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送别诗愿意和同学们分享？有兴趣的同学可以谈谈自己的感悟，或者学以至用也用送别诗中的佳句送予离别的亲朋表达自己的感情。
学生背诵自己积累的送别诗，更可以谈谈自己的感悟。
四、总结升华，情为心声
以情为结，让学生明白只要心中有情，一切都会很美好。
《广玉兰》教案 15
一、教学目标：
1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。
3、找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
二、教学难点分析及对策
难点：让学生弄清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的，理解作者为什么喜欢广玉兰，感受广玉兰的美。
对策：广玉兰这种花农村的孩子比较陌生，因此，在课前带学生到附近的苗圃中参观，指导学生认真观察。课上运用多媒体课件向学生再现广玉兰，围绕作者的思路，指导学生朗读，感受广玉兰的美。
三、教学过程：
（一）、图片导入。
出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的`广玉兰。
板书：10广玉兰说说作者会从哪几方面来写广玉兰。
（二）、初读指导。
1、读准生字的字音，认清字形。
2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。
3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。
4、交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。
5、默读课文，质疑解疑。
6、初步感知课文
师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。
（三）、精读感知第二段。
1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？
（1）学习第二小节。
（2）默读第二小节，主要写什么？
（3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。
（4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。
（5）指导有感情地朗读。
2、读读第三小节，说说这一小节说什么。
（1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？
（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？
（3）生说，相机出示图片。
（4）指导感情朗读。
（5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。
过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？
3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察多媒体图片。
4、指导感情朗读。
过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，因此作者大加赞美。
5、齐读最后一小节。
（四）、迁移深化
读第三自然段，说说主要写了什么？
从哪几方面来写花儿的形态的？
说说这一段的结构。面来写。
四、教学设计意图及评价
通过实物、图片、美文的有机组合让学生对广玉兰有全面的了解，通过师生的互动讲解理解作者的写作思路，通过多种形式的朗读让学生感受文章的美、广玉兰的
（五）、观察一种花，说说准备从哪几方美，受到美的熏陶。
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