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幼儿园大班语言教案《玛拉买东西》
在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的幼儿园大班语言教案《玛拉买东西》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
设计意图
初次独立完成一件事，对每个孩子来说都是成长过程中一次难忘的体验。大班幼儿的自我意识进一步增强，他们渴望独立做事。但是，由于年龄特点的限制和生活经验的缺乏，他们独立解决问题的能力尚弱。于是，我有意识地将这本对大班幼儿而言富有教育意义的绘本介绍给更多的孩子，设计了本次活动。
活动目标
1.理解玛拉第一次买东西的故事内容，并根据画面大胆想象、推测玛拉第二次买东西的故事情节。
2.懂得在犯错时及时承认并加以改正是勇敢的好品质。
重点难点
重点:理解故事内容，知道犯错误时及时承认并加以改正是勇敢的好品质。
难点:根据画面大胆想象并推测玛拉第二次买东西的故事情节
活动准备绘本《玛拉买东西》、PPT
活动过程
一、猜测导入——引起幼儿阅读兴趣
师：孩子们
，今天我带来了一本有意思的图书，名字叫《玛拉买东西》。玛拉最近越来越能干了，能做奶奶的小帮手了。玛拉今天可能要去哪儿？会买些什么东西呢？
（引导幼儿把去哪里买什么说清楚，并用好听的词说出蔬菜的特点）
小结：原来，玛拉今天的任务是要买回豆子。
二、自主阅读——玛拉第一次买东西
1.幼儿自主阅读故事前半段
师：玛拉究竟有没有把豆子买回来呢？让我们翻开桌上这本图书，从书里找一找答案。
2.幼儿交流讨论，理解故事内容（理解玛拉第一次买东西的经过，重点观察奶奶拿着土豆出门和玛拉躲在桌子下面的图片）
（1）提问：玛拉把豆子买回来了吗？她在买豆子的过程中遇到了什么事？（适当引导幼儿说说对话，重点理解云记号中符号的含义）
图1玛拉得意上街——瞧她得意洋洋的表情，手舞足蹈的样子，真神气-第一次自己买东西很自豪，朋友们都看着她-让别人羡慕不已；
图2:玛拉忘记要买什么——一脸茫然，忐忑、不安-一紧张就容易犯错误；忘记要买什么-你怎么知道的？你从云记号里的符号读懂了这个符号是什么意思？疑惑不解的时候用问号
图3：店员给她土豆——她到底要买什么？你怎么知道她买了土豆？-云记号里的图片告诉你她买了土豆
图4：奶奶吓坏了——双手抱头表示惊讶与无奈-我的天呐，目瞪口呆，大吃一惊，看来玛拉的确买错东西了；
（2）提问：奶奶为什么要生气地冲出去？这会儿玛拉的心情又是怎样的？
（图5：奶奶夺门而出——为什么这么生气？-奶奶夺门而出，想去蔬菜店一探究竟；买错东西的玛拉担心被奶奶责骂；心情——沮丧、难过、懊恼）
小结：知道自己买错了东西，玛拉因为害怕选择了向奶奶撒谎。
（3）提问：玛拉到底犯了什么错？她躲在桌子底下的原因是什么？追问：从这件事中，玛拉懂得了什么道理？你觉得玛拉会对奶奶说什么？（请幼儿说一说奶奶和玛拉的对话）
（图6：躲在桌子底下——做错事，不敢面对；犯了错误还说了谎，玛拉知道这是不应该的；害怕奶奶责怪他、批评她——我知道错了，以后我再也不会撒谎了，以后我会勇敢面对自己犯的错误-勇于承认错误，想办法去改正，就是好孩子）
小结：玛拉知道了犯了错要勇敢地面对。
三、集体阅读——玛拉第二次买东西
1.出示图片，引出玛拉第二次买东西（知道这次是要买丹麦酥）
师：现在，知错就改的玛拉愿意再跑一趟，去帮奶奶买两个丹麦酥。她边走边想：“丹麦酥、丹麦酥、丹麦酥，这次我可不能再忘了！”这次，玛拉能成功地完成奶奶交给她的任务吗？
2.观察图片：玛拉掉钱包（幼儿自由想象玛拉可能怎么解决这个困难）
提问：玛拉碰到了什么难题？她会怎么做？
（从来的路上往回找；寻求朋友的帮助；与店员商量）
3.连续观察：玛拉找钱包（观察画面，推测玛拉可能会怎么解决）
提问：玛拉的钱包找到了吗？她是怎么解决这个难题的？
（玛拉的钱包掉了，自己去来的路上找；回家告诉奶奶；跟奶奶一起找）
4.连续观察：玛拉买丹麦酥（通过观察知道玛拉又买错了东西）
师：玛拉找到了钱包，接着继续去完成她的第二个任务。
提问：玛拉这次买对了吗？为什么？追问：可能会怎么说？
（玛拉这次买回了奶油面包，可是表情有点疑惑和忐忑，担心又买错东西）
小结：焦急的玛拉发现自己又买错了东西。
四、讨论想象——幼儿推测故事结局
1.出示玛拉图片，引导幼儿大胆想象（幼儿自由想象）
提问：这时的玛拉心情怎么样？她会怎么做？
（回去换-发现问题及时解决；重新买-几时去弥补、改正错误；回家告诉奶奶-勇敢承认错误；撒谎-忘记了上次的教训）
小结：原来，面对失误，会有不同的解决办法。
2.观察最后两幅图，幼儿推测故事结局
提问：瞧，故事里的玛拉最后到底怎么解决她的难题的？这时候玛拉心情怎么样？追问：玛拉明明买错了东西，为什么奶奶脸上笑眯眯的？
（慈祥、宽容的奶奶，对玛拉充满了爱）
小结：原来，犯了错误，勇于承认并且想办法去改正就会得到人们的原谅。
五、完整阅读
师：让我们一起来完整地把这个故事读一读。（要求：请你跟着老师，老师讲到哪里，请你把书翻到哪里）
小结：我们在生活中也会免不了会犯一些小错误，这时，我们也要像玛拉一样，坦然地、勇敢地面对，去改正。
活动延伸：
请幼儿回教室将玛拉第三次、第四次买东西的经过，编成一本故事书和同伴分享。
活动总结
思考一：教材的调整和处理——有效提高幼儿阅读能力
在分析《玛拉买东西》这一绘本的过程中，我发现它的页数较多，画面细节较丰富，故事情节较曲折，幼儿在阅读时的兴趣点和专注力可能容易分散，个别重点画面理解有难度。因此，我对绘本的页数进行了缩减，并在几个阅读难点处增加了云记号辅助幼儿阅读。
思考二：教师的提问和追问——有效培养幼儿语言能力
《纲要》中指出：“教师要成为幼儿的支持者、合作者、引导者。”教师必须按照要求，将自己定位为良好师幼互动环境的创造者，交往机会的提供者，积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。在语言活动的师幼互动中，提问是最直接和常用的交流方式。在活动中，尤其是集体阅读玛拉第二次买东西的环节，我运用了许多开放式的提问鼓励幼儿思考，通过追问鼓励幼儿大胆想象，培养幼儿的发散性思维。
总之，《玛拉买东西》这一绘本教学活动从确立素材点、活动设计到活动演绎，融入了我对幼儿在教育教学中主体地位的诸多思考和实践，也取得了较好的教学效果。
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