四年级数学教案《减法性质》

四年级数学教案《减法性质》

　　在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的四年级数学教案《减法性质》，仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级数学教案《减法性质》1

　　教学目标：

　　1、知道从一个数里连续减去或除以两个数，可以改为减去两个数的和或除以两个数的积。

　　2、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

　　3、培养学生探索、研究数学的意识与能力。

　　教学重点：

　　引导学生探索和理解一个数连续减去或除以两个数，可以减去两个数的和或除以两个数的`积。

　　教学难点：

　　学生自己探索一个数连续除以两个数，可以改为除以两个数的积。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　购物：一个电脑桌497元，一种电脑椅203元，另一种电脑椅235元。带1035元买一张桌子和一把椅子，还剩多少钱？

　　学生自己选择条件，独立解答。

　　汇报：

　　（1）1035—235—497

　　1035—497—235

　　（2）1035—（497+235）

　　（1）1035—497—203

　　1035—203—497

　　（2）1035—（497+203）

　　二、新授

　　板书：

　　1035—235—497

　　1035—（497+235）

　　1035—497—203

　　1035—（497+203）

　　观察两组算式，你有什么发现？

　　你还能举出这样的几组算式吗？

　　教师板书。

　　学生发现规律，并相应进行语言描述，初步总结减法性质。

　　观察这几组算式，你有什么发现？

　　板书：从一个数里连续减去两个数，可以减去两个数的和。

　　谁能试着用字母表示？板书：

　　a—b—c=a—（b+c）

　　小练：

　　（1）一本书一共有234页，我昨天看到第66页，今天又看了34页，还剩多少页没有看？

　　请学生用自己喜欢的方法解答。汇报时对比不同的解法，找出最优解法。

　　在其他的运算中是否也有这样的规律呢？

　　a+b+c=a+（b—c）

　　a×b×c=a×（b÷c）

　　a÷b÷c=a÷（b×c）

　　究竟哪个是对的呢？请小组合作验证。

　　小组合作验证；可以采用代入数字的方法，也可以采用举实例的方法等等。

　　小组选择自己认为可能的规律进行验证。

　　最后验证出第三个是正确的。

　　小练：

　　（1）填空：

　　436—236—150=436—（□+□）

　　480—（268+132）=480〇268〇132

　　1000—159—□=1000〇（□+441）

　　□—（217+443）=895－□－□

　　16÷2÷4=16÷（□〇□）

　　210÷（7×6）=210〇（7〇6）

　　□÷（25×7）=350〇（□〇□）

　　（2）判断：

　　638－（438＋57=638－438＋57

　　901－109－91=901－（109＋91）

　　113－36－64=133－（36＋64）

　　3456－（481＋519）=3456－481－519

　　35÷14=350÷2÷7

　　3000÷4÷25=3000÷（4＋25）

　　三、巩固练习：

　　P39/做一做1、2

　　简算：

　　（1）1245—（245+673）

　　（2）1275—（164+36）

　　（3）480—82—18

　　（4）673—84—71—45

　　（5）81÷3÷3

　　（6）210÷（7×6）

　　四、小结

　　学生谈收获，以及本节课的重点和做题中需要注意的问题。

　　五、布置作业：

　　P41/2—4、P47/6

　　板书设计：

　　连加、连除算式中的简算

　　（1）1035—235—497（1）1035—497—203a+b+c=a+（b—c）

　　1035—497—2351035—203—497a×b×c=a×（b÷c）

　　（2）1035—（497+235）（2）1035—（497+203）

　　1035—235—497=1035—（497+235）1035—497—203=1035—（497+203）

　　┆（学生举例）

　　从一个数里连续减去两个数，从一个数里连续除以两个数，可以减去两个数的和。可以除以这两个数的积。

　　a—b—c=a—（b+c）a÷b÷c=a÷（b×c）

四年级数学教案《减法性质》2

　　教学目标：

　　1、引导学生理解减法运算性质。

　　2、能运用减法运算性质使一些计算简便。

　　3、经历探究过程，培养理性思考。

　　4、培养学生用数学语言交流。

　　5、培养学生观察、推理、概括能力。

　　教学重点和难点：

　　重点：理解减法运算性质。

　　难点：能运用减法运算性质进行简便计算。

　　教学媒体：

　　教学平台

　　课前学生准备：

　　课堂练习本

　　教学过程：

　　一、课前准备：口答计算过程：

　　25×44 39×101－39 （125＋9）×8 （125×9）×8

　　630÷70 25×8 52×50 72－27

　　120-120÷3 600－125＋75 12×4÷14×4

　　二、导入新课：

　　在假期里小丁丁看了一本书，下面我们来看看小熊猫统计的数据：

　　1、小丁丁看一本书，共231页。第一天看了19页，第二天看了21页，还剩多少页没有看？

　　请同学们尝试练习，交流，说一说是怎样想的？

　　观察这两个算式什么地方相同，什么地方不同？

　　师：这两道算式都是这三个数，结果一样。只不过运算顺序不同，因此可以用等于连接。

　　2、再观察一组：532-127-34 与 532-（127+34）计算并用符号连接

　　3、象这样的例子，你还能举几个吗？试试填在书上第6页。交流。

　　4、仔细观察上面的`例子，你有什么发现？用喜欢的方法表示，写一写。

　　交流。

　　5、如果用数学语言怎么表示？轻轻地说给同桌听。交流。

　　6、师：一个数连续减去两个数，可以先把两个减数加起来，再从被减数里减去。这就是减法运算性质。（揭示课题）

　　三、练习：

　　1、试一试P6页

　　2、练一练P6页

　　小结：合理利用减法性质能使计算更加简便。

　　3、判断对还是错？错的请改正

　　96-（42+24）=96-42+24

　　277-（45-36）=277-45-36

　　659-（59+135）=659-59-135

　　（125＋36）×8

　　750×17+830×75

　　101×99

　　27×53+27×22+75×78

　　270×58+270×43-270

　　444×2+888×999

　　4、应用：

　　配合市政工程建设，某地段需动迁居民20xx户，第一批动迁了624户，第二批动迁了1276户，还有多少户居民需要动迁？（用两种方法计算）

　　四、总结：今天你有什么收获？

　　板书设计

　　减法运算性质

　　a－b－c=a－(b＋c)

　　一个数连续减去两个数，可以先把两个数加起来，再从被减数里减去。

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