语文教案

语文教案汇编[7篇]

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的语文教案7篇，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、学习本课四个生字，读准“葡萄”的字音，认清“酸，憾”的字形，理解“遗憾”词义。

　　2、有感情地朗读全文，积累文中克雷洛夫的写这则寓言中有关描写葡萄的句子。

　　3、展开想象，体会狐狸为什么说“葡萄是酸的”，了解寓言的寓意

　　4、初步感受不同作家的写作风格。

　　教学过程：

　　一、出示课题，了解作家，激趣引入。

　　1、同学们，你们学过什么寓言？（学生交流）

　　2、寓言常常通过一个短小的故事，告诉人们一个道理。

　　今天我们学习的寓言就是——（板书课题38 葡萄是酸的）（学生跟读）

　　（1）正音“葡萄”的“萄”要读轻声。

　　（2）正形“酸”（师用红笔板书，学生同时书空）

　　3、今天我们要学习的寓言的内容就是一只狐狸说——葡萄是酸的（学生齐读课题）

　　4、借助预习我们知道这则寓言有三位作家都曾写过，（出示三位作家名字），师引读。注意：《伊索寓言》收集了伊索和其他作家的寓言。

　　5、这三则寓言内容相同，写法却各有各的特色，今天，我们就走近这三位作家，学习他们的作品。

　　二、细读课文，研读描写葡萄的句子。

　　1、三则寓言的内容都写了狐狸说——葡萄是酸的，那么葡萄究竟是不是酸的呢？

　　请你打开书，自由读课文，划出三则寓言中描写葡萄的词组或句子，读通顺。

　　2、学生交流，出示：一串串的葡萄

　　成串成串的熟透了的葡萄

　　丰盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。

　　3、指导朗读：

　　（词组）一串串的葡萄

　　成串成串的熟透了的葡萄（注意停顿）

　　（句子）丰盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。（读通）

　　4、这样的葡萄你觉得会是酸的吗？

　　学生谈感受，（板书：熟透了）（注意“透”的笔顺）

　　出示：

　　成串成串熟透了的多汁的葡萄，在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。

　　5、熟透了的葡萄大家都吃过，一定是甜的。（板书：甜），读好这句句子。

　　6、这样的葡萄的确十分——诱人（出示词语），你看着这样诱人的葡萄就会感觉——（学生交流，师总结出示：馋涎欲滴）

　　7、引读：

　　葡萄架上挂满了葡萄，——成串成串熟透了的多汁的葡萄在，阳光中亮晶晶的像碧玉一般。这样的葡萄不要说去尝，就是看着也都会让人——馋涎欲滴。难怪饥饿的狐狸一看到这诱人的葡萄，眼睛和牙齿都发亮了，它会想——

　　三、深入读文，体会狐狸的心情，了解寓意

　　1、出示填空：

　　狐狸的视线一落到葡萄上，眼睛和牙齿都发亮了，它想：。

　　（学生交流）

　　2、狐狸那么想吃葡萄，可为什么却说——葡萄是酸的

　　3、自由读课文，找找原因。

　　出示：唯一的遗憾是葡萄都挂得高高的，狐狸无论怎么也挨不近抓不住。眼睛看得见，牙齿可咬不着。

　　4、出示图片，想象，狐狸为了吃到葡萄，用了什么方法？

　　5、可是，葡萄实在挂得太高了，它白费了一个钟头，累得气喘吁吁，却——无论怎么也挨不近抓不住，眼睛看得见，牙齿可咬不着。这对于一只饥饿的狐狸来说，真是——遗憾（出示词语）

　　6、引读：狐狸望着果园里——成串成串熟透了的`多汁的葡萄，在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。可是却吃不着，为了不让自己太难过，所以它说：——“葡萄是酸的”。这就是吃不到葡萄说葡萄酸。

　　7、我们再来读读狐狸说的话，读出狐狸当时的心情。

　　（学生练读，交流）

　　8、引读：明明是——成串成串熟透了的多汁的葡萄，在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。可狐狸却说——没有一颗不是酸的！

　　你们说他说的是事实吗？（学生交流，师总结出示：歪曲事实）

　　9、狐狸歪曲事实的目的是什么？（学生交流，师总结出示：安慰自己）

　　四、点明寓意，总结全文。

　　1、狐狸吃不到葡萄，为了安慰自己，就歪曲事实，这是不对的，这则寓言告诉我们：（出示寓意）

　　遇到困难，我们要勇于面对现实，想办法解决，即使无法解决也不该去埋怨。

　　（1）学生自由读。

　　（2）听记寓意。

　　2、现在这则寓言常常用来讽刺那些没有真才实学，对真正有本领的人却又非常嫉妒的人，人们把这样的人称为“吃不到葡萄的狐狸”。

　　3、今天我们学习的三则寓言，讲了同样的故事，不过风格各有不同，有的比较简练，（齐读第一则寓言），有的生动具体（齐读第三则寓言），但无论哪种写法，都告诉我们——遇到困难，我们要勇于面对现实，想办法解决，即使无法解决也不该去埋怨。

语文教案 篇2

　　教学目标

　　1、认识复韵母。

　　2、学会ai.ei.ui 三个复韵母的音和它们的四声，给音节正确的标调。

　　教学重难点

　　重点：学会复韵母ai ei ui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。

　　难点：复韵母既不能读成两个音，也不能不表示口型变化的过程。

　　教学工具

　　幻灯片。图片。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　小朋友，你们好!就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗?一起喊出他们的名字吧。

　　他们都有一个共同的名字你知道叫什么吗?(板书：单韵母)他们的本事可大了，都可以和声母组成音节，a o e 还可以自成音节，更有趣的是他们还可以两个组合在一起，挪动卡片，组合在一起之后他们有了一个新的名字，叫做复韵母。(板书：复韵母)今天我们就来学习复韵母。

　　瞧，这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗?老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。

　　二、教学ai -ai eiui教学设计教案

　　1、现在呀，老师想请一个小朋友跟我合作表演，其他小朋友猜猜，我俩在干什么? 问：你们发现什么了?

　　(出示课件) 你们看a和I也紧紧的挨在一起，组成我们今天学习的第一个复韵母，那么这个复韵母怎么读呢?有的小朋友已经认识了，请你读一读，说说你是怎么认识的?是的，我们的身边到处是老师，只要你大胆请教。

　　现在请一位小朋友上台来读读看，不会读的小朋友请你小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么?(生示范发ai的音)

　　2、师：你发现了什么?

　　3、生1：我发现他的嘴巴在动。

　　4、生2：我发现他的嘴巴开始是大的，后来变小了。

　　5、师：大大的.是哪个单韵母的口型?小的是哪个单韵母的口型?

　　6、生：大的是“啊”的口型，小的是“一”的口型。师：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法(演示：a──i的变化。)发ai的时候，就是先张大嘴巴发第一个字母a的口型，马上滑向第二个字母i的口型，口型由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai── ai ai。请跟老师一起读一读。

　　师：老师要表扬你们了，这个好方法是你们自己发现的，我们就用这样的办法，读读

　　复韵母ai。开火车读

　　如果我们给它戴上小帽你们会读吗?“挨着”的“挨”是戴上了第几顶小帽呢?

　　“高矮”的“矮”呢?不过，他们的小帽该戴谁的头上呢?学生发言讨论

　　师：别急别急，声调标在哪啊，我们还是请单韵母姐妹来告诉你吧!欢迎六兄弟上场。(六个学生表演)

　　他们还送了一首标调歌给我们呢?(课件演示)

　　有 a先找a，没 a找 oe ，i、u 并排标在后。

　　现在我们知道ai的声调标在谁的头上吗?出示课件读四声。

　　(课件出示小白兔)你们看，这是一只──(小白兔)，对，她的名字里就藏着ai，是哪个字呢?(白)

　　有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱!这首儿歌里可藏着好几个ai呢!你注意到了吗?

　　刚才我们学习了复韵母ai的许多知识，大家学得又快又好。下面我们一起轻松轻松

　　小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗?现在我们一起来唱这首歌，我们还可以加上动作。(听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。)

　　三、学习ei (6)

　　(一)读准ei

　　小朋友，拔萝卜累不累?不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。 ai -ai ei ui教学设计教案

　　出示课件：ei

　　谁能在图中找到ei(古树和斧头)

　　指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范，请小朋友评评是否读的正确。

　　再指名读，齐读。

　　现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀──(生：ei、ei、ei),用点劲呀──，齐心协力──，加油干哪──。

　　谁有什么好办法记住ei

　　(二)读ei的四声

　　看哪位小朋友最聪明，第一个知道ei的帽子应该戴在谁的头上?

　　(出示课件)自己读一读。顺序、倒序。指名读。分大组读。

　　游戏：听老师说一个词语(送给)，想想ei藏在哪了?

　　小耳朵真灵。老师再说一句话，猜猜里面的ei是第几声?

　　四 、学习复韵母ui(6)

　　1. 打电话的小游戏

　　师：小朋友都会打电话吧?下面开展打电话的游戏(伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。)

　　师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。(喂，你好，请问您是谁?)

　　师：我是妈妈。

　　生：您有事吗?

　　师：没什么事，想问你学了哪几个复韵母?

　　生：我们学了ai ei。

　　师：其实还有一个，你们也已经会了，就是“喂”，(出示课件)ui。齐读，挂电话。

　　2. 你在图中找到ui了吗?

　　3. 指名读，分组读。发音方法：ui是在ei前加了u的音，在书写时我们把中间的e省略掉了;所以在读时先发u的音，再过渡到发i的音，中间气不断

　　4.想想要给ui标上声调小帽该扛在谁的头上呢?

　　出示ui的四声，以舞蹈的形式读ui 的四声。戴上帽子的小ui特别想乘车去兜风，大家想一起去吗?好，大家作好准备咯，我们已经在公路上了， 真不错!请你停下来，前面有陡坡，有信心开上去吗? 对，开上去，不要滑下来。接下来，要考考大家的驾驶技术了。下坡又上坡，我想请一个小朋友操纵一下这个高难度的动作。最后一个路线是这样的。你来开。 非常好，现在你能根据老师的指挥来开吗?(边开边说词语)

　　小结：在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。

　　(课间休息，老师发卡片)ai-ai ei ui

　　五 、复习巩固，书写 ai ei ui (8)

　　三个韵母宝宝玩累了，想回家了，我们一起送他们回家吧!开书，我点我读。

　　1、请你仔细观察三个复韵母，你们发现了什么?(都有i，并且都在后面，声调都不扛在i上)

　　2、看来小朋友都记住了ai ei ui的形状，那写起来就容易多了，下面老师在黑板上书写，请小朋友拿出课堂练习本学着老师的样在本子上每个写两个。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地读课文。知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。

　　2、知道王献之成为大书法家的“秘诀”，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。

　　3、理解“自满、惭愧、秘诀、聚精会神”等词语。

　　教学重、难点：

　　弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀。懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学流程

　　一、欣赏字帖，谈话导入课题：

　　书法艺术是我国艺术宝库中的瑰宝，能写一手漂亮的这是非常让人羡慕的。现在请大家来欣赏一些书法作品（课后插图）。这些字笔划隽秀挺拨，结字萧散逸岩，顾盼有致，都晋代大书法家王献之之手。（简介王献之生平。每个人的成功都不是与生俱来的，王献之也不例外。想知道他是怎么成功的吗？这节课我们就来学习《王献之练字》一课。（板书课题）二、学习交流：

　　二、初读课文

　　（1）、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准字音，读通词句。

　　（学生自由朗读课文。有自读的、有同桌合作读的……）（2）、再读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事。（学生再读课文后，指名回答问题。）

　　学习交流

　　（1）自读第一自然段，说说你认识了一个怎样的王献之？

　　学生自读后回答。（聪明、自满）

　　你们怎么理解“自满”这个词？联系上下文，“自满”怎么理解？

　　用“因为”“所以”的句式说一说“他常常受到人们的夸奖，他渐渐自满起来了。”

　　(2)齐读、同桌互读第二至五自然段。然后小组互说自己在这一部分中学习到了什么？

　　指导朗读：重点指出王献之自以为自己的字写得好而期待得到父亲夸奖的兴奋，到听到母亲的话后意识到自己的书法技艺远不如父亲而感到羞愧的一系列表情和心理变化。（重点词语：兴冲冲、满以为、满脸通红、十分惭愧）

　　（3）小组交流：王羲之教给王献之的秘诀是什么？是不是就是真的'把18口大水缸里的水用完就可以了？暗含着什么道理？

　　（4）汇报。（板书：坚持不懈勤学苦练）

　　三、创新训练

　　1、你们认为这个秘诀只是成为书法家的秘诀吗？

　　2、学了这一课，你有什么感想？

　　3、看看身边的人或同学有没有人运用上了这个秘诀？

　　四、：爱迪生说过：天才来自于勤奋。天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汉水。勤学苦练是一切成功者的不二法门，想成为成功者吗？那就时刻记得这个秘诀，并运用这个秘诀吧！

　　板书设计：

　　自满

　　王献之练字秘诀勤学苦练

　　大书法家

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地读课文。知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。

　　2、知道王献之成为大书法家的“秘诀”，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。

　　3、理解“自满、惭愧、秘诀、聚精会神”等词语。

　　教学重、难点：

　　弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀。懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。

　　一、复习检查，整体导入。

　　通过这一课的学习，你认为王羲之是一个什么样的人？王献之是一个什么样的人？

　　二、指导朗读课文。

　　找出能够体现人物性格的句子，多读一读。

　　以小组为单位，开展朗读比赛。

　　注意揣摩任务的心理活动，读出人物的特点。

　　三、积累内化。

　　自选词语，能结合上下文理解自选词语的意思，并会读会写。

　　四、识字写字。

　　注意“聚、缸”的写法。

　　“模”为多音字，读mó，模型；读mú，模样.

　　五、布置作业：

　　把《王献之练字》的故事讲给别的同学听。

语文教案 篇4

　　教学要求：

　　1、正确流利的朗读课文，分角色朗读课文。

　　2、把握文章主要内容，从中理解新型玻璃的特点、用途。

　　3、激发学生探索科技奥秘的兴趣，培养学生的想象能力和创新能力。

　　教学重点：

　　通过朗读课文，了解主要内容，感受新型玻璃的神奇。

　　教学难点：

　　了解新型玻璃的特点用途。

　　教学准备:

　　搜集有关新型玻璃的文字资料。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　谜语：看看没有，摸摸倒有，似冰不化，似水不流。

　　说说日常见到的玻璃有哪些种类?

　　今天我们一起走进神奇的玻璃家族，认识一些新成员吧!

　　二、出示学习任务

　　1、朗读课文，读准生词，勾画出玻璃家族中新成员的名字。

　　2、试着从对话片段中概括这些新型玻璃的特点、用途。

　　3、选择自己喜欢的对话片段，在小组内与同学合作，分角色朗读，注意读出不同的说话语气。

　　三、自学、交流

　　教师巡视，指导学生学习

　　四、展示

　　1、同学们，你们认识了哪些新成员?

　　2、新成员还真不少，谁能为大家介绍一下这些新成员?

　　3、同学们，你们现在就是文中的`角色之一，试一下，看谁读的!

　　五、拓展延伸，总结全文

　　1、补充资料

　　2、如果你是玻璃厂的设计师，你想为玻璃家族增添哪些新成员，让我们的生活更加美好?

　　3、同学们，你们设计的玻璃一定会问世，你们都是未来的科技新星!

　　六、课后反思

　　这节课，始终以读为主，在多种形式的读中，学生理解了课文内容，体验到了学习的乐趣。不足的是，学生在学的环节中，思想不集中，导致自学时间过长，这需要平日多加训练，养成教育很重要!

语文教案 篇5

　　教学目标

　　文章的主要观点读书的好处培养读书的兴趣培养学生自主、合作、探究的学习方法

　　教学方式

　　运用“自主——合作——探究——升华感情——提高能力”的教学方式，做到让学生知识、能力、情感的全面提高，在教学中尤其重视培养学生良好的语感和整体把握能力。

　　教学程序及教材处理师生活动设计教学反思

　　一、导入新课

　　↓

　　二、介绍作者

　　↓

　　三、导读课文

　　↓

　　四、感知课文

　　↓

　　五、小结

　　1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。

　　学生积极思考，回答问题。

　　2.教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。

　　学生认真听记，初步了解冰心。

　　3.教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的'作品。

　　1.教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。

　　2.学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。

　　3.学生快速阅读，了解文章大意。(培养学生在最短时间内接受最大的信息量。)

　　1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。

　　学生提出疑难问题，然后交流回答。

　　问题设计如下：

　　1)在这篇文章里冰心想说什么?

　　2)读书有什么好处?(提示：书上有哪些句子是在说“读书好”呢?)

　　3)全文哪些句段是写“多读书”的?(见文中批注)

　　4)全文哪些句段是写“读好书”的?(见文中批注)

　　学生思考、回答问题。教师归纳后明确：

　　1)“读书好，多读书，读好书”。

　　2)读书可以获得美的享受;读书可以扩大知识面;读书对写作有很大的帮助;读书有助于提高人的品德。

　　3.引导学生根据刚才的讨论和自己对课文的理解，思考，探究：本文结构上有什么特点?如果让你给课文分层次，怎样分比较好?说说你的理由?

　　学生思考，交流，教师巡视指导，最后指名学生发言，大家共同议论。

　　注意：学生对分段的出发点不一，分法也不一，只要理由充分，思路正确，教师应该予以肯定。教师的分法供学生参考。

　　本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较观照自己的读书情况，认真体会读书的好处。

语文教案 篇6

　　【教学目标】

　　１、认知３个生字，会写７个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵课文第３自然段，积累课文中的优美语言。

　　３、解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

　　【教学重、难点】

　　理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

　　【教学准备】

　　同学搜集有关德国的民情风俗。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　上学期，俺们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是俺国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天，俺们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。

　　（同学齐读课题。）

　　二、初读课文，学习生字词

　　１、自读课文，要求：

　　读准字音，读通顺、流利。

　　２、出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：

　　注意“莞”是个多音字，本课中读“wǎn”，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。

　　３、生指出书写上的疑难字，指导书写生字：

　　暇：与“瑕”区分记忆，偏旁表义

　　锦：与“绵”区分记忆。

　　嫣：右部的上下结构分配要合理。

　　（师可范写。）

　　４、生写生字，师巡视。

　　５、投影仪展示书写，师生评议。

　　６、结合预习情况，理解文中疑难词语：

　　房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。

　　莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。

　　花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

　　万紫千红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。

　　三、再读课文，整体感知

　　１、在初读课题的时候，同学们会发生怎样的疑问？

　　（谁把自身的花给他人看？为什么要给他人看？）

　　２、默读课文，自身在文中找答案。

　　３、在小组内交流自身的体会。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　这节课，俺们继续学习２５课。

　　同学齐读课题。

　　二、学文

　　１、在初读了课文后，说说你对课题的理解。

　　（根据同学的体会，以学定教确定教学的顺序。）

　　２、生：俺明白了德国人把自身养的花给他人看。

　　引导同学找到相应的语句“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自身的理解。

　　（“花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最美丽的局部──花朵自身却不能完全欣赏到，那自身岂不是得不偿失吗？可引导同学对这个问题讨论一下，明白把自身的花给他人看，自身也能看到更多更美的花。）

　　３、让俺们走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵吧！请闭上眼睛，听老师朗读课文第３自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。

　　（教师在轻柔的音乐声中朗读。）

　　生：俺仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。

　　生：俺仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。俺感到逛街成了一种美的享受，真香真美。

　　师：谈得真好，想象丰富，谈出了自身的感受。请接着说……

　　生：俺仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。

　　生：俺仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时驻足观赏，真是“人在街头逛，似在花海中。”

　　生：……

　　师：是的，通过想象，大家已经充沛感受到了这奇丽的景色。让俺们看看课文中的插图，再通过俺们有感情的朗读把这奇丽的景色表示出来吧。

　　（有条件可观看德国街道的'图片，感受这奇丽的景色。）

　　随机理解“花团锦簇、万紫千红”的意思。

　　（配乐指名读、分男女生读、全班齐读；然后让全班看插图，能背则背，不能背则读；接着誊写本段中自身喜欢的语句。）

　　４、现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自身种的美丽的花儿而后悔呢？

　　（同学谈自身的体会，明白人人都把自身美丽的花奉献给大家，才干欣赏到如此美丽、奇特的风景。）

　　５、随机出示：

　　人人为俺，俺为人人。俺觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

　　⑴ 联系课文内容谈谈你的体会。

　　（每个人都把自身种的花儿展示在窗外，自身也能看到多于自身的更多、更美丽的花。）

　　⑵ 同学联系实际举例说明。

　　（如：同学轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为俺，俺为人人。）

　　⑶ 再读读这句话，谈谈你明白了什么。

　　（“俺为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自身的义务。假如大家都这么想这么做就必定会换来“人人为俺”的结果。虽然“人人为俺”放在前面，但实际上“俺为人人”是前提，只有“俺为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为俺”的美好愿望。）

　　６、学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？

　　（街道景色奇丽；德国人懂得为他人无私付出。）

　　７、季羡林再次来到德国，说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”谈谈你的理解。

　　（德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为俺，俺为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。）

　　三、教师总结

语文教案 篇7

　　一、教学目标

　　（一）知识目标

　　１．了解有关本文的知识背景，深入思考本文主题。

　　（二）能力目标

　　１．了解情节叙述的详略处理和景物描写对表达主题思想的作用培养阅读能力。

　　（三）情感目标

　　１．了解小说的主题思想的深刻含义，体会作者对淳朴健康的农村生活的热爱，对劳动人民纯真无私、诚挚善良的优秀品质的歌颂。

　　二、学法引导

　　通过文章优美生动的语言，生趣盎然的情节，体会文章传达出乡村生活浓郁的生活气息和作者对自然人性的赞美，以及对违背人性的封建礼教的否定与批判。在课文的讲述过程中，要调动学生思考的积极性，给予他们更多思考和发言的机会。

　　三、重点·难点

　　重点：

　　1.叙事的详略处理原则与方法。

　　2.景物描写。

　　3.虚词的表达作用。

　　难点：

　　１．体会文章的思想内容。

　　２．分析开头和结尾两部分与看“社戏”这一主要情节的关系及对表达中心的作用。

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、师生互动活动设计

　　六、教学步骤

　　第一课时

　　导语

　　同学们，大家好！今天我们一起来学习鲁迅先生的作品《社戏》——它选自短篇小说集《呐喊》，我们现在看到的这篇文章是原作的节选。它是一篇以第一人称的口吻“我”讲述童年生活的小说。 那么请同学们回忆一下，我们以前还学过鲁迅先生回忆童年时代生活的一篇作品，大家还记得吗？对，这就是《从百草园到三味书屋》。但是，请同学注意的是：《从百草园到三味书屋》(选自《朝花夕拾》)，是鲁迅先生回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。（“我”=作者）而《社戏》(选自《呐喊》)，虽然也是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作。因此，文中的“我”（迅哥儿）以及其他一些人物都是作者塑造出来的。（“我”—— 迅哥儿 ≠作者）好，下面请同学注意：“社”原指土地庙。从前，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。

　　时代背景（结合本文）

　　先由同学介绍自己收集到的有关课文时代背景的资料。抓住要点是①文章写于1922年，由于辛亥革命不够彻底，在封建军阀的统治下，封建教育的思想仍紧紧地禁锢着大家的头脑，封建的礼教制度牢牢地束缚着人们的手脚，一切都没有进步，一切都没有朝气。②在这种气氛之下，儿童教育就更成为封建教育制度的牺牲品了。枯燥无味的教育内容，僵化呆板的教学方法，使得学生身心都得不到健康发展，而且备受摧残。少年儿童们渴望自由，追求发展，向往大自然的美好风物以及人与人之间的亲密融洽友爱互助的关系。鲁迅先生的《社戏》，正是在这种背景之下，以一个少年儿童观察社会，观察人情的角度，生动真切而又寓意深邃地发出了时代的呐喊：封建教育制度是非推翻不可的了！

　　字音

　　（归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨： xùdāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō 凫（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo （家）眷：jun 皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé

　　预习、质疑、整体把握全文

　　第一部分（第1-3节）写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏

　　的时间、地点、机缘和参与人物。

　　第１层：（第1节）交代看社戏的时间、地点和机缘。

　　第２层：（第2节）交代乡间生活的小朋友。

　　第３层：（第3节）平桥村乐土的乐事：钓虾、放牛。为最大乐事――看社戏作铺垫。

　　第二部分（第4－30节）写到赵庄看社戏的全过程。

　　第１层（第4-9节）写看社戏前的波折。

　　第２层（第10-13节）写去看社戏途中的见闻感受。

　　第３层（第14－21节）写在赵任看社戏。

　　第４层（第22－30节）写看社成后归航偷豆。

　　第三部分（至结尾）写看社戏后的余波

　　问题与思考

　　１．查阅工具书和有关资料，了解作品时代背景（写成资料卡片）。

　　２．课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？

　　（1）写了人随母亲归省小住平桥村；B．钓虾放牛的乡间生活；C．看社戏前的波折；D．夜航去看社戏途中；E．去赵庄看社戏；F．看社戏后归航偷豆；G．六一公公送豆。

　　（2）详写的是：C D E F

　　（3）略写的是：A B G

　　３．为什么有的情节详写，有的情节略写？

　　因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。

　　４．"我"看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方？我为什么称它为乐土？

　　平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。但在我是乐土。因为：（l）我在这里不但得到优待，又可以免念"秩秩斯于幽幽南山"了；（2）许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓钓虾，放牛；（3）没有封建礼教的约束，人人平等。

　　第二课时

　　课前预习

　　1．再读课文，思考双喜和六一公公各是什么样的人？

　　2．思考文章是怎样写景物。

　　教学过程

　　一、课前口头作文（课外阅读读后感）

　　二、回顾上节课的内容，从而导入新课。（可以请学生复述文章的内容）

　　三、课文分析

　　1．分析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？

　　答案参考

　　（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议――表现双喜聪明。

　　（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的？ 表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。

　　（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因――表现双喜聪明、细心。

　　（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见――表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的`――表现双喜考虑周到。

　　（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策――表现双喜考虑事情周到。

　　（6）双喜送我回到家，"都回来了！那里会错。我原说过写包票的！"――表现双喜做事有始有终。

　　（7）双喜回答六一公公的问话――表现双喜反应灵敏。

　　小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。

　　如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨论如何看待偷豆的事：

　　（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；

　　（2）从六一公公的话可以证明："请客？--这是应该的。"

　　（3）六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。

　　2．分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人？

　　答案参考

　　（1）"双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。"证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。――表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。

　　（2）六一公公看见我，便停了楫，笑道，"请客？--这是应该的。"还问"迅哥儿，昨天的戏可好么？""豆可中吃呢？"--表现六一公公淳朴、好客。

　　（3）六一公公夸自己的豆好"我的豆种是粒粒挑选过的"――表现六一公公好高。

　　（4）六一公公送豆给母亲和我吃――表现六一公公淳朴、好客、热诚。

　　小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。

　　3．朗读课文第11节，谈谈课文从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？

　　答案参考

　　从嗅觉（清香）、触觉(扑面吹来）、视觉（朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）。听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火），写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写，写出了江南水乡夜景的清新，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了"我"急于看到社戏的迫切心情。情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。

　　4．戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道："真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戏了"？

　　答案参考

　　我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，入与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是"我"童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。"我"对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。

　　（以上环节由教师提出问题，学生独立思考并交流回答）

　　四、总结

　　本文通过"我"与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱劳动人民的思想感情。

　　（思想教育）

　　五、布置作业

　　１．课后练习第二、三。

　　２．写一段二三百字的文章，介绍你家乡的地方。

　　３．写一篇回忆童年趣事的文章，二三百字即可。

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