一年级数学《8和9的认识》教案

时间：2024-04-08 10:11:49 教案我要投稿

相关推荐

一年级数学《8和9的认识》教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的一年级数学《8和9的认识》教案，欢迎阅读与收藏。

一年级数学《8和9的认识》教案

一年级数学《8和9的认识》教案1

　　教学内容

　　教科书第53～54页

　　教学目标

　　１、能正确地数出数量是８和９的物体个数，会读、会写数字８和９。

　　２、使学生懂得８和９以内的数的顺序，会比较９以内的大小。

　　３、结合８和９的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

　　教学重点

　　８和９的写法

　　教学过程

　　一、复习

　　１、填一填

　　（），１，（），（），４，（），（），７

　　７，（），（），４，（），（），１，（）

　　请同学口答完后，全班读一读。

　　２、看图写数

　　投影出示７朵花

　　一共有（）朵花。（７朵）

　　再添上一朵花，现在一共有几朵花？（８朵）

　　如果再添上一朵是几朵呢？（９朵）

　　二、新授课

　　１、８和９的认识

　　（１）出示主题图。学生观察后，提问：你看到了什么？

　　画面上画了些什么？与哪些数字有关，请同桌的同学互相说一说。（８位小朋友，９个人，８棵树，８个字，９盆花，９只蝴蝶）

　　（２）请大家用小圆片和三角形动手摆一摆，自己喜欢摆什么图形就摆什么图形。

　　２、数的顺序

　　（１）出示计数器，教师拨７个珠子，再添上一个是几个呢？８个珠子再添上一个是几个呢？（让学生反复说说）

　　（２）出示直尺图

　　让学生通过填空，熟记０～９各数的.顺序。

　　填好后，强调７的后面一个数是几？８的后面一个数是几？

　　全班看直尺上的刻度，从０读到９，再从９倒数到０。

　　３、数的比较

　　先引导学生观察第一幅和第二幅的点子图，比一比，哪一幅图的点子少？哪一幅图的点子多？（第一幅少，第二幅多）

　　７和８比较，因为７在８的前面，所以７＜８。

　　反过来，８＞７。

　　第二组让学生完成。

　　４、几个和第几

　　出示１０只蝴蝶，给左边的８只蝴蝶涂上蓝色。再给左数第９只蝴蝶涂上红色。

　　５、指导８和９的书写

　　（１）认清８和９的字形

　　（２）说明写８和９的笔顺

　　（３）教师示范

　　（４）书写练习

　　三、巩固练习

　　１、完成教科书第５９页的第１题。

　　让学生巩固１～９的顺序，学会顺数和倒数。

　　２、完成教科书第５９页的第２题。

　　四、布置作业

　　８和９各抄写一行

一年级数学《8和9的认识》教案2

　　教学目标

　　1、能正确地数出数量是8和9的物体个数，会读、会写数字8和9。

　　2、使学生懂得8和9以内的数的顺序，会比较9以内的大小。

　　3、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

　　教学重点

　　8和9的写法

　　教学过程

　　一、复习

　　1、填一填

　　( )，1，( )，( )，4，( )，( )，7

　　7，( )，( )，4，( )，( )，1，( )

　　请同学口答完后，全班读一读。

　　2、看图写数

　　投影出示7朵花

　　一共有( )朵花。(7朵)

　　再添上一朵花，现在一共有几朵花?(8朵)

　　如果再添上一朵是几朵呢?(9朵)

　　二、新授课

　　1、 8和9的认识

　　(1) 出示主题图。学生观察后，提问：你看到了什么?

　　画面上画了些什么?与哪些数字有关，请同桌的同学互相说一说。(8位小朋友，9个人，8棵树，8个字，9盆花，9只蝴蝶)

　　(2) 请大家用小圆片和三角形动手摆一摆，自己喜欢摆什么图形就摆什么图形。

　　2、数的顺序

　　(1)出示计数器，教师拨7个珠子，再添上一个是几个呢?8个珠子再添上一个是几个呢?(让学生反复说说)

　　(2)出示直尺图

　　让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。

　　填好后，强调7的后面一个数是几?8的后面一个数是几?

　　全班看直尺上的刻度，从0读到9，再从9倒数到0。

　　3、数的比较

　　先引导学生观察第一幅和第二幅的点子图，比一比，哪一幅图的点子少?哪一幅图的点子多?(第一幅少，第二幅多)

　　7和8比较，因为7在8的前面，所以7<8。

　　反过来，8>7。

　　第二组让学生完成。

　　4、几个和第几

　　出示10只蝴蝶，给左边的8只蝴蝶涂上蓝色。再给左数第9只蝴蝶涂上红色。

　　5、指导8和9的书写

　　(1) 认清8和9的`字形

　　(2) 说明写8和9的笔顺

　　(3) 教师示范

　　(4) 书写练习

　　三、巩固练习

　　1、完成教科书第59页的第1题。

　　让学生巩固1～9的顺序，学会顺数和倒数。

　　2、完成教科书第59页的第2题。

　　四、布置作业

　　8和9各抄写一行

一年级数学《8和9的认识》教案3

　　[教学提示：教材把8、9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6、7的认识基本上一样。在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用可利用的教学资源，让学生亲身感受8、9的概念的形成过程。在安排时建议教师把教材作了如下处理：

　　1、数据，培养学生良好的数感。课前建议布置学生收集一组生活表示数量是8和9的数据，通过学生自己动手收集信息、处理信息的活动，使学生亲身感受8、9的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。

　　2、有机地培养学生思维的灵活性。在教学比较数的大小时，建议教育先出示三幅点子图，让学生数一数，并说出数的方法。引导学生观察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。在比较7、8、9这3个数大小时，建议教师让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的比较空间。这样处理问题开放了，学生思维的灵活性也得到了较好的培养。另外在区分基数和序数的含义时，建议教师把6、7的认识和8、9的认识中的例题糅合在一起，设计了10盆花，让学生来区分基数和序数，这样使学生所学的知识得到了深化和拓展。

　　3、用小组活动，改变评价方式，让学生的情感信心在交流中得到发展。整个课堂教学建议教师以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生创造一种民主、和谐的学习氛围，使每个同学都有学习成功的感受。]

　　一、教学内容：课本第53、54页,第59页1、2题。

　　二、教学目的：熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置；会比较9以内数的大小，培养学生有序地看图，有序地数数的方法。

　　三、教具准备：挂图、点子图、直尺。

　　四、教学过程：

　　一、复习

　　口答。（在○里填上“＞”“＜”或“＝”）

　　7○42○37○64○71○3

　　5○5

　　1○46○54○27○7

　　二、新授

　　1、认识8、9。

　　（1）出示第53页的挂图指导看图。

　　这是一幅“热爱自然，保护环境”的图，谁能说出图上的小朋友为“热爱自然，保护环境”都做了些什么？谁能数出图中与数字8、9的物体？

　　我们应该向他们学习什么？我们应该为环保做些什么？

　　（2）出示数点子图，举例8、9的物体。

　　（3）出示尺图，看直尺读数。

　　2、比较8、9

　　结合点子图，比较数的大小，后让学生举例。

　　8＞？，8＜？，9＞？，9＜？

　　指导学生填写54页。

　　按要求给蝴蝶上色，区分8只和第8只，区分9只和第9只。

　　3、书写8、9

　　（1）指导8的书写

　　首先让学生看课本第53页的黑体字8，问学生8字像什么？然后看第54页8的书写顺序图形，再出示田字格小黑板，边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。

　　2）指导9的书写

　　9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。

　　三、练习

　　1、各小组“开火车”报数：从1到9，从9到1。

　　2、帮一帮：这些小帆船的船号顺序排错了，你能帮助改正过来吗？

　　4712589603

　　3、完成课本59页的第1、2题。

　　教学反思：

　　数学课程标准指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生通过开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”结合新的理念，我在教学《8和9的认识》一课时，努力营造和谐、轻松的教学气氛，激活学生的思维，从“数学王国”→“和数字交朋友”→“找朋友”→“送草莓”→“狗妈妈和狗宝宝作排队游戏”，每一处都调动了学生参与学习的积极性，使他们的`思维一直处于兴奋状态，不断挖掘他们的想象力和创造力。

　　本节课上，让我最震撼的情景是：当我问到：“生活中你什么时候用到8或9”时？有一个学生答：“我们现在上课的地方有8盏灯没有亮。”当时我真没想到，于是我立刻带领学生去数，数出9盏没亮。听课的老师笑了，我知道那应是一种赞赏的笑。尽管这个学生没有数对。但他以悄然地把所学的知识运用到生活中去了。这不正是学习数学的目的吗？于是我充分的鼓励“你真棒”。

　　从活动中让学生领悟数学概念的形成，也是我在教学本节课时的又一重点，“动手摆小圆片。”感悟7多1是8,8多1是9。让学生排队通过参与突破了知识难点。

　　我在课上还注重了对学生情绪的调动时时不忘组织教学，如发现有的学生做不好时，说出常规口令“1，2，3，”。学生马上跟“快坐好”以起到提醒规范的作用；又如学生动作

　　2）指导9的书写

　　三、练习

　　1、各小组“开火车”报数：从1到9，从9到1。

　　2、帮一帮：这些小帆船的船号顺序排错了，你能帮助改正过来吗？

　　4712589603

　　3、完成课本59页的第1、2题。

　　教学反思：

　　数学课程标准指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生通过开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”结合新的理念，我在教学《8和9的认识》一课时，努力营造和谐、轻松的教学气氛，激活学生的思维，从“数学王国”→“和数字交朋友”→“找朋友”→“送草莓”→“狗妈妈和狗宝宝作排队游戏”，每一处都调动了学生参与学习的积极性，使他们的思维一直处于兴奋状态，不断挖掘他们的想象力和创造力。

　　慢时，一起击掌“快快快，”让学生解决了等待时紧张的气氛，也使整个课堂处处有活力。

　　同时，我也感到了本节课的不足之处：

　　一、对学生的评价不够果断与准确：

　　二、教学语言还不是很贴近儿童，态度也有生硬之处；

　　三、学生参与活动时，教师的组织指挥不到位，当停时没有停，如“排队游戏”时，作的过多，超过了学生关注持续性的时间，没能准确地掌握“度”。四、前后环节有重复，起伏不是很大，还不能充分体现“扶”→“放”的做法。

　　总之，本节课之后，我反思：如果我们能从学生熟悉的生活环境入手，为学生创设生动有趣，喜闻乐见，符合儿童特点的学习环境，就可以清除数学与生活之间的屏障，让学生在生活中找到数学原型，感受到数学的价值，更重要是发展学生智力与技能，使数学学科的学习与生活融为一体。

一年级数学《8和9的认识》教案4

　　内容：

　　P53-P54的内容及练习八第1-2题。

　　目标：

　　1、通过数8、9个的物体的实践活动，认识8、9，会写8、9。

　　2、知道9以内数的顺序，会比较9以内数的大小，

　　3、能准确区分8个、9个和第8个、第9个，培养初步的比较能力。

　　4、结合课文内容对学生进行热爱自然，保护自然的教育。

　　重点、难点：

　　区分基数和序数及比较大小。

　　教具：多媒体。

　　学具：小棒。

　　教法：引导观察法。

　　学法：观察操作法。

　　教程：

　　一、创设情景。

　　1、从0数到7，再从7数到0。

　　2、小花猫钓无尾鱼和半截鱼的故事引出8、9。

　　3、板书：8、9的.认识。

　　二、合作探索：

　　1、认识8、9。

　　（1）引导观察主题图，仔细看一看，数一数，说一说图意。

　　（2）用8、9说一句话。

　　（3）提问小结。从说一句话中，你知道8、9的用途吗？数字8可以是八个任意物体的数目，也可以是第八个、第八名、第八等。

　　2、基数和序数及大小比较。

　　（1）操作：拿出数字卡片08，摆一摆，从0排到8，再从8排到0，说说是按什么顺序排的。

　　（2）涂色：P54蝴蝶图，给从左数第8只蝴蝶涂上黄色，第9只蝴蝶涂上红色。

　　（3）媒体出示：尺子图，引导观察数的顺序。

　　（4）媒体出示点子图，数7和8，8和9并比较大小。

　　（5）指导写8、9，练习写8、9。

　　三、应用拓展：

　　1、练习八第1题。

　　多媒体出示动物坐火车的图和火车进山洞的图

　　2、练习八第2题。

　　3、从小到大排列下面各数：2、3、5、8、0、1、4、6、9、7

一年级数学《8和9的认识》教案5

　　教学内容：

　　8和9的认识

　　教学目的：

　　1、熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

　　2、培养学生对学习数学的.兴趣

　　重点难点：

　　正确读写8和9

　　教学准备：

　　挂图、生备学具，点子图

　　思维训练：

　　训练学生有序思维的初步形成

　　教学过程：

　　一、引入

　　出示挂图：你从图上看到了什么？

　　小组互相说说？然后派代表汇报

　　图上有哪些东西是8个？

　　有哪些东西可以用9来表示？

　　今天我们就来认识8和9

　　板书课题：8和9的认识

　　二、新授

　　1、动手操作

　　这幅图上的点子表示8

　　你能拿出表示8的学具吗？

　　请自己摆一个喜欢的图形，你知道8是怎样来的吗？

　　那8个再拨上1个是几？

　　师出示计数器演示7加1等于8

　　请你拿出表示9的学具并摆一个图形

　　师出示点子图9

　　2、出示尺子图

　　8在谁的后面？7的前面是几？

　　9的前面是几？7的后面是几？

　　3、看看点子图，比一比谁多谁少？

　　比较大小

　　4、基序数

　　把左边的8只蝴蝶涂上蓝色，给从左数第9只蝴蝶涂上红色。

　　三、练习

　　P59 1数一数小兔在第几车厢？小猪呢？第3车厢是谁？

　　四、8和9的写法

　　写8的时候要注意写半格，空半格，8像什么？

　　上面的圆要写小点，下面写大点写9，先写圆再竖。

一年级数学《8和9的认识》教案6

　　课题：8和9的认识

　　课型：新授课

　　目标：

　　1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

　　2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0—9各数的大小，知道8、9的序数含义。

　　3、培养学生初步的收集信息，处理信息的能力。

　　4、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

　　教学具。点子图，直尺，计数器，学具卡片。

　　过程：

　　一、创设情境

　　师：大家知道吗?我们谷城正在创建园式县城，为了迎接这一检查，各个校园都积极地打扮，希望把校园打扮得更美，不信，我们去瞧一瞧吧! 师出示53彩图引导学生看一看图上有什么，它们的.数量各是多少。

　　板书课题

　　二、启发诱导，研究问题

　　1、生摆学具从学具中数出8个圆，9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。

　　2、教学8、9的顺序

　　(1)教师逐一拨珠，让生数

　　(2)出示直尺图，熟记0—9各数顺序。

　　3、教学比较7、8、9的大小 (1)出示点子图54页 (2)比较7、8、9的大小 (3)用>、<写出两个数之间的大小关系。

　　4、教学8、9的序数的含义出示蝴蝶图 (1)学生先按照要求说一说再涂色。 (2)试着说说8只和第8只，9只的区别，让学生正确理解8、9的基数和序数意义。

　　5、8和9的写法：

　　(1)出示8和9，说说8和9像什么?

　　(2)师示范生练习；

　　(3)生在书上方格中写8和9。

　　三、规范认知，构建新知

　　1、练习八1题

　　2、从1到9按顺序连线

　　四、小结谈谈你收获

一年级数学《8和9的认识》教案7

　　教学目标：

　　1、让同学在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义

　　2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较大小，知道8和9的序数含义。

　　3、结合8和9的学习，向同学渗透环保教育和劳动教育

　　教学重难点：8和9的序数含义

　　教具准备：课件、磁性圆片。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　小朋友们，今天老师要带大家到数学乐园，你们愿意吗？要去数学乐园我们就来比一比谁听得最认真，看的最仔细。

　　二、教学8和9的基数含义

　　1．教学主题图

　　从图上你看到了什么？请你数一数，它们的数量是多少？老师和同学们正在做什么呢？

　　同学们观察得真细致，图中树、花朵、大字可以用数字几表示？图中的.盆花、蝴蝶、人物可以用数字几表示呢？

　　对同学进行热爱劳动、维护环境方面知识的教育

　　2．动手摆8和9

　　教师：你们可真有方法！那咱们来比一比谁会数圆片，好吗？请小朋友拿出8个小圆片，摆一摆自身喜欢的图形。

　　三、教学8和9的顺序。

　　1、课件演示：在计数器上拨珠：先拨7个珠子，再拨1个，让同学用自身的话说说老师拨珠子的过程，重点让同学感受拨7颗珠子以后再拨1颗是8颗珠子的过程。然后再拨1颗珠子就是9颗珠子。

　　2、引导同学在直尺上认识数：这些数在尺子家族中都有自身的位置（展示尺子），你们猜一猜7的后面是几， 8的后面又是几呢？你会读吗？还可以怎么读？（从大到小读，倒过来读）

　　四、教学比较7、8、9的大小。

　　1．出示点子图：7与8

　　先让同学数出点子图的点子数，然后让同学说说快速数出点子数的方法。怎样数，能很快得出卡片上的点子数？”仔细观察，说一说，比一比7与8的大小

　　2．比较8、9的大小。

　　出示点子图，先数出点子数，再比较大小。

　　五、教学8和9的序数含义

　　这里有一群蝴蝶，它们想穿上漂亮的衣服。大家愿意帮帮它们吗？

　　给左边的8只蝴蝶涂上蓝色。给从左数第9只涂上红色。

　　课件演示，同学仔细观察涂色方法，然后自身涂一涂。

　　六、指导书写8、9

　　（1）指导8的书写

　　问同学8字像什么？师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。再出示田字格，边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请同学看着黑板上的“8”字空写，再让同学用食指在桌面上练习写“8”。

　　（2）指导9的书写

　　9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。同学练习在课本54的写字格里描9。

　　七、课堂小结

一年级数学《8和9的认识》教案8

　　教学目标

　　1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

　　2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。

　　3．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

　　4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

　　教学内容

　　教科书第53～54页。

　　教具、学具准备

　　1．布置学生课前收集8和9的数据。

　　2．课件、学习纸等。

　　教学设计

　　联系生活，谈话引入

　　利用南昌正在创建花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入8、9的认识。激发学生爱美、爱家乡的感情。

　　教学8、9的基数含义

　　1．教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。主题图为师生提供了数量为8、9的物体有：

　　a.校园两旁有8棵树。

　　b.花坛里有8朵花。

　　c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。

　　d.黑板下摆放着9盆花。

　　e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。

　　f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

　　学生数以上8、9的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。

　　蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺序（从上到下）数一遍，每数一只，就做上一个记号。

　　2．展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。

　　拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周，全班同学自由交流、评议。

　　3．摆学具。

　　从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。

　　教学8、9的顺序

　　1．课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？

　　2．课件出示直尺图：

　　教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。

　　填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。

　　最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。

　　教学比较7、8、9的大小

　　1．出示点子图。

　　先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。

　　2．比较7、8、9的大小。

　　请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：

　　7＜8 8＜9 7＜9

　　8＞7 9＞8 9＞7

　　3．用＞、＜号写出两个数之间的大小关系。

　　让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。

　　教学8、9的序数含义

　　1．做改编题（每个学生发一练习纸）。

　　左数第8盆开了（）朵花。

　　开了8朵花的是第（）盆。

　　给左边的8个花盆涂上红色。

　　给从左数第9个花盆涂上绿色。

　　教材提供的这部分内容过于简单，所以将这部分内容作了一些调整，设计了将8、9的基数、序数含义糅合在一起的练习，让学生通过此练习，弄清8、9的序数含义，又将它与基数含义区分开来。此练习虽有一些难度，但由于有6、7的序数含义的认识作基础，所以一般学生都能正确地完成这个作业。

　　2．把做好的练习放到实物投影仪上展示，讲评。对完成好的学生作业，教师给予奖励，并将学生每一次的奖品放入成长纪录袋。

　　教学设计说明

　　教材把8、9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6、7的`认识基本上一样。在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用可利用的教学资源，让学生亲身感受8、9的概念的形成过程。在安排时我把教材作了如下处理：

　　1．联系生活，切入主题。

　　教材提供给学生数数的画面是一幅以热爱自然，保护环境为主题的生动画面，这个画面与南昌正在创建花园城市十分吻合，因此我就从南昌创建花园城市谈话切入，给学生美好熏陶，激发学生对美好生活的热爱情感。

　　2．收集数据，培养学生良好的数感。

　　课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，通过学生自己动手收集信息、处理信息的活动，使学生亲身感受8、9的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。

　　3．不失时机地培养学生思维的灵活性。

　　在教学比较数的大小时，我先出示三幅点子图，让学生数一数，并说出数的方法。引导学生观察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。在比较7、8、9这3个数大小时，我让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的比较空间。这样处理问题开放了，学生思维的灵活性也得到了较好的培养。

　　另外在区分基数和序数的含义时，我把6、7的认识和8、9的认识中的例题糅合在一起，设计了10盆花，让学生来区分基数和序数，这样使学生所学的知识得到了深化和拓展。

　　4．利用小组活动，改变评价方式，让学生的情感信心在交流中得到发展。整个课堂教学我以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生创造一种民主、和谐的学习氛围，使每个同学都有学习成功的感受。

　　专家评析

　　本节课的设计有以下特点：

　　1．有一条清晰的逻辑教学思路。这条思路展示的纵线结构是：联系生活，谈话引入教学8、9的基数含义（教学主题画，展示学生课前收集的数量是8、9的物体的作业，用8（9）个学具摆图形）教学8、9的顺序（利用计数教具教学8、9的顺序，利用直尺图整体认识0～9的顺序）教学比较7、8、9的大小（利用点子图比大小，看数比大小，用关系符号写出两个数的大小关系）教学8、9的序数含义（做改编题，评价学生练习）。

　　由于教师对整堂课的教学有一个整体的合乎逻辑的教学思路，使学生对8、9的认识沿着一条由浅入深的通道缓缓前进，每跨一步都留下一个深深的脚印。如教学8、9的基数含义时，学生通过收集生活中数8、9的活动，对8、9的基数含义就有了一个难以忘却的记忆，它将长久地储存在大脑中。

　　教师的逻辑思路也直接影响着学生的思维，使他们在教师的这种长此以往的教学中，逐渐学会如何有条理地进行思考。

　　2．注意创设让学生感知生活中处处有数学的情境。让学生有成功感。

　　本节课教学中，教师创设了一个别开生面的教学活动，让学生课前收集如下信息：生活中哪些物体的数量是8和9的？将课堂教学空间延伸到了课外，使每一位学生在收集有关8、9的信息活动中，真真切切地领会了8、9的基数含义，感知了8、9符号的作用。在课堂上，教师又将学生收集的信息在全班展示，让每个学生感到自己是成功的。

　　3．注意提出推理性问题，引导学生积极思考。

　　课堂教学中能否培养学生创新意识与教师能否提出探索性、创新性的问题密切相关。本节课中，教师根据教学内容适时地提出了一些探索性、推理性的问题。如：当学生数出3张点子图上的点子数是7、8、9时，教师马上提问：怎样数，能很快得出卡片上的点子数？又如：比较7、8、9中任两个数的大小时，教师提问：从这3个数中选出两个，你能比出它们的大小吗？你能选出几组？这样的提问，给学生提供了一定的思考空间，使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。