《小稻秧脱险记》优秀教案

时间：2024-04-02 07:15:43 教案我要投稿

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《小稻秧脱险记》优秀教案

　　在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的《小稻秧脱险记》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《小稻秧脱险记》优秀教案

《小稻秧脱险记》优秀教案1

　　课文分析：

　　通过学习，要让学生知道一些相关的农业知识，培养学生爱科学、用科学的意识。

　　教学要求：

　　1.学会本课中出现的生字，理解词语意思。

　　2.知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。

　　教学重点：

　　通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　一、复习旧课

　　1.今天我们继续来学习《小稻秧脱险记》。首先来检查生字，看同学们记住了没有。(出示课件)

　　二、初读课文

　　过渡：看来生词难不倒大家，那我们解决课文是没有问题的。有信心吗?

　　1、自由朗读课文。要求：是谁让小稻秧遇到了危险?又是谁让小稻秧脱离了危险?

　　读后回答：

　　(1)是谁让小稻秧遇到了危险?

　　(板书：杂草)

　　(2)又是谁让小稻秧脱离了危险?

　　出示：喷雾器的图片(介绍：喷雾器、除草剂)

　　(板书：除草剂)

　　2、这样看来,文章可以分为两部分：一部分写小稻秧遇险，一部分写小稻秧脱险。大家说说课文该怎么分?

　　三、学习课文第1、2自然段

　　1.自由朗读1、2自然段，把不理解的词语作上记号。

　　2、学生说。

　　3、这些词语是什么意思呢?别着急，老师呀，也很想读一读，请同学们评一评我读得怎么样，好吗?(老师范读1、2自然段)

　　4、学生评价。

　　5、如果学生提出建议，教师夸奖很会读书，很会动脑子，有请他读一读。

　　6.表演理解。

　　师：读到这里，我想，“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”肯定懂了。(老师喊几位举手的同学到前面来)

　　师：这几位同学都懂了，没有懂的同学请看我们表演：我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站?

　　师：“你们要干什么?”

　　生：“快把营养交出来：”(声音低)

　　师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。生：(卡腰，大声，凶恶地)“快把营养交出来!”

　　师：“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢?”

　　(学生不知所措)

　　师：(问全体同学)他们应干什么?

　　生：他们应上前抢营养。

　　师：对，要抢。营养在地里，快!

　　(“杂草们”一拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头，下面的学生哈哈大笑)

　　师：杂草厉害不厉害?凶不凶?(生：厉害，凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生：不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。(笑声)

　　5.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草，怎样了?(板书：当场病倒)

　　他们得了什么病?(营养不良症)

　　6.理解了这些词语，我相信你们更能读好1、2自然段。想读的站起来读吧!

　　四、学习课文第3——5自然段

　　过渡：正当小稻秧身处险境之时，突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢?(课件)请同学们自由读3、4、5自然段。

　　1、出示课件：喷雾器与杂草的对话(老师读“杂草的话”，学生读“喷雾器的话”)

　　2、分角色朗读，小组进行。老师下位指导。

　　3、检查：两小组上台朗读，学生评价。

　　4、在他们读的过程中，你有没有词语本来不懂意思的，经他们这么一读，现在就懂了的?

　　(学生说)

　　5、还有哪些词你还不明白的?

　　如果学生说到

　　“警觉”，可以用表演的形式帮助理解。

　　“收拾”，就是把杂草毒死。大家再听我说一句话：“早晨，妈妈对我说：“把你的房间收拾一下，下午有客人来。”这里的“收拾”是什么意思?

　　师：对了，这就告诉我们，词语一定要联系课文来理解。

　　“纷纷”读懂了?请懂的'同学站起来。我读课文，你们做动作。

　　(学生纷纷站起来)

　　师：“杂草有气无力地说：‘完了，我们都喘不过气来了。’不一会，杂草就纷纷倒下。”

　　(在老师的读书声中，站起来的同学纷纷倒下。课堂气氛十分热烈)

　　师：请大家坐好，看哪个同学腰挺得直。“纷纷”懂了吗?课文中的“纷纷”是“一个接一个”。记住，理解词语一定要联系上下文。

　　6、同学们理解的这么好，相信你们读得会更好!(学生读3、4自然段)

　　7、至此，小稻秧脱离了危险，他们怎么样?(板书：跳起舞来)(出示课件)8、齐读第5自然段。

　　五、总结全文

　　上课的一开始，你们就提了这两个问题，现在能解答了吗?(学生回答)

　　六、写字指导

　　1.出示生字，齐读。

　　2.重点指导：杂、欺、喘

　　师：下面，请大家把课堂习字簿拿出来，我们来完成最后一项任务——正确、规范地写生字。注意，一要正确，二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿势，“三个一”做到了没有?(放古筝曲)好，先描红一遍。

　　(学生描红，教师巡视指导，并提示保持适当的速度)

　　师：哪些字的笔顺需要老师帮助?

　　生：“杂”、“欺”这两个生字的笔顺我拿不准。

　　(教师范写“杂”、“欺”)

　　师：还有哪些字?

　　生：器。

　　师：(范写后)一起把“器”字书写一遍。

　　师：写字课再把仿影、临写两项任务完成。

　　七、作业

　　有感情的朗读课文。

《小稻秧脱险记》优秀教案2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。

　　3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学的志趣。

　　教学重难点：

　　复述课文大意，知道它遇到什么危险，后来又如何脱险。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。

　　课前准备：

　　生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入：

　　今天，老师要带领大家到乡下的田野里去走一走，看看那里发生了什么事?

　　揭示课题，板书，齐读。

　　大家稻秧是什么意思?脱险是什么意思?读了课题，你想知道一些什么呢?(小稻秧遇到了什么危险?又是怎样脱险的?)

　　二、初读课文

　　1、提出学生自读要求

　　先读生字，再读课文，读准字音，不漏字不添字。

　　2、检查效果

　　(1)出示词语

　　拼命蛮不讲理喷雾器纷纷

　　一拥而上气势汹汹

　　大夫收拾

　　争吵除草剂

　　(2)自己读，找找这几组词中加点字有什么规律

　　(3)指名读，齐读

　　三、再读课文

　　1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读，不读破句

　　2、学生自读

　　3、出示难读的`句子

　　(1)一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：快把营养交出来!

　　(2)杂草有气无力地说：完了，我们都喘不过气来啦。

　　4、指名读，齐读，分男女同学读

　　5、分自然段朗读

　　6、点评

　　7、出示词语

　　蛮不讲理气势汹汹倒霉不由分说喘气

　　8、相机点拨：

　　蛮不讲理：粗野，凶恶，不讲道理。

　　气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。

　　倒霉：遭遇不好。

　　喘气：呼吸急促。

　　9、分角色朗读

　　四、指导写字

　　1、同学们，这课的生字中有哪些是左右结构的字?(吵、拥、拼、喘、纷)

　　你们觉得在写时应提醒其他同学注意些什么呢?

　　2、学生口述

　　3、教师范写

　　4、学生描红

《小稻秧脱险记》优秀教案3

　　教学目标：

　　1.能正确流利、有感情地朗读课文，在读、演中理解重点词句，并演一演这个童话故事。

　　2.学会本课10个生字，两条绿线内的6个只识不写的字，理解由生字组成的词语，会用“纷纷、”“激烈”造句。

　　3.在对语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、和喷雾器能保护稻秧不受侵害，培养学生爱科学、学科学、用科学的志趣。

　　教学重点

　　1、理解关键词语，从而理解文意。

　　2、在读好课文的基础上进行表演。

　　教学难点：读课文、演故事

　　教学准备

　　1、课前布置学生了解有关喷雾器、除草剂。

　　2、准备杂草和喷雾器的头饰。

　　3、制作cai课件。

　　教学课时：三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　初读课文，读准字音、读通句子、把课文读正确、流利，整体感知课文内容。学习课文第1、2自然段。（略）

　　第二课时

　　教学内容：学习第3、4、5自然段。

　　教学过程

　　一、语言描绘，激趣导入

　　1、（老师很关心地、好奇地问）小朋友们，老师听说水稻田里发生了一场激烈的争吵。有这回事吗？（学生七嘴八舌回答）这不，我被他们找来评理，你们能把具体情况说一说吗？这样我就更清楚了。

　　2、指名学生生动复述课文一、二自然段内容。（师：看来，不止是争吵，杂草们还在抢小稻秧的营养呢！）

　　3、师指名生评价，那真是是一群什么样的杂草？（出示图片并板书：杂草气势汹汹、蛮不讲理）

　　是呀，正是因为杂草的气势汹汹、蛮不讲理。看！正需要营养的小稻秧？（出示图片并板书：小稻秧脸色蜡黄）咱们的小稻秧遇险了。

　　4、过渡语：看到同学们皱起了眉头，我想你们一定非常担心小稻秧的'生命危险吧！我和大家一样，也非常关心小稻秧的命运。这节课，我们继续读课文，看看后来怎么啦。

　　二、精读感悟、演中求知

　　（一）学习第三、四自然段

　　1、听说，植物指挥中心也派来了两名队员来救援，会是谁呢？小稻秧最后怎样了呢？小朋友们，你们想不想知道啊？（想）现在请你们带着这两个问题，自由轻声读课文的三~五自然段。待会儿看谁表现得最出色。（师放朗读录音，生听、思考）

　　学生读后：

　　师：植物指挥中心；派来的两名队员是谁呀？（指名回答）（喷雾器和除草剂）你们有见过喷雾器和除草剂吗？（示图片：让学生自己讲解喷雾器和除草剂的作用）

　　师：哦，看来小朋友们知道的还真多呢？喷雾器大夫可真是个了不起的英雄啊！（师竖起大拇指）

　　师：小稻秧最后怎样了呢？（指名回答）（小稻秧最后脱险了）

　　师：你们说说小稻秧是怎样脱险的？（生自由说）

　　2、看cai课件。快看——（突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。播放cai。）

　　3、这是么回事呢？（喷雾器大夫在喷洒除草剂呢）请小朋友们在第3、4自然段中找出喷雾器和杂草说的话，把它画下来多读几次。

　　（指导朗读喷雾器说的话）

　　师：小朋友们读书读得很认真，喷雾器大夫对杂草说了是什么呢？（指名回答）

　　（一）、cai课件出示句子：这时，一个洪亮的声音响起来：“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！”

　　（1）.谁来读一读这句话（指名读）

　　（2）.一生读后，其他的学生评议。（他读得怎样？谁来说一说？为什么？你能读一读吗？）

　　（引导学生找出“洪亮”一词，用洪亮的声音来读）

　　（3）.从喷雾器大夫洪亮的声音里，我们还听出喷雾器大夫很讨厌杂草，这句话除了要读出洪亮还要读出什么样语气？你们自己练一练。（学生自己说自己读）

　　（4）在这里“收拾”是什么意思？（把杂草消灭或毒死）

　　课件出示句子：“妈妈在收拾房间”中的“收拾”意思一样吗？这里的“收拾”什么意思？（整理）

　　小结：同一个词语在不同的句子中有不同的意思，所以，词语一定要放到具体的句子中去理解。

　　（二）、cai课件出示句子：喷雾器大夫一边喷洒着除草剂，一边大声说：“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”

　　（1）这句话谁有信心读好？（指名读）

　　（2）应该怎样读？（指名说、读）

　　（3）还可以加上什么动作？（学生做）

　　（4）全班齐读，边读边做动作。

　　（指导朗读杂草说的话）

　　喷雾器大夫赶来解救小稻秧啦，田里的杂草有什么反映呢？一切来看看。

　　（一）、cai课件出示句子：一棵杂草警觉地抬起头来，看了看天说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”

　　(1)这句话怎样读呢？（指名）

　　(2)评议：读得怎样？为什么？你能读一次吗？

　　（抓住重点词“警觉”，并加上动作来读）

　　（3）师范读。

　　（5）齐读

　　（二）、示句子：杂草有气无力地说：“完了……我们都……喘不过气了。”

　　（指导学生通过读来体会理解“有气无力”、“纷纷”、“喘不过气”）

　　最后杂草怎样了？（不一会儿，杂草就纷纷倒了下去）

　　板书：杂草----纷纷倒下

　　（1）“纷纷”是什么意思？（一个接着一个）想象以下画面。

　　（2）做“纷纷倒下”的动作。

　　师：现在逆境就是杂草，能演一演这个动做吗？（让学生站起来后倒下）

　　（3）用“纷纷“说一句话。

　　4、演一演

　　（1）、同桌之间加上动作练一练。

　　（2）、指名演、指名评。

　　（3）、分角色朗读第三、四自然段。

　　（二）、学习第五自然段

　　1、杂草被喷雾器大夫收拾光了，没人再跟小稻秧抢营养了，小稻秧脱险了，看！（课件演示），多神气，多高兴！

　　2、小稻秧脱险了，你们高兴吗？齐读第五自然段。指名生说。（师板书：吸足营养）能读出来吗？齐读，可以加上动作、语言呢。

　　3、师：多么快乐的小稻秧啊！发散思维：小稻秧们，此时此刻，你最想说点什么呢？（生畅谈）

　　4、请你结合实际情况想一想，小稻秧在以后的生长过程中，还会遇到怎样的困难和危险？（指名说）

　　三、合作探究，渗透教育

　　1、看来，很多同学喜欢喷雾器，因为他喷出的除草剂救了小稻秧，他可是个了不起的英雄。

　　2、如果你在旁边你愿意帮助小稻秧吗？（愿意）那你能想出什么办法？四人小组讨论一下，看谁想出的办法多。

　　3、指名说。

　　4、师：小朋友们可真聪明，能想出那么多的科学方法来。你们再想一想：杂草就真的一无是处吗？就没地方需要它的吗？（学生畅说）

　　四、课堂总结

　　1、读到这里，你学到了什么？能和大家说说吗？

　　2、你还想知道什么？

　　五、拓展延伸

　　课后仿照课文写法，练习写一篇童话故事。

　　（以上是我的一个初步的草案，教案写得没有什么新意，我想制作课件，可现在我还想不出怎样制作，希望大家多提出你宝贵的意见和建议，辛苦大家了。我这次比赛的要求是在阅读教学中体现新理念的教学。）

　　课文内容：小稻秧脱险记

　　一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”

　　小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给

　　你们呢？”这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。

　　突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”这时，一个洪亮的声音响起来：“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！”杂草问：“你是谁？”“我是喷雾器大夫。”喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声说：“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”

　　稻田里的毛毛雨下个不停。杂草有起无力地说：“完了，我们都……喘不过气来啦。”不一会儿，杂草纷纷倒了下去，一阵微风吹过，小稻秧高兴得跳起了舞蹈。他们吸足了营养，又向上挺了挺身子。

　　课文分析：

　　这是一篇有趣的童话故事，文章采用拟人的手法讲述了杂草对小稻秧生长的威胁，以及喷洒除草剂能保护小稻秧。通过学习，要让学生知道一些相关的农业知识，培养学生爱科学、用科学的意识。

《小稻秧脱险记》优秀教案4

　　一、复习导入

　　１、同学们，今天我们继续来学习第３０课，齐读课题

　　２、课件出示，看这些小稻秧长得怎么样？

　　３、通过上节课的学习，同学们想一想，课文哪几自然段写了小稻秧遇到了危险？哪几自然段写脱险？

　　（板书遇险脱险）

　　二、学习第１、２自然段

　　１、打开书本，默读１、２节，找一找从哪些句子看出小稻秧遇到了危险？

　　２、交流，课件出示句子

　　一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”

　　这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。

　　３、自读这两句话，找出说明小稻秧遇险的词语。

　　交流，加点（团团围住气势汹汹嚷不由分说一拥而上拼命抢）

　　４、指导朗读句子，通过表演理解词语。

　　５、朗读１、２节，发头饰表演，再读

　　６、是啊，小稻秧垂下了头，脸色蜡黄，病倒了。课件出示发黄的稻秧。

　　突然，小稻秧的救星来了，是谁？课件演示喷雾器。

　　三、学习３、４自然段

　　１、听３、４自然段课文录音，一边听一边用横线画出杂草说的`话，用曲线画出喷雾器大夫的话。

　　２、交流：杂草说了哪些话？喷雾器说了哪些话？课件出示。

　　３、请看前面，谁把第一句读一遍。

　　理解“警觉”，可表演。(点出）

　　４、喷雾器大夫是怎样回答的？声音是怎样的？（点出）

　　５、指导朗读

　　６、自己练习下面的对话

　　７、指名、练习、指导对话。

　　８、理解“纷纷”

　　，站起来做动作。

　　９、同桌互相练习对话，可配上动作。

　　１０、练习朗读３、４自然段。

　　四、学习第５自然段

　　１、杂草被喷雾器大夫收拾光了，没人再跟小稻秧抢营养了，小稻秧脱险了，看！（课件演示），多神气，多高兴！

　　２、小稻秧脱险了，你们高兴吗？齐读第五自然段。

　　五、总结课文，课外延伸

　　１、分角色朗读课文（发头饰）

　　２、总结课文，（板书：抢

　　洒

　　→）

　　３、学习了课文，老师还想知道后来小稻秧长成了什么？你们想知道吗？

　　４、指名答，课件出示成熟的稻子。

　　这些稻子长得怎么样？看着这些稻子，你们想到了什么呢？（同桌讨论）

　　５、交流，可当个小作家写下来，回去告诉爸爸、妈妈或爷爷奶奶听！

　　板书

　　３０

　　小稻秧脱险记

　　遇险

　　→

　　脱险

　　抢

　　洒

《小稻秧脱险记》优秀教案5

　　教学目标：

　　1.学会本课中出现的生字，理解词语意思。

　　2.知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。

　　教学重点：

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、师：同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友把手拿出来，跟李老师一起写课题。注意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。（师板书，生书空）

　　18、小稻秧脱险记

　　2、课题中，哪个词语的意思最关键？（脱险）理解：脱险

　　紧扣这个词语，你能提出什么问题？

　　（1）小稻秧遇到了什么危险？相机出示：喷雾器、杂草、小稻秧、除草剂[图片]

　　（2）小稻秧是怎样脱离危险的？

　　二、初读课文，初步感知

　　1、师：请同学们默读课文，把还不认识的生字的拼音写在上面。

　　(学生默读，边读边写拼音)

　　师：读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。

　　(学生读，教师巡视指导)

　　师：书上生字能记住的请举手。(学生纷纷举手。出示投影片)请同学们看，哪些字记住了。

　　(请一同学读，其余同学跟着读)

　　脱险争吵杂草一拥而上

　　拼命跟谁欺负纷纷

　　气势汹汹蛮不讲理需要抢营养

　　警觉除草剂喷雾器微风

　　2、生字读准了，请大家再读课文，把不懂的.词语画下来。

　　(学生读课文，画词语，教师巡视。发给部分学生小黑板。让他们把不懂的词语写在小黑板上)

　　师：请写好的小朋友把小黑板送过来。

　　(学生纷纷送来。老师把小黑板贴到大黑板上。这些词浯是：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、收拾、有气无力、纷纷)请大家把这些词语读一读。

　　(大家读词语)

　　师：这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。

　　(学生读课文，教师巡视)

　　三、朗读感悟，表演理解

　　1、师：我们读了三次的书，黑板上的词有些同学肯定都读懂了。如果还有不懂的，请听李老师读，听后再读两遍，我想大部分词语都可以读懂。

　　(老师有感情地配乐朗读)

　　2、师：怎么样？请像老师一样读。

　　(学生像老师一样有感情地读。老师不时地进行表扬)

　　3、师：读到这里，我想，“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”肯定懂了。谁知道“气势汹汹”是什么意思？

　　（老师喊了几位举手的同学到前面来)

　　4、师：这几位同学都懂了，没有懂的同学请看我们表演：我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站？

　　(学生从四面把老师围住：笑声)

　　师：“你们要干什么？”

　　师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。生：(卡腰，大声，凶恶地)“快把营养交出来！”

　　师：“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢？”

　　(学生不知所措)

　　师：(问全体同学)他们应干什么？

　　生：他们应上前抢营养。

　　师：对，要抢。营养在地里，快！.

　　(“杂草们”一拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头，下面的学生哈哈大笑)

　　5、师：杂草厉害不厉害？凶不凶？这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮？讲理不讲理？(生：不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗？这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。 (笑声)刚才这场争吵谁能用一个词语形容一下？出示：___________的争吵

　　再用“激烈”造一句话

　　(老师拿下小黑板，学生读上面的词语：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说)

　　6、师：(指“警觉”)看来这个词语要老师帮忙了：谁不需要？

　　师：有一点意思，但没说清楚。下面老师表演一下。看了老师的表演，你就知道是什么意思，但也不一定说得出。

　　(老师请两位同学一起表演。一学生读书，一学生当喷雾器大夫，老师当杂草)

　　生：“突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说——”

　　师：(表演“杂草”警觉地抬起头，看了看天)“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”

　　生：“这时，一个洪亮的声音响起来——”

　　生：(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂——”

　　师：“你是谁？”

　　生：“我是喷雾器大夫。平时，你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”

　　师：什么是“警觉”，你们看到了吗？我们再表演一下“警觉”，请大家看清楚。

　　(师生又表演了一次)

　　师：懂了吗？这就是“警觉”的意思。不要说，体会一下就行了。(拿起小黑板)请大家读——读

　　7、师：再看“收拾”。这个词谁读懂了？

　　生：“收拾”就是欺负我。我就打你。

　　师：请你读读书上的最后两节：

　　(生读书)

　　师：懂了吗？

　　生：就是把你打死：

　　师：是我吗？(笑声)

　　生：就是把杂草毒死。

　　师：对，“收拾”在这里就是这个意思：你是怎么懂的？

　　生：我读了后面的课文懂的，后面写“杂草纷纷倒了下去”。

　　师：倒下，就是完蛋了，被消灭了。这下你是真的懂了。

　　师：大家再听我说一句话：“早晨，妈妈对我说：‘把你的房间收拾一下，下午有客人来。”这里的“收拾”是什么意思？

　　生：就是把房间弄干净。

　　生：就是整理的意思。

　　8、师：两个同学都明白了，第二个同学表达得更好。词语一定要联系课文来理解。谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了？

　　生：“完了，我们都喘不过气来了。”(声音大)

　　师：你没有完，(学生笑)再喷洒两遍你都不会完。

　　生：“完了，……我们……都喘不过气来了。”(学生喘着气读)

　　师：好，掌声鼓励。(学生鼓掌)这就是“有气无力”，读——

　　(学生读“有气无力”)

　　9、师：“纷纷”读懂了？请懂的同学站起来。我读课文，你们做动作。

　　(学生纷纷站起来)

　　师：“杂草有气无力地说：‘完了，我们都喘不过气来了。’不一会，杂草就纷纷倒下。”

　　(在老师的读书声中，站起来的同学纷纷倒下。课堂气氛十分热烈)

　　师：请大家坐好，看哪个同学腰挺得直。“纷纷”懂了吗？

　　谁能用“纷纷”说一句话？（造句）

　　10、在喷雾器大夫的帮助下，小稻秧脱险啦！再到稻田里去看看它们吧！能读出来吗？齐读，可以加上动作、语言呢。师：多么快乐的小稻秧啊！发散思维：小稻秧们，此时此刻，你最想说点什么呢？（生畅谈）

　　11、师：通过刚才的表演，这些词语都懂了。现在再读，就会读得更好。下面我们找一个读书最好的同学来读。

　　四、概括全文，总结延伸

　　1、师：还记得刚上课时提的问题吗？“小稻秧遇到了什么危险？后来是怎样脱险的？”这一次，相信同学们连起来能说得更加清楚明白。

《小稻秧脱险记》优秀教案6

　　课文分析：

　　教学要求：

　　1．学会本课中出现的生字，理解词语意思。

　　2．知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。

　　教学重点：

　　通过学生对课文的`朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、揭题、解题

　　1．今天这节课，我们这些生活在城市里的人将要来到农村去，看看那里的水稻田里发生了什么事？（揭题）学生齐读。

　　2．理解：小稻秧是什么？脱险是什么意思？

　　介绍：记记载下来的事情。

　　整个题目的意思就是（生说）再齐读课题。

　　3．课题中，哪个词语的意思最关键？（脱险）

　　紧扣这个词语，你能提出什么问题？（生说，出示）

　　（1）小稻秧遇到了什么危险？

　　（2）小稻秧是怎样脱离危险的？

　　齐读问题。

　　这节课，我们就重点来解决这两个问题。

　　二、初读课文

　　1．先带着这两个问题，听课文录音。

　　2．读后回答：

　　（1）是谁让小稻秧遇到了危险？

　　（板书：杂草）

　　（2）又是谁让小稻秧脱离了危险？

　　出示：喷雾器的图片（介绍：喷雾器、除草剂）

　　（板书：除草剂）

　　3．学录音，自读课文。

　　读完回答：可稳拿几个自然段讲了小稻秧遇险，那几个自然段讲了小稻秧脱险？

　　三、学习课文第1、2自然段

　　1．出示词语：（学生指名读、齐读）

　　团团围住气势汹汹蛮不讲理不由分说

　　一拥而上拼命

　　2．这些词语是什么意思呢？读读课文第一、二自然段，注意这些词语，边读边想。

　　3．表演理解（请理解的同学上台）

　　团团围住（包围住）

　　表演结束，提问：这些杂草厉害吗？凶吗？（这就叫气势汹汹）

　　杂草野蛮吗？他们讲不讲道理？（板书：蛮不讲理）

　　杂草让小稻秧多说话了吗？（这就是不由分说、一拥而上）

　　4．小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草，怎样了？（板书：当场病倒）

　　他们得了什么病？（营养不良症）

　　5．指名读，评价，齐读。

　　四、学习课文第3~5自然段

　　过渡：正当小稻秧身处险境之时，突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢？

　　1．再表演（3、4自然段的内容）：

　　一学生喷雾器，老师杂草（生齐读第一句、最后一句）

　　（板书：纷纷倒下）纷纷倒下说明什么？

　　2．至此，小稻秧脱离了危险，他们怎么样？（板书：跳起舞来）齐读第5自然段。

　　3．分角色朗读3~5自然段。

　　五、总结全文

　　1．这两个问题，能解答了吗？（学生回答）

　　2．齐读全文。

　　六、写字指导

　　1．出示生字，齐读。

　　2．重点指导：杂、欺、喘

　　七、作业：习字册

　　板书设计：

　　30．小稻秧脱险记

　　小稻秧遇到了什么危险？

　　小稻秧是怎样脱离危险的？

　　杂草

　　除

　　小稻秧

　　蛮不讲理

　　草

　　当场病倒

　　纷纷倒下

　　剂

　　跳起舞来

《小稻秧脱险记》优秀教案7

　　课前交流

　　师：听说咱班的同学都很聪明，（略停）自认为聪明的同学请举手。那我出个谜语要考考你们，敢不敢接受老师的考验？

　　猜谜语

　　远看一朵花，近瞧满脸麻。围着太阳转，整天笑哈哈。

　　——（打一植物）

　　揭示谜底——向日葵（出示图片）

　　婴儿睡水床，长大靠水养。告别出生地，还要洗脚掌。

　　——（打一植物）

　　揭示谜底——水稻

　　师：其实有同学说是稻秧，也不能算错，因为稻秧是水稻的幼苗。

　　师：见过水稻吗？在我们这儿很少也很难见到，因为水稻生长在南方。今天，老师把它带来了，想不想看看。 (出示课件水稻图片。)这是稻秧，是农民在秧田里培育出来的，当稻秧苗长到约八厘米时拔出来，洗干净，插在水田里，让它重新生长。在农民的辛勤耕耘下，逐渐由绿变黄，成熟的水稻沉甸甸、黄灿灿的。稻子成熟了经过加工去皮后就是我们吃的大米啦。

　　可是，听说这水稻田里可不太平，还有人在争吵，同学们想不想和老师一起去看看那里发生的故事呢？好，那我们开始上课吧！

　　一、激发情趣，导入新课。

　　1板书课题。

　　师：让我们一起来学习第十八课《小稻秧脱险记》

　　请同学们伸出右手食指，跟老师一起书写课题。

　　“稻”和“秧”都是“禾木旁”，书写时一定要注意笔顺。“险”字是本课的生字，它是左右结构，（板书完，指“险”）大家看，书写时要注意耷耳旁不要拉太长，让着右边点，这一“撇”才能舒展。

　　3.齐读课题。

　　4.解释课题。

　　师：读了这个课题，你能知道课文讲了什么事吗？课题中“记”是什么意思？把“记”放到最前面，题目改成“记小稻秧脱险”，知道是什么意思了吧？

　　生：记录

　　师：是的，题目是文章的眼睛，透过题目就可以知道课文讲了什么事了。让我们再来读一读这个课题。

　　二、检查预习、培养习惯。

　　(一)检查预习

　　师：课前布置同学们预习了课文？老师发给你的预习单完成了吗？拿出来，一起看一看。

　　1、第一部分“我会写。”

　　a.师：大家来看第一部分“我会写”。请同位之间交换过来，由你作“小老师”，看你同位的字是否做到了写正确这一要求。如果有错误，提醒同位在纠正写错字的订正栏里改过来。

　　b.巡视。

　　c.展示。

　　d.师：你的字能否写规范呢？（展示一学生作业）我们来看看这个同学写得。重点指导“欺”。（师范写：它是左右结构，两边差不多大，书写时，注意右面撇画的位置，字要写紧凑，这样才好看）

　　e.师：看看你自己写的，有不理想的，再写一个。

　　f.师：现在，我们能把字写正确，写规范了，这些字，你们会读吗？

　　指名一学生读，纠正错误，然后齐读。

　　2.第二部分“我会读”。

　　a师：读课文了吗？读了几遍？认为自己能读正确，读流利的同学请举手。

　　b检查词语。

　　师：那么，我想文中的词语也不会难倒你们的，那我抽取这些词语，你会读了吗？

　　脱险争吵激烈气势汹汹不由分说

　　拼命欺负杂草蛮不讲理一拥而上

　　指生读，评价他读得怎么样？

　　生：他读的很正确。

　　指导“欺负”，齐读。齐读这些词语。

　　c预习课文时，你理解了哪些词语的意思？是用什么方法来理解的？

　　生：我理解了“警觉”的意思，是查字典理解的。

　　师：是的，查工具书这些“有字词典”理解词语的意思，的确是个好方法。其实我们可以用身边的“无字词典”来理解词语。比方说，当你看到有人在吵架时，双手叉着腰，很凶的样子，你会想起文中的哪个词语？（气势汹汹）

　　师总结：理解词语的方法有很多，像查阅工具书，上网都可以，当然，也可以联系上下文理解，或是联系生活实际查无字词典的方法来解决。

　　3.第三部分“我会思考”。

　　师：课文中出现了哪几个角色？（随机板书：小稻秧杂草喷雾器）

　　这个故事中的哪个角色给你留下了深刻的印象？（生说）

　　师：只要同学们再读课文，你对这些角色的印象会更加深刻的。

　　三、整体感知、理清脉络。

　　1.默读课文第一、二自然段，弄清在主要角色之间发生了什么故事情节。

　　师：（指板书）你们预习课文后，知道了课文主要出现了这三个主要的人物角色，那么，他们之间发生了什么故事情节呢？比如小稻秧和杂草之间发生了什么事？请同学们自由读课文第一、二自然段，再来回答这个问题。

　　2.学生自由读。

　　3.交流。

　　生：杂草抢小稻秧的营养。

　　生：杂草欺负小稻秧。

　　随机板书：杂草欺负小稻秧

　　师：老师用图示的方法把他们之间的情节表示了出来，谁能用自己的话来说一说吗？

　　生：杂草抢小稻秧的营养，欺负小稻秧。

　　4.师：小稻秧被杂草欺负，气得脸色腊黄，当场就病倒了，这可怎么是好呀？在这个紧要的关头，谁出场了？（喷雾器大夫）那么之后，喷雾器和小稻秧，喷雾器和杂草之间有又发生了什么呢？请同学们继续读课文第三、四、五自然段。把能说明故事情节的词画出来。看能不能也像老师这样，用图示的方法把他们之间发生的'故事情节表示出来？

　　5.继续读3-5自然段。

　　6.交流：

　　生：喷雾器灭到了杂草，救了小稻秧。

　　随机板书喷雾器救了小稻秧；喷雾器灭掉杂草

　　谁能用自己的话来说一说？

　　生：杂草欺负小稻秧，喷雾器大夫帮助小稻秧，收拾了杂草。

　　7师：（指板书）哪儿是故事的起因，哪儿是经过和结果呢？

　　师：看着老师的图示，用一两句话说说课文讲了一件什么事？

　　生：杂草欺负小稻秧是故事的起因，喷雾器大夫帮助小稻秧收拾了杂草是故事的经过，结果是小稻秧脱险了。

　　让学生互评是否讲完整了，并让他们在此基础上补充。

　　四、指导分角色朗读、感知角色形象。

　　（一）分角色朗读课文