《夜晚的实验》教案

时间：2022-06-26 04:06:17 教案我要投稿

《夜晚的实验》教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的《夜晚的实验》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《夜晚的实验》教案

《夜晚的实验》教案1

　　教学目标：

　　弄清斯帕拉捷揭开蝙蝠夜间飞行秘密的经过并能复述；体会斯帕拉捷善于观察、不怕失败的品质；学习作者遣词造句构段谋篇的方法。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　今天我们继续学习第七课（齐读课题）。上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的大致内容。文章重点写了什么？是哪几段写的？（二至六）

　　二、学习第一段

　　1、如果文章就从第二自然段开始写，第一段不要，你觉得如何？为什么？读一读第一段。（不行。这一段交代了实验的起因和目的。）实验的起因和目的是什么？

　　2、出示：他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或墙壁上。这个现象引起了他的好奇：蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？

　　a这两句话中哪些词引起了你这个读者的注意？（通过对“常常”、“从”等词的讨论体会斯帕拉捷留心观察事物，观察很细。）

　　b凭什么就是——（靠什么）

　　c读好这两句话。

　　三、学习二至六自然段。

　　1、斯帕拉捷就来研究这个问题。他怎么研究，怎么做实验？默读二至六段，弄清楚：实验中哪些情况下蝙蝠仍能自由地飞翔，哪些情况下不能，得出什么结论，找出相关语句读一读。

　　2、出示：当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

　　a为什么惊叫？会叫什么？

　　b瞎子为什么加引号？

　　3、“然而事实完全出乎他的意料。”“意料”和“事实”具体指什么？

　　4、斯帕拉捷先设想还是先做实验？按设想、实验、结果的顺序讲讲斯帕拉捷的第一次实验。

　　可书上为什么倒过来先说实验后说他的设想？哪一种更能吸引人？读二三自然段，比较一下。（文似看山不喜平）

　　照书上的顺序复述二三自然段。

　　5、不用眼睛看，也能自由飞翔，真神了。斯帕拉捷又有了新的问题——于是——结果——这次实验前，斯帕拉捷会怎样假设？

　　6、既不是眼睛，也不是鼻子，斯帕拉捷又提出新的猜想——洞察什么意思？他又捉来几只蝙蝠，用——然而——

　　7、在蒙眼、堵鼻、涂身的情况下蝙蝠都能自由飞行，几次失败啦？斯帕拉捷打退堂鼓了吗？他又提出一个猜想，书上也省略了，谁知道？

　　出示：最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的.耳朵，把它们放到夜空中。这次蝙蝠可没有了先前的神气。它们像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上。

　　“先前的神气”具体什么样儿？现在怎样？

　　“堵住蝙蝠的耳朵”，要是你写，还会用“堵”这个词吗？为什么？（可以换成“塞”，因为前面已写过“把蝙蝠的鼻子堵住”。）

　　9、实验结论出来了，出示：啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！齐读。

　　你从这两句话中读出了什么？怎么读好这两句话？

　　10、复述后三次实验及结论。

　　四、本课小结。

　　课文读到这儿，你觉得斯帕拉捷这个人怎么样？（要结合课文内容讲）

　　（他善于观察、肯动脑有好奇心、不怕失败……）

　　结束语：斯帕拉捷的实验仅仅初步揭开了蝙蝠飞行的秘密——靠听觉，那么它究竟怎么“听”到物体呢？我们下节课再来学习有关内容。

　　板书：

　　看到——好奇——夜晚的实验

　　凭什么蒙眼

　　堵鼻听觉

　　涂身

　　堵耳

《夜晚的实验》教案2

　　一、导入

　　今天，我们一起学习第18课。齐读课题，读了课题，你有什么想法？（学生自由发言）

　　大家知道蝙蝠是一种会飞的哺乳动物，雷达是探测的仪器，前者是自然界里的动物，后者是人类的一种发明创造，看起来毫不相干，然而，人类的许多创造发明都从动物身上得到启迪，那么蝙蝠它给人们什么启示呢？你想知道吗？答案就在课文里。

　　二、自读课文，了解内容

　　（一）边读边划出生字词和不懂的词语。

　　（二）标出自然段，想想哪几段说的是一个意思。

　　三、检查自读情况

　　（一）认读生字词。（卡片）

　　（二）找四五名同学读课文

　　（查：生字读音，文字正确流利。）

　　四、练习给课文分段，归纳段落大意

　　（一）回顾给课文分段的方法。

　　一读二想三并

　　（二）请七名同学分别读自然段，其他同学思考每自然段讲的是什么？

　　（三）大家议论说每段主要讲了什么？哪几段意思相近。

　　（四）将相近意思的段合并为一大段。独立一个意思的为一段。按一定的顺序给课文分段。

　　（分段结果：第一段是第1、2自然段；第二段是第3～6自然段；第三段是最后一个自然段。即：提出问题——研究问题——解决问题为线索。）

　　（五）归纳段落大意。

　　1.归纳段落大意要注意什么？

　　（1）要抓住主要内容。

　　（2）语言要简练。

　　2.怎样归纳段落大意呢？

　　教师给方法，出示小黑板。“独立成段的抓重点句；合并成段的，舍弃次要，抓主要。”

　　3.学生根据方法，讨论如何归纳段落大意。

　　（讨论过程：第一段中的第1自然段讲了一架飞机在安全夜航。第2自然段就这个现象提出问题。段意可概括为，由飞机夜航的现象，提出飞机怎么能安全飞行的问题，是从蝙蝠身上得到的启示。第二段中讲了先提出蝙蝠在夜里为什么会有高超的飞行本领，讲了科学家做了三次试验的情况和结果，最后揭示了蝙蝠夜间安全飞行的秘密。这么多内容，要用精练的语言概括一下；让学生根据课后思考练习题2，选择正确的第二段段意。第三段只有一个自然段。讲了科学家摹仿蝙蝠探路的方法，给飞机安上雷达，保证飞机安全飞行，还着重讲了雷达的工作原理。这两点中最主要就是人们从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达。把这个作为段意就可以了。）

　　五、分段练习读课文，找出不懂的词语

　　六、个人利用工具书，和联系上下文的方法理解词意

　　七、全班交流

　　（一）提出难懂词语。

　　（二）大家进行解答。

　　八、练习正确、流利朗读课文

　　九、作业

　　预习课后思考、练习题。

　　第二课时

　　一、导入

　　上节初步阅读课文，进行分段，归纳段落大意，并理解了一些词语的意思。这节课继续深入学习课文内容。知道科学家是怎样通过反复试验和研究从蝙蝠身上得到启示，发明雷达的。

　　二、找三名同学读书。大家思考：文章开头提出一个什么问题？课文哪段具体解答了这个问题

　　三、变序教学，先学首尾段

　　（一）默读首尾段，了解写作特点。

　　（二）提问：

　　1.文章开头提出了什么问题？（飞机为什么能在夜间安全飞行？）

　　理解词语：漆黑

　　2.这样写有什么好处？（在文中有承上启下的作用，引起人们的思考和阅读的兴趣。）

　　3.科学家研究的结果是什么？理解词语：“摹仿、启示、障碍”。

　　（板书：天线、荧光屏、电波、反射、障碍物）

　　4.先提出问题，最后解答这是一种什么写作方法。（首尾呼应）

　　（三）请两名同学分别读首尾段。

　　过渡：科学家为什么会得出这个结果呢？人们从蝙蝠身上得到了什么启示呢？

　　四、学习第二段

　　（一）个人小声阅读第二段。思考：蝙蝠夜间飞行的特点是什么？你是从哪个词看出来的？边读边划。

　　（二）提问：

　　1.蝙蝠夜间飞行特点是什么？从哪个词看出来的？（蝙蝠不但能夜间飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子。无论怎么飞，也不会同任何东西相撞，即使一根极细的电线，也能灵巧的避开，通过“即使……也……”这个词看出来的。）

　　2.从这些特点中反映出什么？（蝙蝠夜间飞行，就如同在白天飞行一样动作灵巧，反映敏锐。）

　　3.蝙蝠为什么能在夜间飞行？科学家为了揭示这个秘密，做了几次试验，都是怎么做的？试验证明了什么？

　　（三）学生带着问题读书。

　　1.个人默读4、5自然段。

　　2.找单人读4、5自然段。

　　大家思考：

　　（1）课文对哪次试验作了比较详细介绍？

　　（2）对试验做了哪些介绍？

　　（四）学生议论发言，理解词语“横七竖八”。

　　（答案：课文把第一次试验叙述得比较具体，讲了试验的时间、场所、条件、情况和结果。）

　　（五）请同学当一回“科学家”，将三次试验填写在表格中进行汇报。

　　（六）教师小结：

　　科学家针对蝙蝠高超的飞行本领，做了三次试验，第一次排除了视觉在夜间飞行中的作用。第二、三次试验证明蝙蝠夜间飞行是靠嘴和耳朵配合起来探路的，写试验时作者在写作方法上有详有略，同时使我们知道写试验情况时应介绍交代什么。望同学们学习这些写作方法。

　　过渡：蝙蝠到底是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的？

　　（七）单人读第6自然段，大家边听边划、划出与问题有关的重点词语。

　　1.提问。

　　2.理解词语“反复研究”、“终于”。从这两个词中体会到什么？

　　（1）科学家对待科学的态度，认真、不辞辛苦、刻苦钻研的精神。（2）结论是来之不易的'。）

　　3.让同学画画蝙蝠用嘴和耳朵配合飞行的草图。

　　4.用自己的话说说蝙蝠是怎样飞行的。

　　（板书：嘴、耳朵、超声、反射）

　　过渡：科学家从蝙蝠身上得到启示，发明了什么？

　　五、学生自由读课文最后一段

　　（一）同座位的同学议论，蝙蝠和雷达之间有什么联系？

　　1.学生试画雷达工作的原理图。

　　2.做填空练习。

　　3.对照投影或板书说说雷达和蝙蝠的对应关系。

　　（二）讨论发言。从这一事例中你知道了什么？

　　（三）自由议论。你还知道哪些发明创造，也是人们从生物身上得到的启示？

　　六、请三名同学读全文

　　七、教师总结

　　这篇课文通过讲叙科学家对蝙蝠飞行情况的研究，找到原因，从而得到启迪。给飞机装上雷达，保证安全飞行的事例，使我们知道，人类的许多发明创造，都是从动物身上得到的启示。望同学们努力学习，多观察事物，观察生活，向科学家学习，为人类做出自己的贡献。

　　第三课时

　　一、交代本节学习任务：掌握本课生字新词

　　要求能够掌握字音，记住字形，理解运用。

　　二、温习课文内容

　　请同学们接力朗读课文。

　　三、复习生字词的读音

　　（一）学生自己读生字表和课后词语。

　　（二）用生字词的卡片检查字音掌握情况。

　　四、学生个人分析和记忆字形，懂得意思

　　（一）分析字形结构，偏旁部首。

　　（二）理解词语的意思。

　　（三）练习扩词，丰富词汇。

　　五、集体学习

　　（一）要强调字音的生字有：

　　“即”是第二声“j0”，不要读成第四声“j@”。

　　“塞”是平舌音，要读准。

　　“竖、钟、超、障”是翘舌音，要读清楚。

　　（二）要强调字形的生字有：

　　“即”字右半部是“卩”，不要写成“阝”

　　“荧”字下边是“火”，不要写成“虫”或“玉”。

　　“配”的左半部不要少写一横。

　　教学步骤：

　　（三）先让学生自己说说哪些字音易读错，然后，说说要注意什么。再找一找哪些字形易写错，怎么记住它们。

　　（四）区别形近字，组词练习。

　　坚（）荧（）配（）摹（）塞（）竖（）萤（）醒（）幕（）赛（）

　　（五）学生提出难理解的字义或词义，大家通过，联系上下文，进行议论解答。

　　如：敏锐——感觉灵敏，眼光尖锐。本课意思指眼光尖锐。

　　摹仿——照某种现成的样子学着做。本课指科学家根据蝙蝠探路的原理发明了雷达。

　　障碍——阻挡、限制。本课指超声波遇到影响、限制的东西就反射回来。

　　六、造句指导

　　（一）弄懂“反复、证明”的意思

　　“反复”在本课中是一遍又一遍、多次重复的意思。

　　“证明”在本课当作动词用。是用可靠的材料来表明事物的真实性。

　　（二）教师造范句进行引导。

　　反复——经过反复练习，小红终于把《小青蛙》这支曲子弹会了。

　　证明——看见燕子低飞，蚂蚁搬家，小明说要下雨了。果然，不一会儿天上飘来一片乌云，豆大的雨点落了下来，证明小明说的是对的。

　　（三）学生练习造句。

　　注意用这两个词造句时，要把事讲清楚，不能太笼统、太含糊。

　　七、练笔

　　（一）带领学生做一个《吹球》的小实验。

　　（二）说说实验过程。

　　（三）按照课文中介绍试验的方法，把这个实验的经过、结果写下来。

　　八、作业

　　（一）写生字词。

　　（二）朗读课文。

《夜晚的实验》教案3

　　教学要求：

　　1、熟知实验的经过，抓住几个问句，感受好奇之于科学家的可贵。

　　2、通过朗读等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。

　　3、能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密对自己的启示。

　　教学难点：

　　体会斯帕杰细心观察，不断实验、科学严谨的态度和坚持不懈的精神，能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密对自己的启示。

　　一、从疑入手，以疑促思。

　　师：同学们，上一课我们学习了《夜晚的实验》这一课，已经解决了一些心中的疑问。谁来说说，你解决了哪些疑问?

　　生：我明白了斯帕拉捷做了四次实验，揭开了蝙蝠飞行的秘密。

　　生：我知道了蝙蝠是靠“听觉”飞行的。

　　师：补充一个词，在夜间。

　　生：我知道了这个实验是在夜间做的，因为题目是《夜晚的实验》。(众生笑)

　　师：这个问题虽然有些简单，但也说明你观察很仔细。

　　师：同学们，有些问题非常浅显，读过课文我们就能回答出来。而有些问题则需要我们仔细的读课文，认真地思考才能回答出来。

　　比如老师这里有这样一个问题：

　　斯帕拉捷是一个、、、 ……的科学家。

　　你觉得这些横线上可以填哪些词语?认真读读课文，边读边写上你的思考。

　　二、走进文本，走近人物

　　细心观察

　　生：斯帕拉捷是一个细心观察的科学家。

　　师：你又没见过他，你怎么知道的?

　　生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”

　　师：对，了解一个人我们除了接触他，还可以通过介绍他的文字去分析。

　　出示：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”

　　师：斯帕拉捷观察到什么现象?

　　生：很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。

　　师：难道就没有一只会撞到?

　　生：不会。

　　师：怎么这么肯定?

　　生：因为“从来不会”，说得很肯定。

　　师：你能读出这种不容质疑的语气吗?

　　生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”

　　师：这也不奇怪，可能是因为蝙蝠不多!

　　生：不，是很多!

　　师：那你们再把这句话读读看。

　　生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”

　　师：偶尔看到这样的现象也不算奇怪啊!

　　生：不是偶尔，是常常!

　　师：再读。

　　生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”

　　师：你觉得斯帕拉捷的观察与一般人的观察相比怎样?

　　生：他更细心。板书：细心观察

　　生：他观察的时间很长。

　　师：说得真好，你们用自己的理解告诉了我一个细心观察的斯帕拉捷。我们再来读读这句话。

　　生读：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”

　　师点击回到填空：斯帕拉捷是一个、、 ……的科学家。

　　你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢?

　　善于思考

　　生：善于思考的科学家。

　　师：哪里写了斯帕拉捷的思考。

　　生：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”这句话写出了他的思考。

　　出示：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”

　　师：你觉得这句话中，斯帕拉捷疑惑在什么地方?

　　生：夜空中是看不清的，怎么会飞得自由自在呢?

　　师：是啊，老师要是没读过课文，不知道答案的情况下也觉得十分奇怪?你能把这种疑问的语气读出来吗?

　　生1：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”

　　师：一起读。

　　生齐：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”

　　师：实验的过程，斯帕拉捷的思考就一直没有停止。文中还有哪儿写了斯帕拉捷的思考?

　　生1：“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?”

　　师：是啊，凭什么呢?你来。

　　师：加上个“咦”读!(再指名读)

　　生：“咦，不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?”

　　师：文中还有那一句写了斯帕拉捷的思考?

　　生2“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?”

　　师：屡次失败后，斯帕拉捷肯定百思不得其解，你来读――

　　生：“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?”

　　师：想象斯帕拉捷当时会是什么样子?

　　生：可能会望着自由自在飞翔的蝙蝠，眉头紧锁，或者在挠头。

　　师：是啊，斯帕拉捷陷入了深深的沉思，再读这句话――

　　生：“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?”

　　师：这里有道连线题，你们会吗。

　　奇怪 “蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”

　　猜想 “不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?”

　　好奇 “难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?”

　　生连线。

　　师：如果第一个问句的提示语“这个现象引起了他的好奇”改成“这个现象让他很奇怪”好不好?

　　生：不好。

　　师：为什么呢，好奇不也有奇怪的意思吗?

　　生：好奇除了有感到奇怪，还有感兴趣的意思。

　　师：这就对了，有人说兴趣是最好的老师，奇怪加上兴趣，越发让斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。

　　师：那读过课文后你知道这几个问题的答案了吗?

　　生：知道了，“啊，蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”

　　出示：“啊!蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”

　　师：如果你就是斯帕拉捷，你当时心情怎样?

　　生：高兴，激动。

　　师：你会高兴得怎样?

　　生：手舞足蹈，恨不得告诉所有的人。

　　师：那你再读读这句话。

　　生：“啊!蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”

　　师：还不够高兴，再高兴一点。

　　生：再读“啊!蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”

　　师：要是一开始就告诉你，蝙蝠是用耳朵来辨别方向，确认目标的，你信不信?你会感到怎样?

　　生：惊讶，不可思议!

　　师：那好，请你用惊讶的语气再来读读。(提示，将“啊”的读音读成阳平。表示惊讶)

　　生：“啊，蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”

　　师：把这句话中的“原来是”稍微改变一下，改成“就是”告诉他，让他别这么惊讶。

　　生：蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，就是靠听觉来辨别方向、确认目标的!

　　师：现在，谁再来问问刚才三个问题?

　　生：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”

　　师：谁来告诉他。

　　生：蝙蝠就是凭听觉在夜空中自由自在地飞行的。

　　师：再来问。

　　生：“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?”

　　生：不用眼睛，蝙蝠就是凭听觉来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾的。

　　师：继续问。

　　生：“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?”

　　生：蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，就是靠听觉来辨别方向、确认目标的!

　　师：文中还有两次实验没有写出斯帕拉捷的思考，你觉得在堵鼻子的时候，斯帕拉捷会怎么想?

　　生：难道蝙蝠的鼻子特别灵?可以嗅到空气中障碍物的气味?

　　师：那堵耳朵之前，斯帕拉捷会怎么想?

　　通过这些问句，你觉得斯帕拉捷是一个怎样的人?板书：善于思考充满好奇心

　　师点击回到填空：斯帕拉捷是一个、、 ……的科学家。

　　你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢?

　　锲而不舍

　　生：斯帕拉捷还是个锲而不舍的人。

　　师：你从哪里看出来?

　　生：他一连做了四次实验，前面三次都失败了?但是他没有放弃。第四次终于成功了。

　　师：四次实验，谁能简要的介绍一下。

　　生：第一次斯帕拉捷把蝙蝠的眼睛蒙上，可是依旧飞得轻盈敏捷。第二次，斯帕拉捷把蝙蝠的鼻子堵住，结果蝙蝠在夜空中还是飞得那么敏捷、轻松。第三次斯帕拉捷用油漆涂满了它们的全身，然而还是没有影响到它们的飞行。最后，斯帕拉捷堵住了蝙蝠的耳朵，这回蝙蝠像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上。

　　师：你说得很有条理。能不能把斯帕拉捷的实验方法说得更简洁些，比如，第一次――蒙眼。说那么第二次，第三次呢?

　　生：第二次――堵鼻;第三次――涂漆;第四次――堵耳

　　师：四次实验，哪一次写得最详细?

　　生：第一次。

　　师：为什么果每一次都写得这么详细行不行。

　　生：不好。

　　师：为什么不好呢，不是显得更详细具体了吗?

　　生：这样就不能突出重点了。

　　师：是啊!我们写作文的时候，也要注意详略得当。

　　师：事不过三，前面做了三次实验都没能找到蝙蝠夜行的秘密，就会有人来劝他了。劝他的人可能会怎么说?

　　生：你就别做了吧，你看，都三次了，还没发现蝙蝠飞行的秘密。

　　师：那斯帕拉捷会怎么回答?

　　生：不行，三次算得了什么，爱迪生为了发明灯丝，失败了1000多次呢?

　　师：这个回答很有创意，斯帕拉捷比爱迪生大100多岁呢，他怎么知道后来的爱迪生呢?众生笑。

　　师：你再来劝劝他。

　　生：是啊，你都失败好几次了，蝙蝠脏兮兮的，还是不吉的象征，你还是别做了吧!

　　生：不行啊，我还没弄清楚蝙蝠夜间飞行究竟是靠什么辨别方向的。

　　师：既然劝不住，那我们来赞一赞他。

　　生：斯帕拉捷，你是一个有恒心有毅力的人。

　　生：斯帕拉捷，你真是个不怕失败，勇往直前的人。

　　师：真是个锲而不舍的科学家。板书：锲而不舍

　　师点击回到填空：斯帕拉捷是一个、、 ……的科学家。

　　你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢?

　　做出杰出贡献(估计学生不一定能说得出)

　　师：斯帕拉捷还是一个做出杰出贡献的`科学家。你们觉得呢?谁来说说。

　　生：斯帕拉捷发现了蝙蝠夜行的秘密促使人们继续研究，从而发现了“超声波”。“超声波”得到了广泛的应用，给人类带来了巨大的恩惠?

　　师：有多广泛?

　　生：人们利用超声波来为飞机、轮船导航以及寻找地下的矿藏。超声波就像一位无声的功臣，广泛地应用于工业、农业、医疗和军事等领域。

　　师：用这一节里面的一句话来概括，就是——

　　生：给人类带来了巨大的恩惠。

　　师：恩惠的意思懂吗?

　　生：就是好处?

　　师：现在，当我们享受超声波给我们带来巨大的好处的时候，我们不能忘记一个人，他就是——

　　生：斯帕拉捷。

　　板书：做出杰出贡献

　　三、走出文本，走进人物

　　师：现在我们再来看黑板，谁来告诉我，斯帕拉捷是个怎样的人?

　　生：几个词语能概括斯帕拉捷的一生吗?显然不能。我们再来看一段关于斯帕拉捷的简介：

　　出示：拉扎罗·斯帕拉捷(1729—1799)，意大利著名的博物学家、生理学家和实验生理学家。1729年1月 12日出生于意大利斯坎迪亚诺镇。他在动物血液循环系统、动物消化生理、受精等方面都有深入的研究，他的蝙蝠实验，为“超声波”的研究提供了理论基础，此外，他还是火山学的奠基者之一。1799年2月11日因病与世长辞，终年70岁。斯帕拉捷把他的一生连同一部分遗体都献给了科学事业。根据遗嘱，其有病的膀胱献给了帕维亚自然博物馆

　　(生读)

　　师：“超声波”的发现，如果要评突出贡献奖的话。你认为应该给谁?

　　生：斯帕拉捷。

　　师：那么，现在请你对斯帕拉捷说几句话，注意不要跟黑板上一样，直接叫斯帕拉捷的名字。

　　生1：斯帕拉捷，你真是个锲而不舍的人，失败了好几次你都不放弃，你的执著精神令人敬佩。

　　生2：斯帕拉捷，你的实验让我明白了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”的道理。

　　师：说得多好，用上了陆游的诗句了。

　　生：斯帕拉捷，你让我想起了牛顿，据说牛顿发现万有引力就是因为有只苹果落在了他的头上，他很好奇：苹果为什么往下落，而不往上落呢?

　　师：说得真好，会由此及彼的联想了。

　　四、由意得言，启迪智慧

　　师：课文学到这里，那么，斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密给我们怎样的启示?把你的感想凝聚成你的名言写下来。

　　学生写名言。

　　师：下面请同学们交流一下自己的名言。

　　生：我们要像斯帕拉捷那样仔细观察，善于思考，还有坚持不懈，不怕失败的精神。

　　师：你说得很概括，内容非常丰富。我们可以说得更具体些。比如，由不怕失败我能想到：“失败是成功之母”这句名言。你能照着这个说一说吗?

　　生：我觉得“好奇心是科学探究的可贵品质”。

　　生：仔细观察吧，再平常的事物中也有不寻常。

　　生：用你的眼睛去发现吧。

　　生：“科学的道路不是一帆风顺的，只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人，才能攀登科学的顶峰。”

　　五、总结全文，升华情感

　　师：同学们，你们都说得很好，这节课，我们不仅知道了斯帕拉捷实验的经过，我们还认识了一个细心观察，善于思考，锲而不舍，做出贡献的斯帕拉捷，更重要的是我们还从中得到很多有益的启示。希望大家记住斯帕拉捷，记住他的实验，更记住他的可贵精神!让我们带着敬佩之情齐声朗读课题。

　　下课。

《夜晚的实验》教案4

　　学习目标：

　　1、认识本课生字蝙蝠碍的字形、字音，理解部分词语的意思。

　　2、朗读课文，做到正确、流利。

　　3、能说出课文的主要内容。

　　课前预习：

　　1、读准生字蝙蝠碍的字音，说说它们的.字形。

　　2、联系课文或等理解下列词语的意思。

　　敏捷敏锐障碍物超声波恩惠洞察

　　3、朗读课文3遍，力争把句子读通，字音读准。

　　学习过程：

　　一、谈话导入

　　（板书课题）这节课，我们来学习《夜晚的实验》。通过课题，我们可以知道实验的时间是你知道是谁做了夜晚的实验吗？（板书：斯帕拉捷）

　　二、预习检测

　　过渡：老师来检测一下同学们预习得怎么样，好吗？

　　1、读下列词语，说说加点词语的意思。

　　障碍物蝙蝠敏捷敏锐喉咙

　　超声波辨别恩惠洞察苍蝇

　　（1）指名读，齐读，小组内检查读，读错的互相纠正。（看看谁读得既准确又流利）

　　（2）指名说说自己已经理解的词语。

　　（3）出示带有蒙薄的句子，指名读，指出多音字。

　　2、指名读课文。（抽读第二、三节）

　　3、小结预习检测情况。

　　三、新授指导

　　1、如果你来写斯帕拉捷这个实验，你会写些什么？课文中主要写了什么？请同学们读课文，思考：课文重点写了什么？哪些自然段写了？

　　2、下面请同学们反复读一读实验过程，把每句话读通顺了，再和小组同学讨论：斯帕拉捷做了几次实验，分别是怎样做的？（出示）

　　（1）小组学习（小组学习时，为了激发学生的兴趣，可以让学生以比赛的形式来进行：我们看看哪个小组最先完成任务，学习效果最好）（2）交流、分小组齐读。

　　3、问：斯帕拉捷在夜晚做这四次实验是为了什么？（如学生说不出来就安排在第一节的学习中）

　　4、让学生自由读第一小节，同桌说说：（出示）

　　斯帕拉捷时，常常看到现象，产生了好奇：

　　。

　　（1）学生自学，指名说。

　　你现在知道斯帕拉捷在夜晚做这四次实验的目的是什么吗？（引导学生抓住好奇的句子体会，并让学生就此说出课文的主要内容）板书：揭开蝙蝠飞行秘密

　　（2）指导朗读，读出好奇。

　　四、指导写字

　　1、出示生字：蝙、蝠、碍

　　2、指名说写字注意点。

　　3、学生描红。

　　五、达标作业

　　完成《补充习题》一、二、三题。

　　（检测时可让小组内同学互相检查，自行订正）

　　六、布置下节课预习作业

　　熟读课文，思考《学习手册》一、二题，在自己的本子上练一练。

　　板书设计：

　　夜晚的实验

　　斯帕拉捷揭开蝙蝠飞行秘密

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