《童年的发现》教案最新

时间：2024-03-12 07:06:32 教案我要投稿

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《童年的发现》教案最新

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《童年的发现》教案最新，仅供参考，欢迎大家阅读。

《童年的发现》教案最新

《童年的发现》教案最新1

　　教材浅析：

　　这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。

　　教学目标：

　　1.指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现，体会作者的思想感情。

　　2.引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。

　　教学重点：知道“我”发现了什么，是怎样发现的。

　　教学难点：理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。

　　课时安排：一课时。

　　教学准备：有关哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的不幸遭遇的故事。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1.童年是美好的，也是充满着强烈的求知欲，每个人的童年都充满着无数个“为什么”，充满着神奇的幻想与想象。我们今天要学习的课文的作者，他的.童年时代不仅如此，还具备着比平常人更可贵的东西（善于探究、找到“为什么”的答案），那是什么呢？让我们一起从课文中去寻找答案。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自读课文，标注自然段序号，勾画生字新词，自学生字词语。

　　2.从课文中你了解到了哪些内容？

　　3.检查自学情况。

　　4.理解词语。

　　随心所欲：指随着自己的心愿，想怎样就怎样。

　　天赋：自然具备，生来就有。

　　进化：生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变。

　　绞尽脑汁：形容费尽心思。

　　眉目：事情的头绪。

　　困窘：形容为难；感到难办。本课指“我”面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好。

　　5.说说课文主要讲述了一件什么事？

　　这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。

　　6.理解课文脉络。

　　课文是以倒叙的形式写的，共分三部分。

　　第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年时的发现。

　　第二部分（第3—13自然段）重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

　　第三部分（第14—19自然段）写“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。

　　三、再读课文，理解感悟

　　组织学生讨论以下问题：

　　1.童年时的“我”发现了什么？

　　⑴读课文第1、2自然段。

　　⑵体会：

①“几岁的时候”“完全”“独立”这些词语无不显示着“我”这个发现多么不平常，多么出色，乃至现在说起来还为这个发现自豪不已。

　　②第2自然段中说，“你大概会忍不住哈哈犬笑”，这是为什么呢？（一个九岁的儿童，竟然能独立思考发现这样重大的科学问题，这简直是常人无法相信的。）

　　又说“竟使我当众受到惩罚”，他又为什么当众受到惩罚？课文这样开头有什么作用？（以这样的开头设下悬念，激发起读者的阅读兴趣。）

　　⑶小结：第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年时的发现。达尔文是英国生物学家，他创立了关于物种起源和发展变化的规律——进化论。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。而“我”小时候就发现了这一规律。

　　2.“我”是怎样发现的？

　　⑴自由读第二部分（第3—13自然段），然后小组内讨论。

　　⑵全班交流。

　　①重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

　　②这个过程大体经历了三个互相联系的阶段。第一个阶段（3、4自然段）写“我”的发现起始于梦中飞行。第二个阶段（5—11自然段）老师给我们解释了为什么会在梦中飞行。第三阶段（12、13自然段）写“我”对“人究竟是怎么来的”这个问题的大胆猜想，也就是“我”童年的发现。

　　⑶小结：梦中飞行引出了“我”对这个现象的好奇，老师的解释又引出了“我”的疑问：“人究竟是怎么来的”，从而更加激发了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那样痴迷”“绞尽脑汁”“想啊想啊”“终于”这些词语都表现了“我”求知若渴的特点，同时也看出“我”惊人的想象力。

　　3.“我”的发现可靠吗？

　　⑴自由读第三部分（第14—19自然段）

⑵归纳：“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。

　　⑶理解句子：

　　①“可是我忽然想起了自己的发现，就情不自禁地笑出了声音。”

　　是因为“我”为自己早在三年前就发现了这一规律，而且与进化论的观点完全一致而格外高兴。现在知道了当时自己的发现是多么了不起的事情！这种心情使他无法控制，已顾不得是在课堂上，更顾不得这“笑”是否合时宜了。

　　②“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了达尔文的进化论，还不笑塌了房顶！”

　　这句话是说“我”的发现会令人不可相信，人们绝对不可思议：一个九岁的孩子能发现达尔文的进化论。从表面看，这句话是“我”庆幸自己没有解释，而实质上表现了“我”之所以有人们不可思议的发现，是因为“我”那强烈的求知欲望和极强的想象力。

　　③“我明白了——世界上所有重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

　　这句话含有双重的意思，一是说科学事业发展过程中，像阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；二是说“我”有了这样重大的发现，跟世界上有重大发现与发明的科学家一样遭遇驱逐与风险，这也没有什么奇怪的。作者用幽默的方式为自己找到了自我安慰的理由。当然这句话里也表达了自己对老师当时处理方法的不满。

　　4.结合课文内容说说：“我”为什么会有这样的发现？你认为“我”是怎样的孩子？孩子身上最可贵的是什么？

　　四、总结全文

　　你读了这篇课文有什么启发？

　　五、拓展延伸

　　谈谈在你的生活、学习中有过什么发现？

《童年的发现》教案最新2

　　一、复习导入

　　1、认读生词

　　2、听写，订正。

　　3、复习发现过程。

　　二、精读“我是一个怎样的孩子”。

　　学到这儿，你觉得费奥多罗夫是一个怎样的孩子？请你再次读课文，找到相关的句子谈谈自己的感受。

　　●“我”是一个充满幻想的孩子。

　　1、交流读句子。

　　2、轻声地读读第三自然段，把表示“飞行”意思的词语画出来。

　　3、交流画了哪些词语？

　　4、读着这些词语，你眼前仿佛出现了怎样的画面？

　　5、老师也来读读这段文字，请大家闭上眼睛，想像感受那梦中飞行的无拘无束和兴奋惊奇）范读——指名读——配乐齐读。

　　6、不仅“我”会在梦中飞行，我的小伙伴也都会在梦中——飞腾。多么快乐的一群孩子！读到这儿，一个怎样的孩子出现在了你的眼前？（指名板书：充满幻想）

　　●“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

　　1、同桌读读我和老师之间的对话，你感受到了什么？（追问，急切，打破沙锅问到底）

　　2、师生分角色朗读这段对话。（指名板书：打破沙锅问到底）

　　●“我”是一个善于观察，勤于思考的孩子。

　　1、是呀，我想得是那样痴迷，以至于在田野里抓到一只青蛙，我就会——；以至于看到猴子，我就会——；我就这样绞尽脑汁地想，想啊想啊，嘿！终于想出了眉目：哈！

　　2、一个怎样的小男孩出现在了你的`眼前？（指名板书：善于观察，勤于思考）

　　●“我”是一个幽默的孩子。

　　1、交流，读句——幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。

　　2、你能谈谈“我明白了——世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思吗？（教参：哥白尼、布鲁诺、伽利略。.。.。.)

　　3、小结：我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对一切。

　　三、拓展延伸，向往“发现”

　　1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

　　2、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

　　四、总结。

　　童年的发现这篇课文告诉我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。希望我们的同学都能成为生活中的有心人！

　　五、板书设计

　　8、童年的发现

　　发现规律——寻找答案——大胆猜想——得到证实

　　仔细观察大胆创新坚持不懈勤奋钻研

《童年的发现》教案最新3

　　教学目标：

　　1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

　　2、能有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　3、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。

　　教学重难点：

　　1、能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

　　2、体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　教学方法和教学手段：

　　1、情景教学法。

　　2、自主、合作、探究法。

　　教材分析：

　　《童年的发现》是一篇精读课文，讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。选编本课的目的`，是通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象；体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。

　　学情分析：

　　本课的重点是讲作者童年的发现。教师引导的着眼点不要放在发现本身，而应该放在发现的过程上。也就是说，应该让学生知道“我”童年时为什么会有这个发现。要让学生自主读书，充分地读书，了解作者是怎样发现的。通过读议，让学生明白，作者童年时之所以会有这个发现，跟他的敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的，从而受到潜移默化的熏陶感染。

　　学生活动：

　　分组合作、探究学习。

　　学法指导，课件设计（使用多媒体教学的学校或班级）：

　　查找工具书或资；多媒体课件。

　　课型：新授课

　　教学准备：挂图

《童年的发现》教案最新4

　　【教材简析】本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一局部先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩办。第二局部具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处分，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充溢童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了小朋友内心世界。学习这篇课文，要让同学通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的；从中激发同学勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自身的内心感受。

　　【设计理念】

　　课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导同学从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。同学自主学习，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

　　【教学建议】

　　1、本课故事情节充溢童真童趣，令人忍俊不由的同时有所想，有所思，有所悟，教学中放手让同学紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么？”“怎样发现的？”“结果怎样？”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。

　　2、本文通过风趣幽默的语言展现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情趣。教学中引导同学进行赏析评价，教学后可引导同学借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。

　　【教学目标】

　　1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　4、激发同学探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的'态度。

　　【教学重点】

　　1、引导同学入情入景地朗读课文，掌握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

　　2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

　　【教学难点】

　　理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

　　【课前准备】

　　1、回忆自身童年的“发现”。

　　2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

　　【教学过程】

　　一、组织教学，鼓励质疑。

　　1.古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，要想学习好该怎么做？(有疑问向老师请教)

　　2.是的古语有云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。这节课就让我们比比谁会提问？谁的进步大？

　　二、板书课题，质疑学问。

　　1.今天我们继续学习《童年的发现》拿出手指和老师一起板书课题。齐读课题，说说你读了课题后有何疑问？

　　2.学生汇报：(重点问题：童年时“我”发现了什么？)

　　三、再读课文，理解感悟

　　组织学生讨论以下问题：

　　1.童年时的“我”发现了什么？

　　⑴读课文第1、2自然段。

　　⑵体会：①“几岁的时候”“完全”“独立”这些词语无不显示着“我”这个发现多么不平常，多么出色，乃至现在说起来还为这个发现自豪不已。

　　②第2自然段中说，“你大概会忍不住哈哈犬笑”，这是为什么呢？(一个九岁的儿童，竟然能独立思考发现这样重大的科学问题，这简直是常人无法相信的。)

　　又说“竟使我当众受到惩罚”，他又为什么当众受到惩罚？课文这样开头有什么作用？(以这样的开头设下悬念，激发起读者的阅读兴趣。)

　　⑶小结：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年时的发现。达尔文是英国生物学家，他创立了关于物种起源和发展变化的规律——进化论。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。而“我”小时候就发现了这一规律。

　　2.“我”是怎样发现的？

　　⑴自由读第二部分(第3—13自然段)，然后小组内讨论。

　　⑵全班交流。

　　①重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

　　②这个过程大体经历了三个互相联系的阶段。第一个阶段(3、4自然段)写“我”的发现起始于梦中飞行。第二个阶段(5—11自然段)老师给我们解释了为什么会在梦中飞行。第三阶段(12、13自然段)写“我”对“人究竟是怎么来的”这个问题的大胆猜想，也就是“我”童年的发现。

　　3.“我”的发现可靠吗？

　　⑴自由读第三部分(第14—19自然段)，⑵归纳：“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。

　　⑶理解句子：

　　①“可是我忽然想起了自己的发现，就情不自禁地笑出了声音。”

　　②“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了达尔文的进化论，还不笑塌了房顶！”

　　③“我明白了——世界上所有重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

　　4.结合课文内容说说：“我”为什么会有这样的发现？你认为“我”是怎样的孩子？孩子身上最可贵的是什么？

　　四、总结全文

　　你读了这篇课文有什么启发？

　　五、拓展延伸

　　谈谈在你的生活、学习中有过什么发现？

　　1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解我

　　发现了什么，重点了解我是怎么发现的。

　　2．感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

《童年的发现》教案最新5

　　教学目标：

　　1．认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　4．激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

　　教学重点：

　　1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”

　　发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

　　2．感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

　　教学难点：

　　理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

　　课时安排：

　　2课时

　　课前准备：

　　1.回忆自己童年的“发现”。

　　2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．读题质疑，激发兴趣

　　难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题）

　　从课题中，你最想了解什么？

　　二.紧扣“发现”，初读课文

　　1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　2．“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。

　　“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

　　3．仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。

　　4．联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。

　　（格外高兴、得意……）

　　5．有感情地朗读这段话。

　　三.围绕“发现”，精读课文

　　1．默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。

　　分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。

　　2．探讨交流，理清脉络

　　（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

　　“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

　　（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

　　“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”

　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的'想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”

　　（4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

　　四.转述发现，小结课文

　　用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。

　　五.布置作业

　　用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

　　选择自己喜欢的段落有感情的朗读。

　　第二课时

　　一.回忆导入，激趣朗读

　　“我”的发现有趣吗？选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

　　二.再读课文，体味感受

　　学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

　　2．引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”

　　当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?

　　3．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。

　　（1）结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

　　（2）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。

　　（3）通过朗读体会作者内心的感受。

　　三.结合课文，赏析作者

　　从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

　　1．“我”是一个富于幻想的孩子

　　“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

　　“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

　　2．“我”是一个执着探索的孩子

　　“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

　　3．“我”是一个幽默风趣的孩子

　　“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”

　　“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

　　四.联系生活，总结交流

　　1．从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

　　2．你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。

　　五.布置作业

　　1．写一写自己的“发现”。

　　2．收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。

《童年的发现》教案最新6

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：认识本课7个生字，会写12个字，理解“澄澈、困窘、天赋”三个词语的意思；体会含义深刻的句子的意思。

　　2、过程与方法：让学生掌握大胆发现问题、思考问题的一般方法。

　　3、情感态度目标：感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，积极关注生活的态度。

　　教学重点：

　　理解作者“发现”的过程，“我”的伟大的“发现”是怎么来的，从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。

　　教学难点：

　　理解“我明白了—世界上重大的'发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入课题

　　师出示一些关于胚胎发育的图片，问：“同学们，你们知道这是什么吗？”（生自由回答）师：“这叫做胚胎，我们每一个人都是从这么小小的一个胚胎发育形成的。人胚胎发展的规律现在对你们来说还比较难懂，但费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，究竟他真的发现了什么，又是怎么发现的呢？今天我们来看一下他童年的发现。”（板书课题）

　　二、初读课文，认读字词

　　1、自由朗读课文，画出生字词，学习生字。

　　指名读词语，正音。

　　澄（chéng)澈、胚(pēi)胎、天赋(fù）、岂（qǐ）止、绞（jiǎo)尽脑汁(zhī）困窘(jiǒng)

　　理解“澄（chéng)澈、天赋(fù）、困窘(jiǒng)”的意思

　　2、带问题默读课文，找出“我”的“发现”是什么，画出相关句子。

　　生汇报： “我”的“发现”集中在第十三段

　　三、循果查因，理解“发现”的过程

　　1、师：“作者为什么会得出这样的结果呢？是谁告诉他的呢，还是他自己想出来的？”

　　2、仔细阅读第三到十三自然段，画出“发现”过程的相关信息并进行小组讨论，通过小组合作学习总结出“发现”的流程图。（10分钟）

　　（在小组合作学习过程中老师做必要的指导并维持课堂纪律和注意时间的把握）

　　3、推选小组代表自由回答得出的答案，老师根据学生的回答，整理出一个清晰的过程