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语文教案

时间:2024-03-20 09:12:46 教案 我要投稿

语文教案

  作为一位优秀的人民教师,编写教案是必不可少的,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编收集整理的语文教案5篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

语文教案

语文教案 篇1

  教学目标:

  1、通过阅读课文,弄清小男孩儿的叔叔是怎样的得救的,从而体会人世间人们真诚、无私的关爱是可以救助每一个人的上帝的道理。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、认识8个生字。

  教学重、难点:

  1、有感情的朗读课文,感受爱心是人类一种崇高的情感。

  2、理解老者信中的含义,从而体会老者帮助小男孩儿的原因。

  教学过程:

  (解题)

  这是徐言写的一篇外国儿童故事。故事讲一个孤儿邦迪`有叔叔帕特鲁普抚养。帕特鲁普在干活时从脚手架上摔下来,昏迷不醒。医生告诉邦迪:只有上帝能就叔叔。于是,邦迪用美元到处购买上帝。一个老者深受感动,卖给邦迪一凭上帝之吻牌饮料,又出钱请医疗小组把邦迪的叔叔治好。故事告诉人们一个道理,人应当有爱心,愿为他人谋幸福,爱心就是上帝。

  1、搜集有关资料,以便对上帝有所了解。

  上帝从字面上解,在中国,称为天帝,或者叫玉皇大帝,俗称天老爷。基督教把所信奉之神称为上帝。天主教则称天主。传说上帝神通广大,有仁爱之心,能普度众生,解救百姓。

  2、从课题引入交流资料。

  上帝是什么,能进行买卖吗?有一个小男孩儿要买上帝,这是为什么呢?共同走近今天的快乐读书屋。

  3、自读自悟,体验情感。

  (1) 初读课文时,先由学生用自己喜欢的方式读,读后交流初读感知。

  (2) 本课的难点是最后一段中老者信中话的含义,从中能看出他帮助小男孩儿就叔叔的原因,学生在读这一部分的时候,可能不易理解老者是被小男孩的一片爱心所感动,教师可以指导学生通过互读、护议、互听、自悟的方法解决这个问题,并结合第2自然段进一步领悟。

  4、 联系生活,升华情感。

  (1) 学生讨论:什么样的人需要我们奉献耐心?我们应该分别向老者,小男孩以及他的叔叔学习什么品质?

  (2) 读演课文。

  5、 检查识字。

  6、 推荐作业。

  搜集类似的故事读一读。

  从天上偷来火种的人

  教学目标:

  1、通过阅读课文,感受普罗米修斯为人类造福而忍受痛苦的坚强意志,学习他的聪明、善良、正直和勇敢的品质。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、认识10个生字。

  教学重、难点:

  1、学讲这个故事,了解人类是怎样得到火种的。

  2、体会和学习普罗米修斯的正直、善良和勇敢。

  教学准备

  课文插图、生字卡片

  教学方法:

  故事内容耐人寻味,适合学生的探知和欣赏视角。教学时,主要进行兴趣阅读。

  教学过程:

  1、设嶷导课。

  你知道人类是怎么得到火种的吗?古希腊神话中普罗米修斯的故事告诉了我们答案,快快进入今天的快乐读书屋

  2、读通课文。

  (1)结合阅读提示阅读课文,增强学生的阅读期待,激发学生的阅读趣味,要求学生用讲故事的口吻读课文,同桌互读互译。

  (2)在读通的基础上小组内先说说读后应向普罗米修斯学习什么精神,从课文那些段落能够看出来,在全班交流。

  3、学讲故事。

  在读通课文、对课文内容记忆加深的基础上,指导学生学讲故事。要防止学生是背课文而不是讲故事,告诉学生讲故事不是按课文的原话来说,而是可以合理的想象人物当时的言谈举止,加上自己的体会、感受,要注意和听故事的人在情感上的交流。让学生自主选择学习伙伴组成讲故事小组,先小组练说、互评,再有小组推荐代表以竞赛的形式到讲台上讲,最后评选出全班的故事大王。

  4、拓展延伸

  让学生展开丰富、合理的想象续讲故事:普罗米修斯获得自由之后,宙斯会善罢甘休吗?请同学们张开想象的翅膀,讲述一个自己创作的故事

  5检查生字。

  6推荐作业。

  请同学们讲关于火种的其他来历在图书馆或网上进行查阅,然后在全班交流。

  能说会写

  感谢

  教学目标:

  1、通过训练和表演,知道感谢的方式和使用恰当的感谢语言。

  2、借助情景使学生产生参与学习训练的兴趣,形成礼貌待人的意识。

  教学重、难点:

  1、能够选择适当的双向沟通方式。

  2、能够真诚不夸张地使用感谢语言。

  教学过程:

  1、激发情感,朗读导入。

  (1)由学生朗读。

  学生朗读:我感谢我的.母亲,使她赋予我生命,在我困难的时候总会送来安慰,在我寒冷的时候则送来温暖;我感谢我的老师,使她像蜡烛一样燃烧自己,让我的眼睛能看到未来,让我变得聪慧;我感谢我的朋友,使您们让我在人生路途中得到鼓励,让我不孤独。

  (2)讨论交流。

  ①平时在什么情况下需要感谢别人?

  ②会议自己平时是怎么感谢别人的?

  师:在生活、学习中,我们每一个人都会因为受到别人的关心和帮助而发出由衷的谢意,你是怎样向别人表示感谢的?先想一想,然后小组交流。

  (3)全班汇报小组讨论的情况,师生评议。

  通过讨论出示说话要求的第一段和第二段话,让学生分别谈一谈。通过评议使学生明白说话要求的第三段并总结出板书。

  板书:

  ①感谢的态度应是真心实意。

  ②感谢是要把话说清楚,要有礼貌,使用致谢用语。

  ③接受感谢的一方要有答谢。

  2、创设情景,分层训练。

  (1)创设情景。

  同学们,今天下午又一位工人叔叔要来我们教室,为我们换掉老化的灯管,到时候,我们应该怎样向工人叔叔表示感谢呢?请同学们想一想应该说些什么。

  (2)学生准备。

  教师向学生提出注意黑板上的几点要求。

  (3)分组练习。

  学生自由组合,分角色练习致谢,教师注意提示学生练习时要互换角色,并且彼此提出意见。教师巡视,及时指导。

  (4)汇报表演。

  学生上台表演,师生共同评议。以学生评议为主,从是否符合感谢的要求进行评价,要肯定长处,指出不足。

  (5)贴近生活,向课外延伸。

  设想生活中几种需要我们致谢的情景进行表演,培养学生随机选择适当感谢方式的能力。教师结合实际及时进行指导评议。

  (6)教师小结。

  给助人老人的一封信

  教学目标:

  1、引导学生能站在帕特鲁普的角度给助人老者写回信。信得内容是对帮助了自己的人表示感谢。

  2 要注意表达清楚帕特鲁普内心地感受和应该表示的感激之情。

  3、要注意书信的格式。

  教学重、难点

  1、要学会站在帕特鲁普的角度思考问题,写出他内心应有的真实感受和对老人的感激之情。

  2、书写格式要正确。

  教学准备

  《购买上帝的男孩原文和《爱的奉献》歌曲

  教学过程

  1、创设情景,引出话题。

  (1)放《爱的奉献》这首歌曲,听了这首歌想到了什么?说一说。

  (2)你都知道那些无私奉献的人和事?

  (3)还记得这位老人吗?出示《购买上帝的男孩儿》,配乐朗读文章。

  (4)读本次习作要求,明确写作内容。

  2、讨论写话内容。

  (1)假如你是帕特鲁普,受到老人的来信后你会想到些什么?想对老人说什么?自己想一想。

  (2)说给同组同学听一听。

  3、全班交流,互相评议。

  资源说给全班同学同学听,同学互评,注意感谢是否诚恳、发自内心,感谢的语言是否得体。

  4、 动笔细作,个别指导。

  (1) 明确书信格式。(2) 动笔写作,教师巡视,个别指导。

  第二课时

  一、朗读习作,评议修改。

  1 学生完成习作草稿后,各自朗读一遍,先以小组为单位进行评议修改。

  2 各组推荐佳作,逐一朗读,逐一围绕是否表达出真情实感,感谢的内容是否表达清楚,使用的语句是否得体来评价。

  3 对照佳作,修改完善自己的习作。

  二、文后指导。

  1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主,哪怕是一句话或者一个好词语用得好,都要进行表扬,激发学生的习作兴趣。

  2、出示两篇作文:

  一篇佳作,出示佳作欣赏,学习写法。

  一篇带有共性的问题,有针对性地解决作文中出现的共性问题。

  三、修改作文。

  四、誊写作文。

语文教案 篇2

  【教具准备】

  1、本课生字卡片。

  2、制作 powerpoint (注意:全部用楷体字)。

  读一读,想一想,括号里该填哪个字?

  慢 漫

  ⑴ 老爷爷()地走。

  ⑵ 水满了,从鱼缸里()出来。

  ⑶ 发大水了,河水()过了小桥。

  提 题

  ⑴ 小明()着一桶水。

  ⑵ 小红在做数学()。

  ⑶ 小华回答老师()的问()。

  【教学目标】

  1、会认“朗、志”等10个生字,会写“另、志”等9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、培养善于动手实践,敢于挑战权威的品质。

  环节 教师活动 学生活动

  一、初读课文感知大意(5分钟)

  1、小朋友们,老师的话你们相信吗?

  2、好。那我说:天一冷,你们连自己的名字也写不出来了。小朋友,你们相信吗?

  3、为什么你们不信老师的话了呢?

  4、呵呵,你们都和伊琳娜一样,是了不起的孩子

  (板书:“伊琳娜”并领读两遍)我想小朋友们一定都读过课文了,老师写出了伊琳娜,你们一定会告诉我另一个人的名字,他就是法国的大科学家──

  (板书“朗志万”并领读两遍)

  5、现在,请小朋友一起读读课文,不认识的字就请课文下面的拼音朋友帮忙。读完后说说,你最喜欢课文的哪句话。

  6、谁说说你最喜欢哪句话呢?

  (板书课题:动手做做看)小朋友,你最喜欢的是这句话吗?

  7、谁能说说这句话是什么意思呢?

  1、相信

  2、不可能。(写自己的名字)

  3、因为老师说的不对。

  4、朗志万。

  5、自由读书。

  6、动手做做看。

  7、发表自己的看法。

  (要多动手,不要盲目相信别人的话,对权威人士也不要盲目听从。)

  二、精读课文读出感情(8分钟)

  1、小朋友们真聪明,这么难的问题也这么快读懂了。如果老师不教你们,你们能把课文读好吗?

  2、这样吧,请大家分成两个小组,互相帮助读,先把课文读正确,再把课文读得有感情。最后,你们就可以分角色朗读。现在开始吧。

  3、大家学得非常认真,可以展示你们的学习成果了吗?

  4、谁愿意当朗志万?谁愿意当伊琳娜?谁当“一个小朋友”和“另一个小朋友”?可不要小瞧这两个角色,过一会儿有很难的问题等着你回答!谁当妈妈?剩下的一个小朋友读叙述的部分。

  5、(当读到“……把水喝下去了”时)请停一下。请问,你们这两个小朋友回答的对吗?为什么会说出两个错误的答案?

  6、好的,请继续朗读。

  7、(当读到“你动手做做看”时)对不起,请停一下。请问,您为什么要对女儿说这句话呢?

  8、(全文读完后)伊琳娜笑完会说什么呢?不忙说,这次,老师想请大家先想想,再写下来,然后读给大家听。开始写吧!

  9、谁愿意和大家交流自己写的话?

  1、(齐)能!

  2、分小组合作学习。

  3、(齐)可以了。

  4、分角色朗读课文。

  5、不对。因为我们对大科学家朗志万没有一点怀疑。

  6、朗读课文。

  7、“妈妈”回答。

  8、写话。

  9、朗读自己写的'话。

  三、识写结合巩固识字(3分钟)

  1、课文读得这样好,生字一定都认、识了。谁愿意接受老师的考查?都愿意,好啊!下面请大家读卡片上的生字,看谁读的快又准。

  2、现在我们开火车!

  3、我们一起做一个填字游戏。请看大屏幕。

  4、“慢漫”辨析及书写。

  ⑴ 填空:

  ① 老爷爷(慢慢)地走。

  ② 水满了,从鱼缸里(漫)出来。

  ③ 发大水了,河水(漫)过了小桥。

  (出示图标“我的发现”)你发现什么了?

  ⑵ 请大家把这个字写两遍,一边写一边在心里说:哦,这个字和水有关。

  5、“提”与“题” 辨析。

  ⑴ 填空:

  ① 小明(提)着一桶水。

  ② 小红在做数学(题);

  ③ 小华回答老师()的问()。

  ⑵ 如果要把这两个自写好看,应该注意什么?

  6、请大家把这两个字各写两遍。写完这两个字后再把其余的几个字也写写。写完后就可以下课了。

语文教案 篇3

  教学标:

  1.初步了解诗歌的常识,反复朗读,理解蕴涵哲理。

  2.品味诗歌语言,感悟诗中的思想感情。

  3.体会本诗中“山”和“海”的艺术形象及蕴涵意味。

  教学重点:

  1.理解诗歌中艺术形象蕴含的意味和感情。

  2.体会诗中蕴含的深刻哲理。

  教学难点:

  1. 鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。

  2. 体会诗歌语言凝练、意味隽永的特色。

  课时安排:1课时

  教学过程:

  先请大家欣赏几幅山的画面

  一、导语设计(1)

  山对于我们大家并不陌生,当我们登高眺望,看到一眼望不到边的层峦叠嶂的崇山峻岭时,我们心中一定会有感慨万千。

  而恰恰就是在这大山之中,有那么一群勤劳善良的人们,他们祖祖辈辈都生活在这无言的大山中,从孩提时他们就怀有最美丽的梦,便是对山那边世界的憧憬,让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命,便成为他们生活中不断的追求。

  现在就让我们共同走进王家新的《在山的那边》去倾听有关“山”和“海”的诉说。

  导语设计(2)

  同学们,你们已经从小学进入了中学,这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。在这个起点上,相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子,你们追求的是一种什么东西呢?

  二、资料助读

  1、诗歌文体常识简介:

  诗歌:文学的一种,“五四”以来产生的一 种新的诗体。是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。偏重于抒情言志。

  特点:高度集中的反映社会生活;包含作者强烈的思想感情,富于想象;语言凝练而形象,具有节奏韵律,一般分行排列。

  诗歌一般用于歌咏、朗诵。

  2、作者简介:

  作者王家新:1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业,分配到湖北郧阳师专任教。1992年去英国。1994年归国,在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。本文是作者在二十多年前写的一首诗,那时候他刚从边远山区来到大学校园,于是写下了自己当时对人生的感叹。

  三、诵读感知:

  1、生字词(注音并解释词语)

  痴( )想 隐( )秘( )

  凝( )成 诱( )惑

  喧( )腾 瞬( )间

  几( )乎

  痴想: 入迷的想。

  隐秘: 隐藏,不外露。

  凝成: 凝结而成。

  诱惑: 使用手段,使人认识模糊而做坏事;吸引,招引。

  喧腾: 喧闹,沸腾。

  瞬间:一眨眼之间,形容时间很短。

  几乎:将近于,接近于;差点。

  2、听朗读,认真地想一想,在这首诗中,有哪些句子、词语是值得我们三思的,把它们找出来。

  朗读要求:

  1、读出感情。

  2、注意语气、语调。

  3、读准字音、不读错别字。

  4、要有自己对课文的理解。

  5、语音适中、能让人听清楚。

  播放完后,说明几个需要注意的地方,如字音,词意和句子停顿。然后由学生自己朗读一遍。

  1、诗分两节,你能说说为什么吗?

  ——时间不同了,长大前与长大后

  ——没找到海/找到了海

  2、请你概括第一节、第二节的内容。

  第一节写了——小时候的理想、憧憬、追求。

  第二节写了——长大后对人生的感悟。

  3、请从不同角度概括诗歌两部分的内容。

  (1)从事情看:第一节写“我”渴望海 第二节写“我”追寻海

  (2)从时间看:第一节写我童年时期 第二节写 我长大以后

  (3)从心理看:第一节写我的向往和困惑 第二节写我的感悟与信念

  (4)从方式看:第一节写我与妈妈的对话 第二节写我与读者的对话

  (5)从写作角度上看:第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”,是实写;第二节诗中的“山”象征了困难,“海”象征了信念,是虚写。

  4、作者小时候有一个愿望:看到山那边的海,在当时,他的愿望实现了吗?

  ——没有,哭着回来了/依然是山

  5、你心目中的大海是什么样子?请描述出来。

  惊涛骇浪、风平浪静、碧水红花、水天一色

  6、作者说的海是什么样子的呢?

  信念凝成的海。 /是一个全新的世界。

  在一瞬间照亮你的眼睛。

  四、合作探究

  1、课题

  (1)、这首诗歌的题目是《在山的那一边》,那么看到这个题目我们首先想到的是什么?——在山的那边是什么?

  (2)、为什么作者会这样想?(也就是是什么原因使作者去想在山的那边是什么?)——因为大大山挡住了作者的视线。这里就涉及到了这首诗的作者王家新,他在童年的经历。

  (3)、作者:王家新,出生在湖北省的武当山下,在他童年的五六年里,一直没有走出那山的世界。一片寂静的校园,一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山,便构成了他幼小的心灵世界。而作为一个充满着强烈好奇心的少年,决不会满足于这片小小的天地。于是他产生了一种想法,在山的那边是什么,并为着这一个理想进行艰苦地探寻,甚至影响了作者的一生。后来,他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗,于是就有了这篇课文《在山的那边》。

  因此我认为这篇课文对于你们树立正确的理想,并培养自己为理想不懈努力将起到非常重要的作用。现在就请大家把刚才找到的,你认为最有价值的句子找出来,我们一起来探讨一下其中蕴涵着什么样的含义。

  2、 诗中“山”、“海”的 象征(蕴含)意义。

  山—重重艰难险阻 海—理想世界

  3、你知道“海”和 “山”还有其他的象征意义吗?

  山:

  巍峨、高大、雄伟、沉稳――成熟、稳健

  曲折陡峭、封闭堵塞――愚昧狭隘、贫穷落后

  海:

  海纳百川而不言――大度、宽容、谦虚、渊博

  动荡莫测、狂暴不驯――残暴、凶恶

  4、本文的“文眼”是什么?请尝试找出来。

  (文眼就是文章的字眼儿.---即能体现出文章中心的词或句子. 读出了文眼,就读出了中心)

  答:本文的文眼:“在山的那边,是海!是用信念凝成的海.”

  5、你认为本诗表达的思想感情是什么?

  要达到理想境界,是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难,百折不挠,才能实现人生理想。

  五、研读赏析

  诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的,请找出你喜欢的并认为含义深刻的`诗句细细品味,你不理解的词语或句子也划下来一起讨论。

  范例1:

  山那边的山啊,铁青着脸

  这是拟人手法.“我”爬上山顶,满以为能够看见大海了,望见的却依然是山,大失所望,沮丧极了, 山色是青的,只因为“我”的心情不好,好象山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想,笑我幼稚可笑.表面写山的颜色,实际写自己心情难过,形象生动。给我的幻想打了一个零分!

  幻想破灭

  范例2:

  一颗从小飘来的种子

  “飘来”是说童年的认识毕竟肤浅,妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的,也并非确指理想;“种子”比喻信念。

  却在我的心中扎下了深根

  是说后来“我”不懈努力:理想的树立也需要日积月累。

  范例3:

  是的,我曾一次又一次地失望过 强调失望次数多。

  当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 “一座座”说明遇到的困难非常多;“诱惑”因为总以为爬上山顶就可以望见大海,所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

  但我又一次次鼓起信心向前走去 强调 “我”的努力,不灰心。

  范例4:

  我常伏在窗口痴想

  原意是发呆地想,这里指总神往于大山外面的世界,达到了痴迷的程度。说明我从小就不愿困居于狭小的天地。

  一次次漫了我枯干的心灵 形容对理想的渴望

  六、体验与反思

  诗人成长的探 索一定早己打打动了成长的你,你的生活学习中,一定有无数座山等着你去征服或已被你征服,结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示,把我们的人生经历与个人体验与同学们分享。

  七、课堂小结

  诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟与坚定信念,即奔向理想的人生征途是漫长的。但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现。

  我们知道,要翻过山,见到大海,就必须百折不挠,坚持奋斗。在今后的人生之路上,让我们永远牢记,心中要有个“海”,为了这个“海”,从现在开始,就要努力翻过一座座山。

  八、拓展延伸

  1、如何划分诗的节奏:

  所谓诗,是指借助有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感的一种文学样式,从形式上看,可以分为格律诗、自由诗和散文诗。

  (1)古代诗歌的节奏划分可以从音节和意义的角度来划分如:“不尽/长江/滚滚/来”、“两个/黄鹂/鸣/翠柳”。

  (2)自由诗的节奏,由句意和语法规律来确定,或停于主谓之间,或停于谓宾之间,或停在修饰语与中心词之间。灵活性较大。

  如:父亲的/身影,像个/问号,多少年/一直把什么/寻找;紧弯的/腰身,弓成了/小桥,

  驮着儿女/走向 明朝……

  2、比较两首诗在写法与内容上有何相似之处?

  雪花的快乐 徐志摩

  假如我是一朵雪花,

  翩翩的在半空里潇洒,

  我一定认清我的方向

  ——飞扬,飞扬,飞扬,

  这地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷,

  不去那凄清的山麓,

  也不上荒街去惆怅

  ——飞扬,飞扬,飞扬

  ——你看,我有我的方向!在半空里娟娟的飞舞,

  认明了那清幽的住处,

  等着她来花园里探望

  ——飞扬,飞扬,飞扬,

  —— 啊,她身上有朱砂梅的清香!那时我凭借我的身轻,

  盈盈的,沾住了她的衣襟,

  贴近她柔波似的心胸

  ——消溶,消溶,消溶

  ——溶入了她柔波似的心胸

  相似处:都表达了对理想的执著追求,表现了追求过程中的艰难与曲折,抒发了理想实现时的喜悦心情,巧妙地运用了象征手法.

  预感 王家新

  此诗以第二人称的口吻,以一种旁观者的姿态显示了诗人与时间与生命抗争的冷静和沉着,同时包含了作者一种对时间流逝的无奈。

  一夜风吹 风哐哐地扑打门窗

  风从远方而来,

  转瞬把一座座城市裹进宇宙的大气流里

  这时房子在漂流,你的灵魂开始漂流

  你干脆熄了灯,

  不再写诗 回到黑暗中 让诗来写你

  让风把你随便带到一个什么地方

  你听到无数声音,经历了一个又一个世纪最后在一个看不见的地方

  在自己的肋骨深处,

  听到风在拔着树木的根 一下,又一下

  你躲不开了

  秋天终于找到了你

  第二天,醒来

  推门见满地簌簌的落叶

  你已形同老人。

  (1)风 象征了时间飞逝。

  落叶随风凋零 喻示了青春衰老,生命流逝。“风”象征了什么?“落叶”喻示了什么?

  (2)诗人用“夜晚”、“早晨”在全诗中的深刻内涵是什么?

  诗人用一个“夜晚”和一个“早晨”,预演了整个生命的历程。

  3、阅读下面一首诗,完成10~12题。

  山 民

  韩 东

  小时候,他问父亲

  “山那边是什么”

  父亲说“是山”

  “那边的那边呢”

  “山,还是山”

  他不作声了,看着远处

  山第一次使他这样疲倦

  他想,这辈子是走不出这里的群山了

  海是有的,但十分遥远

  他只能活几十年

  所以没有等他走到那里

  就已死在半路上了

  死在山中

  他觉得应该带着老婆一起上路

  老婆会给他生个儿子

  到他死的时候

  儿子就长大了

  儿子也会有老婆

  儿子也会有儿子

  儿子的儿子也还会有儿子

  他不再想了

  儿子也使他很疲倦

  他只是遗憾

  他的祖先没有像他一样想过

  不然,见到大海的该是他了

  (1)为加点字注音。

  疲倦: 遥远: 遗憾:

  (2)对本诗主旨分析不当的一项是

  A.“山民”是闭塞、保守、愚昧的象征。

  B.“山民”有渴望冲破封闭、保守的强烈愿望。

  C.“山民”的遗憾是见到大海的理想在他儿子、儿子的儿子身上也不会实现。

  D.“山民”对自己理想的实验只是进行了想像,却没有付诸行动。

  (3)对本诗赏析不恰当的一项是

  A.《山民》属于寓言诗,它假借一个山民的口吻讲述了一个寓言故事——人,不安于“山”,总向往着“海”,见异思迁,总不会成功。

  B.“他问”“他想”“他觉得”“他只是遗憾”——诗人选择这样的词语,旨在刻画一个有思想,有活力,却战胜不了命运的“山民”形象。

  C.“山第一次使他这样疲倦”——“山民”对山的疲倦,意味着对现状的不满足,因而激发了新的思维,激起了对新生活的追求。

  D.诗篇重在记叙,语言平实流畅,朴素无华;塑造人物,采用了多种方法,如:语言描写、神态描写、心理描写等。

  答案:(1)pí juàn yáo yuǎn yí hàn?(2)C (3)A

  4、仿照例句扩写句子

  例: 海在喧腾→海在远方为我喧腾→我听到海依然在远方为我喧腾.

  树在点头→_树在风中向我点头→ 我看到树挺立在风中向我点头.

  板书设计

  在山的那边 王家新

  山 (困难)

  海 (理想)

  取群山和大海寄寓哲理

语文教案 篇4

  一、教学目标:

  1、学习新字、新词。

  2、正确流利有感情地朗读课文。

  3、了解戏剧文学的形式和特点。

  4、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。

  二、教学重点、难点:

  1、了解戏剧文学的形式和特点。

  2、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。

  跟老师一起学:

  (1)介绍知识导入。

  戏剧是一门综合的艺术,它以创造完整的舞台艺术形象为目的,是文学(主要指剧本)、造型艺术(布景、灯光、道具、服装、化妆)、音乐(主要指戏剧演出中的音响、插曲、配乐等,在戏曲和歌剧中又包含曲调、演唱)、舞蹈(话剧中演员的表演艺术,舞剧、戏剧中的舞蹈成分)等各种艺术的综合体。

  (2)读课文,了解课文内容。

  这篇课文属于戏剧文学,是独幕剧。全剧以赵王对甘罗的态度变化为线索展开矛盾冲突,通过对白描写,通过场景渲染来刻画人物,塑造了甘罗年少有为,胆识过人的形象,赞扬了甘罗机智勇敢、忧国忧民的优秀品质,表现了少年甘罗所具有的不顾个人安危,勇于承担国家安危的.责任感。

  (3)采取自己喜欢的方式学词。

  给下列的字注音。

  邯郸、正襟危坐、觐见拜谒、和睦恭请、一戳秤砣、家喻户晓、放肆、狂妄自大、铜鼎、倏地、祈祷、酬谢。

  4、强烈的戏剧冲突是戏剧文学的重要特征,“没有冲突,就没有戏剧”。戏剧是通过表现矛盾冲突来展开情节、塑造人物、揭示生活本质的。戏剧冲突一定要尖锐、激烈,只有这样才能牢牢抓住观众的心,让他们聚精会神地看完演出。本剧的冲突是什么?(甘罗年纪小)

  5、理清戏剧梗概。

  赵王甘罗

  正襟危坐,严肃傲慢不卑不亢

  狂妄,污辱陈述看法

  威胁不怕死,据理力争

  震惊分析形势

  颓然坐下

语文教案 篇5

  教学目标

  1.认识“坡、割”等12个生字,会写“吗、吧”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3.初步了解“燕子低飞,鱼游出水面,蚂蚁搬东西与下雨的关系。

  教学重点

  识字和写字。

  课时安排

  2课时

  教学准备

  生字卡片、录音机、挂图

  教学过程

  教学案例(一)

  第一课时

  一、激发兴趣,揭示课题

  1.放录音。(请学生回答听到的声音──雨声)

  2.联系实际说一说。(引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化,揭示课题,板书课题。)

  二、初读课文,学习生字

  1.借助拼音课文,把生字圈出来。

  2.合作学习。(小组同学检查字音,交流记字方法。)

  3.检查生字学习情况。(出示生字卡片,指名读。)

  三、朗读课文,了解文意

  1.指名分自然段读课文。

  2.看图学文。(出示“小白兔往家跑”的挂图,请学生回答图上画的.是什么内容,并找出描写这个画面的段落,读一读,注意读出“着急”的语气。)

  3.抓住重点句,指导朗读课文。

  (引导学生想:小白兔是怎么知道要下雨了?分别找到“燕子低飞”、“小鱼游出水面”、“蚂蚁搬东西”的段落。①分角色朗读每段的对话内容,注意体会每个人物的心情。②找出燕子低飞,小鱼游出水面,蚂蚁搬东西的原因,并在文中画出来。③体会小白兔的想法:由不相信→半信半疑→完全相信,并在文中找出描写小白兔想法的句子,读一读。)

  (引导学生再想一想:小白兔回到家里,会对妈妈说些什么,兔妈妈会说什么?)

  四、课后延伸,练习背诵

  1.让学生想想哪些现象也说明要下雨了。

  2.练习背诵自己喜欢的部分。

  五、课堂作业设计

  1.口头填空。

  (1)要下雨了,燕子()

  (2)要下雨了,小鱼()

  (3)要下雨了,蚂蚁()

  (4)要下雨了,天气()

  2.读读说说。

  例:我们正忙着搬东西呢!

  李老师正忙着()!

  ()正忙着()!

  板书设计

  16

  要下雨了

  小白兔

  闷

  燕子

  低飞

  小鱼

  游出水面

  蚂蚁

  搬东西

  第二课时

  一、复习检查

  1.背诵自己喜欢的段落。

  2.出示生字卡检查读音并组词。

  二、分析字形并记忆

  1.小组交流记字方法。

  2.说说识记方法。

  (1)读生字。(开火车接读生字)

  (2)扩词。(比一比,看谁组的词多)

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