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语文教案

时间:2024-03-24 09:48:12 教案 我要投稿

实用的语文教案(集合6篇)

  作为一名教学工作者,可能需要进行教案编写工作,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编精心整理的语文教案6篇,欢迎阅读与收藏。

实用的语文教案(集合6篇)

语文教案 篇1

  〖教学目标

  1、学习概括文章的内容要点,通过研读重点段落体会作者的情意。

  2、积累词语,学习做词语卡片或词语笔记。

  〖教学重点

  目标2

  〖教学难点

  理解作品所蕴含的情、理、意、味。

  〖教学设想

  一课时,在学生默读的基础上,概括三个部分的内容,理解之间的联系,通过朗读、精读第4、9、10、11、15、17段体会作者所表现的对北大的特殊的感情。再让学生学习制作词语卡片或词语笔记。

  〖教学过程

  一、导入

  简单介绍作者田晓菲。(要求学生默记要点)

  田晓菲和我差不多大,记得读高中时,常在《语文报》上读她的诗和文章,她的诗作和经历曾经对少年的我起了很大的激励作用,是我当时的偶像之一。她在五六岁时,在家长的引导下读了很多诗和其它文学作品,是个不折不扣的“小书呆子”,后来,又学写作,并经初中时出了她的第一本诗集,她的诗作还获了“世界儿童诗歌比赛”的国内奖,十三岁时,她在天津十三中读初中时,被北京大学英语系破格录取,后来,她又考取了出国留学。这篇文章是她十六岁时,也就是她读三年级时,为纪念北京大学建校九十周年写的。

  二、默读全文

  要求:将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来,读完一段,大致的理解一下这一段表达了什么内容,注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。

  三、概括文章内容要点,理解文章大致意思

  讨论:

  1、文章分为独立的`三个部分,用空行空开,那么第一部分是按什么顺序来写的?用一个词填在下列横线上:

  一、七至十六岁的生活

  七岁时的

  十岁时的

  十三岁时的

  十六岁时的

  2、朗读第4段,说说这一段表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受?

  3、第二部分从哪些方面写去写北大的?

  北大的图书馆

  北大的人:同学、老师、我

  4、朗读第8、9段,哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉,是什么样的感受呢?

  5、朗读10、11段

  A、第10段第一句话所起的作用是什么?“更喜欢读北大的人”,“人”可以“读”吗?在这里“读”是什么意思?此文的作者又从北大的人身上读出了什么?回忆一下,朱自清从父亲的背景中“读”出了什么?小弗郎士又从韩麦尔先生身上“读”到了什么?

  B、作者对北大老师的感情是怎样的?“北大就是一条生命饱满的河流,它从九十年前的源头出发,向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换,河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客,也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么?为什么是从“九十年前的源头”出发?

  6、朗读最后一个部分

  A、这一部分表达作者对北大的什么感情?

  为北大撷取最灿烂的珍珠

  赞颂北大、抒发深情

  北大是我的一部分,是一部分的我。

  我还会回到你的身边

  B、为什么“我是不系之舟”,“系”怎么读?是什么意思?这个比喻表达了作者怎样的思想感情?

  四、小结

  文章题为“十三岁的际遇”,这个际遇是什么?为什么不以“我爱北大”,“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢?(先让学生畅所欲言,再总结)

  之所以要写这个际遇,因为对于作者的一生来说,是一个里程碑,实在是太重要了,用作者自己的话来说,北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”,“正是在北大,我由一个无忧无虑的小女孩,一步一步艰难地走向成熟”,“北大是我的一部分,是一部分的我”,“它流淌在我的血液里”,和我“永远无法分割开来”,简而言之,“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。

  五、练习:制作词语卡片

  1、讲授词语卡片制作要领

  注音,解释,例句,写话

  2、例示

  六、布置作业

  将“自读提示”中的词语做成词语卡片。(在练习本上)

语文教案 篇2

  让学生体会快乐的节日中儿童的欢乐心情,培养热爱祖国的思想感情,激发自豪感和上进心。欢迎大家阅读!更多相关信息请关注相关栏目!

  教学目标:

  1.认识“吹、祝”等14个生字,会写“吹、地”等6个字。

  2.能用欢快的语调朗读和背诵课文。

  3.联系课文内容,感受自己生活的快乐和幸福。

  教学重点难点:

  有感情地朗读课文。

  课前准备:

  课件,伴奏带,生字卡片,小黑板。

  教学时间:

  2课时

  第 一 课 时 一、激趣导入

  (播放与课文内容相符的课件)老师讲述:在《快乐的节日》欢快优美的.歌声中,一群活泼可爱的少先队员蹦蹦跳跳地来到花园里、草地上,他们尽情地歌唱、欢跳,小鸟在他们面前飞翔,小溪从他们面前流过,他们兴高采烈、朝气蓬勃。

  他们为什么那么快乐呀?他们在过什么节日呢?想知道吗?咱们一起去瞧瞧吧!(板书课题:快乐的节日)

  二、读课文,学习生字

  1.自读课文:请同学们自己读一读课文,注意本课出现的14个生字,要读准字音。

  2.同桌交流检查认读生字的情况。

  3.请小老师根据出示的生字卡片教读生字,老师给予辅导。

  4.老师出示词语,全班一齐读一读,发现容易错的字,提醒学生注意。(祝贺,祖国,勇敢,丰满,理想,度过,希望,羽毛)

  5.学生分节朗读课文,师生共同正音。

  6.分四人小组说说自己的记字方法。

  7.全班交流认记生字的方法。如

  偏旁归类识字:“祝”“祖”都是“示字”旁;

  分解部件识字:贺=加+贝,国=口+玉,羽=习+习;

  形近字比较识字:席—度;

  积累词语识字:希望,勇敢。

  8.生字扩词练习。

  如:吹风、吹牛、吹捧;祝愿、祝福、庆祝;贺电、贺信、恭贺。

  三、指导写字

  1.引导学生整体观察生字在田字格中的位置,做到写字前心中有数。要求会写的6个生字中,有2个独体字和4个左右结构的字。4个左右结构的字都是左窄右宽。

  2.注意提示

  ◆“吹”字的“口”旁要写得高而小。

  ◆“地”字右边的“也”,横折钩要往右上斜,但是不能写得太长;竖要写得高一些;竖钩要拖长,出钩前,先回锋。

  ◆“乐”字一共5画,第一笔是横撇,第二笔是竖折,横撇不出头。

  ◆“师”字的第二笔是竖撇,不是一竖,第三笔是横不是横撇。

  3.学生描红、临写,老师巡视检查、指导。

  4.师生共同评价、修改。

  5.同桌相互欣赏对方的字,给对方提出建议。

  第 二 课 时 一、复习导入

  1.出示生字卡片,学生轮流读生字。

  2.谈话导入:这节课,让我们一起来分享小朋友们的快乐。

  二、分节朗读课文,感受快乐

  1.自由朗读课文。你能从中感受到什么样的心情?有不明白的地方吗?学生质疑,并在读中求解。

  2.分小节朗读,选择你认为快乐的地方再读一读。同桌互读互听互评。

  3.在伴奏的音乐声中,学生自由朗读,进一步体会小朋友们的欢乐和幸福。

  4.小组比赛朗读。

  三、欣赏歌曲,展开想象

  1.播放歌曲,学生唱合。

  2.同学们,什么节日最快乐呢?能给大家介绍一下你快乐的心情吗?

  3.听曲子,愉快地朗读课文。

  四、背诵课文

  1.请同学们随着课件的画面和歌声,试着自己背一背这篇课文。

  方法一:提示关键词语。

  第一节:小鸟──风儿──我们──

  第二节:花儿──小溪──他们──

  第三节:感谢──我们──像──等──就──

  第四节:唱啊──跳啊──

  方法二:唱《快乐的节日》歌曲,根据曲子背诵歌词。

  2.能背诵的同学自愿站起来背诵。

  3.在音乐声中,全班同学一起有感情地背诵课文。

  4.学生自由地边唱边跳。

  五、小结

  在我们这个充满甜蜜、幸福和希望的新时代,每一天都是快乐的节日。

  内容概括:这篇介绍了关于25快乐的节日教学设计一,快乐的节日,希望对你有帮助!

语文教案 篇3

  教学要求:

  ⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。

  ⒉学会本课生字,其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

  ⒊理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

  教学时间:两课时。

  第一课时

  一、揭示问疑:

  ⒈小朋友们,有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?

  为什么为别人鼓掌呢?

  ⒉今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声

  ⒊读了课题,你能提出什么问题吗?

  二、初读课文

  ⒈请小朋友带到刚才的问题认真的读书,遇到不认识的字,看课后生字表。

  ⒉请同学读课后生字,注意看清字音、读准字音。

  反馈检查。重点读好下列字音。

  ⒊请小朋友继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。

  反馈检查。指名读,同桌互读,小组轮读。

  ⒋看一看下面词语你会不会读。指名读,男生读,女生读。

  ⒌下面请同学们在读课文,努力做到正确、流利。

  反馈检查,指名读,师生评议,齐读。

  ⒍读过课文,请小朋友一边读课文,一边画出不懂的词语。

  ⒎理解词语。

  ⒏小结:这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音,课文也读的正确、流利了。

  大家还要通过认真读书,读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。

  三、描红生字

  ⒈读准课后要描红的生字。

  ⒉播放轻音乐,学生描红。

  第二课时

  一、复习生字词

  二、精读课文

  ⒈请小朋友自己读课文,画出描写小英神态、动作变化的句子。

  ⒉分小组讨论:从这些变化中,你体会到了什么?说说你的理解。

  ⒊班级反馈,指导朗读。

  ⑴在我们上小学的时候,班里有一个叫晓英的同学,他总是默默地坐在教室地一角。

  ①指导学生运用"因为……所以……"地句式,说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。

  ②通过讨论让学生明白:小英因为身有残疾非常自卑。

  ③练习朗读体会小英自卑地原因。

  ⑵轮到小英的时候,全班的小朋友一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。

  ①小英为什么把头低了下去?

  ②练习朗读,体会小英自卑的原因。

  ⑶小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了?

  ①讨论让学生明白:"犹豫""慢吞吞"是小英不愿意让人看到他的`样子。"眼圈红了"说明小英

  觉得自己的自尊受到了伤害。

  ②练习朗读体会小英的复杂的心情。

  ⑷那掌声使小英感动的流下了眼泪。

  ①讨论让学生明白:同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励,她激动的流下了眼泪。

  ②练习朗读体会小英感激的心情。

  ⑸小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学地掌声下微笑着走下了讲台。

  ①讨论让学生明白:

  ②小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。

  ②练习朗读。

  ⑹他不在忧郁,她和同学们一起交谈、游戏甚至还走见了学校的舞蹈房……

  ①联系小英来信中的话交流,小英为什么有这些变化?

  ②练习朗读。

  ⒋有感情的朗读第1~6自然段,说说小英的变化中,你想到了什么?

  ⒌最后一段告诉我们什么?你是怎么理解的?

  三、总结全文:

  ⒈听课文录音。

  ⒉有感情的朗读课文。

  ⒊这篇课文告诉我们,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困难时,让我们珍惜别人的掌声,同时,

  也不要忘记把自己的掌声献给别人。

  四、作业

  ⒈有感情的朗读课文。

  ⒉完成《习字册》上的书写练习。

语文教案 篇4

  教学目标

  1、学生自主识读呜、腰等10个生字,并书写流、往等9个生字。

  2、通过各种形式的读,逐渐感受诗的内涵,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的诗句。

  3、培养学生热爱祖国的思想感情,培养学生搜集资料、小组合作的能力。

  教学过程

  一、激趣导入、揭示课题

  1、展示课前搜集的资料。

  师:同学们,我们的祖国土地辽阔,有数不尽的美丽风景。昨天,姚老师让同学们回去搜集有关祖国各地风景的图片或文章,也可以是你去外地旅行拍摄的照片。现在请同学们拿出来向大家介绍一下,好吗?

  2、揭示课题。

  师:姚老师真羡慕你们,你们去过的地方,有很多姚老师还没去过呢!有一个小朋友,他和妈妈一起坐着火车外出旅行,在车上,就看到许多美丽的景色,还把看到的美景写成了一首很美的诗,就是我们这节课要学习的〈流动的画〉(板书:流动的画)。请大家齐读一下课题。谁来说说流动的画是什么意思?为什么说是流动的画?

  二、初读课文、认读生字

  (一)初读课文。

  1、同桌互读。

  师:姚老师布置大家回去预习课文,你们有没有认真预习呢?课文会读了吗?请你读给你的同桌听一听,同桌要认真听,如果你的同桌哪个字没读好,你要帮他纠正一下。

  2、指名读。

  师:谁愿意读给大家听一听?其他同学当小评委,注意:小评委可要认真听,才知道他哪里读得好,哪里读得不好!

  我们先来看看,这首诗有几个小节。(请两个同学分别读一、二小节。学生评,读好的奖励小红旗。)

  3、小组读。

  师:还有这么多同学把手举得高高的,请举手的同学一起读。(读得好,掌声表扬自己。)

  (二)认读生字。

  1、出示生字词,自由读。

  师:词宝宝看到大家读课文读得挺不错的,就从课文中跳出来了,你还认得出它们吗?请大家自己读一读。

  师:你认为哪个字比较难读,或容易读错,请到台上来提醒大家注意一下,好吗?

  2、小老师带读。

  师:谁愿意到台上来当小老师,领着大家读一读?出色的小老师姚老师要送他小星星。

  3、摘果子游戏。

  师:看到同学们学得这么认真,姚老师带来了一些礼物要送给大家。看,这满树花花绿绿的果子,你们想得到吗?不过姚老师有个要求:你要先把果子上的词语读准确了,才能摘下来,然后请大家跟你一起读。这个果子才能送给你。

  4、理解词义。

  师:词语会读了,懂得理解它的意思吗?你知道哪个词的意思,就站起来告诉大家。哪一个不懂,也可以请大家帮帮忙。(结合扩词、造句等。)

  三、再读课文,理解诗意

  (一)讲读第一小节。

  1、全班轻声读。

  师:现在,我们把词宝宝放回课文中,相信大家一定会读得更好。有信心吗?请大家轻声读第一小节。

  2、理解诗意。

  师:谁能告诉大家,这一小节在讲什么吗?哪些景物?(相机板书:小河、山腰、汽车、路边、水库、山坡。)

  师:还有什么不懂要请大家帮忙?

  师:小作者把他在火车上看到的`景色写得多美啊,我们也来把这些美丽的景色美美地读一读好不好?姚老师读前面,你们接着读后面。

  师:现在,你们也来考考姚老师,好不好,你们读前面,看看姚老师能不能把后面的读出来。

  3、拓展说话训练。

  师:小河、山腰、汽车还可以用什么词来形容?

  师:小朋友坐在车厢里看到的景物很多很多,你看,课文里用省略号省去了,你能说一说,小朋友还会看到什么景色吗?

  课间音乐:书上的小朋友用美丽的诗来赞美祖国,我们用歌声来夸夸我们的祖国好不好?(表演唱:《娃哈哈》)

  4、指导书写生字:流、扔。

  师:现在我们学写第一小节里的两个生字:流、扔,请大家先看姚老师在田字格上写,好吗?在小组里分析一下,这两个字应怎么写,怎么记住?

  师:请大家试着在自己的本子上各写两遍。比一比,谁写得好看。

  (二)讲读第二小节。

  师:看到车窗外流过这么美的景色,坐在车厢里的小朋友想干什么呢?请大家读读第二小节就知道了。

  1、轻声读第二小节。

  2、领会诗意。

  师:我想干什么?(边吃橘子边画画,想把橘子皮扔出窗外。)

  忽然看到什么?(妈妈严厉的目光,好像在批评我。)

  妈妈为什么夸我是个懂事的娃娃?

  四、总结谈话,明理导行

  1、齐读课文。

  2、师:读了这首诗,你觉得我们应该向书上的小朋友学习什么?

  3、怎样做个懂事的娃娃?(例:爱护花草树木,不任意采摘;爱护公共设施,不乱刻乱画;多植树,让祖国到处都是绿树,都是鲜花。)

语文教案 篇5

  教学要求:

  1.通过口语交际,练习成语接龙。

  2.学写毛笔字。

  教学重点:

  通过口语交际,练习成语接龙。

  教学难点:

  通过口语交际,练习成语接龙。

  教学过程:

  一、教学第七题

  1.审题。

  (1)指名读本次说话的要求。

  (2)教师进一步明确本次成语接龙的规则:

  ①先请一位同学做主持人,讲一个成语故事;

  ②再请一位同学说一个成语;

  ③别的同学接说成语,接说成语的首字必须是上个成语的末字。(可同音不同字,音节相同而声调不同的也可以)

  2.练习。

  (1)一位同学做主持人,上台讲一个成语故事。

  (2)主持人请一位举手的同学说个成语。

  (3)其余同学以“开火车”或抢答的形式接说成语。(可同音不同字,音节相同而声调不同的也可以)

  (4)如接不下去了,可换一位主持人,按以上方法继续。

  二、教学第八题

  “林”字的写法:用左紧右松的方法处理这个字比较容易。两边同是“木”字,右边比左边大、高;左边的“木”字最后一捺改为一点;右边的撇插入这个点的下面,中间也显得紧凑一些;右边的.捺就要写得舒展一些,两短横不要写在一条水平线上,要学会避让;两竖都是垂露竖,都要回锋收笔,不能有钩。

  “颗”字的写法:这是一个可以按里收外放的方法处理的字。左边“果”写得窄一些,中间一横略向右倾,右边留得比左边短,最后一捺改为一点,都是为了与右边避让。右半边的“页”字下面的竖撇则插入左半边的点下面,使得这个字中间更加紧凑。另外左边的“果”中间一竖是垂露竖,要回锋收笔。

  板书设计:

  练习5

  成语接龙

  教学反思:

语文教案 篇6

  教学目标:

  学会生字新词,背诵古诗。

  读懂诗句,想象诗歌描写的画面,体会诗歌的思想感情。

  培养学生阅读古诗的兴趣、审美情趣,丰富学生的情感。

  教具准备:

  多媒体课件

  教学重点、难点:

  把诗句描写的景象画下来,把诗编成一个故事讲给别人听。

  教学重点:

  查阅相关资料,了解作者。

  教学过程:

  谈话导入新课:

  (出示 春景图)春天,以她那五彩斑斓、光彩夺目而著称,万物苏醒,百花齐放,一副生机勃勃的景象。正是这如诗如画的美景使得古往今来无数文人墨客为她歌颂、赞美,也因此留下了许多名词佳句。谁能背诵一些?

  今天,我们就要来学习一篇写春天的古诗《游园不值》。(板书课题,出示诗句)

  学习《游园不值》

  检查预习

  1 介绍作者

  a 指名学生交流

  b师汇总:叶绍翁,南宋处州龙泉人,是位很有名的大诗人。有的资料说他流落江湖,浪迹荒村,无官无职,了解农村生活,擅长写七言绝句。

  2 检查朗读

  a大家想读这首诗吗?那就大声的读一读。

  B指名学生读诗,重点指导屐、苔、扉

  C齐读

  理解诗句意思

  1 你想进一步读读,把它读懂吗?

  我们要读懂古诗,可以(映示四步法:1、释诗题 2、明诗意 3、悟诗情)

  请同学们参照这样的方法自学古诗,把读懂的记在心里,不懂的地方作个记号。

  学生自学。

  小组合作:把你不懂的地方在小组中提出来,讨论解决。

  交流:通过自学讨论,你知道了什么?

  [诗题:作者去游园,而主人不在,没有能进到园里去。]

  诗意:

  (1)相机映示:应怜屐齿印苍苔

  读了这句你 知道了什么?

  应:大概 怜:爱怜 屐齿:木底鞋下的横梁

  诗句的意思:大概是园主人爱惜青苔,怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。

  指导朗读

  (2)诗人感觉到了这些,他是怎么做的?

  映示:小扣柴扉久不开

  细细品味这句诗,你读懂了什么?(诗句意思:我轻轻地敲着柴门,好久也没有人来开。)

  你能用朗读来告诉大家,你已经读懂这句诗了吗?

  指名读、齐读。

  多可惜呀!诗人想进去欣赏园中的美景却未能如愿,因此十分扫兴(板书:扫兴)

  正当他扫兴想回时,他又看到了什么?。

  (3)出示:春色满园关不住,一枝红杏出墙来

  读诗下两行,边读边想,眼前出现了怎样的情景?

  再读,要求边读边想象。

  诗人看见一枝红杏伸出墙头,由此想到园中的美景。我们也来想一下,此时园中会是怎样一副景象?

  交流

  (4)阳春三月,沐浴着春光,和煦的 春风徐徐吹过脸颊,婀娜多姿的柳条舒展着身姿,与姹紫嫣红的百花翩翩起舞。这样的景色真是与其他季节截然不同呀!难怪诗人会发出这样的赞叹:春色满园关不住,一枝红杏出墙来

  你能用几个词语来夸夸春天的美景吗?

  谁也愿意学学诗人来赞一赞?(指名读)

  (5)读诗

  多么美的景色,多么美的诗呀!如果有优美的乐曲来配一配那就更美了。老师这里有段优美的音乐,很适合这首诗,请你欣赏一下,并配上乐曲练习朗诵这首诗。

  指名朗诵。

  拓展

  1、诗学完了,但春天的美景还深深的印在我们的脑海里,请你选择你喜欢的方式,可以写一写,画一画,也可以唱一唱,把它表现出来。

  2、根据《游园不值》这首诗,编一个故事,讲给你的好朋友听。

  板书设计: 游园不值

  叶绍翁

  怜苍苔 扫兴

  久不开

  满园春色(想) 喜悦

  一枝红杏(见)

  小记:

  春夜喜雨

  教学目的

  1.在了解作者写作的历史背景和生活环境的基础上,深入理解诗词的含义。

  2.领会诗词写景抒情,融情于景的特点。

  3.学习诗词语言运用的技巧。

  4.培养分析、欣赏诗词的能力。

  教学设想

  1.教学时,可适当向学生介绍一些作者写作本诗词的历史背景和生活环境,便于进行教学,有助于学生理解诗词内容。

  2.课文注释较详细,教师可对字面的意思给予答疑解惑,不必逐字逐句讲解。

  3.引导学生深入理解诗词的意境和语言运用的技巧。

  教学重点

  理解《春夜喜雨》的语句,领会写景抒情、融情于景的特点。

  教学过程

  (一)引入

  (二)指导学生阅读《春夜喜雨》。

  1.解题:这是一首描绘春夜雨景,表现喜悦心情的名作。

  2.简介作者。

  杜甫(712-770),字子美。原籍襄阳(今湖北襄樊),生于河南巩县。他是我国伟大的现实主义诗人,后人尊他为诗圣。他的诗在文学史上享有诗史的盛誉。杜甫的诗歌流传下来的`有一千四百余首。他的诗歌,题材非常广泛,许多诗歌反映了封建社会中的阶级对立,揭露了统治阶级的罪恶,描写了受压迫受剥削的下层人民的生活处境,充满了忧国忧民的感情。他也写了许多描绘祖国山河景物、写景抒情的诗。

  3.指导学生看注解,理解句意。

  野径:乡下的小路。

  俱:都。夜里没有星光,黑成一片。

  4.指定学生朗读诗篇。

  要求读音正确,注意节奏。

  Section targeting

  5.引导学生分析诗篇。

  这首诗是唐上元二年(公元761年)杜甫定居成都,建起草堂时写的。这是一首五言律诗,诗中描写春夜降雨,滋润万物,抒发内心的喜悦之情。

  ①诗的开头两句写的是什么?

  开头两句是总写。开头就用好字来赞美雨,并把它拟人化,说它知时节,懂得满足客观需要。雨之所以好,就好在适时,当春乃发生,好在润物。一个好字,表现了作者的喜悦之情。

  ②第三、四句写什么?

  这两句从听觉的角度写春雨的特点。上句写春雨伴随着和风在夜间悄悄到来;下句是写春雨对万物的滋润作用,细无声既呼应上句潜入夜,又与首句好雨和诗题中的喜雨相呼应。

  ③第五、六句写什么?

  这两句从视觉的角度写雨中江村夜景:野径天空黑云密布,江船上灯火明;火独明则他物不见,说明江面上也布满了黑云,雨意正浓。

  ④最后两句写什么?

  最后两句从想象的角度,写雨后的景色:清晨雨晴,朝阳升起,经过一夜春雨滋润,花朵绽开,花枝低垂,锦官城的春色更浓。这首诗,反映了饱经战乱流离之苦的杜甫,定居成都草堂后渴望宁静的心情。

  板书设计

  春夜喜雨

  ⑤《春夜喜雨》的艺术特点是什么?

  这首诗,作者抓住春天细雨濛 濛的特点,对春夜雨景作了细腻的描绘,在写景中抒发了喜悦之情。

  A.拟人化手法。作者把春雨拟人化,说它知时节,懂得适应客观需要,因而称赞它是好雨、喜雨。

  B.诗人讲究炼字、炼句,在语言运用上下功夫。像诗中的知、潜、细、重等字对事物特征作了形象的概括。

  (三)课堂练习

  背诵这首诗

  (四)小结

  (五)布置作业

  1.诵读、默写《春夜喜雨》

  2.完成课后的作业。

  板书设计:(略)

  小记:

  钱塘湖春行

  教学目标:

  知 识:背诵这首诗;理解诗的意境,体会作者情感。

  能 力:诵读能力;联想、想象能力。

  情感:陶冶美的情操。

  教学重点:

  诵读这首诗。

  教学难点:

  理解诗的意境。

  教学过程:

  (一)检查上首诗的默写。

  (二)背景和作者介绍。

  这首诗是白居易于穆宗长庆三年(公元823年)任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。

  (三)齐读本诗二遍。

  (四)理解此诗的意境

  A.孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。这两句是近景,从大处落笔,写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。初平写春水漾满湖堤。云脚低写远望白云朵朵,似与湖水相接。

  B.几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。这两句是近景,写高处,写莺、燕的动态。莺是春的歌手,燕是春的信使,它们的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉。诗眼在早新两个字上:几处而不是处处,争暖树是说争着飞到向阳的树上云歌唱,可见是早莺。谁家而不是家家,啄春泥则是刚刚开始筑巢,可见是新燕。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象,不是实问,也不是存疑,而是对早春景色情动于衷的喜悦。

  C.乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。这两句也是近景,写地上的花草,写人们骑马游春的陶醉感。走马看花,姹紫嫣红,使人目不暇接,好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂,但却不高,也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察,将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感。

  D.最爱湖东行不足,绿杨荫里白沙堤。这两句略写湖东的白沙堤,在绿杨荫里更是美不胜收。诗人在这儿完全陶醉了,留连忘返了。这两句写诗人游春非常尽兴。

  E.小结:这首诗虽是写景,但景中有情,对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅。

  (五)背诵这首诗

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