语文教案

时间：2024-03-27 08:47:13 教案我要投稿

【通用】语文教案7篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的语文教案7篇，欢迎大家分享。

【通用】语文教案7篇

语文教案篇1

　　第一课时

　　教学目标：

　　识记生字，会读课文。

　　（一）、谈话导课：

　　1、卡片出示“话”字：同学们认识这个字吗？你能用这个字组词吗？能够用数量词跟它组词吗？

　　2、我们听别人说话时，听一句好呢？还是听半句好？

　　3、今天，老师要带同学们去认识一个听话只喜欢听半句的小朋友，大家有兴趣吗？

　　板书：只听半句，学习生字“听”。

　　（二）、初读课文，识记生字，指导写：无、半、及、句。

　　1、学生借助拼音自由拼读课文，边读边标出小节。

　　2、同桌按小节互读互听，互相提示并帮助纠正读错的字音。

　　（目的：用读书的方法检查学生对小节的概念是否理解正确，培养学生互相听读、互相纠错的能力。）

　　3、反馈：

　　（1）、帮助同桌纠正了哪个字的读音，能够带领大家读一遍吗？

　　（2）、能够在课文中找出有这个字的句子并带大家读一遍吗？

　　（3）、你是怎么记住这个字的？应该怎样写呢？

　　（4）、检查全部生字的认读情况：

　　A、读生字卡片，读一个拿一个。

　　B、小游戏：生字宝宝很淘气，趁同学们不注意又逃回了课文里，同学们在课文里捉住他们，有信心吗？

　　C、展示检查学生勾画生字情况。

　　D、再读生字卡片，读一个收一个。

　　（目的：用汇报的方式反馈学生自读时的识字效果，充分唤起学生的生活积累，主动地识字，把识字过程真正落到实处。）

　　（三）、细读课文，读准确，读通顺，有一定语气（会读）。

　　1、自由练读课文，一小节一小节地读，读好一节再读下一节。

　　2、四人小组合作练读课文：1选择自己喜欢的、或者是最有把握读好的小节读，互相提示、纠正，要读准确、流利。

　　3、面向全班检查练读情况：指名让学生读自己喜欢的.小节，在学生读的过程中根据学生的情况有意指导学生读好课文。（按课文的先后顺序逐一完成）。

　　4、朗读全文。

　　（四）、小结。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、巩固复习识记的生字，指导写：术、丁、以、总。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、激活学生想象，发展学生语言和思维，明白听话只听半句是不好的习惯，从小养成听话听清楚，说话说明白的好习惯。

　　（一）、复习导入新课

　　1、出示文中主人公图片：同学们，你能够认出图片中的人是谁吗？记性真好。（板书课题：只听半句）

　　2、复习认读生字：这篇课文虽然短小，但要求我们认读的生字却不少。经过上节课的学习，你们的小脑袋里都把这些字记住了吗？请同学们选择一个方法让老师检查你们。

　　3、听写写过的生字词：咱们的词语花篮还是空空的，能够装满吗？（无论、半句、来不及）

　　（二）、精读课文，激活学生想象。

　　1、边看课文上的图边小声读课文：（同学们把课文的生字生词记得这么准，肯定也记得，课文中写的这个小朋友在听人讲话时是很有特点的。这个小朋友在听别人讲话时到底有什么特点呢？）

　　2、学生反馈后大屏出示指导朗读：他无论听谁说话，都只听半句。

　　3、根据小朋友的这个特点，你想给他取个什么名？

　　4、自由小声读课文，思考：课文里写他都听谁说话了？

　　5、在什么情况下听半句话？理解后指导朗读：重点指导朗读描写在家里的2、3小节，重点指导“知道了，知道了”这一句，让学生体会到不耐烦的心情，并读出来。

　　（1）、指名朗读第二小节：奶奶想告诉他什么？没有说完的话应该是什么？他听了哪半句？

　　（2）、听了奶奶的半句话，他说了什么？应该是怎样的语气说出的？指导朗读“知道了，知道了。”

　　（3）、分角色朗读第二小节。

　　（4）、在家里除了奶奶说话他只听半句，还有谁说话他也只听半句？（按照第二小节的方法学习第三小节）

　　6、四人小组选择内容（在学校、在公园的表现任意选一）合作学习，选择汇报方式汇报学习效果。

　　7、马大哈听话听半句有对的时候吗？像这样的情况你觉得还会有哪些？他是不是每次都对呢？总是像这样，在生活和学习中还会闹出什么笑话？（为后面的拓展埋伏笔）

　　（二）、思维和语言训练：

　　1、大屏展示根据课文内容制作的哑剧画面：以课文内容和平时的生活见闻为依据，为哑剧配解说词。（任意选一，也可以自己画一幅图自己配解说词。）

　　2、多媒出示练习：

　　面对马大哈的表现，我想说……

　　面对马大哈的表现,我想起了我曾经闹出的笑话，那就是……

　　（同学们，面对这个哭笑不得的马大哈，也许你肯定有很多话想对他说，也许这勾起了你相同的经历回忆。你想说什么呢？你想起了什么呢？请与我们大家一起分享吧！）

　　3、课本剧排演：从大家的发言中我们知道了，听话只听半句是非常不好的一个习惯，首先，它是一种不尊重人的表现，其次，它有时候会让我们闹出笑话，有时候会让我们耽误事情。我们把课文里的内容排成一个课本剧，演给我们身边的人看，让他们也知道好吗？

　　（三）、分角色读全文后小结：

　　所以，我们千万不能形成这样的坏习惯。我们小朋友一定要从小做起，在爸爸妈妈的帮助下，在老师的指导下,自觉的养成好习惯。听话要听清楚，说话也要说清楚。

　　(四)、指导写字：丁、术、以、总（同学们，你们在读书，老师在读你们。从你们的朗读中，老师读出了你们愿意做一个把话听清楚、听完整的好孩子；从你们今天的表现中，老师读出了你们都是把话听清楚、听完整的好孩子。所以，老师一点都不担心你们把这篇课文中没写的生字写好，你们担心自己吗？）

　　1、多媒体出示要写的字：认读后仔细观察，你发现了什么（字的结构规律）

　　2、你认为最难写的字是哪个？怎样写才能够写好？（示范）。

　　3、学生练写后展示欣赏评价：听话听得认真，所以写得好。

　　（五）、朗读全文。

　　（六）、作业设计：

语文教案篇2

　　【教学目标】

　　１、读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

　　２、能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

　　３、会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”５个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。

　　４、有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　　５、搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

　　【教学重难点】

　　１、感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

　　２、有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　　【预习】

　　１、自学生字，读熟三首诗。

　　２、借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。

　　３、搜集别的描写山水风光的古诗。

　　【教学课时】

　　２～３节。

　　【教学目标】

　　掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的'话语介绍你所看到的名山大川吗？

　　今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。

　　二、读课题，指名读三首古诗

　　（检查通过预习对课文熟悉的情况）

　　三、指名认读生字，提示应注意的地方

　　１、亭、庭：指导读准后鼻音。

　　２、谙、暗：区别音、形、意。

　　四、分组学习

　　１、读熟三首诗。

　　２、借助注释在组内试讲每首诗大意。

　　３、交流预习中的疑问，组内解疑。

　　五、班内交流汇报小组学习情况

　　六、作业

　　１、抄写生字。

　　２、读、背三首诗。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、学习积累词语6个，在阅读中积累含有“静”或“美”字的词语；理解“人间仙境、情不自禁、面目全非”等词的意思。

　　2、能默读课文，了解课文主要写了一个原本环境幽美、空气新鲜的小镇，由于人为的原因变得面目全非。

　　3、通过了解白银仙境的今昔，懂得要保护自然，爱护自己的'生存空间。

　　重点难点：

　　1、了解白银仙境面目全非的原因。

　　2、明白人类最大的悲哀是失去赖以生存的自然环境。

　　教学工具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、图片导入，感受仙境美。

　　师：上课前，老师先请大家欣赏几张图片，说说你看到了什么？

　　（看到了郁郁葱葱的树木，令人感到心旷神怡。看到清澈的河流……）

　　2、是啊！这样的地方令大家都心驰神往，今天我们也要去一个环境相当幽美的地方，它还有一个很特别的名字叫——白银仙境

　　二、整体感知

　　1、学习新词。

　　师：打开书本读读课文，看看这些新词你能过关吗？指名读、齐读。

　　2、师：在这些词语中有哪些词语与我们刚才所看到的图片内容是非常吻合的？

　　（学生可以随意选择词语来说，随机指导字音、字形）

　　（1） “五彩缤纷”的“缤”注意是平舌音。

　　（2） “随风摇曳”中的“曳”的字形，注意最后一笔是撇。

　　板书：空气清新

　　3、找出文中带有这些词语的句子，感情朗读。（个别读、配乐朗读）

　　区分优美和幽美的不同，积累“美”的词语。

　　（优美：美好

　　幽美：幽静美丽）

　　（幽静比优美更多了一层幽静、幽雅的意思。）

　　（秀美、鲜美、华美、健美、纯美）等

　　4、结合图片，想象说话。

　　师：是啊，白银仙境太美了，请同学看看图，请同学想象一下，白银仙境还会有哪些美景呢？

　　（选择其中的一句说。）

　　5、齐读课文1——3节，再一次来感受一下白银仙境那世外桃源的芬芳。

　　要求学生反复读第1节。

　　6、出示句子：

　　读句子，理解情不自禁（自己控制不住自己的感情。）

　　师：难怪罗宾逊会情不自禁地说：（学生跟读）

　　7、过渡：

　　人间仙境会有怎样悲惨的遭遇呢？我们下节课继续学习课文。

　　课后小结

　　三、复习巩固

　　1、指导感情朗读课文1——3节，要求学生当堂背诵第1节。

　　2、用几句话来介绍白银仙境。

语文教案篇4

　　教材分析：

　　《妈妈的帐单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份帐单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份帐单，这份帐单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的文章。

　　设计理念：

　　本课教学力求体现“一切从学生实际出发”的理念，理解感悟课文从学生的实际生活和已有经验出发。教师组织引导时，参考学习提示，为学生进行有效学习服务。主张“阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼和提高”，让学生在阅读实践中有所悟。

　　学习目标：

　　1、学习默读课文。

　　2、读懂课文内容，体会母爱情深，懂得帮父母做力所能及的事是应该的。

　　3、培养独立的默读能力。

　　教学重点：

　　读懂课文内容，体会人物的思想感情；

　　教学难点：

　　理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、故事导入：

　　1、同学们，想听故事吗？今天老师就给大家讲一个故事，故事的题目是《血奶》

　　2、听了这个故事，你有什么想说的吗？

　　3、这个故事非常感人。今天，我们一起学习一篇新的课文，再次感受妈妈伟大的爱。

　　二、揭示课题。

　　1、板书课题，齐读课题。

　　2、质疑：看到这个课题，你们有什么要说的吗？

　　过渡：知道什么是“帐单”吗？文中的账单是超市里的发票吗？下面请同学们走进课文，读一读课文就知道了。

　　三、初读课文，读通课文。

　　1、自由读课文，。要求：读准每一个字、读通顺每一句话。

　　2、检查学生自读效果。

　　（1）出示词语，请生读。

　　（2）出示难读的句子指名读。

　　四、默读课文，整体感知。

　　1．提出默读要求。学生默读思考：想想课文讲了一件什么事？

　　2、学生反馈。自由表达。

　　五、研读两份帐单。

　　过渡语：刚才我们在概括文章的主要内容时，大家都知道了文章重点向我们介绍了两份帐单，一份是儿子的，一份是妈妈的。

　　（一）儿子的账单（大屏幕出示）

　　1、从这份账单中你可以看出小彼得是个怎样的孩子？（懂事、听话、勤劳）

　　2、老师希望咱们班同学也像小彼得一样懂事、听话，经常帮大人做一些力所能及的小事。

　　3、这份账单里寄托了小彼得一个小小的愿望，他想从妈妈那儿索取60芬尼的报酬。那么他的愿望实现了吗？文中哪个词告诉了我们？（释“如愿以偿”）

　　过渡语：正当小彼得如愿以偿的时候，他也收到了一份特殊的.账单。

　　4、出示妈妈的账单，指名读。问：看到这份账单，你有什么想说的吗？

　　5、既然妈妈为小彼得做了那么多，为什么她的帐单上写得都是“0芬尼”呢？

　　6、小彼得读懂了妈妈的账单吗？从哪个词可以看出来？（释“羞愧万分”）

　　7、此时的小彼得心里是怎么想的呢？

　　8、读着读着，他又是怎么做的呢？

　　9、出示最后一段，比较句子，体会小彼得羞愧的心情。

　　10、有感情朗读最后一段。

　　11、此时此刻，小彼得扑在妈妈的怀里，他会对妈妈说些什么呢？妈妈又会怎么说呢？（出示插图）

　　七、总结深化，拓展延升

　　1、最后让我们一起来朗诵《妈妈的爱》这首诗，再次感受妈妈对我们的那份关爱吧。

　　2、拓展延伸:学生自己布置家庭作业.

　　同学们，你们的妈妈也是用这样绵绵不断的爱陪伴着你们长大的，今天，你学习了这篇课文后，你会给自己布置一个怎样的家庭作业呢？

　　结束语：我们在妈妈的爱里天天长大，妈妈给了我们太多太多的爱，我们也应该学会表达对妈妈的爱，我想不仅是在节日里为她送上一份小礼物，为她朗诵一首小诗，更应该在日常生活中帮她做些力所能及的事儿。（播放《烛光里的妈妈》）

　　附板书：

　　20 妈妈的帐单

　　儿子按劳取酬 60芬尼

　　妈妈不要报酬 0芬尼

　　（爱无价）

语文教案篇5

　　教学要求：

　　知识目标

　　1.认识“钮、构、英、炽” 4 个生字。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.感受未来城的奇特有趣。

　　情感目标

　　1. 培养学生丰富的想象力。

　　2.激励学生建设美好家园的志向。

　　教学重点难点：

　　1.重点：朗读课文，理解课文内容。

　　2.难点：培养大胆、合理的想象。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.同学们，未来的世界会是怎样?你们想知道吗?今天就让我们随课文《未来城参观记》去瞧瞧，未来到底什么样的!

　　2 .板书课题。 (你们可以拿出手跟老师一起写课题，写好了吗?写得漂亮吗?有我的漂亮吗?)

　　3.齐读课题。

　　4.解题。

　　大家读得真认真。那对于课题，你有什么不懂得地方吗?“参观记”是什么?有谁知道?(参观记就是旅游日记，是记叙文的一种。描述参观的景点风光，以及自己观赏时的感受。)明白了吗?明白了课题，看大家满脸迫不及的样子，现在就让我们走进课文去看看未来城吧!

　　二、初读课文，整体感知

　　1. 各位同学注意，我们乘坐着“幻想号”飞机慢慢减速了。未来城快到了……你们准备好了吗?要想顺利参观未来城，我们先看看有哪些学习要求。

　　出示自学提示;

　　★自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　★找一找：“我”和巧巧在未来城看到了什么?

　　2 .学生按自学。

　　(教师巡视、指导，“读书，贵在思考，请你们好好思考这两个问题”提醒学生思考问题、“不动笔墨不读书”提醒学生动笔画画找到的答案)

　　三、交流自学体会

　　1、检查学生自学生字情况。

　　检查学生认读情况：以“开火车”的形式读带有生字的词语。

　　出示生字：按钮构造炽热豆荚 (和煦)

　　重点指导读：“钮”的声母是n “炽”是翘舌音炽热：形容温度极高、极热。

　　和煦：温暖(轮到哪位学生难读准的词语，即让这位学生提醒全班这个词的读音、解释词义。)对于这个词语的读音你有什么要提醒大家的吗?请你当“小老师”带大家读读!这个词的意思你能说给大家听听吗?你们都听明白了吗?

　　2、“我”和巧巧在未来城看到了什么?(板书：体育馆、绿色城、球形旅馆、大气泡)(2分钟)

　　四、指导朗读，感受未来城的奇特、有趣。

　　1.分组合作讨论。

　　(出示)讨论问题：在参观的这些地方你最喜欢哪个地方?你能向大家介绍一下，你喜欢的地方吗?小组内互相讨论。(引导学生用多种方法介绍，如：画一画再说、用第一人称自我介绍、合作表演、讲述故事、导游讲解等)

　　2.点名学生说说自己喜欢的地方，并向大家介绍。( 相机指导朗读(个人读、分组读、齐读))

　　◆(出示)看的是变形体育馆，它的入口处，有一排按钮，人们只要轻轻一按，体育馆就会像变形金刚一样，变出篮球场、游泳馆、滑冰场来，真是奇特有趣。指导学生读出变形体育馆的奇特有趣及兴奋的心情。

　　◆(出示)导游华阿姨告诉我们，“绿色成”是模仿动物。植物的结构造出来的新式房子。有的房子像蜜蜂窝，叫“蜂窝医院”;有的房子像大树，取名“大树饭店”;还有的房子像豌豆荚，叫“豆荚公寓”。指导学生读出“绿色城”的奇特有趣。引导学生用“有的.……有的……还有的”想象我们未来的教室(你能用“有的……有的……还有的”想象我们未来的教室吗?但是，这么长长的一句话，标点符号该怎么用呢?引导学生明白排比句中，分号的用法。

　　◆(出示)晚上，我和巧巧住在一个模仿分子结构的球形旅馆里。这里的每个房间都是一个球，球与球之间有管子相通。房间四周都有窗，坐在球形沙发里，上可看星辰，下可看街景。指导学生读书球形体育馆的舒适、悠闲。

　　◆(出示)不一会儿，前方出现了一个闪闪发光的大气泡，在炽热的阳光下显得非常耀眼。直升机冲进了大气泡，眼前出现了和煦的早春景色。引导学生理解词语“和煦”。(文章用了一个词形容早春景色?这个词什么意思?) 看到这样的大气泡，你想说什么?(指导学生把自己的体会加进去，有感情地读)

　　五、大胆想象“小练笔”。

　　导语：大家说得各有特色，我为你们感到骄傲!可是，来到这么奇特的地方你想离开吗?是啊，巧巧他们跟大家一样，也不想离开。大家齐读最后一个自然段。(生读)华阿姨说了一句什么话?(你们回去，也造一座未来城，说不定比这还美呢!)你能“造”一座比这还美的未来城吗?动手画画吧!

　　1. 学生动手画。

　　2. 画完后展示、点评。

　　六、总结下课

　　这节课，我们随着课文参观了奇特的未来城。虽然是想象，但是我希望所有的同学也能够这样“奇思妙想”!

语文教案篇6

　　教学目标

　　1、体会蕴含于小说中的父母对子女浓浓的爱心和淡淡的哀怨。

　　2、学习在曲折的情节中展示人物鲜明的个性特征和表现深刻的主题思想。

　　3、学习本文“一波三折，跌宕起伏”的写法。

　　重难点

　　1、重点：学习本文“一波三折，跌宕起伏”的写法。

　　2、难点：作品流露出的浓浓的爱心和淡淡的哀怨。

　　【自学质疑】

　　结合学案内容，学生自学，小组交流，提出自己的疑惑，组内解决问题。教师对学生的活动进行点拨和指导。（此环节放在课前）

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　播放音乐《假如爱有天意》，创设情境。

　　传说：上帝创造了人，但没有精力照顾好他们，所以给每个人创造了父母。于是有了这么一个地方，它永远在你的心灵最深处，你愿用一生的时间去呵护它，这个地方，叫做“家”；而有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一颗心，就是父母的心。今天让我们一起来学习获诺贝尔文学奖的日本作家川端康成的作品——《父母的心》，感受父母的伟大、博爱。

　　二、交流展示：了解感人故事

　　1、第一小组代表展示学案第1题。

　　（1）走近作者

　　川端康成，日本现代小说家。1968年获诺贝尔文学奖。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。这是他作品的共同风格。《父母的心》同样具有这种风格特征。这也许和他本身的经历有关。他幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生，反映在作品中就有一种哀怨的情调和伤感的情绪。

　　（2）给划线字注音。

　　濑户lài 褴褛lánlǚ 酬谢chóu 函馆hán

　　舱房 cāng 失魂落魄 hún p

　　2、第二小组代表展示学案第2题。

　　用简洁的语言概括本文内容。

　　本文本文讲述一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事。表现了父母

　　对子女的崇高爱心。

　　3、第三小组代表展示学案第3题。（学生板书文中几件事）

　　故事是通过哪些具体的情节来表现这一主题的？这些情节有什么特点？（请用最简洁的语言概括）

　　富人要求领养一个孩子

　　送长子

　　一波三折换次子

　　换女儿

　　要女儿

　　分析本篇小说的三要素

　　人物：穷父母、四个孩子、贵妇人和她的`女佣；

　　环境：航行在海上的轮船；

　　情节：开端，贵妇人想要领养穷人的一个孩子；

　　发展，穷父母三次换送子女给贵妇人；

　　高潮，穷父母要回自己的女儿；

　　结局，穷人一家六口又团员团聚了。

　　３、你认为本文故事围绕穷父母送不送孩子情节有何特点？作用怎样？

　　学生交流：

　　情节特点：一波三折，跌宕起伏；

　　作用：增加文章的可读性，引人入胜；更突出了贫穷父母内心的矛盾和对子女的爱。

　　4、讨论阅读本文时在语速、感情方面应该注意些什么？

　　学生交流并范读。

　　教师指点：语速舒缓，语带无奈、哀怨，读出浓浓的爱心、淡淡的哀愁

　　故事是通过哪些具体的情节来表现这一主题的？这些情节有什么特点？

　　三、合作探究：感受人物形象

　　1、父母把孩子送出去，抉择是如此的艰难，内心是如此的矛盾，小组合作朗读5-15节，在文中画出能表现这种心理的语句，找出具体的词语赏析，仔细体会课文中所写的“当爹妈的心”。

　　（学生齐读或小组分读）配乐《假如爱有天意》

　　——小组展示：一生读句子，其他学生说出表现这种心理的语句，一生总结。

　　a、财主夫人要求送一个孩子给她时？

　　b、送走长子时？

　　c、用次子换回长子时？

　　d、用女儿换回次子时？

　　e、要回女儿时？

　　四、精讲点拨：领悟文章主旨

　　（质疑探究：学生事先提出问题，教师投影展示）

　　1、你觉得父母要回孩子的哪一次理由最让你感动？为什么？

　　（师总结：最后一次理由，是实质性的理由，表现了父母对子女的一颗至亲至诚的爱心。）

　　（请同学们从文中父母的话语中选出你最受感动的语段读一读来传达你内心的感动。）

　　2、课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，不是更能体现父母的爱子之心吗？文章现在这

　　样写有什么好处？

　　（师总结：因为父母总是为自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优

　　越的条件时，贫穷父母是不能不考虑的，为下文情节发展蓄势。）

　　五、拓展迁移：表达情感

　　1、过度：文中的父母忍受不了与孩子的骨肉分离，最终把孩子要回了，那么，这一家人今后的命运将会怎样呢？请同学们结合课文内容展开合理的想象。（小组讨论，时间3分钟）

　　结束语：同学们，说的多好啊，可以看出你们都是懂事的孩子，都能够体谅和理解父母。当代作家毕淑敏说：“当我们年轻的时候不懂事，当我们懂事的时候不年轻。有许多东西可以弥补，而许多东西无法弥补。”所以趁着我们和父母在一起的时候，不论他们是贫穷还是富有，都要对父母多一份关心，尽一份孝心，也许只是粗茶一杯，也许只是淡饭一碗，但在爱的天平上他们是等值的。因为——孝心无价。希望同学们学会用感恩的心来珍视亲情、珍爱你的父母！

　　板书：

　　父母的心

　　〔日〕川端康成

　　主人公：穷父母

　　↙ ↘

　　情节神态描写 → 体会心理

　　富人要求领养一个孩子十分犹豫一

　　送走长子眼含热泪、难割难舍切

　　次子换回长子无精打采为

　　女儿换回次子失魂落魄子

　　要回女儿痛哭失声女

语文教案篇7

　　一、教学目标

　　①了解诗词有关知识。

　　②品味语言，体味诗词意境。

　　③有感情地反复诵读并熟练地背诵。

　　④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。

　　二、教学重点

　　品味语言，体会意境，诵读并背诵。

　　三、课前准备

　　唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。

　　第一课时

　　一、教学内容

　　学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。

　　二、教学设计

　　观沧海曹操

　　1、导入新课

　　曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。

　　2、朗读课文，整体感知课文内容

　　学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。学生带着问题，自主学习。

　　[问题组]

　　①全诗以哪个字展开来写的?

　　②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?

　　③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?

　　学生四人小组交流学习，全班讨论明确：

　　[明确]

　　①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

　　②全诗写了三层意思。

　　第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。

　　第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。

　　海水荡漾，山岛耸立??动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。

　　树木百草，秋风洪波??静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。

　　第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。

　　最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

　　2、研读与赏析

　　“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。

　　基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。

　　次北固山下王湾

　　1、导入新课

　　古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。

　　2、感知内容

　　3、学生自由朗读，思考下列问题：

　　①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?

　　②哪些诗句直接表达了思乡之情?

　　4、学生自主合作探究明确：

　　①首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。

　　颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。

　　颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天??时间过得太快了，诗人已来，少有此句。

　　尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。

　　②尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

　　4、研读与赏析

　　学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受?

　　讨论明确：

　　“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。

　　钱塘湖春行白居易

　　1、导入新课

　　钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的.这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

　　2、感知内容

　　学生自由朗读，扫清文字障碍。教师正音，思考下列问题。

　　[问题组]

　　①诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?

　　②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

　　3、学生自己合作探究明确：

　　[明确]

　　①首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。

　　颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。