语文教案

时间：2024-03-27 08:46:02 教案我要投稿

语文教案（常用7篇）

　　作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的语文教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案（常用7篇）

语文教案篇1

　　教学目标

　　1．认识6个生字。

　　2．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

　　3．能把课文演一演。

　　教学重点

　　1．初步形成自己的幸福观。

　　2．演课本剧。

　　教学难点

　　1．初步形成幸福观。

　　2．理解文章内容。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。

　　2．学生交流，并谈谈自己的幸福观。

　　3．认读生字。

　　二、学习新课

　　（一）了解文章内容

　　1．牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）

　　2．牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？

　　注：引导学生读13到22自然段。

　　3．小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……

　　4．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的.“很好地尽自己的义务”。）

　　5．反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　引导学生联系实际来理解。

　　6．谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

　　（根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。）

　　（二）演课本剧

　　1．分角色朗读。

　　建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。

　　2．学生排练，教师巡视。

　　3．汇报演出。

　　作业布置

　　阅读自己喜欢的童话。

　　（三）概括中心思想小结

　　板书设计：

　　10*幸福是什么

　　（靠劳动尽义务有益的）

　　帮助别人有用的养活别人

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1.认识18个字，学会其中的15个生字。能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。

　　2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。

　　4.学习养成多读多想的读书方法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1.学习生字，理解词语；

　　2.训练学生有感情的朗读课文，在朗读中整体把握课文主要内容。

　　教学步骤：

　　（一）谈话导入，揭示课题

　　1.同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感觉吗？

　　2.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪些感觉。（板书：爬天都峰）

　　（二）初步感知

　　1.读课文，读准字音，把生字多读几遍。

　　2.通过查字典，再联系上下文，理解你不认识的词语的意思。

　　3.再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。

　　4.课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来。

　　（三）检查预习情况

　　1.认读生字词。

　　2.指名读课文，其他同学边听边想：这篇课文，讲的是谁，在什么时候，到什么地方，干什么？

　　读后明确：暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰。

　　（四）质疑

　　请同学们把你们画出的不理解的地方提出来。（对于学生提出不懂的问题，教师进行归纳，如果学生之间能相互帮助理解的，尽量鼓励他们相互帮助理解。有些师生共同归纳。）

　　（五）布置作业

　　1.正确，流利地读课文；

　　2.抄写生字词；

　　3.自己查找资料或同学之间相互讨论，试着理解下列问题：

　　（1）从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

　　（2）我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力”“终于”“居然”这些词语你是怎样理解的？

　　（3）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢？爸爸又说了什么，你是怎样理解的？

　　第二课时

　　学习目标：

　　1.继续有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　2.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。

　　3.学习养成多读多想的读书方法。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　这节课，我们继续学习第6课《爬天都峰》。

　　（二）细读课文

　　1.学习第一自然段。

　　指名朗读，其他同学思考：读这一自然段都让你知道了什么？

　　读后明确：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。

　　2.学习第二自然段。

　　（1）自由读，想一想第二自然段告诉了我们什么？

　　明确：天都峰又高又陡

　　（2）你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

　　师生交流后明确：

　　①“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”这句话中的“云彩上面”就是说天都峰非常高。“啊、哩”两个语气词，表达了我的惊叹，烘托了天都峰的高。

　　②“我爬得上去吗？”这句话也突出了天都峰的高，这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的'怀疑，也衬托了天都峰的高。

　　③“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这句话中的“笔陡”“从天上挂下来的”“真叫人发颤”能突出天都峰的陡，因为“笔陡”就是笔直笔直的；“从天上挂下来的”是说天都峰特别陡，所以从这两个词可以看出天都峰的陡；“真叫人发颤”表达了“我”当时害怕的心态，烘托了天都峰的陡。（同学们说到哪老师就引到哪，不一定按顺序说）

　　板书：

　　在云彩上面

　　天都峰爬得上去吗

　　挂下来

　　发颤

　　（3）指导朗读

　　对于天都峰的高和陡，要读出气势。①自由读，体会一下 ②指名读。

　　3.学习三、四、五自然段。

　　（1）指名读，其他同学思考：三、四、五自然段又分别告诉了我们什么？

　　明确：“我”和老爷爷相互鼓舞，决定一起爬天都峰。

　　（2）面对又高又陡的天都峰，我为什么不再犹豫了？

　　师生交流后明确：“我”看到的老爷爷“白发苍苍”，“年纪比我爷爷还大”，通过对老爷爷的描写，可见他年岁已经非常大了，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，于是勇气倍增，不再犹豫，并和老爷爷约定一起爬天都峰。

　　（3）朗读指导。

　　① 同座分角色试读。

　　②指名分角色感情朗读。

　　4.学习六、七自然段。

　　（1）朗读6、7自然段，思考：他们是怎样爬上天都峰的？你觉得爬天都峰怎么样？你是怎样理解的？

　　（学生应抓住“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语来理解。）

　　①我（奋力）向峰顶爬去。

　　问：“奋力”是什么意思？

　　“我向峰顶爬去”一句加上“奋力”有什么好处？说明了什么？

　　明确：“奋力”就是充分鼓起劲来，能使我们感受到爬山不容易。

　　②爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸都爬上了天都峰顶。

　　“终于”在这里指什么？

　　这句话用上“终于”好在哪里？

　　明确：“终于”指“我”和“爸爸”经过艰苦的努力，登上了峰顶。用上“终于”使我们进一步感受到爬山很费力，很不容易。

　　（2）小结：“终于”是“奋力”的结果，这两个词使我们感受到“要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。”

　　（3）指导朗读。

　　试读、指名读。

　　5.学习八、九自然段。

　　（1）自由读八～九自然段，思考：爬天都峰后，“我”和老爷爷为什么会互相致谢呢？

　　（2）要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（居然）爬上来了！

　　“居然”是什么意思？这句话用上“居然”有什么好处？

　　明确：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一词能使我们感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。

　　（3）指名分角色感情朗读八、九自然段。

　　6.学习第十自然段。

　　（1）看到“我”和“老爷爷”互相致谢，爸爸又说了什么？你怎样理解爸爸说的话？

　　爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量”。

　　“汲取力量”在这里是什么意思？

　　明确：汲取力量就是得到鼓舞。

　　（2）我们想想课文前面的内容，老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的？

　　明确：小妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气，老爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了爬山的信心。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。

　　3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。

　　教学重点：

　　学习生字、朗读、背诵课文。

　　教学难点：

　　体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。

　　教学准备：

　　能感知风的风景图片或相关课件

　　一、复习：《诗经》有关内容

　　1、《诗经》是我国最早的一不是歌总集，回忆《诗经》有关的内容?

　　答案：略。

　　2、我们知道《诗经》是我国诗歌的现实主义的源头。

　　3、上一节课，我们学过《氓》，我们一起背诵1、2节，要求背诵。

　　1)、七倍。

　　2)、每位派代表背。

　　4、通过学习《氓》我们大家知道这首诗歌写什么内容的?

　　一位美丽、善良、可爱、大方、痴情的女子自由恋爱――婚变――决绝的凄美的'爱情故事，表达了古代妇女追求婚姻和幸福生活的强烈愿望。

　　5、表达这一内容主要运用什么手法?

　　答案：略。

　　二、今天，我们一起来学习一首诗歌《邶风?静女》，看看这首诗歌写什么内容?运用生什么样的手法来写的?

　　1、老师范读课文

　　2、学生自由读课文

　　3、齐读

　　4、思考

　　1)、读了三边凭直觉这首诗歌谢什么内容的?

　　答：一对青年男女恋爱幽会的情景。

　　2)、是以男子口吻写的还是以女子口吻写的?

　　答：女子。

　　3)、给以分钟的时间，组织语言叙述一下这对青年男女由幽会的过程?(男生说)

　　一个美丽女孩子，和我相约于城角。那女孩子非常的可爱，看见那我兴冲冲的到来，她悄然躲在一旁，于是那赴约我非常的着急，不禁抓耳挠腮，转来转去，不知所措。那个调皮的姑娘，看见把践约而来的所爱，急得不成样子，终于露面了，并将一支小草送给了男子面前。于是那男子进一步夸奖道：这支荑草实在是美的出奇。姑娘又将那从牧场带来的小草送给我，我更加如痴如醉。

　　5、表面上是夸奖小草，实际是夸奖送小草给他的人。原来并不是这支草本身有什么不同，而是因为它是美人所赠，所以爱屋及乌，由此为小草平添了一份感情色彩，平常的小草，在他眼里自然而然变得美不甚收了。正如朱熹《诗集传》：“言静女又赠我以荑草。而其荑亦美且异，然非此荑之为美也，特以美人所赠，故其物亦美耳”。

　　三、总结

　　这首诗歌短小、精悍，写了一个千百年来无数青年男女神往的、激动人心的爱情故事，仅仅50左右个字就成功地塑造两个男女主人公德形象，而且栩栩如生、跃然之上。反映我国古代一种原始的爱情方式，充满了浓郁的山野味道和淳美的情韵。

语文教案篇4

　　本文选自鲁迅的散文诗集《野草》，作于1924年9月，《秋夜》是一篇含蓄隽永的散文诗，文章成功地运用了象征手法，紧扣各种景物的特征，赋予它们不同类型的人物性格，借以寄寓作者强烈的爱憎感情。因此，教授本文时，应联系当时的社会现实和作者的思想感情，重点理解景物的象征意义，并体会象征手法的表达作用，同时辅以一定的练习，加深对文章的理解，培养动手动脑能力，充分体现学生主体原则。

　　二、教案设计

　　[教学目标]

　　1、通过本文的学习，使学生体会象征手法的表达作用。

　　2、体会文章描绘出的含蓄隽永的意境，从而感受作者的爱憎情感。

　　[教学重点]

　　抓住景物特征，理解景物的象征意义，体会象征手法的表达作用。

　　[教学难点]

　　如何将不同性质的两类事物加以区分，从而体会作者爱憎情感。

　　[教学准备]

　　投影仪及投影练习5张，巩固性讲义练习一份。

　　[教学方法]

　　通过阅读引导学生分析课文内容，辅以练习检测巩固课堂效果，充分突出学生的主体地位，培养学生的动脑动手能力。

　　[教学过程]

　　1、布置预习：

　　认真阅读《秋夜》，标出自然段落，分清结构层次，划出重点、关键词语，思考其深层含义。

　　2、导入：

　　1924年初，国共两党实现了第一次合作，一个新的革命高潮逐步在全国形成，但是穷途末路的封建军阀不甘心退出历史舞台，一方面残酷镇压革命力量，另一方面，疯狂围剿新文化运动，为此，鲁迅先生写下了一篇寓意深刻、动人心弦的战斗篇章——《秋夜》（板书课题）

　　3、简介《野草》（投影下列内容，并指名朗读）

　　《野草》是鲁迅唯一的一部抒情散文诗集，收作品二十三篇，大部分写于1924年至1926年之间。这期间是鲁迅思想向共产主义世界观飞跃的前夜，因此，《野草》总的主题是：“催促新的产生，对于有害于新的旧物，则竭力加以排击。”（《三闲集我和〈语丝〉始终》）

　　4、研读文前提示，出示教与学的目标（投影）

　　a) 体会象征手法的表达作用。

　　b) 体会含蓄隽永的意境。

　　c) 感受作者的情感。

　　5、检查预习，思考：

　　文中作者写了秋夜中的哪些景物。作者对这些景物寄寓了强烈的爱憎感情，哪些是作者所热爱的？哪些是憎恶的？（归纳板书）

　　枣树天空

　　热爱（光明）青虫憎恶（黑暗）月亮

　　红花恶鸟

　　6、以上都是些很常见的景物，但在作者笔下却蕴含着悠远的艺术魅力，这是为什么呢？原来是运用了象征手法（板书），而这些景物到底象征了什么呢？（仔细研读课文）

　　课文第一节：作者为什么不说“有两株枣树”却用“一株……还有一株……”？

　　（讨论明确）：这是运用反复的修辞手法，指出赞颂对象，使读者有一个突出而强烈的印象。

　　7、为什么说奇怪而高的天空的微笑大有深意？从“繁霜洒在园里的野花草上”这一句，我们能否看出其深层含义？

　　明确：

　　（1）“微笑”是指反动军阀表现出的虚伪做作的微笑，显示其欺骗手段的高明而洋洋得意。

　　（2）“繁霜”实指军阀政府实行文化高压政策，极力摧残“园里的野花草”。

　　8、指名朗读第4节，思考：

　　（1）枣树有哪些特征？找出描绘枣树的句子。（略）

　　（2）为什么“只有创伤，其他一无所有”的枣树却欠伸得很“舒服”？

　　讨论明确：“一无所有”的枣树更便于战斗，因为折磨增强了他的毅力，摧残砥砺了他的斗志。

　　（3）文中写枣树时用了三个“直刺”，其含义是否相同？

　　讨论明确：一二两个“直刺”表明了枣树的斗争对象，第三个“直刺”写出了枣树那种顽强和坚忍不拔的战斗风格。

　　（4）由上面的分析，我们可以看出枣树的象征意义是什么呢？（板书：）

　　坚毅不屈的战士形象，是作者着力赞颂的对象。

　　9、小红花又是一种什么形象呢？（投影下列判断题）

　　（1）“小粉红花”象征了那些被压迫、被摧残的弱小者，作者对其的感情是：同情………………………………………………………………（）

　　（2）第三段化用了英国诗人雪莱的《西风颂》中的“冬天来了，春天还会远吗？”告诉人们黑暗不会永远地统治大地，光明终将到来。…………………………（）

　　（3）红花的梦——秋后有春，坚信春天必然到来，充满胜利的信心。落叶的.梦——春后是秋，明白斗争有反复，是艰难曲折，错综复杂的，因而必须进行韧性的抗争。…………………………………………………………………………………（）

　　10 、分析：小青虫形象：

　　快速阅读（7-9）节，思考：

　　（1） 7节和9节中作者两次提到“夜半的笑声”这两种笑声是否相同？

　　明确：第一次：蔑视的笑、胜利的笑，是示威与挑战。

　　第二次：快意的笑、欢欣的笑，是对未来的神往。

　　（2）文末有“苍翠精致的英雄们”具体指的是什么？

　　明确：具体指小青虫

　　（3）这些小青虫又象征了什么呢？作者对其态度是什么？

　　明确：象征追求光明，不怕牺牲的进步青年

　　态度：a 批评其乱撞，不讲策略的弱点。

　　b 更敬佩（板书：）其追求光明，不怕牺牲的斗争精神。

　　11、作为作者深深憎恶的“天空、月亮、恶鸟”等景物又有哪些特点？他们的象征意义是什么呢？作者对其是什么态度？

　　讨论明确：（1）天空：奇怪而高月亮：圆满恶鸟：夜游

　　（2）象征：阴险冷酷、丑恶狡猾的反动势力。

　　（3）态度：鞭挞

　　12、在铁枝似剑的枣树的直刺之下，他们的狼狈形象是什么？哪些词语可以看出其狼狈象来。（投影下列判断题）

　　（1）“月亮躲到东边去了”并不是月亮真的向东边离去，而是指其慌不择路，脱离了原有的轨道。（）

　　（2）“哇”的一声，是恶鸟绝望的哀鸣，从另一角度显示反动势力惶惶不可终日的惊恐心理，反衬枣树的战斗威力。（）

　　（3）两三个青虫休息在灯的纸罩上喘气，是因为看到同伴葬身火海后产生的恐惧心理及畏难举动。（）

　　13、有人说：有意境的作品能够用各种艺术方法使读者产生象外有象、景外有景的审美感受，那么本文的意境有什么特点呢？

　　自由讨论后明确：本文的意境含蓄而隽永，作者善于抓住事物的主要特征来刻画形象，用“枣树”与“天空”这两种景物构成了一幅大有深意的画面，因而意境深远而又奇特，这种效果又主要得益于作者采用了象征的艺术手法，增强了文章的表达作用，那么象征手法的表达作用到底是什么呢？

　　（投影下列内容）

　　象征手法的表达作用：把现实和幻想融为一体，确切真实生动形象地表现了人格化的景物所代表的社会力量，寄托作者的爱憎情感，表现作者自身的战斗精神，运用象征手法的课文还有：《海燕》、《松树的风格》、《井冈翠竹》、《白杨礼赞》等。

　　14、总结课文，进行思想教育。

　　本文刻画的枣树形象由于它的隐喻和象征作用，能够使读者在想象中幻化出一个寓于人生经验的坚强斗士形象，更能幻化为“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅形象。可以说，散文《秋夜》形象地体现了鲁迅敢于直面惨淡的人生，执着于现在的战斗的伟大精神，作为我们中学生也应向鲁迅学习，既要学会作文，更要学会作人，努力使自己成为一个对社会有益的人。

　　15、练习巩固（略）

　　附板书

　　枣树：坚毅不屈的战士形象（赞颂）

　　热爱（光明）青虫：追求光明，不怕牺牲的进步青年（敬佩）

　　红花：被压迫、被摧残的弱小者（同情）

　　秋夜（象征）

　　天空（奇怪而高）

　　憎恶（黑暗）月亮（圆满）阴险冷酷、丑恶狡猾的反动势力（鞭挞）

　　恶鸟（夜游）

　　三、教后感

　　教授这篇课文，我有以下几点感受：

　　1、教学目标要明确，要出示给学生，让学生明白学什么，可以时时检查教师的教学环节是否正确。

　　2、要充分调动学生的学习积极性。除了调动积极性启发回答问题外，还要辅以一定的练习加以检测反馈，这样比单纯的讲课要实在得多，要告诉学生学习的方法：授人以鱼，不如授人以渔“。

　　3、当学生遇到较深、较难的问题时，要善于启发诱导。例如本课中第一个问题为什么不写两株枣树，而用“一株…… 还有一株……”，学生回答认为这两株一是代表共产党，一是代表国民党，这明显是错误的，如何引导呢？我举例：假如你考试成绩差了，老师对你说，学习第一要努力，第二还是要努力……这是什么意思呢？学生很快便想到这是强调，所以很自然地解决了“反复修辞强调作用”这个问题，所以教师的临场发挥驾驭课堂的能力要强。

　　4、要利用电教设备，扩大课堂的容量。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1.能用精炼的语言概括桂林山水的特点。

　　2.能说出传说故事与桂林山水的关系。

　　3.能说出作者在文中抒发的情感。

　　教学重点：

　　1.领略并鉴赏桂林山水的美，提升学生对自然风景的审美能力。

　　2.明确作者写此文的用意。

　　教学难点：

　　1.学习本文严密的结构和准确的用词，欣赏文章的诗意美。

　　2.学会使用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。

　　教材分析：

　　1、通过吟哦讽诵，品味作者笔下鲜活、灵动的文字，感受作者在字里行间所涌动的热爱大自然的激情。

　　2、通过单元综合学习与探究，文笔精华的阅读，专题内容的了解，养成比较、分析、归纳、拓宽、迁移等思考性的阅读习惯、提高自身的鉴赏能力。

　　设计理念：

　　目前中学生普遍存在的语言干瘪、随意，空洞无物，是阻碍学生作文水平提高的瓶颈。这篇优美的散文，尽显出语言优美的特点，因此，本节课以语言为主要研究对象，对优美语言的品读，也是希望让学生的语言变得生动活泼，丰富多彩，富有真情实感的有效尝试。本课应该以学生诵读为主。

　　教学方法：讲授法，小组讨论法

　　教学手段：多媒体

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　检查字词预习(投影)：

　　褒(bāo)贬攒(cuán)聚剔(tī)透嶙(lín)峋

　　精髓(suǐ) 愚钝(dùn) 恬(tián)静恍(huǎng)惚

　　怠(dài)慢贮(zhù)藏瞭(liào)望黑黝(yǒu)黝

　　袅(niǎo)袅圩(wéi)子

　　褒贬：评论好坏。

　　攒聚：紧紧地聚拢在一起。

　　玲珑剔透：形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧(多指镂空的手工艺品和供玩赏的太湖石等)。

　　恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。

　　圩子：低洼地区防水护田的堤岸。

　　袅袅：形容声音婉转悠扬。

　　黑黝黝：没有光亮，黑暗。

　　介绍文学常识：

　　1作者简介：

　　杨朔(1913～1968)，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。著有中篇小说《红石山》、短篇小说集《北黑线》和中篇小说《三千里江山》。二十世纪五十年代中期以后，专力进行散文写作。代表作品有《荔枝蜜》《蓬莱仙境》《雪浪花》《香山红叶》《画山绣水》《茶花赋》《海市》等。

　　2写作背景：

　　漓江，是中国锦绣河山的一颗明珠，是桂林风光的精华，早已闻名遐迩，著称于世。从桂林到阳朔约83公里的水程，它酷似一条青罗带，蜿蜒于奇峰之间，沿江风光旖旎、碧水萦回、奇峰倒影、深潭、喷泉、飞瀑参差，构成一幅绚丽多彩的画卷，人称“百里漓江、百里画廊”。作者通过对漓江风景的品评，揭示了劳动人民在其中所凝聚的深厚的感情和审美创造。

　　课文内容分析：

　　一、题目解说：

　　“画山绣水”，这个题目用的是互文手法，意思是画出来、绣出来的山和水。“画”用来形容诗文或景物，在中国传统文艺中是指其中蕴含的诗意;绣活是工细纤巧，用“绣”来形容诗文或景物，一般是指其工巧、有华彩。题目揭示出了桂林山水的特色。

　　二、结构分析：

　　以作者的游踪为线索，文章可以分为三个部分。

　　第一部分(第1~3段)：总写桂林山水，揭示它不同于其他名胜的特点。第二部分(第4~15段)：描写沿江景色及船家讲述的种种传说。可分为两层：

　　第一层(第4、5段)：江山如诗如画的景色。

　　第二层(第6~15段)：在船家的指点下，了解了这一带山岩的名称和有关的传说。

　　第三部分(第16、17段)：对比过去，畅想未来。

　　三、整体感知：

　　(一)、赏读1-3段

　　1.齐读1-3段，用简洁的语言概括桂林山水的特点。

　　明确：(1)清奇峭拔;(2)凝聚着劳动人民的感情和想像。

　　2.“吟哦讽诵”第二段文字，读出作者的情感。思考：这段文字用了什么修辞手法，有何好处?

　　明确：

　　第一句：盛赞桂林山水。

　　第二句：先写水，用重叠，用比喻，写出水之绿。

　　第三句：写怪石奇峰，用比喻，写出峰石姿态万千。

　　第四句：用反问，突出桂林山水无人能写出画出的天然美妙。

　　3.赏读句子，并仿写一句。

　　我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情;没见过—条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。只有桂林山水。

　　明确：

　　这句话运用议论的表达方式，通过对比和互文的两种修辞方法，突出了桂林山水的特点：自然美与劳动人民智慧情感的结合。

　　(二)赏读4-5两段文字

　　1.作者用形象的语言为读者描绘了两幅优美的画面，请你为每幅画取一个题目。

　　明确：(1).漓江水色图

　　(2).鱼鹰捕鱼图

　　明确：恰当的修饰词、恰当的动词，可使画面更美，更具体，更丰富。

　　2.请在下列两题中任选一题进行表达。

　　(1)两幅画中，你更喜欢哪一幅?说说理由。

　　(2)两段文字中，哪些字句给你留下深刻印象?请说说理由。

　　四、写作特点总结：

　　1、作者巧于选材。桂林景区的幅员广阔，可以写的美景很多，作者仅写了从桂林到阳朔漓江上所见的景色和听到的传说。在景色描写中，又相当有节制，如水色只写了不多的几句。山石是重点写的，但是，也只挑了几个有代表性的来写。

　　2、文章工于构思。杨朔动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局.推敲文字，然后写成文章”。他是把散文当做诗来写的。本文入题引了一句用得很滥的诗，似乎落入俗套，但由于提出自己的理解，翻出新意，一下子切人中心。虽然是顺着往下写的'，但是，由于作者有意设置小的波澜，显得宛曲有致。如从看鱼鹰捕鱼到听船家讲关于山岩的传说，结尾对过去时代的传说的理解等。给人以峰回路转、柳暗花明的感觉。

　　3、本文创造的诗的意境非同一般。作者的人生思考和热烈的诗情融为一体，杨朔总是用自己的眼光去打量客观世界，尽可能按自己的理解去赋予生活以一定的意义，让人回味。

　　4、杨朔散文的语言使用很考究。本文中对于风景物象总是致力描绘，刻镂得很细致。如第12段对寡妇桥的描写，用了三句话，第一句是提示，是船家提醒你注意观察;第二句是释说，讲山岩为什么称为桥;第三句是进一步释说.讲山岩由来的神话传说的依据——“岩上长满绿盈盈的桉树、杉树、风尾竹，清风一吹，萧萧瑟瑟的，想是刘三姐留下的袅袅的歌音吧”。先要你看.再要你细看，比较，再要你细听，激起你的思考.再要你接受他的释说。

　　作业设计：

　　1、《初中语文建构式生态课堂学习指导》“达标导测”10到13题。

　　2、收集有关家乡某处景物的传说，将写景与故事相结合写一篇短文。

　　板书设计：

　　总写——清奇峭拔

　　沿途景色和传说——诗情画意

　　牢记过去，畅想未来——人生理想

　　【教学总结】

　　这篇散文从漓江上观赏山水自然风景出发，去挖掘由于奋斗而取得美好生活的内涵，表现出珍惜现在、创造未来的人生理想。

　　根据单元教学目标和学校协进课堂的要求以及学生的实际情况，我拟定的教学目标是：1、学习本文严密的结构。2、理解作者以写景散文来反映时代侧影的方法。3、在反复吟诵中体会文章的诗意美。

　　确立的教学重难点是：1、理解作者以写景散文来反映时代侧影的方法。2、学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。

　　我在备课时，充分考虑到中考要求，现在的中考依据文本，降低难度，所以我设置的主问题是课后探究练习题一：为什么本文要把神奇而美丽的桂林山水与表现旧时代“劳动人民艰难苦恨的生活”的传说结合起来写?是怎样结合的?

　　围绕主问题，我希望学生在课堂上运用以下学习方法：①诵读法。通过大声朗读，体会杨朔的散文语言清新、绚丽、凝练的特点。②合作探究法。通过小组合作，理解作者以写景散文反映时代侧影的方法。③联想法。通过让学生发挥想象，编写传说故事，学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。

　　在教学过程中，我注重了培养学生自主学习的`能力，充分发挥他们的主体性，比如：让学生自读作者简介和漓江的背景介绍，避免了教师的直白;体会语言特点时，让学生大声地朗读自己喜欢的段落或者语句，并给出充分的时间让学生说出喜欢的理由，避免了教师的过多讲解;最后要求学生根据风景画，仿照课文所叙传说，编写传说故事，充分调动了学生的自主性。

　　在教学中，我注意了适时点拨引领，比如：在探究主问题时，由学生的回答，我适时指出了作者的写作意图:作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。在赏析文章语言的妙处时，我适时地引领学生注意规范答题。

　　本堂课还存在着一些不足：在突破重难点的时候，忽视了对子问题的精心设计，没有做到循序渐进;在教学内容的安排上，没有紧扣中考要求精心设计，没能在有限的课堂教学中使学生的学习效率最优化。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　认识课文的8个生字，正确流利有感情地朗读课文，感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由，学习王宁敢于展示自己，热心为大家服务的品格。

　　教学重难点：我选我第一课时教案教学设计

　　1.读准“宁、愣、掌”等字。

　　2.感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。

　　教学准备：

　　多媒体课件，生字词卡片。

　　教学时数：

　　二课时

　　第一课时

　　［教学设想］“我选我”，这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。

　　对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明了这一点。但从教室里响起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的拥戴。

　　课文简短易懂，如何让学生体会“我选我”的真正含义，如果只是简单的讲读，吸引不了学生的兴趣，也难以真正走进学生的内心。因此我设计了语文班会课，利用表演再现课文情境，利用表演前的探讨交流来达到感悟课文的目的。生字学习布置了课前预习，课堂上以检测为主。练习的设计是让学生在实践中用语文，把自己在课堂上真正感悟到的以“我选我当，我会努力做到： ”的形式呈现，激发学生热爱班级，热心为大家服务的热情。

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣

　　同学们，今天我们来上一节语文班会课，主题是-----我选我。齐读课题，说说读了课题你最想知道什么？

　　学生可能会问：“我”是谁？“我”选自己当什么？

　　“我”为什么要选自己？

　　［一个新的课型——语文班会课，引起了学生深厚的兴趣。课的内容通过教师的提问，引导学生自己主动去探究质疑，使学生对课堂充满期待。］

　　二、初读课文，学习生字

　　大家的问题提得很好。我们一起来欣赏一下动画朗读，看看你能解决几个问题。

　　1. 欣赏动画朗读，针对学生提出的问题请同学简单说一说。

　　“我”是王宁，“我”选自己当劳动委员。因为王宁的好朋友李小青转学了。李小青爱集体，爱劳动，王宁想像他一样。所以他就选自己当劳动委员。

　　(导语)同学们，电脑里面的'朗读多好听啊？大家想不想跟它比一比？(想)那我们应该先过什么关？ /article/(生字关)

　　［情境动画朗读深受小朋友的喜爱。教师在欣赏前提出要求，在欣赏后又让学生简单地回答自己提出的问题，使学生对课文内容有了大概的了解。同时用课件里生动的朗读激发了学生学好生字、读好课文的兴趣。］

　　2.学习生字

　　(导语)老师布置了同学们自己预习生字，效果怎样？老师用生字卡片检查一下。请这样读——拼音，什么结构什么旁，组一个词。

　　(1)老师点名读，正音，读错的大家一起读

　　(2)看课件读没有拼音的字词。

　　［二年级的学生，对生字有一定的自学能力，老师在课堂上主要通过检测的方式来纠正学生读错的字词，做到有的放矢，同时又节约了时间，收到事半功倍的效果。］

　　三、研读课文，再现情境

　　同学们，现在我们马上就要来模仿课文里的故事上一节班会课，也就是大家都要来当演员了，心情一定很激动吧。大家知道，演员在演戏前，都要认真地研读剧本，体会剧本中人物的感情，还要把剧中人物的话背出来。现在，请大家认真地默读课文，想象当时的情景：老师就是课文里的林老师，你们就是林老师班的学生，我们一起在上一节班会课——选劳动委员。想一想林老师说话的时候你应该怎样演，想演王宁的同学又应该怎么演，想想表情、动作和语言。

　　1.生研读课文，教师巡视指导

　　2.师生交流，提醒表演要注意的地方

　　师：当我问“选谁呢”时，我的眼睛会扫视全班，做出思考的样子。

　　生：我认为“教室时静悄悄的，大家都在想”这一句同学们应该表现得非常安静。

　　生：我觉得让有些同学四处张望，看看其他的同学会显得更真实一些。

　　师：就按同学们说的办。一个同学有感情地读，其它同学表演这个情节。

　　生：演王宁的同学站起来的时候动作要快一点，说话要响亮，这样会显得更自信一点。

　　师：能不能所有的同学都演王宁呢？

　　内容概括：这篇介绍了关于我选我,我选我第一课时教案教学设计，希望对你有帮助！

语文教案篇7

　　【设计理念】

　　大语文观。

　　如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，了解其作用，分析其与广告的关系。总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。

　　【三维目标】

　　１、知识与能力：

　　⑴ 了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构。

　　⑵ 合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等。

　　⑵ 自学讨论法、行动法。

　　３、情感态度价值观：

　　⑴ 培养热爱本土俗文化的情感。

　　⑵ 归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。

　　【教材分析】

　　萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不艰深。学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。重点：带有地方特色的吆喝的.作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　【课前准备】

　　１、以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音。

　　２、每人模仿一两句旧时的吆喝声。

　　【教学目标】

　　１、交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识。

　　２、学习课文，把握文章内容及作者情感。

　　【具体步骤】

　　一、导入新课