小学最大的书语文教案

时间：2024-04-07 06:56:13 教案我要投稿

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小学最大的书语文教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的小学最大的书语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学最大的书语文教案

　　【教具准备】

　　一棵大苹果树(能贴在黑板上);用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果(课文中要求认的10个字);

　　小黑板;本课要求写的生字卡12个。

　　【教学目标】

　　1.认识“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

　　3.了解一些地质勘探知识，增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

　　【重点难点】

　　写好笔画“竖撇”;有感情地朗读好人物的对话。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　揭示课题(2分钟)

　　1.小朋友，我们都读过书，从书里学到了不少知识。今天我们要读的这本书，可不是一般的书。请小朋友们看老师板书。

　　2.板书课题。说说你最想知道什么?

　　提出问题:“书”字为什么要加引号呢?

　　开展活动，读文识字

　　(18分钟)

　　(一)读书展示会

　　1.是啊，“书”字为什么要加引号呢?小朋友，你想知道这本“书”的奥秘吗?那就请你自己读读课文吧，不认识的字自己想办法解决。

　　2.请小朋友自己去找一个学习伙伴，两人一组互相读课文给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。比一比哪一组小朋友最善于合作。

　　3.现在我们来评选最佳“读书小组”。哪个小组想读就举手读，可以读全文，也可以读你们最喜欢的一个部分。

　　4.小朋友，你们的最佳“读书小组”选出来了吗?请你们跟我们这儿的读书小组比一比，看谁读得更棒，好吗?

　　(二)结苹果、摘苹果

　　1.黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。

　　2.同学们，你能读出这些苹果中的生字吗?你读准一个字，老师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。

　　3.你们看，苹果树上已经结满了苹果。现在我想请小朋友来摘苹果，请不摘果的小朋友负责评一评谁摘得又快又好。

　　(三)送生字回家

　　1.小黑板出示含有生字的句子:

　　a.一位地()()探队员正趴在一块大石头上看着什么。

　　b.()石一层一层的，不就像一本()()的书吗?

　　c.雨点留下的脚()，叫雨()。

　　d.把岩石书读懂，能为祖国找到更多的()藏。

　　2.小朋友，你能把苹果树上的生字送回到句子家中去吗?

　　3.生字回到了家，多高兴呀。我们来把这些句子读一读吧。

　　4.出示本课要写的字(二、三排)，认读，组词。

　　说说写这些字要注意什么?

　　(四)现在，让我们一起再读读课文吧。

　　自由朗读课文。

　　自由选择学习伙伴组成小组互读互查。

　　小组自由展示读课文。

　　指名展示读课文。

　　认读生字。

　　根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，如果正确就将苹果摘下。如:

　　力气很大──勘

　　山下有石──岩

　　厂里过日子──厚

　　包旁一把刀──刨

　　家里一块玉──宝

　　练习填字。

　　练读句子。(指名读，集体读)

　　“印、陆”单耳旁和双耳旁的不同;

　　“刨”左宽右窄，“包”的最后一笔不能拖得太宽，不能超过竖中线;

　　“埋”左边是提土旁，不能写成“理”字。

　　齐读课文。

　　朗读感悟(10分钟)

　　第二课时:

　　1.小朋友，上节课，我们认识了生字，写了几个字，还朗读了课文。这节课，我们要举行一场朗读竞赛，看看谁是今天的朗读小明星。今天的朗读竞赛，我们要评选出“最佳川川”和“最佳叔叔”。请小朋友先自己读读课文，用“──”画出川川说的话，用“~~~”画出叔叔说的话。再练习读一读。

　　2.听你们读的这么有意思，老师也想来读一读。示范朗读。

　　3.同学们准备好了吗?现在我们要开始朗读竞赛了。你们谁愿意做勤学好问的小川川呢?请上台来参加竞赛。(其他同学当叔叔，评选最佳川川)

　　4.面对小川川的提问，谁愿意当知识丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢?也请你来参加竞赛吧。(其他同学当川川，评选最佳叔叔。)

　　5.现在，请我们的最佳组合来为我们做朗读展示。

　　6.采访评选出来的“朗读明星”:

　　请问川川:“书”到底指的是什么呀?你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗?(电视机前的同学们，川川已经弄明白了，你们明白了吗?通过读这本“书”，你们知道了什么呢?)

　　请问川川:你长大以后想干什么呢?你准备怎样去读懂这本最大的“书”呀?

　　请问地质勘探员叔叔，你还能告诉我们一些关于“岩石书”的知识吗?

　　(大家快找一找，看看谁最先找到。)

　　7.大家读读我知道中的知识，看谁能在最短的时间内把它读通顺、读懂。

　　8.指名两个读。

　　自由读课文。

　　练读人物对话。

　　听老师读。

　　展示朗读“川川”的话。

　　展示朗读“叔叔”的话。

　　生:当然可以。不过我告诉你们，不如你们自己从书中去找答案。

　　我找到了。就在课后的我知道里。

　　7.自由读我知道。

　　指导写字(10分钟)

　　1.(出示本课要求写的生字字卡)小朋友，请你仔细观察:我们可以把哪些生字放在一起呢?请你摆一摆字卡，再说说你的想法。

　　2.请小朋友再看看这些生字，同桌互相讨论讨论，这些字的哪些笔画容易写错。

　　3.我们不但要把字写正确，还要把字写得漂亮。你们发现了吗?今天要写的很多字当中，都出现了一个笔画“竖撇”。(边讲边范写，让学生观察由“竖”到“撇”的演变过程。)

　　4.小朋友，你能把带有这个笔画的字写好吗?请你在自己的本子上练一练。

　　5.(把学生写得好的或是存在共性问题的字拿到黑板上)谁愿意做“小医生”，给这些字来看看病。

　　6.做课后“我会填”中的练习。(先写再说)

　　说清楚要求。

　　摆字卡并说明理由:半包围结构、上下结构。

　　“厚”字和“底”字都是半包围结构，但“厚”字上下都没有点，而“底”字上下都有点。

　　练习书写。

　　当小医生，判断哪些字写得好，哪些字写得不够好。

　　《最大的“书”》教学片段设计

　　1.读了这个课题，你们有什么发现吗?(“书”为什么要加上“”号)

　　2.请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道“书”为什么要加上双引号?

　　3.拓展实践，课外延伸。

　　(1)同学们，通过这节课的学习，我们终于和川川一起读懂了这本最大的“书”。想一想川川现在心里会想些什么?

　　(2)猜一猜，川川长大后想干什么呢?

　　(3)你有什么想说给大家听的吗?

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