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小学六年级语文教案《我的战友邱少云》
作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的小学六年级语文教案《我的战友邱少云》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学六年级语文教案《我的战友邱少云》1
学习要求：
1．正确、流利、有感情朗读课文。
2．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受邱少云为了战斗的胜利、为了集体的利益而牺牲自己的伟大精神。
3．用有感情的朗读去体会人物的精神和作者的思想感情。
课时安排：1课时
教具：无（课文插图）
教学过程：
一、引入课文
师：在伟大的抗美援朝战争中，中华民族有无数的英雄儿女长眠在了朝鲜的国土上，在这些英烈中就有这么一位，请同学们饱含深情地呼唤他——（指黑板课题）。
师：请再自豪地喊一声。
二、整体认识与感悟
师：同学们想认识他吗？请同学们放声自读课文，读准字音，把课文读通顺、流利。
师：课文写了邱少云什么事？
生：课文写了……（学生点到及止，不要求面面俱到）
师：同学们刚才读书非常认真，投入，说明邱少云的事迹深深地打动了大家，那课文中哪些地方给大家留下了深刻的印象，来读读。
生：（读出印象深刻的句子或自然段，老师实时追问当你读到这时，怎么想的）
师：总结 通过刚才的读书和交流我们对邱少云有了一定的了解，下面我们带着问题来读课文。
三、进一步感悟并有感情朗读
师：请一个孩子来读阅读提示，其他孩子勾画问题。
抽生明确三个问题：
1、想想火是怎样烧到邱少云身上的？
2、邱少云在烈火中的表现怎样？
3、“我”当时心情怎样？
师：同学们默读课文，思考这三个问题，自学完毕后在学习小组里交流，并有感情练习朗读。
师：谁来说说火是怎样烧到邱少云身上的？（抽生答）
生？读5自然段。
师：追问 通过读你体会到火势怎样？
生：快，猛、大…
师：从哪里体会到火势又快又猛？
生：我从“乱窜 一团烈火…”中体会到的。
师：又快又猛的火势怎么读？（抽生读、练习读、齐读）
师：一团烈火把邱少云包住了，我作为他的战友心情怎样？
生：读7自然段。
师：听你读完，大家的心情一定像大海一样不断翻滚，不断起伏，孩子们你们有没有一种特别的感动，一种流泪的冲动，有吗？
师：同学们自己读这段，读出自己的感情。
师：最令你感动的地方在哪里？
生：“我的心像刀绞一般…”
师：“刀绞”什么意思？
生：“像刀割、刀砍一样”
师：同学们有没有看见过绞肉机，这就像把自己放进绞肉机一样那样痛苦难耐，是什么让我们的感觉像刀绞？
生：是邱少云身上的火
师：烧在邱少云身上的火就如同烧在我们的身上一样，像刀绞一样，让我们找到痛心如刀绞的感觉在读（抽读、齐读）
师：无情的烈火正灼烧着这位年轻战士的身躯，他让我们紧张，他让我们揪心，他让我们矛盾，他让我们痛苦，邱少云的生死抉择牵动着我们每一个同学的心，也牵动着我们每一个同学的情呀！再来读（齐读）
师：我们这样的痛苦、等待、煎熬，烈火中的邱少云又是怎么做的呢？
生：读8自然段
师：课文把邱少云比作什么？为什么这样比？
生：把邱少云比作“千斤巨石”因为……
师：对呀！邱少云同这千斤巨石一般，不怕烈火焚烧，不会挪动一寸地方，不会发出一声呻吟，可是千斤巨石没有生命而我们的邱少云却是有血有肉的活生生的人啊！
师：让我们来看看烈火中的邱少云，看插图，看到了什么？
师：熊熊烈火在邱少云身上疯狂地燃烧着，它妄图摧垮这位年轻战士的意志，可是我们的邱少云忍受着钻心的疼痛，有如千斤巨石一样紧紧地伏在草丛里一动也不动，他的双手十指深深地插进泥土里，他怒目圆睁，仇视地看着敌人，他要战胜痛苦，战胜烈火，他是一位真正的钢铁战士，一位真正的英雄！忍受烈火烧身需要多么顽强的毅力，需要多么巨大的勇气，是什么力量鼓舞着他，支持着他呢？
生：读“为了…为了…为了…”
师：邱少云需要力量，需要支持，让我们给他力量，全班来读，一次一次加重语气。
师：在这种力量的.支持下，邱少云在烈火中坚持了整整半个小时，多么了不起的战士，多么英勇的战士，多么伟大的战士，让我们对英雄表达我们的崇敬之情，再读。
师：邱少云在烈火中英勇牺牲，让我们怀着满腔怒火为邱少云同志报仇，齐读课文最后两个自然段，师：从冲锋到战斗结束只有二十分钟，这胜利是由谁换回的？让我们响亮地呼喊他的名字——指板书课题。
师：今天我们目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，胸中有千言万语想要说，看看我们空荡荡的黑板似乎该写点什么，同学们请你用一个词，一句话写出你对英雄的赞颂。
师：这样的战士不可战胜，这样的军队不可战胜，这样的祖国不可战胜，我们永远怀念共和国的英雄——邱少云，邱少云永远活在我们的心中。
下课。
小学六年级语文教案《我的战友邱少云》2
【教材分析】
《我的战友邱少云》是一篇革命回忆录，该文记叙了邱少云在执行潜伏任务时，潜伏的地方被敌人炮火打着，自己被燃烧了起来，但为了整个战斗的胜利，他一动不动，在烈火中牺牲的经过，歌颂了邱少云烈士顾全大局，遵守纪律，不惜牺牲自己的崇高革命精神。
课文先交代了“我们”潜伏的环境、潜伏的要求及潜伏的情况，然后讲邱少云被烈火包围直至壮烈献身的过程，最后讲战斗的胜利及邱少云留给“我”的深刻记忆。
课文的重点、难点在第11、12、13自然段。
第11自然段着重说明，在烈火烧身之后，邱少云完全可以自救，别人也可以救他，但这样一来，整个潜伏部队会受到“重大的损失”，这次作战计划就“完全落空”。
第12自然段借助“我”的心理活动，反映了邱少云在烈火中受着怎样的煎熬，忍受着何等难以忍受的痛苦。
第13自然段正面写邱少云在烈火中的伟大壮举——在烈火烧身的半个多钟头里，没挪动“一寸”地方，没发出“一声”呻吟。
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文，读懂故事。
2.抓住课文中有关描写“我”的内心活动的语句，体会邱少云是怎样一位“伟大的战士”。
3.品读课文，理解课文中邱少云和战友潜伏的山沟环境与邱少云烈火烧身时纹丝不动两者之间的联系，了解作者是怎样点面结合写场面的。
【教学重难点】
引导学生抓住重点词句，理解课文中邱少云和战友潜伏的山沟环境与邱少云烈火烧身时纹丝不动两者之间的联系，了解点面结合写场面的方法。
【教学准备】
1．预习提纲：完成对应课时预习卡。
2．准备资料：多媒体课件、邱少云图片等。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
板块一 图片导入，激发兴趣
１.导入新课。
师：同学们，中华民族英雄辈出，为了人类的解放事业，前辈们给我们留下了许多可歌可泣的英雄故事。他们是我们民族的脊梁，他们用生命换来了我们今天的幸福生活。（课件出示：课文插图）
师：你知道这位英雄是谁吗？
学生齐答：邱少云。
师：谁能讲一讲邱少云的事迹？
教师补充背景资料：1952年10月11日，抗美援朝中，朝鲜391高地反击战前夜，邱少云随部队潜伏，以待次日傍晚配合大部队进攻。
２.板书课题。（课件出示课题）
师：李元兴记录了他所目睹的邱少云烈火烧身纹丝不动，最后英勇牺牲的事迹。现在我们就怀着敬仰的心情来学习这篇课文，
一起缅怀这位年轻而伟大的战士。
【设计意图】
充分利用对话情境，拉近学生与文本的距离，师生近距离地接触文本，感受邱少云的英勇顽强和自我牺牲精神，同时注重对语言文字的揣摩。
板块二 初读课文，整体感知
1.自读课文，出示自读要求。
2.学生默读后，简要说说课文主要写了什么事？按什么顺序写的？
3.你感觉邱少云是一个怎样的人？
4.交流反馈，整理提取。
5.教师小结。
（１）课文主要写在抗美援朝的一次战争中，“我”和邱少云在连队执行潜伏任务，通过“我”的细致观察和内心活动，记叙了邱少云同志为了整个战斗的胜利，以惊人的毅力、顽强的意志，严守纪律，忍受烈火烧身的剧烈痛苦而壮烈牺牲的.英雄事迹。
（２）本文是按事情的发展顺序写的。邱少云是个自觉、严格遵守纪律的年轻的伟大战士。
板块三 研读语段，品悟写法
1．学生根据阅读提示，同桌互学：默读课文，找到课文中运用点面结合写场面的地方。
（１）聚焦“面”
太阳渐渐爬上山头，晒干了我们身上的寒霜，早上冻麻了的腿也开始暖和起来。
我发现这条干涸的小山沟并不十分隐蔽。我们离敌人太近了，前面几十米就是敌人的前沿阵地。我们不但可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙，而且可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点，甚至连敌人的谈话声都听得见。可以想见，敌人居高临下，发现我们当然更容易。我们必须僵卧着一动不动，一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿，都可能被敌人发觉。
①学生交流反馈，谈感受。
预设：描写邱少云和战友们在执行任务时的环境就是一个面，表明执行任务时环境相当恶劣且非常危险，一不小心可能就会暴露自己。
②指导朗读环境描写的场面，读出环境的险恶及危险。
（２）聚焦“点”，关注写法。
①指名读第12、13自然段，比较两者的异同。
内容
相同之处
不同之处
第12自然段
第13自然段
ａ.小组讨论，发现异同。
相同之处：都抓住了人物的特点进行描写。
不同之处：第12自然段抓住了“我”的心理活动进行描写，烘托了邱少云被烈火烧身的危险处境和“我”的痛苦心情。
第13自然段通过对邱少云烈火烧身纹丝不动的描写，直接表现出邱少云的人物特点。
ｂ.小结。（出示课件）
特写镜头，就是“点”的描写，不仅要关注整个活动场景，更要注意“主要人物”的表现，可以通过心理、神态、动作描写来展现。
②重点批注，体会英雄气概。
ａ.学生自读第12、13自然段，圈画出能表现人物特点的关键词，独立批注自己的体会。
ｂ.交流反馈。
预设１：“心紧缩着”体会到“我”紧张的心情。
预设２：“不敢”“不忍”“忍不住”等体会到复杂的心情。
预设３：“纹丝不动”直接表现出邱少云英勇顽强的意志力和伟大的自我牺牲精神。
ｃ.朗读指导：通过抓关键词读出邱少云是一位伟大的战士。
小组合作分别读“点”和“面”的描写。
２.小组交流，总结写法。
预设：如课文通过点面结合，多点罗列的描写方法，描写战士们潜伏的山沟环境，这是场面描写中的面；描写邱少云任凭烈火烧身的纹丝不动，这是对个体的聚焦，是场面描写中的一个点；对“我”心理活动的描写也是聚焦典型，也是场面描写中的一个点。对于“点”的描写，可以通过抓住“主要人物”的心理、神态、动作描写来展现。
【设计意图】
在学习《开国大典》这篇课文时，学生已经了解了多种点面结合描写场面的方法，这一环节重在引导学生如何运用方法描写场面，深化认识点面结合的写法。
板块四 朗读全文，领悟写法
１.有感情地朗读全文。
２.我的战友邱少云
【教学反思】
成功之处：
1.大量利用图片和歌曲导入，激发学生学习兴趣。
新课程倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。
2.本课我设计了这样的结束：同学们，战斗结束后，邱少云的战友们怀着无比悲痛但却又无比崇敬的心情，用挖战壕的铁锤和钢钎在391高地上刻下了一句碑文。如果让你们写，会怎么写这句碑文呢？这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力，既为下节课作了铺垫，也能和学生在他们已有的思想认识中产生共鸣，从而达到本课的教学目的。
3.引导学生通过“我”当时的内心活动，去理解邱少云的危险处境。体会邱少云的伟大精神世界。
不足之处：
教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，语文课必须以读为本，但对学生而言，要将书读通读顺却也并非易事。教师充分放手，让学生在切实而有效地读书活动中“潜心会文”、感同身受，追求的正是求真务实、返朴归真的“‘读’占鳌头”。应该明确，学生只有在反复地读书实践中方能实现与文本间零距离的“心灵对话”。
小学六年级语文教案《我的战友邱少云》3
教学目的：
1、体会邱少云严格遵守纪律，在烈火中纹丝不动而壮烈牺牲的伟大品质和高尚情操。
2、学习通过分析人物言行、心理活动领悟文章的.思想感情。
3、有感情的朗读文章。
教学过程：
一、听歌引入。
今天，我给你们带来一首歌，让我们来欣赏一下。《英雄赞歌》多少英雄在战场上抛头颅、洒热血，换来了我们今天的幸福生活。现在我们继续学习英雄，齐读课文《我的战友邱少云》。
二、学习4—8节。
1、听老师读，找出令你最感动的句子。
课件出示：
① 找出令你感动的句子。
② 能说：说出令你感动的理由。
③ 能读：读出你心中的感情。
① 指名读。
② 小组讨论。
2、反馈：
(一) 其它。
(二) 重点句子。
出示：
为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。
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