《麋鹿》教案

时间：2024-03-08 14:55:54 教案我要投稿

《麋鹿》教案

　　作为一名老师，通常需要准备好一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《麋鹿》教案，欢迎阅读与收藏。

《麋鹿》教案

《麋鹿》教案1

　　教学目标

　　1、能顺畅地通读课文，即要认识本课的15个生字，理解“颠沛流离”等词语的意思。能整体把握课文主要内容，读了课文之后清楚地了解麋鹿的外形、生活习性，并能用自己的语言加以概括复述。

　　2、在研读课文，辨析麋鹿，进一步了解麋鹿外形特点的过程中，初步感受到说明文描写时用词的准确，语句的精炼，条理的清晰，说明方法的适时运用。

　　3、披文入情，在阅读的过程中有意识地感受、体验文字背后的各种情感因素。

　　教学过程

　　一、引子——熟悉课文。

　　1、故事激趣。最近老师读了一部小说《封神演义》，书中有个军师叫姜子牙的，想必同学们在电视连续剧中看过。那么姜子牙的座骑是什么？你能回想一下，“四不像”是怎样威武的呢？

　　2、读题质疑。世上还真有这种动物，叫做——麋鹿。教师板书课题，生读题。它可是我们国家的珍稀动物啊！再读题。

　　读了这个课题，你的脑中有哪些小问号呢？

　　3、自学课文。就让我们带着这些小问号，快速浏览全文。

　　生自由读，师巡视。

　　课文介绍了麋鹿的什么呢？请同学们用简短的词句概括地说一说。

　　指名交流，师板书：外形生活习性传奇经历

　　4、、学习有关生字，感知课文大意。师：同学们，文中的生字是否都会读了呢？老师觉得这篇课文的生字挺多，而且很难认。老师把生字结合到这段文字里了，先请大家自由读一读。（出示文字）

　　麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。自由读作批注。

　　指名读，正音。

　　请学生做小老师，相互提醒字音、字形、词义。

　　突出“逾”的意思是“超过”。（补充：年逾古稀的意思就是年龄超过了70岁。）“跋山涉水”简缩一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。“颠沛流离”和“漂泊不定”意思相近，但又强调了“生活艰辛、无家可归”的意思。现在读一定会读得更好了。指名读。

　　5、了解麋鹿的外形和生活习性。那么麋鹿的外形和生活习性是怎样的呢？这就是我们这节课要学习的重点。

　　文中哪句话对麋鹿的外形做了总的介绍？指名读，出示。

　　我们一起来认识一下麋鹿，齐读。

　　你能联系下文作具体的说明吗？

　　交流。师板书：角蹄尾毛

　　6、辨析麋鹿和驯鹿。是否读懂了呢？老师要考一考大家，如果教室里出现了一头鹿，你认识它吗？

　　出示驯鹿图。

　　看！这是——你为什么认为它是麋鹿？（生：因为图上的这种鹿“角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴”……）

　　师：我首先要表扬你们善于抓住事物最主要的特点进行辨析，但是你们认错了，图中的这个动物，人们也称它为“四不像”，角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴，但它不是麋鹿。

　　请你再仔细观察一下这头鹿和读一读这篇课文，请你从文章中寻找它不是麋鹿的理由，找到后作好批注。（生开始读、寻找）。

　　师：老师建议你们不要讨论，自己独立观察、寻找、辨析。

　　师：可以交流了吗？

　　（交流：书上写着“站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而这头鹿的角就是指向前方的，所以我认为它不是麋鹿。书上写着“麋鹿的`尾巴是鹿科动物中最长的”，而这头鹿的尾巴像兔子尾巴一样几乎没有，所以它不是麋鹿。书上说：“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。”，但这头鹿的蹄子好象并不是很大……麋鹿的生活环境是林茂草丰的湿地环境，但是，这幅图里，林不茂，草也不丰。所以，这不是麋鹿。书上说：“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”不管是冬季还是夏季，毛总是偏棕色的，但是图上的这头鹿却是灰色，因此它不是麋鹿……）

　　二、做麋鹿的讲解员。

　　1、出示麋鹿图，学生观察。

　　师：同学们，你们所说的这些理由，都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点，作者紧紧抓住这些特点来写了，现在我可以告诉你们，这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”，想看真正的麋鹿吗？（想）。

　　师：可以给你们看，但有一个交换条件，你看了以后，要像一个讲解员一样上台来介绍麋鹿的主要特点，行吗？

　　2、练习讲解。

　　师：这就是麋鹿，请你在座位上练一会儿。（生练习）

　　3、交流。

　　师：谁愿意上来试试。

　　（生：各位游客，欢迎你们来英国，更欢迎你们来到美丽的贝福特公园，来贝福特公园，就一定要看看麋鹿，你们看，那就是麋鹿，它的体形很大吧，一般雄麋鹿体重可达200公斤呢！它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……再次感谢你们来贝福特公园参观，谢谢。）

　　4、创设情景，导游与游客互动。

　　过渡：掌声鼓励，讲得真是好，但是现在讲解员很难当啊，因为很多参观者要提问，如果面对参观者的各种提问，能从容应对，那这个讲解员算得上是高级讲解员，谁愿意当高级讲解员？

　　我现在是美国《自然家园》杂志社的记者，猜猜我会提什么问题？指名答，引导：不知道麋鹿在你们中国生活得怎样？（你们中国是怎么对待这一世界珍稀动物的？）指名学生作讲解。

　　引读第一自然段。

　　老师还会提哪些问题？引导：听说麋鹿喜欢生活在湿地环境中，那么它身上哪些身体特征和湿地环境相适应？（……麋鹿的尾巴比较长，长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。麋鹿蹄子宽大，因此它可以水中跋涉、游泳和寻找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。）引导：听说麋鹿身上有许多鹿中之最，你能为我们介绍介绍吗？

　　（……麋鹿的角型是鹿科动物中是最独特的，它站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而驯鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最宽大的，行动轻快敏捷，它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食。）

　　师：各位讲解员，如果我现在问你们，麋鹿和驯鹿的区别在哪里？你能说吗？（能）。是啊，读书不能死读书啊，要活学活用。

　　三、用情读课文。

　　1、师：同学们，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，作者在写这篇文章时，也是带着情感的。所以我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以，老师建议你们再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？

　　（出示：高兴、悲伤、痛苦、忧虑、愤恨、同情、生气、感动、惊讶等词）生用心读课文。

　　2、交流读文感受。师：你有什么样的情感体验？

　　（我有点悲伤，因为我从课文中知道，麋鹿这种动物差点灭绝都是因为人类破坏环境以及战争造成的。如果麋鹿真的灭绝了，那也是人类自己若得祸。

　　我有点感动。——因为我发现麋鹿在国外相继死去，而英国的贝福特公爵对生活在自己庄园里的麋鹿精心饲养，所以麋鹿生长良好，迅速繁殖，最为可贵的是，他无私地将麋鹿向各国输出，我很敬佩他。我很高兴，自豪，因为只有祖国富强了，麋鹿才能回归祖国，回归故乡。

　　我也很高兴，因为书上说：“据科学家考证，早在300多年前，我国黄河、长江中下游就有麋鹿”，这足以证明，麋鹿是我国特有的物种……）

　　四、为麋鹿参加奥运吉祥物竞选写申请。

　　1、竞选申请的习作指导。师：有人推荐麋鹿参加奥运吉祥物的竞选。麋鹿的竞争对手不少啊，你们认为它会有哪些竞争对手？

　　师：所以啊，麋鹿要想在众多竞争对手中脱颖而出，必须要把竞选报告写好。那么麋鹿身上究竟有哪些优势，也就是说，我们可以写哪些推荐理由呢？请你们研究课文，参考老师给你们的资料，好好想一想。

　　师：我们一起交流吧？

　　（可以从外形健美、传统文化、国际合作、象征意义来说……）

　　2、小组合作写片段。师：下面请你围绕其中一条迅速写一个片段。

　　3、交流：（麋鹿在汉朝以后逐渐减少，濒临灭绝，甚至销声匿迹了，但在恢复繁殖后，它被当作友好的动物大使向各国输出，小鹿结束了他们大半个世纪在海外颠沛流离的生活，回到祖国繁衍成长，不正是象征了我们伟大祖国正在走向繁荣富强吗？

　　麋鹿的外形奇特，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾像驴，而在人们脑海中，鹿性情温和，马善于长跑，牛劳动默默无闻，驴憨厚老实，而麋鹿集中了他们的特点，象征了他们的好处。

　　麋鹿是世界濒危动物之一，其保护和拯救之急，非常切合奥运环保使命和要求，这对于生态保护具有重大意义……麋鹿体形奇特，身手敏捷，威仪天成，体现了力与美的结合，与“更高、更快、更强的奥运精神高度和谐。麋鹿可以告诫人类爱护和平。麋鹿可以说是不幸而又幸运的。它曾经因1900年“八国联军”入侵北京而惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。然而最终它们……历经坎坷回到了祖国的怀抱。麋鹿有一种像“鸡尾酒”那样的精神——博采众长，而我们奥运会也要吸取别人的优点，向其他举办国好好学习，争取做得更好。）

　　师：同学们，把这些片段拼起来，是不是就是一篇好文章，肯定不是，拼好之后，一定要进行调整，或增补或裁减，这件事就请你们的语文课代表来做。课代表整理好后，再请你们的班主任帮忙打印出来，人手一份，大家再一起修改。

　　4、小结。师：同学们，我最后要说的是，同样的内容，不同的用途，文章结构是不同的，写说明文，向大家简单介绍麋鹿的基本情况，可以按照这样的结构来写（指板书），为麋鹿写奥运吉祥物的申请报告，可以按这样的结构来写（指板书），明白吗？不明白，自己去慢慢领悟吧，下课。

　　板书设计

　　11、麋鹿

　　外形（角、尾、蹄、毛）

　　生活习性

　　传奇经历

《麋鹿》教案2

　　《麋鹿》是苏教国标版小学语文六年级上册的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性，揭示了它充满传奇色彩的经历，描写了它曾经遭受偷盗、杀戮和被运往西方的不幸命运，突出了它终于回归祖国怀抱、在大自然中茁壮成长，体现了党和人民政府对珍稀野生动物的高度重视和保护。

　　全文七个自然段，按照内容特点和叙写顺序，可以分为三段：

　　第一段（第一自然段）：引出介绍对象麋鹿以及它的生活场所。

　　先以特写镜头展示麋鹿出没。

　　接着写麋鹿的生活场所——大丰麋鹿自然保护区，气候温和，林茂草丰，确是麋鹿野生放养的理想场所。

　　末点这里生活着世界上最大的麋鹿群。

　　第二段（第二至四自然段）：介绍麋鹿的外形特征和生活习性。

　　这一段分为三层。

　　第一层（第二自然段）：概括介绍麋鹿的奇特外形——角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以有“四不象”之称，可见“奇特”了。

　　第二层（第三自然段）：具体介绍麋鹿的外形特点及生活习性。

　　先指明麋鹿属于哺乳动物，继交待它的体重可达250千克左右，在具体写它的独特角型，最长的尾巴，宽大的蹄子和随着季节变幻的.毛色，同时也叙写了如此外形特点及各自的妙用。

　　第三层（第四自然段）：介绍麋鹿自然繁殖力很低的原因是孕期长、产子少、发育缓慢。

　　第三段（第五至七自然段）：叙写麋鹿充满传奇色彩的经历。

　　这一段也可以分为三层。

　　第一层（第五自然段）：写早在3000多年前我国就有麋鹿，后来逐渐稀少乃至销声匿迹，尤其是惨遭帝国主义侵略者的偷盗、杀戮，以致在国内几乎绝迹。

　　第二层（第六自然段）：介绍麋鹿在国外的悲惨命运和在英国的繁殖情况。“大部分相继死去”和“只有”既有对比作用，又引出在英国繁殖情况的介绍，为后来的我国引进作了铺垫。

　　第三层（第七自然段）：介绍我国何时引进多少麋鹿，安置在什么地方——突出麋鹿“回归故乡”、“回归自然”、结束“漂泊不定、颠沛流离”的生涯，尤其是它在祖国土地上“繁衍后代，茁壮成长”，既指出了麋鹿的现状，又体现了我国政府对珍稀动物的重视和保护。

　　课文语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴素的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合高年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

　　知识目标：学会本课7个生字，理解“放养与饲养”“陆续与相继”等词语的细微差别，理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

　　能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会国家对保护野生动物的高度重视。在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点。

　　情感目标：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　　课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。因此我认为本课的重难点确定为：1.理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。2.在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。

　　我预定三课时完成完成我的教学目标：

　　第一课时：我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况，后帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境。

　　第二课时：我通过“创设情境导入--引导深读、理解课文--我是小小解说员”等环节来学习理解课文、巩固课文。在这个过程中，最后我布置“送一份美好的祝愿给麋鹿”的作业。

　　第三课时：练习有感情的朗读课文，为了激发学生的兴趣、参与的热情，精心创设“我是小小解说员”的情景，让学生来介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇色彩。

　　四．板书设计：

　　外形特点

　　麋鹿黄海滩涂生活习性

　　（理想场所）传奇色彩

《麋鹿》教案3

　　一、教学目标

　　1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。

　　2．默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

　　3．会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字，会写“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字，掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。

　　二、教学重点

　　理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

　　三、教学难点

　　从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。课前准备搜集有关麋鹿的传说故事。

　　四、教学过程

　　一、激情导入：

　　我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。

　　老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。

　　二、初读课文，扫除障碍

　　1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　2．同桌互相读课文，检查识字情况。

　　3．指名读生字新词，正音。

　　认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

　　读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会

　　4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。

　　5.、指导写字。

　　学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。如“输”与“偷”“喻”比较

　　三、精读课文

　　（一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？

　　——土地广阔、气候温暖、林茂草丰

　　（二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？

　　[意在给学生一个静静的场，自读自悟。］

　　外形奇特——“四不像”

　　“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？

　　（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？

　　角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方??

　　尾巴——鹿科动物最长的。

　　蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

　　毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

　　作为大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿？

　　（三）为什么说“麋鹿的`经历充满传奇色彩”呢？再读课文。

　　1 “麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。

　　2 讨论交流，指导朗读。

　　第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

　　第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。 3 研究麋鹿的过去

　　⑴人为因素：

　　麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。

　　补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物。特大的洪水带来的灾难。得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。

　　⑵人为环境因素：

　　适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。

　　⑶社会因素：

　　可恶的是国外侵略——外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。 “八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。

　　“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。

　　得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？——一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。

　　[意在通过学习课文，渗透对学生的爱国主义教育。］

　　（四）、总结：展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。

　　（五）、布置作业：

　　1．把你知道的珍惜动物介绍给大家。

　　2．收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。

　　板书：麋鹿外形奇特命运坎坷

《麋鹿》教案4

　　教学目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

　　3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

　　4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　　教学重点：课文的第二、三段为教学重点。

　　教学准备：

　　1、查找有关麋鹿的资料。

　　2、相关图片和文字投影。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

　　3、学习课文第一小节。

　　教学过程：

　　一：导入。

　　出示图，交流自己了解的麋鹿。

　　板书11 麋鹿

　　二：自学课文。

　　1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。

　　2、读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。

　　3、用一句话或一段话介绍麋鹿。

　　4、交流。（1）生字词的音形。（2）交流读书情况，纠音。（3）回答上面的问题。

　　5、可根据问题分分段。

　　三：学习第一段。

　　读这一小节，你看到了什么，指导朗读。

　　结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。

　　四：作业。

　　1、抄写生字词。

　　2、继续朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、指导朗读课文。

　　2、抓住课文内容的.要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

　　3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　　教学过程：

　　一：复习。

　　1、听写词语。

　　2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。板书外形生活习性传奇的经历

　　二：学习课文的重点段。

　　1、自读二、三自然段，说说麋鹿的外形。

　　2、出示图，生介绍麋鹿的外形。

　　3、读第四自然段，告诉我们什么，从而知道了什么。

　　4、小组合作学习麋鹿的传奇经历。

　　5、汇报。

　　三：作业。

　　1、加偏旁组新字，组词。

　　参（）（）（）（）（）（）旁、列、肖。

　　2、在“气候温和”、“林茂草丰”、“广阔”、“茁壮成长”。这五个词语中任选三个词语写一段话。

　　3、收集国家级保护动物的资料并开展活动。

《麋鹿》教案5

　　第二课时

　　1、复习导入

　　课文可以分几段，各写了什么？

　　2、精读训练

　　（1）学习第二段。

　　①观察课文中第二幅图，默读课文，想想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？

　　（三层，第一层（2）概括介绍麋鹿奇特的外形，第二层（3）具体描述麋鹿的外形特点及生活习性；第三层（4）介绍麋鹿自然繁殖力低的原因）

　　②理解第一层内容。

　　a、指名读。

　　b、为什么说麋鹿的外形很奇特？

　　（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）

　　c、“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？

　　③理解第二层内容。

　　第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点；为什么作者还要接下去写第二层呢？

　　a、指名读。

　　b、课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的？

　　c、这几个部分各有什么特点？

　　d、除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么？

　　e、麋鹿的外形和它的'生活习性有联系吗？为什么？

　　f、讨论。

　　有了第一层的介绍，我们已经懂得了麋鹿的外形特点，第二层再写是不是有点多余？为什么？

　　（第一层是概括介绍麋鹿的外形特点，而第二层则是具体的介绍。这样就使读者对麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二层介绍麋鹿外形的同时也介绍了它的生活习性，让读者认识到了它的外形和生活习性之间的关系。）

　　g、引导体会。

　　④理解第三层内容。

　　默读思考。课文是从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖力很低”的？（一是雌鹿的怀孕期超过九个半月，比其它鹿类长；二是它每胎仅产一仔）

　　（2）学习第三段。

　　①指读课文。

　　②出示“传奇”，齐读。

　　理解“传奇”：经历离奇，不同寻常。

　　③为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？讨论交流，指导朗读。

　　3、配乐朗读二、三段。

　　第三课时

　　1、复习导入

　　简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

　　2、精读训练第一段

　　（1）轻声读第一段。

　　（2）画出描写麋鹿在黄海滩涂自由活动的句子，结合第一幅图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

　　（3）为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？（土地广阔，气候温和，林茂草丰）

　　（4）通过对课文二、三段的学习，我们对麋鹿已经全面充分地了解了，作者为什么还要写第一段？可以去掉吗/

　　（5）有感情地朗读课文。

　　3、课堂练习

　　（1）祟课后第5题。

　　（2）交流复述方法。

　　①结合插图，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个部分的特点介绍它的体形及生活习性。

　　②参照“麋鹿的传奇经历”表介绍。

　　③要学习讲解员讲解的神情和语气。

　　4、练习复述

　　《麋鹿》

《麋鹿》教案6

　　教学设计

　　教学要求

　　1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。

　　2．默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

　　教学重点

　　理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

　　教学难点

　　从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

　　课前准备

　　搜集有关麋鹿的传说故事。

　　教学时间

　　两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、出示预习提纲

　　二、激情导入：

　　我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？

　　出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。

　　老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。

　　三、检查读课文。

　　指名读文。

　　四、展示汇报，交流成果

　　1．同桌互相读课文，检查识字情况。

　　2．指名读生字新词，正音。

　　认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

　　读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会

　　3.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。

　　4．读一读：

　　麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。

　　麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。

　　麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。

　　5、理清文章脉络。

　　第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

　　第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。

　　第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。

　　这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。

　　这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。

　　建议大家再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？

　　六、指导写字。

　　1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”，自读，指名读。

　　2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的`识字方法。

　　3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

　　“涂”：与“除”、“徐”比较。

　　“捷”：右边笔顺是横，横折，长横，横，竖，短横，撇，捺。

　　“繁”：“敏”+绞丝底（敏的第四笔是横折，没有勾）

　　“殖”：与“值”、“植”比较。

　　“孕”：“乃”盖住下面的“子”。

　　“匿”：若+三框，三框的横最后写。

　　“输”：与“偷”、“喻”比较

　　六、巩固练习，检测反馈

　　读一读“词语花篮”中的词语，然后默写在本子上。

　　第二课时

　　一、导入

　　麋鹿，姿态奇特，命运坎坷。让我们走近它，了解它。

　　二、展示汇报，交流成果

　　学文：

　　（一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。

　　为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？

　　——土地广阔、气候温暖、林茂草丰

　　想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。练习读。指名读。

　　（二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？

　　外形奇特——“四不像”

　　更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？

　　（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？

　　角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……

　　尾巴——鹿科动物最长的。

　　蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

　　毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

　　作为大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿？

　　（三）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。

　　1 “麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。

　　2 讨论交流，指导朗读。

　　第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

　　第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。

　　第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。

　　3 研究麋鹿的过去

　　⑴人为因素：

　　麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。

　　补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物。

　　特大的洪水带来的灾难。

　　得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。

　　⑵人为环境因素：

　　古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。

　　适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。

　　得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。

　　⑶社会因素：

　　可恶的是国外侵略——

　　外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。

　　“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。

　　“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。

　　得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。

　　从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？——一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。

　　三、总结：

　　展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。

　　四、巩固练习，检测反馈：

　　1．把你知道的珍惜动物介绍给大家。

　　2．收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。

　　板书：麋鹿

　　外形奇特命运坎坷

　　教学反思：是一篇说明文，旨在让学生了解珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，让学生从小懂得保护珍稀动物。对于类似于此的文章，《语文课程标准》也在阶段目标中提到，要能抓住要点，了解文章的基本说明方法。这样的课文，如果只是一味地由教师引导学习，学生很有可能会索然无味。只有让学生产生学习的兴趣，探究的热情，学生才会真正走进文本，感受方法，提升思想，实现三维目标。

《麋鹿》教案7

　　教学要求：

　　1、知识与技能

　　（1）理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

　　（2）在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的传奇经历。

　　2、过程与方法

　　（1）利用看图片增强学生对麋鹿的感性认识。

　　（2）凭借语言材料，让学生体会多种说明方法的运用。

　　（3）通过读与议，感悟麋鹿外形、习性的“奇”。

　　（4）指导学生自读、合作学习，感悟麋鹿地传奇经历。

　　3、情感、态度价值观

　　体会野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

　　重难点：

　　1.理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

　　2.在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。

　　3.通过课文的'学习来体会我国对野生动物的高度重视

　　教具准备：多媒体课件

　　学生准备：搜集麋鹿的相关资料

　　一、复习导入

　　师：通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了第一自然段，了解到在江苏大丰自然保护区里生活着世界上最大的麋鹿群，想去看看他们吗?

　　放幻灯片，师配乐朗诵第一段

　　二、通读课文，大体感知麋鹿外形、习性、经历的“奇”。

　　师：麋鹿给你留下了什么印象，翻开书97页，让我们走进课文，去读读课文2-7自然段，轻声、自由地读

　　生初步感受麋鹿外形、习性、经历的“奇”。

　　三、细读第二段，在谈话和品读中体会麋鹿外形、习性的“奇”。

　　让我们再来细细的读读课文，去体会。请大家默读2-4自然段，边读边划出麋鹿给你留下深刻印象的地方，待会儿请你说说自己的想法

　　1、读文后，生交流

　　a、“它的外形很奇特：角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴……‘四不像’。”生说想法、品读句子

　　师引读（麋鹿是鹿的一种——），它还成为姜子牙的坐骑，更增添了神秘色彩！

　　b、“麋鹿的角型是独一无二的……体形也叫小。”生读文、谈想法

　　出示图片，补充角型的资料。师生合作读文

　　c、“麋鹿的尾巴是……冬季脱毛后变成棕灰色。”

　　师指导朗读生评价

　　d、“麋鹿的自然繁殖能力很低……才发育完全。”

　　指导朗读指名读师评

　　2、渗透说明方法地运用

　　师：作者就是这样紧紧抓住这些特点，列出具体数据，再与其他鹿作比较来写的，使麋鹿的奇特形象和习性越来越清晰地展现在我们眼前了。

　　3、小结：方案A我们把2-4自然段连起来读，再次感受麋鹿的奇！

　　方案B根据板书小结全文

　　四、自主、合作学习麋鹿的传奇经历。

　　师过渡：麋鹿外型奇特，就连他的生活习性也与众不同，不仅如此，麋鹿的经历也充满了传奇色彩。

　　1、麋鹿的经历究竟奇在哪？让我们自学课文5-7自然段，边读边划相关句子，也可以作简单批注。

　　生自学文，师巡视。适时指导自学方法：我发现有几个同学很会自学，他们边读边划语句，有感触的地方还作了批注。

　　2、现在请同学们把自学成果拿到小组里去交流交流。看看麋鹿究竟奇在哪？生交流师巡视

　　3、谁来当讲解员给我们说说麋鹿的传奇经历。师评价

　　（中等：谢谢你精彩的讲解，条理清晰，声音响亮。

　　优秀：你的讲解真有感染力，你可以称得上是一个优秀的讲解员。）

　　4、小结：麋鹿在中国出现又几乎在本土绝迹，然后在欧洲繁殖。1986年8月，麋鹿结束了它颠沛流离的生活，终于回家了。来，我们拿起书，一起读课文的最后一段。生齐读第7自然段。

　　5、回扣前文，升华感情。你看，这群精灵出现了（出示图片、配乐）（师生齐读）：晨雾如薄纱般漂浮在黄海滩涂上，一群麋鹿悄无声息的向水塘边走去。不知从何处传来人的脚步声，警觉的麋鹿迅即蹦跳着遁入草丛……

　　五、写话练习

　　这是一群多么自由自在的麋鹿啊！它们在黄海滩涂上幸福的生活着，对我们，对麋鹿来说，这幸福是多么来之不易呀！同学们，在麋鹿历史博物馆里有着一本厚厚的留言簿，许多慕名而来的中外游客在了解了麋鹿这种奇特的精灵以及他的传奇经历后，都不禁要在留言簿上写下自己的肺腑之言。你们想对麋鹿说些什么呢？拿起你们的笔，想说什么就写下来吧！

　　生伴着音乐写，师巡视、指导

　　六、总结全文。让我们和麋鹿共同在美丽的地球家园快乐的生活吧！

　　七、板书

　　17麋鹿

　　外形

　　习性奇

　　经历

《麋鹿》教案8

　　教学目标：

　　1、查字典，、词典自学本课生字、新词。

　　2、读课文，能说出麋鹿的一些特点和经历；能体会课文表达的情感。

　　3、能说出自己知道的活计住别人讲的关于保护濒危动物的事。

　　教学重点：

　　能说出麋鹿的一些特点和经历；能体会课文表达的情感。

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？

　　麋鹿，是我国具有传奇经历的濒危动物，让我们一起走进麋鹿，去了解他的传奇经历，好吗？

　　二、初读课文，了解大意

　　1、自由朗读课文，扫清阅读障碍。

　　2、读课文，想一想课文都介绍了麋鹿的`哪些知识。

　　3、检查自渎效果，]正确读出下列词语：

　　悄无声息遁入草丛跋涉销声匿迹觅食惨遭厄运撰文杀戮

　　公爵饲养别墅颠沛流离繁衍后代逾

　　说一说课文介绍了麋鹿的哪些知识？哪一部分知识给你留下的印象最深

　　板书：特点经历

　　三、深入阅读，理解课文

　　1、麋鹿有哪些特点哪？请你从三个方面试着说一说。

　　外形：

　　生活习性：

　　繁殖发育：

　　麋鹿的这些特点给你留下了怎样的印象？

　　读一读课文第一段，想一想为什么称“黄海滩涂”是麋鹿野生放养的理想场所？

　　板书：土地广阔、气候温和、林茂草丰

　　有语气地读一读第一段

　　2、为什么说麋鹿的经历充满传奇色彩呢？再读课文填写下表：

　　麋鹿的传奇经历

　　时间经历

　　3、说一说你学习完这一部分的体会。再有语气地读一读。

　　4、体会语言特点

　　（1）这是一篇说明文，引用了大量的说明方法，试举例说明。

　　（2）本文在科学说明麋鹿的有关知识时又用生动描写，比如开头“天气微明，晨雾如轻纱飘浮在黄海滩涂上，还用古代神话小说中的内容如《封神榜》中把四不象”当作姜子牙的坐骑，再用有关历史知识，如麋鹿失而复得的经历，丰富了文章的内容，使读者在获得知识的同时，受到美的熏陶和爱国主义教育。

　　（3）读一读课文的开头一段，与课文结尾有什么关系，这是什么写法？

　　板书：倒叙

　　四、课堂小结：

　　你还知道我国还有那些濒危灭绝的动物？

　　学习了这篇课文，你有哪些收获？

《麋鹿》教案9

　　目标：

　　1、认识麋鹿，了解麋鹿的基本特征。

　　2、尝试听音乐用简单的动作模仿麋鹿跳舞。

　　3、萌发幼儿对动物的热爱之情。

　　准备：

　　1、电脑、投影仪。

　　2、ppt，视频：麋鹿的基本知识；麋鹿跳舞片段。

　　3、麋鹿妈妈头饰1个，麋鹿宝宝头饰人手一个。

　　过程：

　　1、观看ppt，了解麋鹿的基本特征。

　　师：在很久很久以前，我们青墩是这个动物的家，想看一看它是谁吗？

　　（播放ppt）

　　师：它是谁？（幼儿讲述）

　　师：它的名字叫麋鹿。一起跟麋鹿打招呼。

　　（观察麋鹿的'角）：宝宝们看一看，这是麋鹿的什么地方？麋鹿的角像谁的角？

　　（幼儿讲述）

　　（依次分别从脸、尾巴、蹄几方面引导幼儿观察麋鹿）

　　师总结：麋鹿的角像鹿角、麋鹿的脸像马脸、麋鹿的尾巴像驴尾巴、麋鹿的蹄像牛蹄，所以它还有个名字叫“四不像”。

　　2、观看录象，进一步认识麋鹿。

　　师：老师还给你们带来了麋鹿的录象，一起来看一看。

　　（观看录象）

　　师：你看到了什么？

　　师：虽然它现在不住在我们青墩了，但是我们勤劳的青墩人在青墩发现了麋鹿角化石。

　　（引导幼儿观察麋鹿角化石）

　　3、观察图片，讨论怎样保护麋鹿。

　　（1）（观察受伤的麋鹿）：宝宝看，这只麋鹿怎么啦？

　　师：想一想，麋鹿怎么会受伤呢？

　　（幼儿讲述）

　　（2）师：你想怎样帮助麋鹿呢？

　　（幼儿讲述）

　　师总结：麋鹿是我国最珍贵的动物之一，我们不能让坏人捕杀它们，要保护它们。

　　4、观看麋鹿跳舞，引导幼儿尝试模仿麋鹿跳舞。

　　（1）师：宝宝们一起帮助麋鹿，看麋鹿多开心啊，它在水塘边快乐地跳舞呢。

　　（幼儿观看麋鹿跳舞）

　　师：你想学麋鹿跳舞吗？

　　（幼儿自由跳）

　　（2）个别幼儿示范。

　　（3）音乐游戏：我是一只小麋鹿。

　　师：今天，老师为你们准备了麋鹿头饰，你们扮演麋鹿宝宝，我来做麋鹿妈妈，好吗？

　　（听音乐，带领幼儿听音乐跳舞）

　　5、活动结束：引导幼儿邀请客人老师一起跳舞。

《麋鹿》教案10

　　麋鹿

　　教学目标：

　　1、继续学习课文，了解麋鹿的坎坷经历，激发学生保护野生动物的意识。

　　2、准确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　了解麋鹿的坎坷经历，激发学生保护野生动物的意识，在获得知识的同时，受到美的熏陶和爱国主义教育。

　　教学手段：

　　多媒体

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、我们今天继续学习，17、麋鹿（板书。带着亲切的语气再读一遍。）

　　2、课文开篇就向我们描绘晨曦中麋鹿在黄海滩涂活动的场景，出示第一自然段（配乐）

　　3、麋鹿就生活在这样一个静谧、悠闲的环境中，并茁壮地成长着。那么它们的样子又是怎样的呢？你知道吗？（板书：外形特点）

　　二、辩一辩，想一想（精读第二段）

　　1、认识麋鹿吗？如果我们教室里出现一头鹿，你能辨别它是否是麋鹿？

　　2、出示课件（1）辨一辨（“梅花鹿”图）

　　2、别急，只要你认真地读了课文就能分辨出这到底是不是麋鹿了。

　　3、请用自己喜欢的方式读一读课文第2——4自然段，最感兴趣的地方可以多读几遍，并画出有关介绍麋鹿外形特点的词语和句子。

　　4、学生自由读，教师巡视。

　　5、全班交流出示课件文字（2）

　　（1）、第二节重点抓住：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不像

　　（2）、第三节重点抓住：麋鹿的角、尾巴、蹄子、毛色。

　　6、随机出示并做相应的比较：现在你能分辨出这到底是不是麋鹿了吧？

　　7、出示课件“麋鹿”图片（4）

　　8、这才是真正的麋鹿，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不像多么奇特的外形！

　　9、那么，第三自然段除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？（板书：生活习性）

　　10、请你找出这一自然段中与麋鹿的生活习性有关的句子读一读，然后在小组里讨论下面的问题。

　　17、出示课件文字（4）麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？友情提示：可以从角型、尾巴、蹄子、毛色这几方面来找。

　　12、学生朗读讨论后交流

　　尾巴——鹿科动物中最大的。（麋鹿生活在沼泽中，长尾巴有利于驱赶蚊蝇。）

　　蹄子——宽大，在沼泽中行动敏捷。（宽大的蹄子使它在沼泽中能轻快敏捷的行动。）

　　毛色——夏季棕红色，冬季棕灰色。（毛色的变化则有利于它隐蔽自己。）

　　以上这些特点，你一定会想到了其他一些动物类似的进化过程。（如鲸、人猿、、、、、）它们都是为了适应环境而演变成的。麋鹿也是如此。麋鹿现在是国家一级保护动物，在大丰麋鹿自然保护区仅存数百头，它的繁殖能力很低。麋鹿的繁殖能力低的`原因是什么？请你快速地读一读第4自然段，然后告诉我。

　　（1）、麋鹿的自然繁殖能力低，怀孕期超过9个月，比其他鹿类长。

　　（2）、麋鹿每胎仅产一仔。

　　（3）雄性的角6岁才发育完全。

　　13、同学们说的非常好，让我们好好地读一读2——4自然段，再次体会麋鹿的奇特外形和与众不同的生活习性。

　　三、读一读，悟一悟。（精读第三段）

　　1、麋鹿不仅有奇特的外形，还有一段充满传奇色彩的经历。

　　2、用心读读课文第5——7自然段，一边读一边想，你是否为麋鹿的传奇经历高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？如果你产生了这样的情感体验，说明你真正地读懂了麋鹿。

　　3、学生用心读。

　　（1）、把你感受最深的一句先读给同桌听一听。

　　（2）、你有什么样的情感体验？随机指导朗读。（带着你的情感体验读）

　　4、师评价：

　　（1）、言之有理，把你感受最深的一句读一读。

　　（2）、老师也有同感，请用你的朗读把你的感受表达出来。

　　（3）你把麋鹿的心里话说出来了，请你把体会最深的句子读一读，让大家也听一听麋鹿的心声

　　5、你们都读懂了麋鹿，从麋鹿坎坷的经历中，你领悟到了什么？

　　6、如果麋鹿能开口说话，当它踏上故土时，你想它会说些什么？

　　四、总结

　　是啊，俗话说：“鸟恋旧林，鱼恋故渊”故土才是麋鹿繁衍后代、茁壮成长的乐园。请看，在晨雾如纱般漂浮的黄海滩涂上。一群麋鹿正向我们走来。（出示课件）

《麋鹿》教案11

　　教材分析

　　这是一篇精读课文，介绍了我国的珍稀动物麋鹿的特点和充满传奇色彩的经历。

　　课文先介绍黄海滩涂是麋鹿野生放养的理想场所。作者开始描写在天色微明时，江苏大丰自然保护区麋鹿出没的情景，目的是吸引读者阅读的兴趣，同时引出下文。黄海滩涂之所以是麋鹿野生放养的理想场所，是因为这片土地广阔，“气候温和，林茂草丰”。因而黄海滩涂生活着世界上最大的麋鹿群。

　　课文接着介绍麋鹿的特点。

　　麋鹿外形很奇特，表现在“角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴”。从“四不像”的俗称以及神话小说《封神榜》中的故事，可以看出它的神秘色彩。雄麋鹿和雌麋鹿的外形有所不同，雄麋鹿体形较大，有角；雌麋鹿没有角，体形较小。麋鹿的尾巴是“鹿科动物中最长的”。麋鹿的“蹄子宽大”。麋鹿的“毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色”。

　　课文在介绍麋鹿的外形特点时，穿插介绍了它的生活习性。它也是一种“草食性哺乳动物”，喜欢在沼泽环境中生活。

　　麋鹿的繁殖力很低，既是它的特点，也表现了它的珍贵。

　　课文最后介绍了麋鹿充满传奇色彩的经历。作者是按时间的先后顺序介绍的，条理清楚。

　　1、早在三千多年前，我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿，后来逐渐减少，再后来竟销声匿迹；

　　2、1865年，有人在北京南郊发现了一百二十只麋鹿；数十头麋鹿被盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出；

　　3、1900年，“八国联军”入侵北京，一群麋鹿惨遭厄运，麋鹿在国内几乎绝迹；

　　4、流落到国外的麋鹿大部分相继死去，只有英国贝福特公爵在私人动物园里饲养的十八只麋鹿生长良好，并迅速繁殖；

　　5、1967年那里的麋鹿已增加到四百多只，并向各国输出；

　　6、1986年8月，三十九只选自英国七家动物园的麋鹿返回故乡，被送到大丰麋鹿自然保护区放养。

　　7、如今，这群珍稀动物正在祖国的土地上繁衍后代，茁壮成长。

　　从课文的叙述中，可以看出麋鹿的经历充满了传奇色彩。三千多年来，经历过濒临灭绝的危险。特别是在近代，被盗、被杀、被抢，在海外过着漂泊不定、颠沛流离的生活，如今又回到了故乡中国。可见，麋鹿的经历的确“传奇”。

　　麋鹿奇特的外形，以及它被盗、被杀、被抢，濒临灭绝危险的经历，让我们体会到麋鹿非常珍贵，因此，要加强对它的保护。这也是作者想要表达的`思想。

　　【教学目标】

　　1、让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，教育学生保护动物，保护自然环境。

　　2、默读课文，理解课文内容。了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

　　3、会认“榜、棕、孕、匿、柏、沛、衍”7个生字，会写“涂、蹦、榜、敏、捷、惨、输、基、涯”9个字，掌握“滩涂、敏捷、销声匿迹、输出、基金会、生涯”等词语。

　　【教学重点】

　　了解麋鹿的特点和它充满传奇色彩的经历。

　　【教学难点】

　　1、让学生知道保护野生动物的重要性。

　　2、激发学生保护动物，保护自然环境的思想感情。

　　【教学建议】

　　（一）课前准备

　　课前准备生字、词语卡片，教学挂图。布置学生查阅资料，了解麋鹿的有关知识。

　　（二）识字写字

　　本课要求学生认识的7个生字，可让学生自读课文后，在文中圈画出来，借助拼音读准字音，并结合词语理解字义，认记字形。也可以通过扩词的方法增加生字的复现，从而熟记这些字。

　　要求会写的9个生字，要重点指导几个难写的。如“捷、输、涯”等几个字笔画较多，比较难写，教学时要注意笔顺和笔画的指导。“涂”可以和“除、徐”进行比较，“榜”和“傍”进行比较，“输”和“偷、喻”进行比较。

　　（三）朗读感悟、理解

　　1毕热醚生自由朗读课文，然后说说课文主要介绍了什么，或说说读完课文后知道了有关麋鹿的哪些知识。

　　2蔽了让学生更好地了解麋鹿的外形特点，教学时，可先让学生画出写麋鹿外形特点的句子，读一读。再观看关于麋鹿的图画，有条件的可出示多媒体课件让学生观察。在朗读和观察中了解麋鹿外形的奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴。至于麋鹿的生活习性及繁殖、生长规律学生有所了解即可。

　　3笨挝慕樯荀缏沟摹按奇经历”这一部分，作者按时间的先后顺序写得条理清楚。教学时，要引导学生体会经历的“传奇”。可先让学生画出表示时间顺序的词语，再默读这部分内容，然后用自己的话说说麋鹿的经历。最后组织学生进行讨论、交流：为什么说麋鹿的经历充满传奇色彩？在学生体会到麋鹿的经历具有传奇色彩后，再让学生说说读了这部分课文后的感受。使学生更深刻地体会到麋鹿这种珍稀动物，几近灭绝的危险，如今又回到了故乡中国，我们应该好好保护它。

　　（四）拓展学习活动

　　让学生把自己知道的珍稀动物给同学介绍介绍。

　　（五）教学时间

　　建议本课教学2课时。

　　教学资料

　　1、词语解释

　　滩涂：海（河）近岸之处的滩地。

　　姜子牙：《封神演义》中的人物。名尚。曾在昆仑山学道，后奉师命下山辅佐周室。八十岁时在渭水边被周文王访得，拜为丞相，后又助武王起兵伐纣，统帅许多道术之士，经过与纣军的激烈斗法，终于完成了兴周大业。最后又奉命发榜封神。

　　敏捷：（动作）迅速而灵敏。

　　繁殖：生物产生新的个体，以传代。

　　销声匿迹：不再公开讲话，不再出头露面，形容隐藏起来或不公开出现。本课指不见了麋鹿的踪影。

　　八国联军：1900年（光绪二十六年）英、美、德、法、俄、日、意、奥八个国家组成的侵华联军。

　　厄运：困苦的遭遇。

　　杀戮：大量杀害。

　　公爵：古代贵族公、侯、伯、子、男五等爵位的第一等。

　　颠沛流离：生活艰难，四处流浪。

　　繁衍：生物繁殖。

　　2、课外拓展阅读《语文同步读本》（四年级下册）中的《喜鹊》和《蜜蜂》。

《麋鹿》教案12

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课6个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。

　　3、体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

　　教学过程：

　　一、导课：昨天，老师让同学们回去搜集有关麋鹿的资料，现在，谁想起来给大家汇报一下。

　　学生起来汇报说搜集的资料。

　　师：这些同学通过自己学习，知道了这么多有关麋鹿的知识，真了不起。四不像又叫麋鹿，我国有鹿科动物16种，麋鹿是鹿科动物中最奇特的一种，也是我们国家的珍稀动物，你们想了解它吗？今天就让我们一起来学习课文《麋鹿》，看看课文向我们介绍了麋鹿的什么？

二、初读课文：

　　1、请同学们自己认真读课文，一会读给同学们听，看谁读的最好？

　　2、检查学生读课文。

　　过渡：课文主要向我们介绍了麋鹿的什么呢？请同学们自己读课文，画出有关句子。

　　三、再读课文：

　　1、学生读课文，标出有关句子。

　　2、同桌两个互相说一说你划出的句子。

　　四、汇报交流：

　　课文向我们介绍了麋鹿的什么呢？

　　指名学生说，老师板书：外形生活习性传奇经历

　　老师问：“你还知道了什么？

　　学生说。

　　对，麋鹿历经磨练，最后终于结束了它大半个世纪在海外漂泊、颠沛流离的生涯，开始了回归故里、回归自然的新生活。

　　那么，你想不想一睹它们的风采呢？

　　学生看图像，一起欣赏麋鹿健美的身影及生活环境。

五、当讲解员向大家介绍麋鹿的外形及生活习性等。

　　六、谈感受：

　　学习了课文，欣赏了录像，你有什么感受呢？

　　（很可爱，我们要保护它，保护这些可爱的野生动物等等）

　　对，看着这一群群麋鹿生活的其乐融融，想起它们失而复得的经历，更让我们认识到保护动物的重要性。

　　说到这里，不由的使我想起一个非常感人的故事。

　　补充阅读：

　　读了这个故事后，你有什么启发？

　　学生说。

　　对，动物和人一样也有灵性的。出示：

　　在亿万种生命之中，我们人类受到大自然的特别宠爱，成为万物之灵长。然而，我们并没有和动物们友好相处。许多几年前、十几年前还随处可见的生物，转眼间已成珍稀；一些近年来才发现的新种，刚一露头便已濒临灭绝；而科学家们相信，还有很大一部分物种甚至还未被人类所认识，就已经绝尘而去。要知道，一个物种的演化、发展需要几十万年甚至几百万年以上的时间，而它们的消失，也许就在弹指一挥间。一个生物种的灭亡，将会导致若干种依附于它的植物毁灭。当渡渡鸟灭绝以后，人们发现当地的大栌榄树也慢慢地消失了，原来，这种乔木的种子必须经过渡渡鸟的消化才能萌发。生物之间的关系就是这样奇妙。也许，当你正在尽情享受野味的时候，可能又有一种动物正在告别地球，走向灭绝。

　　现在，我们国家乃至世界上有许多的濒危动物。老师给大家搜集了其中的几个。

　　出示：

　　白暨豚图：

　　极度濒危！尚不能确认是否已经灭绝。目前最后一次的发现是20xx年7月在长江南京段搁浅死亡的白暨豚尸体。白暨豚目前已属极度濒危。据资料统计，目前长江流域白暨豚数量估计已不足100头，而且呈逐年下降趋势，比大熊猫还少，是水生的国宝。世界自然保护联盟已将它列为极危动物，属保护级别最高的动物。据专家预测，由于生存环境的不断恶化，白暨豚可能于25年以后消失，也就是在全世界灭绝。当地球上某一物种灭亡，就意味着一个特有的遗传资源已永远消失。

　　褐马鸡图：

　　分布：中国河北、山西的部分地区。中国特有种。被列入濒危野生动植物种。近代以来，帝国主义侵华后，把褐马鸡当作掠夺的对象。不少资本主义国家一向以羽毛点缀军装，因而名贵的褐马鸡羽毛就显得更加昂贵了。在清王朝时，一对褐马鸡在欧洲市场上可售银币千元以上。

　　目前保护区内共有褐马鸡1400～1900只。

　　学习了课文，看了这些资料，你觉得应怎样做？

　　自己保护动物，呼吁大家一起来做。

　　让我们一起记住这个简单的道理：

　　唇亡齿寒，唇齿相依，动物是我们人类最密切的朋友。

　　读警句，记住。

　　1、保护动物就是保护我们的同类。

　　2、地球上没有动物，那是一个没有活力的世界。

　　3、动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的.伙伴。

　　4、不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物。

　　课后拓展：

　　回去搜集其他野生动物的资料，以手抄报的形式展示出来。

　　教学反思

　　麋鹿这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。通过本课的教学主要让学生了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，增强保护野生动物的重要性，围绕这个重点，我设计让学生搜集资料，初步认识麋鹿，课堂上抓住你知道了麋鹿的什么来教学。补充阅读有关的保护野生动物的资料，让学生意识到了保护动物的重要性。

　　通过本课的教学，我觉得达到了这一教学目标。学生通过学习麋鹿，读有关的阅读材料，意识到保护野生动物的重要性和紧迫性，也了解了麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。学生课堂上听讲的都很认真，读课文正确、流利，声音也很洪亮，回答问题也比较到位。

　　唯一感到不足的是：我的过渡语，虽然设计上了，但由于紧张和准备不足，过渡不自然，有点重复。学生课堂回答问题的积极性不如平时。

《麋鹿》教案13

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，培养学生的表演能力。

　　3、区分“放养与饲养”的细微差别，感受麋鹿自由自在的新生活。

　　4、在了解麋鹿传奇经历过程中，能够体会到麋鹿漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始回归故土、回归自然的新生活的来之不易，进而激发学生热爱生命，热爱大自然、热爱祖国的情感。

　　教学过程

　　一、引读导入，初步感受麋鹿的外形奇特。

　　1、师引读：天色微明，晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，这里生活着世界上最大的麋鹿群。

　　2、通过早晨的初步学习，我们对麋鹿有了一定的了解，如果此时你的眼前出现两头鹿，你能分辨出哪头是麋鹿吗？

　　3、同学们说得非常好，这一头鹿我们称为“驯鹿”，而这一头才是真正的麋鹿。刚才我们之所以能够断定它就是麋鹿，是因为麋鹿的外形十分奇特。[板书：外形奇特]

　　二、品读2、3自然段，深入感受麋鹿的外形奇特。

　　1、同学们打开书，读读课文的2、3自然段，你从哪些语句感受到它的外形奇特？

　　2、交流：

　　（1）角型：

　　A、学生说出角型独一无二，教师相机出示句子。

　　B、是的，这位同学的眼光真敏锐，一下子抓住了麋鹿角型“独一无二”的特点。“独一无二”是什么意思？（只有麋鹿才有，其它鹿是没有的。）

　　C、对呀，麋鹿站着的时候，各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，这就是麋鹿的奇特之处。谁来读一读这句话？

　　（2）尾巴：

　　A、学生说出，教师相机出示句子。

　　B、教师小结：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，这么长的尾巴可以——引读。

　　（3）蹄子宽大：

　　A、学生说出，教师相机出示句子。

　　B、教师引导体会蹄子宽大的作用——引读麋鹿蹄子宽大，行动敏捷，它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。

　　（4）四个奇特

　　（5）毛色变化

　　3、小结，读第2、3自然段。

　　4、做讲解员介绍麋鹿。

　　（1）过渡：刚才我们通过辨别、读书，对麋鹿有了更加深刻的了解。想不想让更多的人也来认识麋鹿呢？今天，老师想请同学们学着讲解员的样子，为大家介绍麋鹿的奇特外形。当然了要做好讲解员并不容易，老师提醒大家，介绍时要抓住麋鹿的显著特点，要有顺序、还要语句通顺。[点击：麋鹿的外形可奇特了——]

　　（2）同桌练习。

　　（3）指名介绍。

　　（4）评价：

　　三、引读第四自然段，体会麋鹿自然繁殖力低。

　　1、过渡：通过大家的介绍，我们再次看到了一只外形奇特的麋鹿。难怪大家这么喜欢它呢。

　　2、与此同时，引读：麋鹿的自然繁殖力很低——雌鹿的'怀孕期比其他鹿类要长，超过九个半月，且每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分叉，六岁时叉角才发育完全。

　　四、走进麋鹿传奇经历，自主感悟。

　　1、过渡：麋鹿的外形奇特，麋鹿的繁殖力奇低，麋鹿的经历还充满传奇色彩！[板书：经历传奇]

　　2、请同学们自读课文5-7自然段，你从文中哪些语句感受到麋鹿的传奇经历。尤其关注不同时期麋鹿数量的变化。

　　3、学生读书，教师巡视。

　　4、边交流边帮助学生理清传奇经历的整个过程，并相机完成曲线图。

　　那么这个曲线图仅仅是麋鹿数量上的变化吗？它还告诉了我们什么？请同学们再次读读课文的5-7三个自然段，结合课文内容谈谈你的感受。

　　5、现在，我们再来看一看这个曲线图。它不仅仅是麋鹿数量上的起起落落，还是麋鹿三千多年来命运的坎坎坷坷，更是大半个世纪来麋鹿在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯。令人欣慰的是1986年8月——引读最后一个自然段。

　　五、感受麋鹿的新生活。

　　1、过渡：正因为如此，才出现了我们开头的一幕，“天色微明，晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。”[课件出示：黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。]

　　2、让我们一起来关注“放养”这个词，文中有一个词语的意思和它差不多，那就是——学生读出。读读句子，说说它们细微的差别。（预设：“放养”指麋鹿生活在适宜的自然环境中无忧无虑、自由自在。“饲养”是人工喂养，失去自由，就像笼中之鸟。）

　　3、小结：是啊！透过这个“放养”让我们看到了麋鹿自由自在，无忧无虑的生活，大丰麋鹿自然保护区真是麋鹿生活的天堂。接下来，就让我们一起走进大丰麋鹿自然保护区，看看麋鹿的新生活吧！[课件播放麋鹿生活图片]

　　六、总结课文，布置作业。

　　1、此时此刻，我们仿佛来到了黄海滩涂，仿佛看到了麋鹿回归自然，回归故土的新生活。你能展开想象，把它们的快乐生活写出来吗？——学生想象练写，教师巡视指导。

　　2、与家长交流学习本文的感受。

《麋鹿》教案14

　　 【教学目标】：

　　1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。

　　2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。

　　3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。

　　4、能准确、流利、有感情地朗读课文。

　　【重点难点】：

　　1、课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对学生讲，事件的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。

　　2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会。

　　【教法学法】：借助图片，观察想象，品词析句，读写结合。

　　【教学准备】：挂图，小黑板，制作好有关课件。

　　【教学时间】：二课时

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　1．同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？

　　（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）

　　2．师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的动物——麋鹿。（播放课件）

　　3．读题。

　　二、初读课文。

　　1．师：我们先来看一部《动物世界》专题片——麋鹿，请同学们认真看，看后用一、二句话简要说说影片向我们介绍了什么？

　　2．生自由说，师板书：外形特点、生活习性、传奇经历

　　3．理清层次。

　　师：哎，看来大家看得很认真，接下来，我们来看课文中是如何向我们介绍的？请同学们速读课文，想想课文哪几自然段介绍了麋鹿的外形特点？（2-4）哪些自然段介绍了麋鹿的传奇经历？（5-7）（播放课件）

　　三、了解麋鹿的外形特点、生活习性。

　　1．自由读2-4，圈划你感兴趣的词句，想想感兴趣的理由。

　　2．小组合作交流。

　　3．集体交流。（指导朗读有关句子）

　　a.“麋鹿是鹿的一种……更增添了它的神秘。”（出示课件）

　　指导朗读。（表现出奇特、神秘感）

　　师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，多奇特呀！能通过朗读表现出它的奇特吗？（指导朗读）

　　师：它还是神话小说中姜子牙的坐骑呢，多神秘呀！谁想来读这句话？（指导朗读）

　　b.“与其它鹿科动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般雄麋鹿体重可达200公斤，角长达80厘米，每年脱换一次。”

　　（抓住“重200公斤、角长达80厘米”等词体会麋鹿的“大”）

　　c.“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向前方。雌麋鹿没有角，体形也较小。”（随着学生回答，相机出示课件，欣赏麋鹿奇特的角型）

　　师：真是独一无二的角型啊！谁来朗读？（指导朗读）

　　师：听了你的朗读，我们真的感受到麋鹿的角型是独一无二的，多招人喜爱的动物呀！我们一起来读。

　　d.“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。”

　　师：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，多奇特的动物呀！而且它的'长尾巴可以用来驱赶蚊蝇呢！作用真大啊！（指导朗读）

　　e.“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。”（播放课件）

　　师：麋鹿体重达200公斤，照理来说应该是胖胖的，很笨拙的样子，但它却能在沼泽地里轻快敏捷的行动，多奇特的动物呀，难怪它要引起人们的兴趣了！你们喜欢它吗？那就通过朗读表示出来。（指导朗读）

　　f.“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”

　　师：你们看，麋鹿像我们人一样，还会随着季节的变化换衣服呢！多可爱呀！（指导朗读。）

　　引读小游戏：

　　如：师读“麋鹿的外形很奇特，角似鹿——”，生读“麋鹿的角型是……”师：蹄似牛……尾似驴……麋鹿的毛色在夏季……在冬季是……

　　4．小结：麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？

　　师：麋鹿的奇特外形是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。

　　g.“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过……才发育完全。”

　　师：瞧，麋鹿像我们人一样，也要怀胎十月才生下小麋鹿呢，多有灵性的动物呀！而且它每胎仅产一仔，所以我们要保护它们。（朗读句子）

　　四、学习第一段。

　　1．过渡：大丰麋鹿自然保护区是麋鹿的故乡，它在我们江苏省盐城市，现在让我们一起到那儿去看一看。（播放课件）了解一下为什么这儿会成为麋鹿之乡？

　　2．生交流，师相机出示句子。（指导朗读句子。）

　　“黄海滩涂这片广阔的……最大的麋鹿群。”

　　（引导学生明白：麋鹿生存的环境必须气候温和，林茂草丰。）

　　师：你们看，麋鹿在大丰麋鹿自然保护区生活得多悠闲自在啊！（朗读句子）

　　3．总结：

　　18年来，在大丰麋鹿自然保护区这块理想的土地上，麋鹿已茁壮成长，发展到300多头，繁殖速度居世界首位。这与国家对保护野生动物的重视是分不开的。（板书）

　　五、作业：

　　学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习惯。

《麋鹿》教案15

　　《麋鹿》第三课时

　　教学内容：

　　第三段和第一段。（传奇经历和大丰自然保护区中的麋鹿生活）

　　教学要求：

　　通过学习课文，让学生了解麋鹿的传奇经历，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　让学生了解麋鹿的传奇经历，并学习讲解员介绍。

　　教学准备：

　　课前补充资料（关于麋鹿）。投影片。教学挂图。

　　教学过程：

　　一、学习第三段。

　　1、过渡：上节课我们了解了麋鹿的奇特外形和生活习性，麋鹿不仅有奇特的外形，还有一段传奇的经历呢。

　　（1）板书：传奇，齐读。

　　指名说说传奇的意思。（离奇，不同寻常或令人惊叹）

　　（2）麋鹿有哪些不同寻常的经历呢？自读课文。出示投影：

　　要求：1默读课文，划出有关句子，并写上自己的感受（可以是一个词或一句话，并在后面加上惊叹号）

　　2读自己找到的句子，练习朗读，读出自己的体会。

　　（3）讨论交流，指导朗读。

　　第一、3000多年前我国就有麋鹿，而在汉代以后竟销声匿迹了。

　　相机板书：3000多年、汉代后、销声匿迹

　　指导朗读：你的感受是什么？哪个词最有神秘色彩？（销声匿迹），指导理解这个词（隐藏起来，神秘失踪）对麋鹿的.销声匿迹我们感到怎样？（神秘、惋惜之类），怎样读出这种体会，自读后指读。

　　小结过渡：这是传奇经历之一，还有之二、之三吗？

　　第二，1865年在北京出现，1900年被八国联军掠夺，麋鹿在国内又一次匿迹。

　　相机板书：1865出现、1900国内绝迹

　　（出示投影）指导朗读：侵略者干了哪些勾当？（盗、杀、抢），当你读到有的被杀戮，有的被装上西去的轮船，你仿佛看到了什么？指名说话。（出示挂图）是啊，这么温驯、柔弱的麋鹿竟也逃不过侵略者的魔掌，作为中国人的你读到这段话，你心情怎样？（痛心、气愤等）怎样读出你的感受？自读后重点名读。重点词体会：盗、惨遭厄运、杀戮、几乎绝迹等。让我们记住麋鹿这段血迹斑斑的经历，记住这段中华民族的屈辱的历史。齐读这一部分。

　　小结过渡：这是传奇之二，还有吗？

　　第三，麋鹿在异国他乡漂泊、繁衍，到1986年，才返回故乡。

　　相机板书：1986回归（出示投影：从此茁壮成长）

　　在海外的生活书上用了什么词语。指读后齐读：漂泊不定、颠沛流离。联系前文，哪些地方写的是麋鹿的漂泊不定、颠沛流离的？指名读。作为中国特有的珍稀动物，麋鹿流落国外近大半个世纪，在新中国的努力下，麋鹿结束了在海外漂泊不定，颠沛流离的生活，终于回归祖国、回归自然。读了这一部分，作为新中国的少年，你觉得怎样？自己读一读，读出自己的这种感受。（自豪、欣慰等）指读。

　　（4）旧中国贫穷落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，颠沛流离，在新中国国家富强了，经过努力，麋鹿也返回故土，看着这位海外归来的游子，想着他们坎坷的经历，你想说些什么？

　　（对照挂图说话）

　　（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）评价：说得真好。齐读这一句。

　　2、练习讲解麋鹿的传奇经历。

　　指导：上节课同学们学习讲解员介绍了麋鹿的外形特点和生活习性，不但课本上有的讲得很精彩，还结合了自己搜集的或老师分发的资料。可一个优秀的讲解员不仅会指着麋鹿介绍外形和生活习性，还要能讲出它的昨天、今天和明天。和上节课一样，请同学们对照板书，结合课本和补充资料，自己先练一练。

　　再讲给同桌听，请同桌指导一二。

　　指名讲传奇经历。（1-2人）适当鼓励，评议。

　　二、精读训练第一段

　　刚才这几位同学的讲解非常精彩。是啊，今天，这群珍异动物正在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。下面我们就到大丰麋鹿自然保护区在看一看。

　　要求：自由读第一段，你觉得麋鹿回归故土、回归自然后的生活怎样？从什么地方可以看出？

　　指名说后重点理解为什么是理想场所（广阔的土地、气候温和、林茂草丰等），对照挂图，说说：这里真可称得上麋鹿生活的

　　（天堂、乐园、家等）