语文教案

时间：2024-03-23 09:23:29 教案我要投稿

语文教案

　　作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的语文教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案

语文教案篇1

　　新的教学理念认为，课堂教学不应是执行教案的过程，不应把课堂变成演出“教案剧”的“舞台”。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求，让课堂教学真正活起来。然而，在实际的课堂教学中，我们常常看到的仍然只是教师的“教路”而不是学生的“学路”。

　　《燕子》一课的教学片断：

　　师：现在请大家读第四小节，这小节有几句话，主要写了什么?

　　生：这一节有三句话，主要写了燕子停在电线上。

　　师：对，主要写了燕子停在电线上休息，这种燕子课文中说像什么?

　　生：这多么像正待演奏的曲谱啊!

　　师：为什么说这很像曲谱呢?你们知道什么叫曲谱吗?

　　生：就是歌曲的谱。

　　师：你们知道歌曲有哪两种谱吗?

　　生：……

　　师：歌曲有两种谱，一种叫“简谱”，一种叫“五线谱”。(出示表示两种谱的图片)那么课文中说的“曲谱”应该是哪一种?

　　生：(齐)是五线谱。

　　师：对，那么燕子停在电线上休息为什么会像五线谱呢?我们先来理解“嫩蓝的天空”，什么叫“嫩蓝”?“嫩蓝”与“深蓝”、“蔚蓝”有什么区别?

　　生：嫩蓝就是蓝得很淡。

　　师：很好，就是淡蓝，因为远远望去，天空是淡蓝的。这“几痕细线”又是指什么?为什么用“痕”而不用“根”?

　　生：“几痕细线”指的是电线，“痕”就是很细，因为远远望去看不清。

　　师：这“细线”就像五线谱上的什么，停在细线上的燕子又像五线谱上的什么?聪明的孩子一定能回答。

　　生：这“细线”就像五线谱上的五条线，停在细线上的燕子像五线谱上的……

　　师：音符。说得真好。燕子正准备演奏一首歌颂美好春天的曲子呢!

　　反思：

　　《语文课程标准》明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而这个环节的教学，看似热热闹闹，师生一问一答，可谓是配合默契。然而，如果我们对照新的课程理念，认真反思，不难看出一些问题：

　　一、烦琐的提问设计使学生学得被动

　　这里，教师根据主观的思路提出了许多问题，而这些问题范围都很小，解答距离很短。缺少思维强度的问题，固然能使学生易于应答，紧跟教师的“教路”走，可以保证按时完成教案，但因此学生失去了主动学习的机会，掩盖了学习过程中应有的矛盾和思维碰撞，丧失了学习的积极性。

　　二、面面俱到的分析使学生学得呆板

　　这里，教师把课文分析得很细，短短的一个片断的教学，看似“教给”了学生不少的`知识，但却造成了诸多失落，如丰富的想像、会心的鉴赏、逆向的批判、不可言传的意会，等等，严重冲淡了语文教学的情意性特点，使学生学得呆板。我想，如果在教学中，教师只提一个问题“你觉得哪一句写得美，给你的印象最深刻，为什么?”让学生充分去理解、感悟课文，给学生以自主选择的权利和引发讨论的机会，真正把课堂还给学生。这样，学生成了课堂的主人，主体地位也才得到了真正的落实。

语文教案篇2

　　【预习要求】

　　1．读一读，写一写：恬静、凝重、播种、种苗、惬意、湛蓝、

　　前赴后继、锲而不舍、蔚为壮观、锲而不舍

　　2．写出近义词：凝重（）恬静（）惬意（）平添（）

　　3．理解下列词语：前赴后继、锲而不舍、蔚为壮观、锲而不舍

　　4．读课文，要求读正确。（读准字音、读通句子、不添字、不漏字、不倒字）。把读得不顺畅的句子、段落和自己喜欢的部分多读几遍。

　　5．根据要求摘录下列语句，想想一年四季的大海都有什么特点?

　　冬天的海浪：

　　春天的海水：

　　夏天的海面：

　　秋天的海水：

　　家庭作业

　　第一课时

　　1．抄写词语两遍。

　　2．熟读课文。

　　3．仿照例句写话。

　　例句：烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的`舞台。

　　（夏晚的夜空），是（），是（），是（）。

　　（），是（），是（），是（）。

　　第二课时

　　基础题

　　1．选择自己喜欢的段落背诵。

　　2．课文以总分总的顺序描述了烟台的海冬天（），春天（），夏天（），秋天（），以及烟台的海给人们带来的（），表现了人们对它的喜爱之情。

　　3．请积累文中描写人的语句，想想这样写有什么好处？

　　冬天的游客：

　　春天的渔民：

　　夏天的游人：

　　秋天的渔家：

　　这样写的好处：

　　选择题

　　1．请你当小导游介绍烟台的海。

　　2．观察我们的学校，选择校园一个季节的景色选词写下来。（春意盎然破土而出烈日当空追逐嬉戏郁郁葱葱秋风送爽寒风凛冽阳光明媚）

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、通过比较阅读，赏析“散文中三峡的神韵”。

　　2、借助研究性学习，培养学生收集、筛选信息的能力和创新能力。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　同学们，人们常用“亘古未变”来形容山川河流，现在，山川河流正在发生“日新月异”的变化。明年的6月1日，三峡这条古文明的大通道就要消失了，永远的消失了。三峡是灵异的、浪漫的、富有诗意的，这一节课我们就一起用心去认读三峡、研究三峡。

　　二、播放三峡风光片

　　1、学生谈从“风光片” 中获得的信息。（风光片中的三峡过于文静、单薄）

　　2、学生补充自己收集的资料。

　　教师小结：从同学们的交流中，我深深地感到，人们的心中存在两种三峡：一个是自然的三峡，一个是文学作品中的三峡。那么，到底哪个更具魅力？

　　三、明确研究专题

　　如此美丽的自然三峡就要消失了，这是令人遗憾的，幸运的是文学作品保存了三峡的美丽，这一节课我们就一起研读“文学作品中的三峡”。

　　文学作品的样式很多，可研究的领域依然很广阔，一节课是不可能面面俱到的，我们只可能就一种样式展开研究，我们这一节课的研究专题是：“散文中的三峡神韵”。

　　四、比较阅读

　　要求：

　　自读郦道元《三峡》和刘白羽《长江三峡》，说说你更喜欢哪一篇？为什么？（提示：可以从景物特点、写作角度、语言风格、情感态度等方面比较）让学生跳读两分钟，然后让同一爱好的学生自由组合，学习研讨，进而双方擂台赛。

　　（谈到情感态度的差异时插入的资料：相同的景物，不同的作者，由此写出不同的'意韵；其实，就同一作者，对同一景物也会写出不同的篇章。如李白58岁时流放到夜郎，经过三峡时，他的感觉是“三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝”（《上三峡》）。而到白帝城时，忽然接到大赦的消息，这时的李白是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。 “一切景语皆情语”，文学作品中的景物无不烙上作者的感情色彩。）

　　五、老师引导大家梳理归纳讨论结果

　　大家刚才找出了许多的不同点，现在我们把它归纳整理一下，着重是哪几方面？

　　异同点主要体现在：①景物特点②情感态度③语言风格④写作角度

　　这就是我们这节课围绕研究专题重点探讨的四个方面，即四个切入点。

　　六、引导学生探究研究课题

　　我们从散文中去看三峡，还是一孔之见，三峡是我们民族古文化的繁衍之地，是自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们去探究的东西还很多。如今，随着“高峡出平湖”的奇观出现，中国人70年的梦想就要实现了，其经济价值是不言而喻的，但令人遗憾的是三峡的灵异、浪漫也将不复存在，它将意味着三峡的文化，特别是传统文化面临着如何继承和发展的问题。

　　下面就请大家凭着对三峡的热爱、了解，思考一下，你将确立哪方面的研究专题。（小小组讨论，后大班交流；所研究的专题可以独立操作，也可以几个人合作。）

　　（如果时间允许，就其中的某一课题探讨研究方向）

　　七、老师总结

　　你们关注、研究的领域很广阔，三峡的文化积淀的确很丰厚的。同学们，随着你们走近三峡、研究三峡，美丽的三峡将在你们心中永恒！

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、认识17个生字，学会写9个汉字。

　　2、能用喜欢的方法去识字，并准确、有感情地朗读全文。

　　3、激发学生热爱大自然、保护环境的意识。

　　教学重点：

　　能用喜欢的方法在阅读中识字。

　　教学准备：

　　搜集有关树的资料，生字卡片。

　　第一课时

　　一、导入

　　探讨。谈论话题“有关树的知识”。通过同学们的谈论，不难看出树是人类的好朋友，这节课我们便来学习一篇关于植树方面的课文。

　　二、新课

　　（一）自学

　　初步感知，阅读中自主识字。

　　1、自读课文，不认识的字用自己喜欢的方法学会。

　　2、再读课文，标出自然段序号。

　　（二）识字

　　多种方式识字。

　　1、同桌相互交流，把熟字与不熟的字进行分类。

　　2、认读生字、词。不熟的字再认。

　　3、同桌相互考查认字情况。

　　（三）交流

　　整体感知课文。

　　1、练读，读准字音。

　　2、小组内合作，选出喜欢的方式自读课文。

　　（四）诵读

　　读中悟，悟中读。

　　以小组为单位汇报用不同方式读文。

　　（五）评价

　　全方位评价。

　　1、在小组合作读文时，组内成员相互评价。

　　2、在全汇报读文时，全班范围内进行评价。

　　（六）写字

　　自学易学的生字。

　　1、认读9个生字并扩词。

　　2、自主找出易学会的生字。如“植、扛、培、队、齐”。同桌交流学习。

　　3、观察田字格中的.位置，练写生字。

　　（七）练习

　　1、组词，看谁组得多。

　　植树（）树（）树

　　树叶树（）树（）

　　2、读一读、背一背《咏柳》。

　　第二课时

　　（一）交流

　　读中悟，悟中读。

　　1、再次有感情地朗读全文。

　　2、把你最喜欢的自然段读经同桌听。

　　3、谁能把描写“春天”的那个自然段读给大家听？

　　画出小树生长需要哪些条件。

　　4、谁来读读“少先队员是如何种树”那一自然段？画出你认为很美的句子，再读一读。

　　5、读第4、5自然段，然后用自己的话说说为什么要植树。

　　6、有感情地齐读最后一自然段。

　　（二）写字

　　自主合作学习生字。

　　1、认读剩余的难字并扩词。

　　2、“向困难挑战”：看看谁能学会这些难字。

　　重点指导：场的右半部是，荒中间部分是亡。葱中间的点不要丢掉。

　　3、观察田字格中的生字，认真练写。

　　（三）练习

　　1、照样子写一写。

　　我们和老师一起去种树。

　　我们和一起去。

　　我和小树是好朋友。

　　我和是。

　　2、在植树的季节，你想对小树说些什么？

　　讨论：说说树的作用。你想对小树说些什么？

语文教案篇5

　　把下面的字音读准：

　　庐lú 瀑pù 炉lú 紫zǐ 川chuān

　　三、出示古诗《望庐山瀑布》，理解诗意

　　（一）提问：这首唐诗是谁写的'？

　　这是学习古诗的第一步：知诗人，语文教案－望庐山瀑布。

　　（二）“望庐山瀑布”是什么意思？

　　查字典“望”当什么讲？

　　“望”与“看”的区别是什么？

　　“望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布，小学四年级语文教案《语文教案－望庐山瀑布》。

　　分别查出“庐山”和“瀑布”的意思。

　　这首诗是唐代诗人李白的作品，他在游庐山时观赏了瀑布，写下了这首脍炙人口的七言绝句。

　　这是学习古诗的第二步：解诗题。

　　（三）读一读古诗，弄懂诗句的意思。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1.重点词、句的理解与翻译；

　　2.学习抓住特征描写景物的方法；

　　3.学习古人写景抒情的方法。

　　教学重点、难点

　　4.重点：学习抓住特征描写景物的方法；

　　5.难点：学习古人写景抒情的方法。

　　教学课时：一课时。

　　教学过程：

　　一、导入：结合苏东坡的诗日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人和本地东坡遗迹（惠州东坡亭、东坡小学等）导入。

　　学生自由发言，简介东坡的生平、经历、作品。

　　投影：作者生平。

　　二、疏通文意

　　1.解决生字词读音（叫学生读、纠正、齐读）

　　遂（suì）寝（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）

　　2.朗读课文，听录音纠正

　　3.翻译课文（学生提问，师生解决，强调重点，学生翻译，对照投影）

　　4.研习课文

　　▲这篇文章运用了几种表达方式？

　　明：叙述、描写、抒情

　　▲叙述部分交代了哪些要素？

　　明：时间：元丰六年十月十二日

　　地点：承天寺中庭

　　人物：我和张怀民

　　事情的起因：月色优美

　　▲作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？

　　绘景修辞作用特点

　　月色--积水空明竹柏--藻荇交横比喻生动形象如临其境皎洁、澄清、透明

　　▲文中哪些句子表达了作者的情感？

　　明：月色入户，欣然起行。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。

　　▲文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？

　　明：赏月的欣喜

　　贬谪的落寞

　　自我排遣的达观

　　板书设计

　　小结

　　《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的'执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

　　三、能力扩展：一切景语皆情语。

　　能力迁移：看图写景抒情。

　　四、作业

　　1）背诵《寄承天寺夜游》。

　　2）阅读古诗《虞美人（春花秋月何时了）》，结合作者的身世和写作背景体会作者在诗中所抒发的情感。（自行查阅作者的身世和本诗的写作背景）

　　虞美人 [李煜]

　　春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

　　雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。

语文教案篇7

　　教学要求：

　　指导学生体验有感情朗读的乐趣并背诵这首诗歌。在读的同时展开想象，理解体会诗歌的意境，并能仿写一段。掌握本课生字，积累喜爱的词语。

　　教学重点难点：

　　正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌，掌握生字是重点；仿写一段是难点。

　　教学构想：

　　以读为本。我对本课教学的指导思路即一切在读中进行，老师范读激发学生兴趣，学生反复朗读，在读中识字，在读中想象。另外，本单元的主题为“色彩”，开课之初便把“碧绿、火红、蔚蓝”置于黑板之上，假如有条件的话将教师内悬挂彩色气球或绸缎，营造出彩色的课堂氛围。

　　教学准备：

　　与诗歌匹配的音乐。发动学生搜集各种颜色所代表意义的资料，考虑自身喜欢的颜色和喜欢这种颜色的原因。

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、导入

　　1、（书写“碧绿、火红、蔚蓝”于黑板左上角）知道老师为什么要写这几个词吗？因为我们第一单元的主题为“色彩”。请同学们听老师背诵一首诗。（放音乐）

　　学生活动：听，形成对课文的初步印象。

　　目的：以老师有感情地朗读整体感知课文，激发学生自读的兴趣，并首次开启学生想象的大门。

　　2、怎么样？这首诗给你留下了哪些印象？

　　目的：引出课题

　　二、朗读（正确流利）

　　1、学生活动：默读，边读边查字典解决生字。

　　2、学生活动：自愿为同学们朗读这首诗。选取读得最好的同学领读。（老师注意纠正生字的读音）

　　目的：在读中识字，在读中初步感受诗歌透过色彩所要表达的思想感情。

　　三、出示第一小节

　　目的：重点指导第一小节的学习，为自学做准备

　　1、老师引读：我爱~的颜色，因为~~，我~~，连我的~也是~的。

　　学生活动：边读边想象诗歌出现的画面

　　目的：通过引读，揭示诗歌的框架，为仿写做准备。

　　2、读了这一小节你认为作者在诗歌中蕴涵了怎样的思想感情？（爱家乡）

　　3、有感情朗读这一小节（配乐）

　　四、自学第二三小节

　　学生活动：合作学习。各小组长可依照“边读边想象——体会思想感情”的步骤带领小组成员合作学习，当然也可以用自身喜欢的方式学习。

　　学生活动：选取自身喜欢的小节有感情朗读，并说说你为什么这样读。

　　目的：这是自学的反馈，看学生是否理解了诗中包括的思想感情。

　　五、朗读（有感情）

　　师生一起有感情地朗读。

　　目的：再回到整体，品味全文。

　　六、仿写

　　同学们，想不想知道老师喜欢什么颜色？“我爱洁白的颜色，因为粉笔是白色的，教室的墙壁是白色的，我爱我的每一位学生，他们的校服上衣也是白色的。”

　　目的'：老师做仿写示范，引导学生抓住身边的事物写出有意义的诗句。

　　同学们都喜欢什么颜色？为什么喜欢？

　　学生活动：展开讨论（老师引导学生说出美好的、高雅的事物）

　　目的：充沛想象，充沛说，在充沛说的基础上再去写。

　　那么大家能不能结合刚才大家讨论的，仿照课文也来写一段小诗？

　　学生活动：独立考虑，起草。

　　学生活动：读自身写的诗，互相评判。（褒扬好的创意）

　　七、结束语

　　同学们，让我们把生活涂上碧绿的颜色，把我们的爱涂上火红的颜色，把我们的理想涂上蔚蓝的颜色，愿每一位同学都有自身的理想，热爱自身的生活。

　　作业设计：

　　有感情地朗读这首诗。

　　发挥想象，为你课堂上完成的诗配一副画，制作成精美的图文作业（可打印）。

　　板书设计：

　　1色彩碧绿、火红、蔚蓝

　　爱什么颜色

　　我爱……

　　因为……

　　我……

　　第2课时

　　一、有感情朗读

　　学生活动：比一比看谁读得正确、流利有感情。读而优则背，鼓励有能力的学生当堂背诵。

　　二、出示语文天地中的“抄一抄”第1行的词语：碧绿、蔚蓝、辽阔、威武、披荆斩棘

　　学生活动：复习读准字音——誊写——任选一词造句

　　老师巡视，褒扬坐姿端正书写正确的同学，将学生在誊写中出现的错字连词板书，集体改错，并让学生说说这些字怎样记才不出错。

　　目的：生字紧密结合词语，不单独认字，做到“字不离词”。词语会写之后还要会用，造句练习为防止习作时用词不当。

　　三、出示一段小短文：

　　太阳，你是粉刷匠吗？你把沙滩粉刷得金黄金黄，就像是一条用黄金铺设的黄金海岸；你把大海粉刷得碧蓝碧蓝，就像一块晶莹剔透的水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白，就像一条轻柔飘曳的纱巾……你瞧，海滩上的小朋友，原先他们那样的白，可你把他们粉刷得像两块黝黑黝黑的岩石。

　　学生活动：找出短文中描写颜色的词语，一起来读一读。

　　目的：积累描写颜色的词语，为语文天地的练习3做准备。

　　四、自主学习：（视时间灵活布置，不做全班性的任务安排）

　　A自由进行课文背诵或字词书写练习

　　学生活动：针对刚才自身对课堂内容的掌握情况，查漏补缺，向老师提问，消灭对课文的疑问。（一对一进行）

　　B选择课外阅读中的相关篇目来读一读。

　　学生活动：独立默读（查字典识字）。

　　目的：二者任选其一自由进行。培养学生学习的自主意识，将课堂交给学生。也适合老师进行分层教学，特别对语文天地抄一抄练习没有掌握好的同学进行督促。

　　作业设计：有感情地背诵全篇诗歌，从中选取自身喜爱的词语抄一抄。

语文教案篇8

　　一、教材内容分析

　　这是一首描写陨石知识的诗歌，语言流畅，通俗易懂。教学中通过多种形式的读，使同学了解陨石的奇妙，激发探索大自然奥妙的兴趣。

　　二、教学目标

　　1、通过学习,使同学读懂课文内容,了解有关天外来客——陨石的资料，培养同学搜集资料的能力，激发同学探索大自然奥妙的兴趣。

　　2、学会本课生字词，理解重点词语，积累词语，并能灵活运用。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。并在读中感受诗歌的音韵美。

　　三、教学重点

　　1、读懂课文内容,了解有关天外来客——陨石的资料，激发同学探索大自然奥妙的兴趣。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。在读中感受诗歌的音韵美。

　　四、教学内容及过程

　　（一）谈“石”激趣，导入新课。

　　1、谈“石”导入

　　同学们，这是一个“石”字，谁能变个字形小魔术，在它的上、下、左、右任意一边加一局部，使其成为一个新字？（同学自由说）一个小小的“石”字就这么有趣，大自然中的石头就更有趣了。

　　[以游戏方式导入新课，使同学在课开始就充溢兴趣]

　　2、教师出示“宇宙来客”陨石图

　　同学们请看，这是一块石头，仔细观察一下，你发现了什么？（同学谈自身的发现：这是一块巨大的石头，它上面写着醒目的四个大字“宇宙来客”……）的确，这不是一块一般的石头，它来自浩瀚的宇宙，是天外来客（板书：天外来客）它的名字叫陨石（板书：陨石）

　　[教师出示“宇宙来客”陨石图，巨大的石块，赫然醒目的“宇宙来客”四个大字，给同学视觉带来巨大的冲击，同学的好奇心被激发，探索欲望增强。]

　　（二）展示资料，了解陨石

　　1、关于陨石你了解了哪些知识？同学展示搜集的资料。

　　2、教师展示资料：老师也搜集了一些资料（出示：流星雨）1976年 3月8日，在俺国吉林省下了一场奇特的雨，从天空中降落下来的不是雨滴，而是大块的石头，景象十分壮观，这就是流星雨。在这次流星雨中降落下来的石头共有100多块，最大的重达1770千克。（出示各种形状的陨石）陨石的形状各异、大小不一，有的如米粒，有的似龟壳，千姿百态。

　　[通过展示资料，培养了同学搜集信息的能力，使同学对陨石有了初步的了解，为学习诗歌做好了铺垫，由于农村同学受条件所限，搜集的`资料总是有限的，教师补充一些资料是非常必要的。]

　　（三）自读诗歌，整体感知

　　1、关于陨石俺们课本上有一首诗歌，同学们想读吗？

　　2、同学边读边标出不认识的生字，采用识字方法独立解决，教师引导同学区分重点字词。

　　3、同学反复读诗歌，要求：读后告诉大家有什么收获？

　　4、同学汇报读书收获，教师对汇报情况进行点评。

　　[通过自读诗歌，同学对诗歌进行整体感知]

　　（四）再读，理解内容

　　1、同桌合作读书，要求一人读一小节，读后互相评一评。

　　2、同桌合作读展示，集体评议。

　　3、教师范读。

　　4、同学评价教师朗读情况。

　　5、同学自读：注意每句话后最后一个字的读音。

　　6、指名读，集体评议。

　　7、集体交流读懂的内容。

　　（教后补记：俺知道了陨石是石头也是星星、俺知道了陨石是与大气摩擦发生的、俺发现这首诗歌的每小节后的字的读起来非常顺口，让人越读越能读出其中的韵味来……）

　　[注重了以读为主，读的形式多样，同桌读、教师读、自身读、指名读，使同学在读中理解内容，感受诗歌的音韵美，让同学在读中感受陨石的奇妙。]

　　8、同学质疑：还有什么不明白的地方？集体讨论后解答。

　　[同学的探索欲望一旦被激发，他们的潜能是无穷的]

　　（五）拓展延伸，升华感情

　　1、想像：假如你是一块陨石，你从遥远的天际来到人间，你想向大家说什么？

　　[以童话般的方式让

语文教案篇9

　　【设计理念】

　　针对《搭石》这篇景美、境远、情深的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的?导读、练读、评读、赏读?的教学模式，重视学生对文本的"咬文嚼字"，力求嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的美”、“创编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面”等学习语言文字的方法进行课堂教学，努力体现语言回归课堂这一特色。

　　【年段目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读；

　　2、能联系上下文体会关键词句，能把握文章主要内容，体会文章的思想感情。

　　3、初步感受文章中优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

　　【本课目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　3、积累文中喜欢的句子。

　　【教学重点】

　　让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

　　【教学难点】

　　学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知，导入新课

　　（一）激趣导入：

　　（课前听欢快的音乐）老师：快乐的心情你准备好了吗？带着这份心情，我们来到作家刘章爷爷的家乡。（课件配乐，师旁述）同学们请看，这是作家刘章爷爷的家乡：这里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的`搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

　　（二）复习旧知：上节课我们已经熟读了课文，谁来给大家介绍一下什么是搭石？

　　（设计意图：通过创设情境，进一步激发学生学习课文的欲望；复习旧知，是为了从整体入手，为下面的学习做好铺垫。）

　　二．认识搭石，寻找美

　　（一）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？（脱鞋绾裤）理解“绾”。

　　（二）一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么？再读什么是搭石。

　　（三）读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？生自由答。

　　（四）你们说得都不错，和作家的心是相通的。课文的第二自然段有一个描写搭石很美的句子，找一找。

　　生：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（师随机板书）。

　　（设计意图：这一环节意在找出学习课文的切入点，切入点找准了就能统领全文，学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了。）

　　三、重点精读，品味美

　　老师：搭石是怎样的一道风景呢？咱们按课文的叙述顺序来交流交流。

　　（一）品味“摆搭石”的美

　　1、你觉得这句美，美在哪？生自由谈自己感悟的美。找你的好伙伴一起来读读。

　　2、（出示关键词）感受老人摆搭石的美，师读带点的关键词，生接句读。

　　3、当老人急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？指名说。

　　4、多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样想着，还这样做着：（课件出示句子）

　　他首先（），接着（），然后（），他深情地（），仿佛（）。

　　5、你从老人的身上感悟到了什么呢？指名说：奉献美

　　（随机板书：奉献美）

　　6、想读出奉献美的同学，和老师一起来读读吧！（师带生读）

　　（二）品味“走搭石”的美

　　1、一行人走搭石

　　（1）指导读准“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词。

　　（2）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生自由说。

　　（随机板书：协调美）

　　（3）理解“协调有序”：小组模仿走搭石。

　　（4）“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？生谈感受到的美，深情朗读，重点体会“绰”字。

　　（5）指名朗读此句，其余学生闭上眼睛，想象画面。

　　（6）推荐同学朗读“走搭石”的小诗，师评价总结：的确是家乡的一道风景。

　　2、两个人面对面走搭石

　　老师：用自己喜欢的方式读两个人面对面走搭石的句子。

　　（1）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生各抒己见。

　　（2）重点体会“让对方先走”，感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有谦让的美德。（随机板书：谦让美）

　　（3）请两位学生上台模仿走搭石，体验谦让美。

　　（4）分两个大组朗读这几句话，读出感情。

　　3、青年人和老人走搭石

　　（1）“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生答。引导多读此句，说说哪个词打动了你？

　　（2）师生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

　　（3）体会“理所当然”，感悟乡亲们的美好感情，更是家乡的一道风景。

　　（随机板书：助人美）

　　（三）展开想象，自由说句式：假如遇上……来走搭石，……。

　　（四）学习最后一个自然段

　　1、过渡：还有很多的“假如”，淳朴的民风已经在你心中播下了种子。真是石如其人啊！这样的搭石和这样的乡亲，构成了一幅美妙的画卷！让我们读读课文的最后一个自然段。

　　2、在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

　　3、总的感悟搭石默默无语的奉献美。

　　（随机板书：爱）

　　（设计意图：这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读，在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中，学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用，也体会到了课文表面写的是搭石无私，其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献。）

　　四、拓展延伸，联系生活

　　老师：是啊孩子们，搭石这么小的事物中都饱含着美，我们从这篇美妙的文章中发现了作者善

　　于观察的好习惯，你发现我们身边有美吗？你发现了怎样的美呢？

　　（生自由说自己发现的生活中的美。）

　　（设计意图：把课堂延伸到我们的生活中，让学生联系自己的生活观察，去发现身边的美，说说身边的美，培养了学生的情感，让学生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身边的人性美。）

　　五、总结全文，升华情感

　　老师：同学们，课文中的美和我们所说的美，其实都是爱的体现。让我们以美的心去对待他人，以美的语言去温暖他人，以美的行动去感动他人，我们将会发现世界处处充满爱，人生是如此的美好！

　　（设计意图：通过老师的激情总结让学生的情感得到感染，得到升华。）

　　六、作业布置

　　小练笔：写写自己发现的平凡事物中的美。

　　（设计意图：读写结合，让学生能活学活用，运用文中的写法，抒发心中的情感，积累并学习运用优美的词句，真正起到训练学生语言文字的作用，彰显语文特色。）

　　七、板书设计

　　21搭石

　　奉献美

　　家乡的一道风景协调美爱

　　谦让美

　　助人美

　　结语：教案是老师在开展教学工作前准备好的材料，是辅助教师教学的一种材料。以上就是小编整理收集的四年级语文搭石教案全部内容了，希望对大家有所帮助，谢谢阅读！

语文教案篇10

　　教学目标：

　　1、能基本掌握诗歌鉴赏的方法。

　　2、能理解本诗的主要内容和寓情于物的表现手法。

　　3、能通过对诗歌形象的感受，感悟母爱，领悟母女深情。

　　教学重点：

　　1、能基本掌握诗歌鉴赏的方法。

　　2、能理解本诗的主要内容和寓情于物的表现手法。

　　教学难点：

　　能通过对诗歌形象的感受，感悟母爱，领悟母女深情。

　　教学准备：

　　1、引入材料：《千纸鹤》。

　　2、典型材料：《纸船》。

　　3、延伸材料：艾青《我爱这土地》。

　　教学过程：

　　1、导入知识点。

　　（播放邰正霄的《千纸鹤》，让学生感受歌手在歌曲中借反反复复叠千纸鹤的情景，来表达自己的一种思念。）叠千纸鹤可以寄托一个人的思念，今天我们要学的《纸船》，诗人借叠纸船要给我们表达什么样的情感呢？冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。代表作有诗集《繁星》《春水》。冰心的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主。《纸船》是冰心1923年考上美国威尔斯利女子大学赴美留学的途中写的。诗中表现了诗人对母亲的无限的思念和远离母亲的惆怅。下面我们一起来学习《纸船》。

　　（听配乐朗诵，体会诗人的感情）

　　（要求自由朗诵，注意：诵读时，结合自己的理解和生活体验，展开联想和想象，进入诗歌创设的意境；借助以前的诵读经验，试着划出节奏和重音。）

　　（请同学诵读，师生共做评价）

　　2、知识点揭示。

　　（诗的知识）讲解：新诗就形式而言，在格律上约束不大，形式灵活；就内容而言，多抒发诗人的内心感受，与时代生活密切相关。诗歌表情较含蓄，常运用联想和想象的表现手法，借助形象来抒情。

　　提问：这首诗共有三节，依次概括为：叠纸船——抛纸船——船入梦乡。在第1、第2诗节中，作者用了哪些词语、怎样表达了对母亲思念的深沉而执着？第3诗节中诗人展开联想和想象，创设了怎样的情景？这一情景表达了诗人怎样的心境？

　　（学生在诗中标注，小组讨论）

　　讲解并板书：“从来不肯”、“总是”、“一只一只”、“仍是”、“每天”等词语写出了思念之深、之执着（具体分析略）；第3诗节创设了一个感人场景：自己叠的纸船飘进了母亲的梦里。“含着泪”、“爱和悲哀”形象地抒写了思念之苦、之切、之强烈，将全诗的感情推向**。

　　讨论：诗题“纸船”有什么特殊含义？作者为什么要选择“纸船”来表达思念母亲的情感呢？（小组讨论并回答）

　　小结：通过分析，我们已经知道“纸船”形象有特殊的内涵和象征意义，它象征了漂泊无依、远离家乡的游子对故乡、对亲人无尽的思念之情，也表现出诗人美好的心愿。

　　创作此诗时，诗人身处邮轮，面对茫茫大海，无法与母亲联系，内心的孤独和惆怅可想而知。大海复苏了诗人的童心，在中国民间，又有以放纸船寄托希望的习俗，诗人幻想小小的纸船能载着沉沉的思念到母亲身边，因此选择“纸船”这个具体事物，比较自然。

　　3、知识点强化。