黄河的主人教案

时间：2024-03-29 07:33:56 教案我要投稿

黄河的主人教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的黄河的主人教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

黄河的主人教案

黄河的主人教案1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借具体的语言文字，让学生领悟只要勇敢智慧、镇静机敏，就能战胜艰难险阻的道理。

　　3、结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。

　　教学重点、难点：

　　引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。

　　教学准备：

　　课件

　　一、复习导入：

　　1、通过上堂课学习我们知道黄河的主人是谁？

　　2上节课，有同学问，一个普通的艄公怎么会成为黄河的主人，今天我们就围绕这个问题继续学习课文，请大家快速浏览课文，用课文的一句话回答这个问题。

　　指名说、出示、齐读末句

　　二、体验黄河的壮美

　　1、“惊涛骇浪”你知道这是怎样的浪涛？给你什么感觉？

　　2、那又高、又大、又凶猛的黄河看得作者袁鹰胆战心惊、提心吊胆！那么，什么使作者胆战心惊，他又为什么提心吊胆呢？请同学们快速朗读课文的1—5自然段，找出有关的句子读一读，再说说自己的理解。

　　3、交流！

　　（1）作者为什么胆战心惊？（出示句子）

　　（2）读了这段话，你仿佛看见了什么？听见了什么？

　　（3）见过黄河吗？下面就让我们一起来目睹一下母亲河的雄姿。

　　播放录像。

　　师：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！此时此刻，我们伫立在黄河边上，听着黄河的咆哮，心潮起伏，感情激荡……

　　你想说些什么呢？

　　师：是啊，君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河每天都是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。

　　（4）让我们齐读一下第一自然段，读出黄河那磅礴的气势。

　　三、体验羊皮筏子的惊险

　　1、是呀，这样的黄河怎能不让我胆战心惊！而我又在为什么提心吊胆呢？再读课文2—5自然段，画出课文中的有关句子，多读几遍，好好体会。

　　2、交流：

　　（1）谁先来读读你找出的语句，再谈谈你的体会。

　　生：从岸上远远望去，那么小，那么轻，好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。羊皮筏子太小太轻了，在那么险恶的黄河里，实在是太危险了，只要一个小浪头都可以打翻它了。

　　师：说得不错，可我听了你的朗读感觉这羊皮筏子还不够轻、不够小。你愿意再来把这句话读一读吗？

　　生：读。

　　师：进步很大，点出“那么小，那么轻”，“小小的，整个儿”，这么一读，就让我们感觉到在万马奔腾，浊浪排空的黄河上，羊皮筏子越发显得小而轻，还有谁想读？

　　生：读。

　　（2）：真不错！我们继续交流！

　　生：再定睛一瞧，啊！那上面还有人哩。不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！那么小的羊皮筏子上还坐六个人，危险就更大了。

　　生：我也从这儿感觉到很危险，我真担心他们会不会沉下去。

　　师：真危险哪！你能读出这种危险来吗？

　　生1、2：朗读。

　　师：我建议你把“五、六”连在一起读，再读一次，体会一下是不是更好。

　　生1、2：朗读。

　　师：老师听出了你的担忧，听出了你的惊异，听出了你的害怕！

　　引读：这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。读到这儿，你见到了怎样的情景？

　　生：我好像看到六个小黑影，一会儿被波浪送到半空，一会儿又坠到谷底。

　　师：这六个人坐着羊皮筏子就如一片树叶在黄河的风浪里穿梭、颠簸，你看他们若隐若现，忽左忽右，好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没，多惊险哪！真让人心惊肉跳，不禁使我想起一句诗，这真是“君看一叶舟，出没风波里”呀。

　　（3）你还从哪里体会到了羊皮筏子的危险？

　　生：也只有十只到十二只羊那么大的体积吧……还摆着两只装得满满的麻袋。那么小那么轻的羊皮筏子上有六个人已经很危险了，居然还摆着两只装得满满的麻袋，真让人提心吊胆。

　　师：如此悬殊的对比，谁都要为它捏把汗。

　　3、小结：作者初次见到万马奔腾、浊浪排空的黄河是胆战心惊，再远远望见激流里鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又担忧；再仔细一看发现那筏子上居然有六个人和满满两麻袋物品，更是提心吊胆。

　　让我们用朗读再现那惊心动魄的一幕幕吧。齐读课文的1—5自然段。

　　四、领略艄公的风采

　　1、在那波涛汹涌的黄河中，有这令人提心吊胆的羊皮筏子，你敢乘座吗？老师我可不敢！乘客敢吗？读句子。

　　他们脚踩滔滔的黄水，面对滔天的巨浪，可说是危机四伏，他们怎么还有心情说说笑笑呢？

　　2、艄公是怎么做的，竟然能让身处险境的乘客们如此放心？请同学们读读课文，画出描写艄公的句子，多读几遍，抓住你印象最深的一句话，谈谈自己的体会。（要能说服人敢上去乘坐。）

　　交流：

　　（1）艄公很沉着，他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。他非常镇定，不慌不忙。

　　师：想想艄公会遇到的'怎样的困难，他又会如何克服？

　　生：黄河里会有旋涡，艄公早就发现了，因而早就避让开了。

　　生：黄河里会有暗礁，艄公对黄河的地形很了解了，早有防备，竹篙轻轻一撑，就过去了。

　　生：黄河里会掀起巨大的风浪，艄公会提醒乘客小心，自己稳稳地掌好舵。

　　（2）艄公凭什么克服这些困难的？是一根不粗不细的竹篙，一只简简单单的羊皮筏子？

　　生：不！

　　师：那是凭什么？

　　生：勇敢和智慧、镇静和机敏！

　　生：更凭着他的沉着！

　　生：更凭他丰富的经验！

　　（3）这样的艄公让我们不由得肃然起敬，忍不住要来赞颂他。出示、齐读“他凭着勇敢和—————”

　　4、昨天初学课文时，有同学说艄公是黄河的主人，有同学说乘客是黄河的主人，现在你说谁是黄河真正的主人？

　　师：面对奔腾咆哮的黄河，站在岸边的我都不由得要胆战心惊，并为河中的羊皮筏子提心吊胆，而羊皮筏子上的乘客们却个个谈笑风生、从容镇定，都是因为羊皮筏子上的艄公，凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，丰富的经验和高超的驾筏技术，战胜了惊涛骇浪，把筏撑得很稳，保障了乘客的安全。所以我们可以说艄公才是黄河当之无愧的主人。

　　五、延伸拓展，升华主旨

　　1、在人与外界的各种挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，还有很多主人，刘翔知道吗？（出示杨照片）我们可以把他称为——；杨利伟，我们可以把他称为——；还有谁？

　　2、今天，同学们上课能专心听讲，积极动脑，解决了一个又一个问题，祝贺你们，你们也成为了课堂的主人！

　　学到这儿我想把爱迪生的一句名言送给大家，请看大屏幕，我们一起来读一读：“坚强者在命运风暴里奋斗。——爱迪生”（读三遍！）

黄河的主人教案2

　　一、音乐创境，感受黄河壮观

　　1、今天这节课，我们继续学习23课——黄河的主人（师引读），有气势点，再来一次。

　　2、黄河是中华民族的摇篮，它孕育了祖国灿烂的文化，作家喜欢用文字描写黄河，音乐家喜欢用音乐表现黄河，今天老师给大家带来《黄河大合唱》中的一首《黄河船夫曲》，大家静静聆听，共同感受。（播放音乐）

　　3、听了这首《黄河船夫曲》，谁能用文中的词语来概括形容一下你感受到的音乐中的黄河是怎样的？（边交流边板书）

　　4、大声地读读这些词语，读着这些词语你仿佛看到了什么，听到了什么？

　　5、大诗人李白也曾到过黄河边，并留下了千古传颂的描写黄河的名句，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”（齐读）

　　6、如此气势，还是眼见为实，就让我们亲自去黄河边感受一下吧。（播放黄河录象）让我们想着画面，带着心中涌动的激情，再来读读这几个词语。

　　7、师述：这就是黄河，让人心潮澎湃的黄河，令人胆战心惊的黄河！可黄河上却有一只小小的羊皮筏子能在惊涛骇浪中自由地穿行。（板书：羊皮筏子）

　　二、认识羊皮筏子

　　1、请大家打开书本读读课文2—5自然段，用直线画出描写羊皮筏子的句子。

　　2、提问：谁能告诉大家文中是怎样描写羊皮筏子的。

　　3、交流出示语段：

　　从岸上远远望去……

　　再定睛一瞧……

　　也只有十只到十二只羊那么大的体积……

　　4、谁来把这三句话连起来读读，读完后提问：黄河上的.羊皮筏子原来是这样子的，它给你留下了怎样的印象？（板书：小，轻，险）你是从哪体会到的？指导朗读。

　　5、在这样的黄河上——（男生读描写黄河的词语），有这样一只羊皮筏子——（女生读）

　　6、如果你就坐在这只小而轻的羊皮筏子上，面对着惊涛骇浪，你会有怎样的感受？

　　7、小结：大家有这样的感受都可以理解，因为我们毕竟第一次看到黄河，第一次乘坐这样的羊皮筏子！可是羊皮筏子上的艄公却能如履平地，乘客却能谈笑风生，这更是黄河上一道奇特的风景线！一起去欣赏下！

　　三、赞颂艄公

　　1、请大家默读课文的6——8小节，然后用曲线画出乘客和艄公在羊皮筏子上具体表现的语句！

　　2、我们先看看乘客是什么样子的。交流出示：“皮筏子上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。”

　　谁愿意读读这句话。

　　想想看，羊皮筏子上的乘客会谈些什么？

　　如果这样的谈笑发生在一辆旅游车上，实在是太常见了，可是他们的脚下却是——（学生齐读描写黄河的词语）

　　3、是谁让他们这样从容，这样自在呢？

　　4、师述：对，乘坐羊皮筏子的人需要小心和大胆，而驾驭羊皮筏子上的艄公更值得我们敬仰和赞美！他面对这惊涛骇浪是怎么样的？——“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”

　　读着这句话，大家的脑海里会浮现出怎样的情景呢？（浪大的时候就得小心，浪小的时候就破浪前进，他凭着丰富的经验，善于观察，审时度势，这真是一位勇敢而聪明的艄公。）

　　小结：这就是艄公，面对着——生齐读描写黄河的词语，他很沉着，你看——（齐读“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”）

　　5、师述：他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。这正是他勇敢和智慧，镇静和机敏的体现。“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”（出示）他是当之无愧的黄河的主人。（板书：梢公）我们一起带着对艄公的敬仰和赞颂之情再来读读这段话吧。

　　6、刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定、气定神闲、从容不迫的风采，接下来就请同学们拿出笔来和纸来在书边上写一写自己此时的感受以“羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你-------”为开头，可以选用书上的词句。

　　四、总结升华

　　同学们，黄河是我们的母亲河，是我们中华民族的象征，她孕育了千千万万的中华儿女，黄河上的艄公就是其中的一个缩影。希望同学们都能像艄公一样撑起人生的篙竿，不畏艰险，奋力拼搏，成为学习、生活的小主人！

　　板书：

　　黄河的主人

　　黄河滚滚万马奔腾浊浪排空

　　波浪滔滔惊涛骇浪勇敢智慧镇静机敏

　　小小筏子轻小险

　　作业：下列两道题目中任选一道：

　　1、在人与外界的各中挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料。

　　2、在当今现代交通工具异常多样和不断涌现的时代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史的舞台？围绕这个论题去收集资料，分析整理，得出相应的结论。

黄河的主人教案3

　　一、出示图片，欣赏导入：

　　1、黄河是我们的母亲河，养育了我们中华民族的儿女，孕育了我们中华民族五千年的灿烂文化。曾有许多诗人，文人赞美过它。李白和王之涣曾这样写过它：

　　黄河之水天上来，奔流到海不复回。

　　黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

　　著名诗人光未然曾这样赞美黄河：我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛彭湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。

　　这就是我们中华民族的母亲河——黄河；这就是在黄土地上奔腾、咆哮了千万年的巨人——黄河；它，以无与伦比的壮美气势屹立于世界的东方。

　　2、目睹黄河的风采，你感受到了什么？

　　3、揭示课题，读课题，能不能读出黄河的气势。

　　二、初读课文，整体感知课文内容，自学生字词。

　　1、作者袁鹰眼前的黄河是什么样的？请同学们自由读课文。要求：读准字音，读通课文。边读边想，每个自然段各写了什么？

　　2、学生自主阅读课文。

　　3、检查阅读情况：

　　（1）出示生字，指名读。

　　（2）正音“浊”、“尝”、“凭”，注意多音字“漂”、“系”。

　　（3）出示词语，指名读。

　　（4）学生提出难记忆的字形，同学找方法识记。

　　三、再读课文，理清文章脉络。

　　1、图文对照，边读边想：

　　（1）课文从哪里到哪里写的是“我”远望黄河河面所见的景象？见到的是怎样的'景象？

　　（2）课文从哪里到哪里写的是“我”近观黄河河面所见的景象？见到的是怎样的景象？

　　（3）课文从哪里到哪里写的是“我”的感受，是怎样的感受？

　　2、想一想，议一议：

　　（1）如果把课文分为三段，该怎样划分？

　　（2）各段写了什么内容？

　　3、教师小结。

　　四、齐读全文。

　　五、作业：

　　1、抄写生字词。

　　2、熟读课文。

黄河的主人教案4

　　教学目标：

　　1、通过朗读，感悟艄公战胜惊涛骇浪的英勇无畏和高超的技艺。

　　2、由对艄公的敬仰和赞颂内化为自我要求。

　　3、学生有看得见的进步。

　　教学准备：

　　PowerPoint

　　教学过程：

　　一、渲染黄河气势营造活动环境

　　1、同学们，上节课有的同学说想看看黄河是什么样子？这也是我们在座每个同学的心愿，是不是？

　　那我们现在就去看一看。（配乐放黄河录相）同学们，这就是黄河！看着这惊心动魄的画面，你们想到了哪些词语？

　　（出示相关词语。）

　　看到这样的画面，你们一定有话要说，想说什么吗？

　　（出示填空：“这就是（）的'黄河！”）

　　2、是的，刚才同学们说的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我们的心灵！让我们一起再去回味一下上节课读到的一句话。女同学先读，男同学再读，最后全班一起读。（出示课文第1小节）

　　（女生读，男生读，全班读。）

　　3、（1）是的，这样的黄河怎能不令作者胆战心惊呢！那黄河上小小的羊皮筏子更是牵动了作者和我们的心。打开书本，读读2-5小节。

　　（学生自由读。）

　　（2）读完这一段，一定有一些词句在牵动着你，有哪些呢！再默读一下，一边读一边把它画下来。

　　（“小小的”与“整个儿”；……）

　　（3）此时作者的心情是提心吊胆的。刚才同学们说的都是自己的感受，是同学们读了课文后体会到的，我觉得应该通过朗读展示出来，好吗？先自己读一读，一会来展示你们朗读的精彩。

　　（学生自由读2—5小节。）

　　指名朗读，相机评价指导。

　　（4）看来，这小小的羊皮筏子确实在牵动着作者的心，再读读第2-5小节，你肯定有话要说！

　　（出示填空：（）——这就是黄河上的羊皮筏子！）

　　可以用文中的语句，也可以用自己的话。

　　（５）这样的羊皮筏子想去看看吗？（屏幕显示羊皮筏子）很小，大约20来斤，如果让你坐在上面，你敢吗？

　　二、展现人物情态映衬信赖心理

　　１、现在老师要问一问，皮筏上的乘客和这位同学凭什么能谈笑风生？

　　（因为艄公有很好的掌筏技术，乘客们对艄公很信任。）

　　２、那艄公凭什么赢得了乘客的信任？

　　（相机板书：勇敢和智慧镇静和机敏）

　　３、从哪儿可以看出来？找到了吗？能具体说说吗？

　　（学生读书上相关文字。）

【黄河的主人教案】相关文章：