数学二年级下册教案确定位置

时间：2024-04-03 18:09:54 教案我要投稿

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苏教版数学二年级下册教案确定位置

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的苏教版数学二年级下册教案确定位置，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

苏教版数学二年级下册教案确定位置

苏教版数学二年级下册教案确定位置1

　　一、课前谈话

　　师：观察你们坐的位置，你发现有什么变化？

　　生：坐法不同了，原来是竖着一排一排坐的，现在是横着一排一排坐的，有点像电影院的坐法了。

　　师：这位小朋友观察的真仔细，这样横着也可以叫排。

　　生：我发现自己的座位变了。

　　师：谁也发现自己的位置变了？

　　生：我也发现变了。

　　师：那你现在坐在第几排第几个？（让学生观察思考）

　　二、探索

　　1．组织学生交流。

　　生1：我作在第二排第一个。

　　师：小朋友，他说的对吗？我们来听听他是怎样数的？

　　生1：我是横着数的，把最前面的一横排作为第一排，我在第二排，再从左边数起，我是第一个。

　　师：同意他的想法吗？哪些小朋友与他不一样的？说说你们是怎样数的？

　　生2：我坐在第3排第4个，我是把最后一横排作为第一排，我在第3排，再从右边数起，我是第4个。

　　生3：不可以的，不能把最后一排看作第一排。

　　师：是吗？

　　生4：我坐在第4排第2个，我是把最左边一竖排作为第一排，再从前往后数我是第2个......

　　师：大家对自己的位置的确定各有各的想法，从大家反映的情况看，标准并不一致，刚才有些小朋友是把最前面的一横排作为第一排，再从左边数起是第一个，如果按照他们这样确定位置的方法，想一想，你现在坐在第几排第几个？

　　生1：我坐在第5排第4个。

　　师：小朋友观察一下，他说的对吗？

　　生：对！

　　师：其他小朋友呢？

　　生......

　　师（小结）：刚才我们结合自己平时的生活经验，用第几排第几个确定了自己坐的位置，（板书：第几排第几个）确定物体的`位置，在我们的生活和学习中非常重要，从刚才的讨论我们可以看出，要确定物体的位置必须有一个统一的标准，今天我们大家一起来进一步研究，看一看，在确定物体的位置时，要注意哪些问题，好吗？

　　（设计意图：上课一开始，在让小朋友们说出自己是何位置时，不知不觉地渗透数学知识，揭示学习方法。并且其中让学生发表自己的看法，充分体现了数学活动是一个生动活泼的，富有个性的过程，同时也让学生感受到数学就在身边。）

　　师：今天老师给大家带来了一位朋友。

　　（播放课件。“大家好，你们想去参观动物学校吗？”配音：动物学校里有好多的小动物。配音：小动物们早操的时间到了。小动物们一排一排地排好。）

　　（播放课件。小猴说：“我在第1排第1个。”小熊说：“我在第2排第3个。”）

　　师：小猴说了什么？它是怎样确定自己的位置的？你认为哪儿是第一排？你来指一指。

　　生：小猴排在最前面，所以是第一排，从左右往右数是第一个。

　　师：小熊呢？

　　生：小熊是从前往后数第2排，从左往右数第3个。

　　看大屏幕，一起来数一数。（课件每排分别闪烁）为了统一标准，在这里，我们一般：数第几排时从前往后数，数第几个时从左往右数。

　　师：请小朋友们认真听，看谁能回答小动物的问题。

　　（多媒体：小猪和小狮子分别提问：“我站在第几排第几个？”）指名回答。

　　师：这里有你喜欢的小动物吗？它在第几排第几个？跟同桌说一说。

　　师：请一组小朋友上来边指边说，其余小朋友做裁判。

　　生：我喜欢的动物在第1排第5个，是小兔。

　　师：对吗，表扬他。

　　生：棒棒，你真棒！

　　师：老师喜欢的小动物在第1排第3个，是谁？

　　师：现在请一个小朋友像老师一样用第几排第几个说一个位置，让大家猜这个位置上的小动物是谁。

　　生：我喜欢的小动物在第4排第5个。大家猜“小狗”。

　　师：归纳：刚才我们用“第几排第几个”确定了小动物的位置。（板书：第几排第几个）

　　（设计意图：多媒体的应用将课本色彩的画面通过声音，图象更生动地展现在学生面前，有利于激发学生的学习兴趣和好奇心。在教学中根据去动物乐园参观的情景，向学生提供丰富的教学背景。让学生感受生活经验数字化和教学经验生活化，体验用数学思想与方法去观察认识客观世界。）

　　三、创设情景，解决问题。

　　师：看小朋友这么聪明。老师想带你们到动物王国去玩玩。瞧，这是它们的家，观察一下，都住着哪些动物？

　　生：小猴子，小青蛙......

　　师：小、动物们看到大家开心极了，欢迎我们到它家做客呢！你想到谁家做客？她居住在第几层第几号呢？请小朋友相互交流一下。

　　生1：我到小猴子家做客，小猴子住在第2层第3号，我把最下面的一层作为第一层，小猴在第2层，再从左边数起是第3号。

　　师：有不同意见吗？

　　生2：我也到小猴子家做客，小猴子家的房子也可以说在第2层第1号。我把最下面一层作为第一层小猴子在第2层，再从右边书起是第一号。

　　师：他们这样数可以吗？

　　生：都可以。

　　生3：老师，我可以给小猴家编个号，它家就住在203室。

　　师：你真聪明，还给小猴子家编了房间号呢！请你告诉大家，你是怎样想到的，又是怎样想的？

　　生3：我是根据我们家现在住的房子是502室，是在5楼。小猴住在2楼，203室就是第2层第3室住房。

　　师：真了不起。那么，刚才有位同学说，小猴家也可以在第2层第一号，用你的方法可以说是几室？

　　生：应该是201室。

　　师：同意吗？给他点掌声。

　　大家真动脑筋，为了统一标准，现在我们就采用第一个小朋友确定位置的方法，从每层的左边往右边数的方法，最左边的为一号，来看看这些小动物的家是第就层第几号或几室，先独立思考，再和同桌交流一下，然后我们进行全班汇报。

　　师：刚才我们根据第几层第几号，也有些小朋友用几室的办法找到了楼房里每一个小动物的家。（板书：第几层第几号）

　　拓展

　　师：那么，你家也住楼房吗？谁也想邀请我们去做客？你家住的门牌号码是多少？让我们来猜猜在第几层第几号好吗？

　　生：（略）

　　（设计意图：由认识小动物家的具体位置来引出生活中的门牌号，再次联系生活，回归生活，并在在找小动物家中，渗透热情好客的思想教育。）

　　师：这些小动物们与我们小朋友一样，平时很爱看书。看，这是他们的涂饰角（出示多媒体图书角）你看到了哪些书？

　　生：有（略）

　　师：告诉你一个小秘密，上面有一本书小猴最喜欢翻，想不想知道？

　　师：这本书的位置在第1层第2本。猜猜是哪本书？

　　生：新华字典。

　　师：都猜对了，真聪明！

　　师：你知道老师是从哪里可是数第一本的？

　　生：老师是从左边开始数第一本的。

　　师：你最喜欢看哪本书？

　　生1：我最喜欢看......

　　师：小朋友找一找这本书在第几层第几本？看谁找的快？

　　生：在第3层第5本。

　　生2：我最喜欢看......在第一层的1、2、3、4、5、太多了我眼睛都看花了也数不清是第几本。

　　师：谁来帮帮忙说说这本书的位置？

　　生：我从右边数，是第一排第一本。

　　师：是吗？好办法啊！表扬表扬他！

　　生4：还有一个办法，这本书就在第一层的倒数第一本

　　生5：还可以说在最下面一层的最后一本。

　　生6：也有说在最下面一层的倒数第一本。

　　师：刚才我们用第几层第几本确定了书的位置。（板书：第几层第几本）在确定书的位置时，同学采用了好多巧妙的办法，真了不起。

　　（设计意图：学生已经能够正确说出门牌号，再引出书柜的书是第几层第几本，半扶半放，在找图书中，渗透热爱读书的思想教育。）

　　师：下面让我们来轻松和小动物们一起做个猜一猜的游戏（多媒体出示3*3格子和格子外面3只小动物的情景）

　　师：瞧，他们正欢迎我们呢。一共有多少只？动物

　　生：一共有3只。

　　师：小狗呢？（多媒体变化，小狗钻进格子隐身）

　　生：不见了。

　　师：他们会钻到哪些格子里去呢？我们来猜一猜好吗？猜中有奖。

　　生4：我来猜。

　　师：小狗有没有藏在这个格子里呢？（师用鼠标指向一个格子）看谁猜的准？

　　生：有，没有，有......

　　师：到底有没有呢？打开看看，（用鼠标点一个格子）谁猜对了。

　　生：我猜对了。

　　师：那么这只小狗藏在第几排第几个格子里？

　　生1：......

　　生2：......

　　师：给他们掌声。还有2只动物藏在哪里呢？想再猜一猜吗？（仿照组织学生猜后，电脑显现验证）

　　生......

　　（设计意图：利用低年级学生爱玩的特点，以及注意力维持不长的特点，设计一躲猫猫游戏，吸引学生注意力，让学生在欢快的气氛中想学，乐学，学会。）

　　师：过程我们用第几排第几个，第几层第几号，第几层第几本等确定了一些人，一些动物，一些房间还有一些书的位置，大家想想，生活中还有哪些地方也需要确定位置的？

　　生1：看电影。

　　生2：坐火车

　　生3：......

　　师：很好，刚才有一个小朋友说看电影也需要确定位置，谁到电影院看过电影？你知道电影院里的座位号是怎样排的吗？

　　生1：竖着看每一竖排的座位号都相同的。

　　生：单号与双号是分开的。

　　师：是这样吗，想去看看吗？（多媒体出示电影院）

　　师：观察座位号排列，与我们刚才讨论的是否一致？

　　师：（点击课件，显示小朋友和电影票）你能帮他们找到自己的座位吗？

　　（设计意图：从学生已有的生活经验出发，让学生先回忆，找出电影院中座位的排放规律，然后设计情景，让学生亲自实践到电影院中找位置，产生对数学的亲切感，感受数学的用途，实现人人学有价值的数学。）

　　师：请同学们拿出课桌里的一张方格纸，一起根据要求在方格纸上画三角形，比一比谁能夺冠。

　　师：请在第3排第4个画一个三角。

　　师：你想在哪个格子里画一个圆呢？

　　师：再添一个长方形怎么样？

　　（生独立画后小组交流说书你们的画法）（组织集体讨论）投影展示作品。

　　（设计意图：将具体图象抽象为表格形式，在学生头脑中建立数学模型。）

　　四、总结反思

　　师：今天学会了什么？我们可以用哪些方法来确定位置？

　　（设计意图：畅谈收获，体会心得思索，激发学生进一步探索的欲望，使学生的学习成为一种乐趣。）

　　五、课后拓展

　　摆图形。

　　师：我们来做一个摆图形的游戏。同桌合作完成，从课桌里拿出一张方格纸，以及信封里的5个图片。

　　今第2排第2个

　　天第3排第3个

　　真第4排第4个

　　开第5排第5个

　　心第6排第6个

　　师：看方格纸，从下往上数，分别是第1排、第2排，一直到第7排。从左往右数，分别是第1个、第2个，一直到第7个。要求是将5个圆片按上面指定的位置贴在相应的格子里。

　　师：你们在图中发现了什么？（一句话：今天真开心！）

　　师：今天学会了什么？我们可以用哪些方法来确定位置？

苏教版数学二年级下册教案确定位置2

　　教学目标：

　　1、使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、西、南、北）来辨认其余方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2、使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

　　3、感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。

　　教具、学具准备：有关课件、指南针、“想想做做”第1题、第4题学具

　　教学过程：

　　一、复习旧知导入新知

　　1、师：你们还记得生活中怎样辨认方向吗？

　　生1：早上面向太阳的时候，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。

　　生2：看大树的年轮，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北方。

　　生3：如果到野外迷了路，就用指南针来帮忙，红色指针指向北方，白色指针指向南方。 ……

　　师：真不错！同学们已经知道了这么多在生活中辨认方向的知识。有的同学提到了指南针，指南针是一种利用磁针制成的指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。现在请同学们拿出指南针，用指南针来辨认一下我们这个教室里东、南、西、北面各是什么果园？在实际生活中，我们是这样来确认方向的。在平面图上我们又是如何确认方向的？

　　2、引出课题：

　　师：听说同学们这么聪明，花仙子也想和我们交朋友，你们愿意吗？（多媒体课件演示）今天我们就跟随花仙子一起去方向王国游览，认识一些新的方向。（板书课题）

　　二、设疑，探究新知

　　1、复习平面图上的东、南、西、北

　　（多媒体课件演示）师：我们来到了方向王国的学校，以学校为参照物，也就是以学校为中心，在平面图上谁先来介绍一下学校的东、南、西、北面各是什么地方？你怎么知道的？

　　生：学校的东面是少年宫，南面是电影院，西面是火车站，北面是汽车站。我是根据上北、下南、左西、右东来判断的。

　　2、认识东南、东北、西南、西北

　　师：在学校的周围还有很多好玩儿的地方，（点击课件）除了汽车站、火车站、少年宫和电影院外，你想去哪儿玩，它在学校的什么方向吗？

　　生1：我想去人民公园玩儿，人民公园在学校的东北方向。

　　生2：我想去儿童公园玩儿，儿童公园在学校的东南方向。

　　师：你们说的很好，其他小朋友谁也想来说说？

　　3、小结：师生一起归纳并记忆四个方位

　　师：在平面图上判断方位时人们习惯上先看东和西，再看南与北，所以就有了东北、东南、西北和西南的习惯说法。比如：东和北之间的方向称作东北方……东北方和西南方是相对的两个方向，东南方和西北方是相对的两个方向。我们已经认识了8个方向，你会用一个词来表示平面图上的8个方向吗？

　　生：四面八方

　　4、认识指南针上的8个方向

　　师：请你根据指南针给定的北方把其余的7个方向填出来，比一比看谁做得又快又准确！

　　学生做P43页“试一试”，集体反馈

　　师：随能告诉大家，你是怎样根据一个给定的方向来确定其它方向的？

　　生：根据给好的北方，先把东、南、西填上，然后西和北之间就是西北，东和北之间就是东北，西和南之间就是西南，东和南之间就是东南。

　　生边说，师边点击课件。

　　师：你真聪明，学得真快。

　　5、在平面图上变换参照物辨认方向

　　师：刚才我们是以学校为中心来辨认方向时，体育场在学校的东南面，如果以体育场为参照物，也就是以体育场为中心，学校又在体育场的什么方向呢？

　　生：学校在体育场的西北面，因为学校在体育场的西方和北方之间。

　　师：你们能像老师这样也提出一个辨认方向的问题吗？

　　生1：人民桥在体育场的什么方向？

　　生2：人民桥在体育场的东北方。以体育场为中心，人民桥在体育场的东和北之间，所以是东北方。（大家鼓掌）

　　生3：学校在公园的什么方向？

　　生4：（宋全） ……

　　三、游戏，实践运用

　　1、爱心行动

　　师：同学们当有人遇到困难的时候，我们该怎么做呢？现在有几个小伙伴在参加完运动会之后找不到回家的路了，你们愿意帮帮他们吗？你们真是有爱心的好孩子！（出示课件）

　　小组合作：学生根据四个小动物的话，每人选一个小动物帮助找到家贴在图上，比一比哪个小组动作最快。投影展示，说说你们是怎样帮助小动物找到家的？

　　2、吃水果

　　师：小动物们为了表达自己的感谢之情，请同学们去果园里吃水果，但有一个条件，每人要提出一个问题才能吃到水果，谁先提问题？

　　生1：草莓园在大门的东北面。

　　师：以草莓园为中心谁来说说草莓园的东南、东北、西南、西北各是什么果园？

　　学生回答。

　　师：以你们自己的果园为中心，你们果园的东南、东北、西南、西北面各是什么果园？把你们的指南针放在桌子的中心用它来帮助你们，小组内议一议。

　　各小组交流发言。

　　3、游戏：“走跳棋”

　　我们再来做一个跳棋游戏，（课件演示，教师说明游戏规则）同桌两人活动，教师巡视指导。

　　四、总结、布置作业

　　点击课件，出示花仙子：“小朋友们,你们在方向王国里都学到哪些新知识，掌握哪些本领？”

　　生1：我认识了4个新的方向：东南、东北、西南、西北。

　　生2：我会按照方向来玩跳棋游戏。

　　生3：我会在平面图上判断方向。

　　……

　　师：花仙子对小朋友们的.表现非常满意，她给我们留了一道课下作业，有信心完成吗？（点击课件）

　　师：下节课把你看了地图后的新发现告诉大家。

　　【教学反思】

　　学生们已经认识了东、南、西、北四个方位，有一定的生活经验，然而这些在生活中积累的方位知识仅仅停留在经验的层面上，这一部分知识是起点和基础。由于这一部分知识比较贴近生活，学生比较感兴趣，乐于探究。

　　《认识方向》这节课是参加新乡市优质课评比，课上延长了5分钟才下课，听课的老师对我说：你怎么不挑一些好学生来回答问题，这又不是随堂课，有这么多领导来听课，你看那个宋全回答问题一直说不到正地方，多耽误时间，还会影响评课的效果。听了同事的话，我的内心一直不能平静下来：

　　课堂是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示其授课技巧的表演场所；课堂应是师生互动，共同创造奇迹、唤醒各自潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎。说实话，哪个教师不希望自己的课堂教学顺顺利利，学生配合的恰到好处，但是这不是实实在在的教学。

　　有的学者就提出，新课程的理想课堂教学应该包蕴者三大理念：生活性、发展性和生命性。教学与生活紧密联系。在新课程中，教学的根本任务，就是促进每一个学生的发展，所以我们有责任让每一个孩子在课堂上都有学习和交流的机会，即使他学的很困难，也要使他相信，老师和同学们并没有嫌弃他，并没有把他和其他同学区分开，课堂上人人平等，只要付出努力，就一定能学会。

　　有人曾经说过：给知识注入生命，知识因此而鲜活，给生命融入知识，生命因此而厚重。我非常赞同这句话。每当孩子们经过自己的努力得到大家认可的时候，当他们露出自豪的笑容的时候，我内心是最激动的，那是我的生命与学生的心灵相融，那是最美妙的时刻。

　　下面结合《低年级小学生数学问题意识的培养》课题研究，来谈谈本节课上有关“使学生会问”的培养。

　　学生已经敢于提问了，但是怎样提问题，提什么样的问题才是有价值的问题，所以要教给学生提问题的方法，使学生知道提什么？怎么提？教师的提问还在发现问题的方法等方面为学生起示范作用。因此，教师自己首先要善于发现问题、善于提问。在平时的每一堂课中，教师的提问要向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有方法可循。例如：课堂上在学生已经掌握以学校为参照物确定位置后，让学生继续在平面图上变换参照物来确定位置，老师先举了一个例子：体育场在学校的什么方向？接着老师提出：你能像老师这样也提出一个有关方向的问题吗？通过教师的抛砖引玉，大多数学生明确了提问题的方向，自己提出了各种各样有关辨认方向的问题，再通过自己来解决问题，极大的发挥了学生的自主能动性，不仅提高了学生确定位置的能力，而且培养了学生会问的能力，使学生感觉到数学问题并不可怕，数学问题就在自己的身边，同时也进一步树立了学生学好数学的信心。

　　也有个别学生，课堂上积极踊跃举手发言而又说不到点子上，耽误时间不能按时完成教学任务怎么办？是值得我们思考的。

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