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一年级数学下册《十几减9》教案

时间:2024-04-10 07:12:35 教案 我要投稿

一年级数学下册《十几减9》教案

  作为一名人民教师,时常要开展教案准备工作,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编为大家收集的一年级数学下册《十几减9》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

一年级数学下册《十几减9》教案

一年级数学下册《十几减9》教案1

  难点名称

  掌握十几减九的计算方法,探索多种计算方法

  难点分析

  从知识角度分析为什么难

  知识点本身就比较复杂,十几减九,我们会 发现除“19”以外的“十几”个位 上的数都小于9,学生会在理解退位减上有一定的困难,加上计算过程的复杂,容易导致学生出错。

  从学生角度分析为什么难

  因为教授的对象是一年级的学生,学生的年龄小,主要以形象思维为主,逻辑思维比较弱,在理解上还是有一定的困难的。

  难点教学方法

  1、利用PPT直观演示的方法进行教学

  2、让学生进行小组讨论

  教学过程

  一、导入

  1.旧识复习:

  同学们,我们学过了20以内的进位加法,下面老师给大家几道题,看哪位同学能够又快又准的算出来。

  (1)我会算:

  9+3= 9+5= 9+8= 9+9=

  (2)我会填

  9+( )=11 9+( )=15

  9 +( )=13 9+( )=16

  2.同学们喜欢去游乐园吗?在那里能看到 丰富多彩的活动,请同学们观察这幅情境图,小朋友们在干什么?小丑叔叔说了什么?你能得到哪些数学信息?

  3.生:小朋友们在买球。

  师:小丑叔叔的气球可真漂亮啊,我们去看看小丑叔叔和小朋友们在说什么呢?请同学们认真读一读。

  生:有15个气球,卖了9个,还有几个?

  师:那究竟还有几个气球没有卖?让我们帮助小丑叔叔一起算一算吧。

  生:卖了9个,气球减少了,所以应该列式为15-9

  二、知识讲解(难点突破)

  4.师:15-9等于几,你是怎样知道的呢?

  5.生:我们可以用小木棒摆出15个来,然后再数出9个减掉,看还剩下几个,就可以了。

  师:是的`,你们真的很棒。

  (出示课件,用课件演示一遍。)

  6.那除了这一种方法,还有没有其他的方法呢,接下来老师带领同学们一起探索其他的计算方法。

  方法二:破十法

  师:我们知道一个两位数可以分解成一个整十数和一个个位数,我们可以将15分解成多少呢?分解之后又要怎么做呢?

  生:可以将15分解成10和5,用10减9还剩1个(10-9=1),再用5加上剩 下的1个,就得到6(5+1=6),所以15-9=6。

  师:是的,你们真的很厉害,学过的知识都已经掌握。

  (出示课件,课件演示一遍)

  方法三:平十法

  师:请同学们观察15和9这两个数之间有没有什么联系呢?

  生:15的个位上是5,5+4=9,所以可以将9分解成5 和4。

  生:先从15根木棒中减掉5根,还剩下10根(15-5=10),再从剩下的10根中减掉4根,还剩下6根(10-4=6)。

  师:真厉害,看来同学们对知识的掌握很透彻。

  (出示课件,用课件演示一遍)

  方法四:想加法,算减法

  师:那除了以上几种方法,还有没有其他的方法了?(引导学生回忆20以内的进位加法)

  生:我们学了9+6= 15,所以15-9=6。

  师:你们真的很厉害,这种方法就叫做想加法算减法。

  (出示课件,用课件演示一遍)

  三、课堂练习(难点巩固)

  7.同学们请完成以下几道练习题。

  12-9= 13-9= 14 -9=

  16-9= 17-9= 18-9=

  做完后,我们一起来观察被减数和差之间有什么样的关系呢?

  生:给12的2加1就是12-9的差,等于3,13的3加1 就是13-9的差,等于4,14的4加 1就是14-9的差,等于5

  师:是的,观察的真仔细。那么老师给同学们总结一个巧算“十几减九”的口诀:

  巧算“十几减九”:就是给被减数的个位上的数加1,就是十几减九的差。

  四、小结

  通过这节课的学习,我们知道了计算“十几减九”有以下几 种方法:

  1.一个一个的减

  2.破十法

  3.平十法

  4.想加法,算减法

一年级数学下册《十几减9》教案2

  教学导航

  一、教学内容

  十几减9。(教材第10页例1)

  二、教学目标

  1.让学生初步理解“破十法”和“想加算减法”,初步掌握十几减9的退位减法的思维过程,并能正确进行十几减9的口算。

  2.培养学生初步提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。

  3.培养学生合作学习和用数学的意识。

  三、重点难点

  重点:初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。

  难点:理解“破十法”和“想加算减法”的思维过程。

  四、教学准备

  教师准备:小棒、若干小圆片。

  学生准备:小棒、若干小圆片。

  教学过程

  一、情境引入

  1.同学们,下面这些题你会计算吗?

  9+2= 9+4= 9+8= 9+7=

  2.师:同学们,你们喜欢到游乐场玩吗?(喜欢)有一些小朋友也喜欢到游乐场来玩,他们在干什么?(课件出示教材第8~9页的游乐园情境图)

  小组交流,派代表汇报:有的小朋友在踢球,有的小朋友在套圈,有的小朋友在买气球,有的小朋友在观赏小金鱼,有的小朋友在买风车。

  二、学习新课

  1.教学教材第10页例1。

  (课件出示教材第10页例1情境图)

  (1)提出问题。

  师:小丑手里有许多气球,过了一会儿,小丑卖了一些气球。数一数,小丑一共有几个气球?(15个)卖了几个?(9个)

  师:根据这幅图可以提出什么问题呢?(同桌互相交流,教师指名回答)

  教师根据学生回答板书:有15个气球,卖了9个,还有几个?

  (2)解决问题。

  师:可以怎样列式呢?(小组内互相说一说)

  教师巡视,注意发现不同的方法。

  小组汇报。

  随着学生的回答,板书:15-9=。

  2.探索十几减9的计算方法。

  (板书课题:十几减9)

  师:15减9该怎样计算呢?摆一摆,算一算,再把你的想法在小组内说一说,看哪个同学能想出不同的'方法。(学生交流,教师巡视)

  汇报、交流计算过程和方法。

  汇报结果:

  ①点数得出结果,一个一个地数出还有6个气球。

  ②根据9+6=15,便知道15-9=6,所以还剩6个气球。(在算式15-9的下面板书9+6=15,15-9=6)

  ③用画图的方法计算。

  先画15个△,再圈出9个,还剩下6个,所以15-9=6。

  板书:

  15-9=6

  师:还有哪组跟他们的方法不一样?

  ④先用15中的10减去9,等于1,再把1和15中的另一部分5合起来就是6,所以15-9=6,还有6个气球。

  用小圆片摆一摆。

  先从10个圆片中去掉9个,还剩1个(板书:10-9=1),再把1个圆片和5个圆片合起来,是6个(板书:1+5=6)。

  思考:为什么把1和5相加呢?

  师:刚才大家想的方法都很好,这些方法中你喜欢哪一种呢?为什么?

  小结:方法②叫“想加算减”,也就是想9+(  )=15,9+6=15,所以15-9=6;方法④叫“破十法”,也就是先用10-9=1,再用1加15里剩下的5得到6,所以15-9=6。这两种方法都比较简便,在今后的计算中你喜欢用哪种方法计算就用哪种方法计算。

  三、巩固反馈

  完成教材第10页“做一做”。(学生独立完成,集体订正)

  第1题:摆一摆略 2 7

  第2题:圈一圈略 5 8

  第3题:4 3 10 9

  四、课堂小结

  今天我们学习了十几减9的退位减法,你们会算十几减9了吗?

  板书设计

  十几减9

  有15个气球,卖了9个,还有几个?

  15-9=

  ②9+6=15

  ③

  ④

  15-9=6  15-9=6 10-9=1

  1+5=6

  教学反思

  1.本节课计算十几减9有“破十法”“想加算减”等方法,学生在体验算法多样化的过程中,老师除了要关注学生是否掌握算法外,更要关注学生是否能积极参与探索算法的过程,关注学生是否与同伴交流自己的算法。

  2.这节课的重点是“想加算减”这种计算方法的探索,从引入出示9加几等算式入手,力图突破这个难点,但是从整节课教学效果来看,大部分学生还是不能很好地理解,还是利用“破十法”,可能是学生对20以内进位加法掌握得不熟练,所以感受不到这种方法的简便。

  3.要让学生理解十几减9的计算方法,必须要让学生在实际操作中亲自去体验、去发现。但是本节课学生的操作并不理想,部分学生只是执行,而缺乏思维的参与,怎样使学生的操作更有效是今后值得思索和改进的地方。

  4.我的补充:

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  备课资料参考

  典型例题准备

  【例题】请把下列算式按结果从小到大的顺序排列。

  分析:可以采用直接计算出每个算式的结果,再把结果小的排在前面,结果大的排在后面。也可以根据被减数的特点来排序,这些算式的减数相同,只要比较被减数的大小就可以了。被减数小,算式的结果就小;被减数大,算式的结果就大。

  解答:11-9<14-9<17-9<18-9

  解法归纳:可以先算出每个算式的结果,再比较大小;也可以先找出这些算式的规律,根据规律来直接比较大小。

  相关知识阅读

  猴子摘桃

  大猴小猴来摘桃,大猴摘了18个桃,小猴太小摘得少,为了使桃一样多,大猴给它9个桃,小猴摘了几个桃?

  题解:大猴摘了18个桃,给小猴9个后,大猴和小猴的桃一样多,都有18-9=9(个)桃。大猴给小猴9个桃后,小猴一共有9个桃,那么小猴摘了9-9=0(个)桃。

一年级数学下册《十几减9》教案3

  一、学习目标

  (一)学习内容

  义务教育教科书(人教版)一年级下册第8页~第11页,及练习二的第1--3题。

  十几减9是20以内退位减法的第一课时,是今后学习十几减几,多位数计算和其他数学知识最基础的部分。通过创设实际问题的情境,列出减法算式。让学生通过操作活动,理解算理,并形成的算法,形成运算能力。

  (二)核心能力

  《十几减9》属于数与代数领域内容,通过本单元学习,使学生能熟练地口算20以内的加减法,经历与他人交流各自算法的过程,培养运算能力。

  (三)学习目标

  1.通过观察和操作,合作探究,会用自己的语言表达与同伴交流15-9的计算方法。

  2.在展示交流中,体会15-9算法的多样化,通过对比分析,会选择优化的方法,提升运算能力。

  3.在解决问题的过程中,感受数学来源于生活,能运用十几减9正确解决生活中相关的实际问题。

  (四)学习重点

  掌握十几减9的计算方法。

  (五)教学难点

  理解“破十法”的计算算理和方法。

  (六)配套资源

  实施资源:《十几减9》名师教学课件、《十几减9》课时作业。

  二、学习设计

  (一)复习导入

  1.拍手游戏:10的组成。

  我拍1,你拍9,1和9组成10。

  我拍2,你拍8,2和8组成10。

  …………

  9和几可以凑成10?看到9想到几?8和几凑成10,看到8想到几?

  2.复习十几的组成

  师:比一比,看谁抢答的快。16可以分成10和几?12可以分成10和几?19可以分成10和几?

  (二)探究新知

  1.观察主题图,提出问题

  师:这是游园会活动,说一说你看到了什么?发现了哪些数学信息?

  指导观察方法:观察图上的信息要有一定的顺序,结合具体的每项活动说说你发现的数学信息,并提出数学问题。

  师:咱们一起看小丑卖气球这幅图:你发现了哪些数学信息?能提出一个数学问题吗?

  预设:小丑有15个气球,卖出9个,还剩多少个?

  师:今天我们就一起来研究十几减9的口算方法。

  设计意图:主题图中活动项目很多,数学信息很零碎,教师引导学生有序观察,收集信息和提出与信息相关的问题,初步培养学生有序观察,找与对应信息相关,并提出问题的逻辑分析能力。

  2.探究十几减9的计算方法和理解算理

  (1)列出算式,自主尝试计算

  师:要求“气球还剩多少个”怎样列式?板书:15-9=

  (2)操作与思维、表达相结合,理解算理,提升算法

  师:15个气球,拿走9个该怎么拿呢?先想一想,再拿一拿,然后和同桌说一说你是怎么拿的。

  学生活动汇报预设:

  方法一:从15根小棒的下面先拿走5根,再从上面一行拿走4根,还剩6根。

  师:刚才这个同学是怎么拿的?谁听清楚了,谁能上来边说边拿?

  教师结合情况边说边逐步形成板书:

  师:刚才我们是先从下面拿走5根,再从上面拿走4根,实际上是把9分成了5和4,先算15里面的5-5,再算15里面的10-4=6.

  师:谁能像老师这样,结合刚才拿的方法来说一说15-9可以怎么算?

  (一生照样子说后,同桌相互说一说计算过程)

  师:谁还有不同的拿法吗?

  方法二:从上面一并拿走9根,还剩1根,和下面的5根合起来是6根。

  师:谁能结合他的拿法来说一说15-9可以怎么算?

  (同桌相互说一说,找个别学生汇报)

  生:先把15分成10和5,从10里去掉9,剩下的1与5合起来是6。

  板书:

  师:“10”表示哪些小棒?为什么把15分成5和10?“1”表示哪根小棒?“5+1”表示什么意思?

  师:你能给这个方法起个名字吗?

  动手操作重点理解“破十法”的算法和算理

  (1)画出15个圆,左边10个,右边5个。

  (2)从中圈出9个,想一想怎么圈。

  结合画图过程,用语言表达计算过程。先算什么?再算什么?并完成下面括号的填写。

  15-9=()因为()-9=(),()+5=()

  师:谁还有不同的方法?

  生:想加法算减法,因为9+6=15,所以15-9=6

  师:刚才我们在计算15-9=?时想到了不同的方法,有的想加算减,有的.是把15分成10和5,先算10-9=1,再算1+5=6,有的是先算5-5=0,再算10-4=6你最喜欢哪种方法?

  设计意图:让学生从操作辅助到离开学具操作进行表象操作,从结合操作活动到分析算理,到逐渐脱离操作说明算理,教学过程的展开“扶得合理,放得适度”,思维层次不断提升,知识不断内化。

  3.巩固练习

  (1)圈一圈,算一算。

  师:怎么计算12-9=?先圈一圈,再说一说你是怎么算的,先算什么?再算什么?

  生:10-9=11+2=3

  师:不操作,你能直接说说怎么计算14-9=?

  设计意图:学生通过动手操作、闭眼想象、归纳,将操作、语言和算式充分地联系起来,从而将多种表征方式相结合,帮助学生理解用“破十法”计算15-9的算理。

  (2)圈一圈,算一算:独立完成课本第10页“做一做”第2题。

  (3)完成练习二第1题。

  (三)课堂

  全班交流,今天你学会用哪种方法计算十几减9的算式?你更喜欢哪种计算方法?

  (四)课时作业

  1.练习二第2题送信。

  先让学生进行游戏,游戏完之后把信件按顺序:11-9、12-9、13-9、14-9、15-9、16-9、17-9、18-9

  师:大家有什么发现?

  师:十几减9的差为什么比被减数个位上的数多1呢?

  师:你更喜欢用哪种方法计算十几减9?

  用你喜欢的方法计算。

  11-9=13-9=16-9=18-9=17-9=

  师巡视,观察学生选择的计算方法,学生汇报,交流自己的计算方法。

  知识点十几减9的计算方法。

  答案略

  解析通过游戏形式练习,了解学生对十几减9计算方法的掌握情况,接下来按顺序摆放让学生发现规律,并说出十几减9的差为什么比被减数个位上的数多1的道理,提高学生的理解能力和运算能力。

  2.结合生活实际,编一道用“16-9”解决的实际问题。

  知识点十几减9的应用。

  答案略

  解析通过学生编题,让学生发现计算和生活的联系,培养学生用数学的眼光观察生活,积累数学素养。

  3.看图列式。

  (1)(2)

  知识点让学生观察分析图中的信息和问题,提高学生看图列式的能力。

  答案18-9=915-9=6

  解析这两道题都是已知总数和其中一部分,求另一部分的问题,都用减法计算。此题培养学生看图能力的同时,利用所学知识解决生活中的问题。

  4.解决问题。

  一共有17人排队做操,小红的左边有多少人?

  知识点让学生结合生活经验,列出算式。体会所学知识的价值,并提高解决实际问题的能力。

  答案17-9-1=7(人)

  解析结合生活中排队做操的情境,用总人数减去小红右边的9人,再减去小红1个人,就是小红左边的人数。

一年级数学下册《十几减9》教案4

  教学内容:

  江苏教育版课程标准教科书三年级上册58—60页

  教学目标:

  1。引领学生经历探索长方形、正方形特征的过程,初步掌握长方形和正方形的基本特征。

  2。在探究过程中,注重学生观察、操作、猜想等数学思维能力的培养。

  3。创设互相协作的学习情境,使学生在合作中体验成功的快乐。

  教学重点:

  长方形和正方形的特征

  备课重点:

  长、正方形的特征,已有的学情分析都表明学生是大致认识的。这样的状况并不表明,教学就此轻松,而恰恰给教学带来了更大的挑战性因为似懂非懂,新知也就失去了其应有的吸引力;因为一知半解,教学也就更不易组织和深入。

  重点思考:

  怎么基于而又超越学生已有的认知基础。在处理教学细节时,突出了特征的揭示,怎样出自学生自己,而且又是兴趣盎然的?

  验证的安排,怎样超越细枝末节而又重点突出,在取舍中凸显教学智慧?

  生活的联系,怎样从司空见惯中提炼新的题材和赋予更多的数学思考?

  特征的运用,怎样紧扣两个图形的特征提高数学思考的含金量?

  教学过程:

  一、游戏引入,揭示长方形特征

  1。已经认识长方形和正方形的小朋友举举手?闭上眼睛想一想,长方形是什么样的?在桌上找一找什么颜色的图形是长方形?

  学生找到了大大小小的长方形。

  2。通过以前的学习,大家对长方形已经有了大体的认识,接下来,我们来玩一个猜猜它是不是长方形的游戏,看看大家对于长方形的了解到底有多少?

  ①号图形(一个角是锐角的`图形),是长方形吗?用手中的长方形说清楚理由。反衬出长方形内角是直角。

  ②号图形(直角梯形)这个是吗?从边和角两个方面去看,得出长方形对边相等,有四个直角。

  3。组织学生验证长方形边的特征。

  长方形真的上下边相等、左右边相等吗?用手中的长方形验证一下,再和同桌说一说。

  学生验证,再交流汇报。由于学生手中的长方形有大有小,所以测量出来的数据各不相同,但每一个个体的测量结果都证明了长方形对边相等。

一年级数学下册《十几减9》教案5

  一、教学内容

  教材10页,例1,做一做

  二、教材分析

  本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行教学的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课,教学的重点在于学习“十几减9”的计算,探索算法的过程,找到适合自己的又快又准的计算方法。

  三、教学目标?

  1.知识与技能:使学生理解十几减9的算理,掌握计算方法,并体会算法多样。会正确计算十几减9。

  2.过程与方法:通过观察、操作等活动,渗透数形结合的思想。

  3.情感态度与价值观:通过解决实际问题,使学生感悟数学与生活的联系。

  四、教学重点?

  了解“十几减9”的计算方法,并能够自己探究出多种计算方法。

  五、教学难点

  掌握“破十法”和“想加算减法”的计算方法和算理。

  六、教学准备

  多媒体、课件

  七、教学设计

  (一)复习引入

  小朋友们好。这节课,我们来学习十几减9这一内容。

  首先,请同学们完成以下练习。

  第1题,9+(7)=16 8+(9)=17

  第2题,15可以分成10和(5),12可以分成10和(2),19可以分成10和(9)。

  同学们可真能干!

  游乐园里的小丑也想来考考大家。看!

  (二)探索新知?

  小丑说:“我有15个气球,卖了9个。还有几个?”怎样列式呢?求还有几个,用减法计算,列式是15-9.15-9怎么计算呢?让我们一起来学习吧。

  方法一:想加算减法

  在计算15-9时,我们先想以前的进位加法9+()=15,是9+6=15,所以15-9=6。

  方法二:一个一个减

  用15个圆代表15个气球,卖了9个,就是从15个里面减去9个,1,2,3……9,还剩6个。所以算式15-9的`结果就是6。

  方法三:破十法

  15个圆可以分成两部分,一部分是10,另一部分是5。先从10个圆中减去9个,还剩1个,剩的这一个和另一部分的5个合起来就是6。用算式表达是这样计算的,把15分成10和5,先算10-9=1,再算1+5=6。

  方法四:平十法

  先从15个圆里面去掉5个,15-5=10,还剩10个,再从这10个里面去掉4个,10-4=6,还剩6个。用算式表达是这样计算的,先把9分成5和4。为什么要分成5和4呢?因为15的个位是5,用15减去5得10,计算简便一些。再用10-4得6。

  (三)巩固应用

  圈一圈,算一算。

  有14个菠萝,减去9个,我们先圈出9个,还剩5个,所以14-9=5。

  有17个苹果,减去9个,我们先圈出9个,还剩8个,所以17-9=8。

  (四)课堂总结

  用你喜欢的方法,算一算下面的题。

  请核对一下答案,看看你算得对不对。计算完后观察得数与被减数个位上的数有什么联系。

  我们发现,被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。

  小朋友们,今天这节课,我们一起学习了四种计算“十几减9”的计算方法,想加算减法,一个一个减,破十法,平十法。想必你一定找到了自己喜欢的方法。

一年级数学下册《十几减9》教案6

  【教学目标】

  1.使学生初步学会计算十几减9。

  2.注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作,体验十几减9的计算方法的多样性,培养学生交流的能力与合作意识。

  3.在解决问题的过程中,让学生感受数学来源于生活。

  【教学重难点】

  重点:初步掌握十几减9的计算方法,能够正确计算十几减9。

  难点:理解十几减9的算理,培养学生算法多样化和解决问题的能力。

  【教学过程】

  一、复习

  1.口算。

  9十5= 9十3=

  9十2= 9十8=

  9十7= 9十6=

  二、教学新授

  1.出示教科书P10的.图。

  引导学生看图,提问:谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球,买了9个,还有几个?)

  想一想,用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后,教师板书:

  15-9=

  提问:如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?

  鼓励学生多动脑筋多思考。

  有以下四种计算方法

  (一)点数法

  (二)想加法,算减法

  (三)平时法

  (四)破十法

  进一步提问:这么多的想法都是对的,那么你觉得哪一种方法又对又快呢?

  小结:今天我们学习的是什么内容?

  该怎样计算这些题目呢?教师指题,引导学生总结出想加算减的方法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

  三、巩固练习

  四、课堂小结

  这节课你有什么收获。

一年级数学下册《十几减9》教案7

  教学内容:

  苏教版第二册第80页的例题、“试一试”,第81页的“想想做做”的习题。

  教学目标:

  1、经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程,理解计算十几减9的方法,并能正确计算十几减9。

  2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,重视算法多样化,发展创新意识和思维的灵活性。

  3、在独立思考的基础上加强交流,体验与同伴合作的快乐,树立合作交流的意识。

  教学重点:

  让学生通过动手实践、自主探索、合作交流,理解计算十几减9的计算方法。

  教学难点:

  探索计算十几减9的计算方法。

  教学理念:

  一是重情境,用故事情境贯串全课:二是重探索,让学生自己去思考、探索、实践;三是重交流,有组内、有全班等多种交流形式;四重指导交流合作,在合作交流时提出交流方法和要求。

  教学过程:

  一、创设情境,激发兴趣

  教师:美丽的秋天到了,小猴的桃园又是大丰收,小朋友们想到小猴的桃园去看一看吗?

  教师出示桃园,学生看图

  问:小猴的桃园美吗?桃结得多不多?

  小猴的桃多得吃不完,小朋友们能替小猴想个办法吗?

  学生回答。

  小猴和你们的想法一样,上街卖桃。你们看,小猴来了!

  播放动画:小猴喊:卖桃啦,卖桃啦,又大又红的桃子谁来买!这时来了一只小白兔。小白兔说:小猴,我买九个桃子。

  小猴说:我有13个桃,卖给小猴9个,我还剩几个?小朋友们,你们能我算一算吗?

  问:小猴带了几个桃?你是怎么看出来的?小猴提了一个什么问题?怎样列式?

  学生口答:小猴带了13个桃,盒子里有10个,盒子外面有3个,合起来是13个。

  13-9=4

  二、自主探究,合作交流。

  问:13-9=4你是怎样算出来的?

  如果你是小猴,你怎样拿桃给小兔呢?把你的`想法在小组内说说,并用手指一指是怎样拿的。

  教师提出合作要求:每一小组的桌子上都有一个盒子,盒子里放了10个桃,盒子外面有3个桃。13-9你是怎样算的?请你说给本小组的组员听。请小组长安排好交流的顺序,一个组员说,其他小朋友认真听,仔细看别人怎样拿桃的,你和他的方法有什么不同?全部说完的小组插上一颗合作星。

  学生用学操作具,小组合作交流。教师参与到小组中去与学生一起探索。

  全班交流。指名上讲台说一说,在黑板上指一指。

  鼓励学生有不同的拿法,学生可能有以下几种方法:

  1、一个一个地拿,拿了9个,还剩4个。(出示13-1-1-1-1-1-1-1 -1-1=4)

  2、先从盒外拿3个,再从盒内拿6个,还剩4个。(出示13-3=10,10-6=4)

  3、从盒子里拿走9个,剩下1个和外边3个合起来是3个。(出示10-9=1,1+3=4)

  4、因为9+4=13所以13-9=4。(出示9+4=13,13-9=4)

  5、因为13可以分成9和4,所以13-9=4。

  6、先拿走一盒,再还给小猴一个,1和3合起来是4。(出示:13-10=3,3+1=4)

  教师小结:小朋友们真爱动脑筋,想出各种不同的方法算出13-9=4。表扬自己,奖给自己一颗智慧星。

  三、自选算法,交流体会。

  试一试:12-9= 16-9=

  要求:请小朋友们用喜欢的方法做一做,并在小组内交流一下你是怎样算的。

  全班交流。

  四、巩固与拓展。

  1、想想做做第1题。

  (1)自己说说图意;

  (2想想怎样做;

  (3)独立做:

  (4)反馈。

  2、想想做做第2题。

  (1)学生计算;

  (2)反馈;

  (3)你有什么发现?

  3、分组游戏。

  蜗牛推车。

  要求:组长戴上头饰,扮做蜗牛推车,组员计算,算得好的可以让他做蜗牛表演一次。

  学生游戏,进行计算。

一年级数学下册《十几减9》教案8

  【学习目标】

  1.通过新年游园会提出数学问题,解决数学问题,在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

  2.通过小组和全班同学的交流、合作、体验到十几减9计算方法的多样化,培养数学交流的能力和合作意识。

  【学习重难点】

  学习重点:初步了解“十几减9”的`计算方法,并能探究多种计算方法。

  学习难点:理解“破十法”的算理。

  【学习过程】

  一、学习新课,探究新知。

  1.收集信息,理解题意。

  小丑手中一共有15个气球,卖了9个。

  思考、提出问题:还有几个?

  在小组里互相说一说已知条件和提出的问题。并把算式在练习本上写出来,然后组长向全班汇报。

  2.比较15 9和15 3这两道算式。

  二、达标检测

  1.写出下面的气温。

  零上15℃( )

  零下10℃( )

  零下20℃( )

  零上33℃( )

  2.在( )里填上适当的数。

  9+( )=13

  9+( )=15

  3.在括号里填上适当的数。

  9 ( )=12

  12 9=( )

  9 ( )=16

  16 9=( )

  9 ( )=17

  17 9=( )

  4.用喜欢的方法计算。

  17 9=_____

  16 9=_____

  13 9=_____

  19 9=_____

  11 9=_____

  10 9=_____

  18 9=_____

  14 9=_____

一年级数学下册《十几减9》教案9

  教学目的:

  1、认识被减数的尾数和减数的补数。

  2、学会“尾数加补数法”,理解和掌握算理。

  3、通过练习,提升学生的计算速度和计算正确率,培养学生学习数学的兴趣。

  教学过程:

  一、导入

  计算20以内的退位减法的方法有:破十法、想加算减法、实物演示(操作)法、连连减法等。下面,教一种能很快说出得数的方法,叫做“尾数加补数法”。

  二、知识教学

  1、认识被减数的尾数。

  尾数的定义:(在这里)尾数指的是被减数的个位数。

  在20以内的退位减法中,被减数可能是11、12、13、14、15、16、17、18这8个两位数。

  根据尾数的定义可以知道:11的尾数是1;12的尾数是2;13的尾数是3;14的尾数是4;15的尾数是5;16的尾数是6;17的尾数是7;18的尾数是8。

  2、认识减数的补数。

  补数的定义:两个数相加的和满整十、整百、整千数……那么,这两个数就互为补数。这里讲的补数是相对于整数10来说的。

  例:8+2=10,则8和2互为补数,即8的补数是2,2的补数是8;9+1=10,则9和1互为补数,即9的补数是1,1的补数是9。

  由此可知:7的补数是3,3的补数是7;6的补数是4,4的`补数是6;5的补数是5。

  3、由“破十法”迁移“尾数加补数法”的算理。

  (1)破十法。

  ①先算:10—8=2

  ②再算:7+2=9

  (2)尾数加补数法。

  17 — 8 = 9

  被减数17的尾数是7,减数8的补数是2,尾数加补数:7+2=9。

  (3)“尾数加补数法”与“破十法”的联系与区别。

  联系:尾数7就是破十法中拆分出来的7,补数2就是破十法中计算“10—8”得到的2、

  区别:破十法经历“先破十、再算减、后算加”三个步骤才能完成计算,而尾数加补数法则用定义的方式一步到位,直接算出结果。

  4、尾数加补数法的实践运用。

  教师通过演示“16—8、12—5、14—9、11—3”四道退位减法的计算过程,加深学生的印象,巩固尾数加补数法的算理。

  三、学生练习。

  计算下面各题。

  14—6= 17—9= 13—7= 11—5=

  17—8= 13—4= 12—3= 11—2=

一年级数学下册《十几减9》教案10

一、教材分析

  《十几减9》是新人教版数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本课是在学生学习了20以内的进位加,初步感知加法和减法之间的关系的基础上进行的。围绕本课的教学目标,在设计时主要从以下几个方面进行考虑:激发兴趣,复习铺垫,创设情境,引入新课;讨论交流探究算法,巩固算法,强化训练,发散思维,培养创新。

  二、教学内容

  课本第10页例1

  三、教学目标

  1、学生懂的用多种方法计算十几减9,能够正确计算十几减9。

  2、让学生经历十几减9的计算过程,理解计算十几减9的算理。

  3、学生能够具有初步的探究与合作交流的意识。

  四、教学重难点

  1、初步掌握十几减9的计算方法,能够正确计算十几减9。

  2、培养学生算法多样化和解决问题的能力。

  五、教学准备

  学生每人准备20根小棒,多媒体课件。

  六、教学过程

  (一)激趣导入

  1.凑十的拍手游戏

  你拍1,我拍9,我们都是好朋友,你拍2,我拍8,团结起来力量大,我拍3,我拍7,我们从小爱学习,你拍4,我拍6,说话老实不吹牛,你拍5,我拍5,两数凑十不马虎。

  师:两个数凑十的时候,我们看到9,想到几?看到8,想到几?看到7,想到几?看到6,想到几?看到5,想到几?

  2、抢答

  17 = 10 +()18 = 10 +()

  15 = 10 +()13 = 10 +()

  12 = 10 +()16 = 10 +()

  (二)学习新知

  1、导入。

  同学们,你们喜欢到游乐场玩吗?有一些小朋友也喜欢到游乐场玩,他们在干什么?(课件出示主题图)

  (1)你从图中知道了什么信息?要解决什么问题?

  (2)你知道怎么列算式来解决问题吗?

  列式:15-9=

  2、操作交流,理解算理

  (1)引发认知冲突,激发探究欲望。

  师:15-9=?5减9不够减,怎么办?

  请你用小棒代替气球,试着摆一摆,摆完后和同桌说一说你的方法。

  (2)学生动手操作,教师巡视。

  (3)共同探究15-9的算法:(课件演示)

  ①数一数:从15根小棒里一根一根地拿走,共拿走9根,还剩下6根。

  ②破十法:把15根小棒分成10和5,从10根里面直接去掉9根,剩下的1根和原来的5根合起来就是6根。

  师追问:谁也用了这种方法?再来说说看。为什么都要把一捆小棒拆开来?(不够减)

  抽象出算式,学生规范说算法

  师:现在不借助小棒,你能直接说一说怎样计算“15减9”吗?

  师:表达得多清楚呀!先把15分成10和5,10-9=1,1+5=6、谁能像老师这样来说一说?

  ③平十法:把9根小棒分成5和4,从15根里面先去掉5根,剩下的10根再去掉还没去掉的4根,那么剩下来就是6根。

  ④想加算减法:想:因为:9+(6)= 15

  所以:15-9 = 6

  七、练习巩固,掌握算理,应用算法

  1、练习1:比一比,看看谁算的又快又准,并说说你是怎么算的?

  2、练习2:做一做

  八、课堂总结

  11 - 9 = 2 16 - 9 = 7

  12 - 9 = 3 13 - 9 = 4

  14 - 9 = 5 15 - 9 = 6

  17 - 9 = 8 18 - 9 = 9

  师:同学们,仔细观察这些算式,你有什么发现?

  巧算“十几减9”:就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。

  九、板书设计

  十几减9

  1 5 - 9 = 6

  方法1:一个一个的减

  方法4:想加算减法:想:因为:9+(6)= 15所以:15-9 = 6

  十、教学反思

  这节减法课,十几减9的计算对于一年级的学生还说要达到熟练计算的.要求,难度还是有点大。这次联系情境问题动手操作,尝试计算,使学生体会到计算源于问题的解决,而不是孤立存在的。在操作的过程中,让学生进一步巩固了“破十法”,“想加算减”,“连减”,“平十法”等不同计算方法。在教学时,不仅提倡算法多样化,而且又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法,使之善于学习,乐于学习,乐于探索,进而通过教师带有鼓励性的评价,学生之间的赞赏,进一步激发学生学习的兴趣。

一年级数学下册《十几减9》教案11

  教学内容:教材10页例1。

  教学目标:

  1.让学生通过生活中的活动发现数学问题,在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法,用十几减9的计算方法解决生活中的问题。

  2.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流,知道十几减9的`计算方法是多样的。

  3.培养学生用独立思考解决数学问题的能力,以及学生之间合作交流的意识。

  教学重、难点:十几减九的计算方法及算理。

  教具学具:课间。

  教学过程:

  一、讲故事,温旧知

  小朋友都看过西游记吗?你们喜欢里面的谁啊?

  老师最喜欢孙悟空,而且最喜欢看孙悟空和小猴子们玩耍,如果这节课老师变成孙悟空,那咱们班的小朋友变成什么了?(小猴子)孙悟空可以把猴毛变成小猴子,想让他们回来的时候只要说一声“收”。老师现在是孙悟空,想把玩耍的小朋友叫回来坐好认真听课也可以说“收”!咱们来试一试吧。

  都说小猴子聪明又机灵,下面我们就去展示一下吧。

  8+7= 9+3= 5+7= 10-3= 7+7= 5+9= 6+8= 10-6= 8+9= 7+6=

  二、观察思考、探究新知

  你们算的真是又对又快,刚才我已经乘着筋斗云去蟠桃园给你带奖品了,是你们最喜欢的……(桃子),看我给孩儿们带了多少个桃子呢,大家一起数一数:1、2、3、……

  1、带了15个桃子,吃了9个,谁能提一个数学问题?

  生:还剩几个桃子?

  2、要求还剩几个桃子,怎样列式?

  3、你是怎么想的?(学生先思考再说算法)

  方法一:想加算减法

  根据以前学过的知识,我们知道9 + 6 =15;所以15 - 9 =6。

  方法二:破十法

  15可以分成10和5, 10 - 9 =1,1+ 5 =6。

  4、小结计算方法,让学生说一说例题里的计算过程,并在练习中体验不同的算法。

  三、课堂练习、巩固提高

  1、圈一圈,算一算。

  12 - 9 =

  2、想一想,说一说,算一算。

  14 - 9 =

  3、直接计算。

  16 - 9 = 11 - 9 =

  4、用你喜欢的方法计算。

  18 - 9 = 13 - 9 = 15 - 9 = 17 - 9 =

  5、看图列示。

  四、课堂小结

  这节课你有什么收获?和大家说说。

  五、课后作业

  1、完成课本10页的做一做。

  2、和同桌说说自己的计算过程。

一年级数学下册《十几减9》教案12

  十几减9是20以内退位减法的第一课时,是今后学习多位数计算和其他数学知识最基础的部分。通过创设实际问题的情境,列出减法算式。让学生通过操作活动,理解减法的意义,并直观地理解算理形成算法,掌握计算技能。

  教学目标

  1.使学生初步学会用破十法计算十几减9,掌握、理解其计算方法.

  2.学生通过摆小棒,初步体会“破十法”的优越性,充分理解“破十法”的算理。

  3.培养学生动手操作小棒的能力。

  教学重点

  学会运用破十法计算十几减9.

  教学难点

  理解和掌握破十法.

  教学过程

  一.情景引入

  同学们,你们喜欢小动物吗?看,小猴子来桃林摘桃子了,请你仔细观察,你看到了哪些信息?

  生:有15个桃子。

  师:小猴子要从这些桃子里拿走1个桃子给妹妹吃,怎么拿?

  师:你是从5个里面拿走一个吗?

  师:小猴子再拿走两个送给哥哥吃,怎样拿?

  你是从这4个里面拿走2个吗?

  现在还有几个桃子?12个。小猴子再拿走9个送给你们吃,怎样拿?

  生:打开箱子。

  师:现在可以拿了吗?

  学生说怎样拿。

  师:哦,你是两次拿走了9个桃子。还有别的想法吗?

  呀,你的方法真巧妙,一下子就拿走了9个桃子,真了不起!

  大家喜欢哪种方法?

  我发现大家特别会思考问题,我们数学就是这样,既简洁,又有趣。

  小结:同学们,我们从12个桃子中拿走9个桃子,可以直接从10个里面拿走9个,这样又快又对。

  二.实践操作,探究计算方法。

  1.讲授 13-9计算方法

  如果换成13个桃子,拿走9个,你还会拿吗?我们现在用小棒代替桃子,请同学们快速摆好13根小棒,拿走9根,先想一想怎么摆,试一试,开始!

  巡视,指导。

  我发现这个同学摆的特别快,我想采访采访你,你用什么方法怎么摆的这么快?给大家介绍介绍你的方法吧?

  上台展示

  评价:我发现这个同学特别会学习,能用刚刚学习的方法解决新的`问题。

  谁听懂了?你有什么问题要问问他吗?

  问题1:为什么他刚才数都没数就知道拿走的是9根小棒?

  10根小棒留下1根就是拿走了9根

  为什么要从10根里面拿走9根?

  因为3根不够拿了。

  你是这样那个摆的吗?指着你的小棒再和同桌说一说。

  小结:同学们,我们从13根小棒中拿走9根,直接从10根小棒中拿走9根,这样又快又准。

  谁能把刚才摆小棒的过程用算式表示出来?13-9=

  怎样计算?可以借助刚才摆小棒的经验想一想怎样计算,可以和同桌商量。

  巡视指导。

  分享是最快乐的,谁愿意给大家分享你的想法?

  生:先用10-9=1,再用1+3=4

  10从哪来的?哦,我听明白了,你是把13分成10和3 ,先用10-9=1,再用1+3=4,所以13-9=4(板书)

  谁听明白了?你说,你说,同桌说。

  在数学上我们把这种方法叫做“破十法”。(板书:破十法 )

  你能用这种方法再算一道题吗?15-9=

  我们可以再借助小棒摆一摆,请迅速摆好15根小棒,拿走9根,还剩几根?开始

  你能说一说怎么算吗?

  学生汇报,你说的既完整,声音又洪亮,真不错!

  三.练习

  小猴子要把剩下的桃子带回家给爸爸妈妈吃,可是一转身,发现桃林的门关了,土地爷爷说,你集够3颗宝石,我才能给你开门,每闯过一关,就可以获得一颗宝石。你们想帮帮小猴子吗?

  1.第一关:圈一圈,算一算。

  请拿出闯关练习一,开始!

  谁想来展示你的想法?你的汇报真精彩,是大家学习的榜样!

  都是这样做的吗?如有不一样展示订正。

  恭喜大家帮小猴子顺利通过第一关,得到第一颗宝石,看第二关

  2.第二关:

  如果你能全部做对,帮小猴子过河,就能闯关成功!请拿出练习二,开始!

  展示答案,订正错例。

  3.找规律

  我们已经顺利闯过2关,还有没有信心闯第三关?

  小火车,向哪开?

  我们这节课做了这些题目,请你仔细观察,你有什么发现?都是减9,我们这节课学习的内容就是“十几减9”,还有发现吗?

  1.被减数越来越大,差也越来越大

  2.差比被减数个位上的数大1

  你能用这个规律快速口算吗?

  恭喜你们顺利帮小猴子集齐三颗宝石,看,见证奇迹的时刻到了,一二三,开!

  四.总结全课

  同学们,我们这节课不仅帮小猴子顺利通关,我们还学习了用破十法计算十几减9,其实,除了破十法,我们以后还会学习想加算减。我们数学王国还有好多好多问题等着我们研究,只要我们善于观察,勤于思考,老师相信你们一定会成为一名“小小数学家”。这节课就到这,下课!

  课下思考题目:13-8= 13-7= 怎样计算?

一年级数学下册《十几减9》教案13

  设计说明

  “吨”这个质量单位比较抽象,不像长度单位那样直观具体,学生在日常生活中也很少接触,不易直接感受。因此本节课在教学设计上主要突出以下两点:

  1。注重情境的创设。

  在教学中,针对学生的年龄特点,创设了小象称重这一故事情境。让学生在看图、讲故事的过程中体会“吨”是一个很大的质量单位,适用于质量较重的物体。

  2。注重用生活中的实例帮助学生理解所学内容。

  在教学中,不仅充分利用教材资源,让学生认识“吨”在生活中的应用,还充分利用身边的资源,让40名学生站在一起,体会1吨有多重,同时通过让学生收集资料,丰富学生对“吨”的认识,巩固学生对“吨”的理解。

  课前准备

  教师准备PPT课件

  学生准备课前收集的有关吨的资料

  教学过程

  ⊙创设情境,导入新课

  1。看图讲故事。

  课件出示教材中的情境图。

  师:图中的小象在干什么?你能讲讲这个故事吗?

  (学生看图,明确图意,并讲述故事情节)

  师:从这几幅图中,你对“吨”这个质量单位有了哪些认识?

  引导学生讨论,体会“吨”是一个很大的质量单位。

  2。导入:“吨”究竟是多大的质量单位呢?1吨有多重?这节课我们就来解决这些问题。(板书:1吨有多重)

  设计意图:用小象称重这一故事情境引入新课,既激发了学生的学习兴趣,又为接下来的学习打好了基础。

  ⊙认识“吨”

  1。掂一掂,想一想。

  将准备好的重1千克的.物品让学生掂一掂,请学生说说体会。

  师:重1千克的物品在我们手上已经感觉沉甸甸的了,你们知道1吨里面有多少个1千克吗?

  课件出示吨与千克的进率:1吨=1000千克。

  请学生想象1000个1千克有多重。

  2。看一看。

  (1)师:我们班有40人,每人约重25千克,现在请同学们站在一起,互相看一看,我们这么多人的体重加在一起大约是1吨。

  (学生站在一起体会1吨有多重)

  (2)课件出示图片:

  师:从这些图片中你了解到了什么?说明什么?

  (学生仔细观察图片,说出每张图片的意思,并明确物体质量很大的时候需要用“吨”作单位)

  3。说一说。

  (1)出示教材中的实例,请学生说说哪些地方用到了“吨”。

  [桥梁承重50吨,吊车能吊起8吨重的物体,电梯限重1000千克(1吨)]

  (2)请学生说说在哪些地方还见过“吨”。

  (学生拿出课前收集到的资料,读给全班同学听)

  设计意图:通过大量的实例,丰富学生的感受和体验,增加学生对“吨”这个质量单位的了解,帮助学生建立“吨”的质量观念。

  4。解决问题。

  出示教材47页下面的例题,请学生先理解题意,再与同伴说一说,最后集体交流,说说这样选择的理由。

  (一卡车货物重3吨;一桶食用油重2千克;一支牙膏重50克;一头牛重250千克)

一年级数学下册《十几减9》教案14

  教学内容:

  教材第12页的例1及做一做的内容。

  教材分析:

  1、在活动中激发学生的学习情趣,通过活动促使学生在现实情境中诱发数学意识,产生数学问题,迸发出解决问题的激情和欲望,为学习20以内的退位减法营造氛围。

  2、在合作中迸发出新知慧,建立十几减9的多种算法,通过小组学习交流各自的学习方案和计算策略,增进对新知识的理解。

  3、结合生活实际,根据一年级学生的年龄特征,借助游戏的形式创设丰富的学习情境和学习素材,克服小学生注意力持久性差、兴趣的维持程度弱等缺陷。

  教学目的`:

  1、知识与能力:通过观察、操作与讨论,感悟十几减9的退位减法的计算方法,掌握一二种不同的算法。能从具体的生活情境中分析和解答相关的实际事例。

  2、方法与过程:通过看看、想想、摆摆、画画、圈圈、算算等学习过程发展学生的观察能力、视图能力、初步的抽象能力,培养学生用摆实物或图片的方法解释算理和算法的学习方法。

  3、情感、态度、价值观:通过创设情境,进行实际应用等活动,体验20以内退位减法源于生活,感受数学的生活美。通过对不同算法的理解、比较 ,感悟数学计算的多样性和异曲同工之妙。

  教学重点:

  1、 初步掌握射界十及减9的退位减法的思维过程。

  2 、理解破十法的思维过程。 教法学法: 三疑三探教学模式。

  教具准备:

  多媒体课件、红花、黄花、小棒。

  教学过程:

  一、设疑自探(15分钟)

  (一)学前准备

  1、口算(填未知加数)

  9+( )=11 9+( )=13

  9+( )=17 9+( )=16

  让学生说出填未知加数的方法。

  (二)创设情境。

  感知十几减9的生活原型、根据课本演示图中的情节展开活动,在活动中感悟十几减9的算理和算法。可以让学生自主选择其中的一种算法。引导学生根据课题提问。

  预设问题

  (1)十几减9的退位减法算式有几道?

  (2)十几减9的退位减法算式怎样口算?

  (3)十几减9的退位减法算式有几种口算方法?

  (三)自探提示

  1、请你用三句话说出图意?

  2、跟据图意怎样列出算式?

  3、怎样算出得数?说说自己的思考过程。

  4、说一说你有几种求得数的方法?

  先引导学生看图,独立探究出以上问题的答案.

  二、解疑合探(12分钟)

  1、自探结束后,让学生在全班交流自己的自探结果。学困生汇报,中等生补充,优等生评判。

  2、如果发现学生在自探过程中有困难的问题,可以组织学生合作探究。如果合作也不能解决的问题可组织全班学生共同解决.

  3、学生汇报后,师重点强调:一是点数结果;二是想加算减。

  板书例1如下

  例1、 12-9=3 想: 9+( )=12

  也可以想: 10-9=1 1+(2)=3

  4、 做一做的第1题可以用多种学具摆,可以多出几道题摆摆。也可以同桌互相命题摆摆算算。讲清算法,尽可能地演练多种算法。

  5、做一做的第2题,圈实物图要让学生独立进行,然后展开交流,在交流中完成从实物图抽象出十几减9的第一次抽象。

  6、做一做的第3题,要求学生用自己喜欢的方法直接算出得数。脱离实物和图形利用先前建立的表象来支持思维,考察学生对知识塑造的程度。完成十几减9的二次抽象。

  三、质疑再探(5分钟)

  回顾课前提出的问题是否已解决?学了这节课,你还有什么疑问或不明白的地方,请举手提问。 针对学生提出的问题,师生共同探究解决。

  预设问题

  1、十几减9在计算的时候要注意什么?

  2、十几减9计算方法哪种最方便?

  3、十几减8、7怎样算?

  四、拓展运用。(8分钟)

  1、可以适当加入同桌互相编题练习。说一说计算方法。

  13-9=( )

  15-9=( )

  2、练习二第1、计算方法2题。 鼓励学生使用不同的计算方法计算。学生做完后说说计算方法。

  3、学生谈学习收获。

  教师:本节课上你最大的收获是什么?请说出来与大家共同分享。

  4、教师归纳总结

  学生充分发表意见后,教师再进行强调总结,引导对本节内容进行归纳整理,形成系统的认识。

  板书设计

  十几减9

  例1、 12-9=3 想: 9+( )=12

  也可以想: 10-9=1 1+(2)=3

一年级数学下册《十几减9》教案15

  教学内容:人教版小学一年级下册第二单元《20以内的退位减法》的第一课时《十几减9》。

  教学目标:

  (1)经历与他人交流各自算法的过程,理解十几减9的算理,构建20以内退位减法的基本思路。

  (2)正确计算十几减9的题目。

  (3)感受20以内退位减法与生活的密切联系,体验数学的应用价值。

  (4)培养学生积极参与数学活动的兴趣,体验探索与创造的快乐。

  教学重点:探究算法,正确计算。

  教学难点:理解算理,在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

  教学过程:

  (一)复习旧知

  1、拍手游戏——10的组成

  你拍1,我拍9;你拍2,我拍8;你拍3,我拍7 ……

  2、十几的组成

  16可以分成10和几?12可以分成10和几?……

  (二)探究新知

  1、揭示课题

  老师要带大家去游乐场参加游园会,大家快来看看,游园会上有什么好玩的?

  课件出示游园会活动,让学生说一说小朋友都在干什么。

  将画面定格在小丑卖气球上面,让学生观察:

  (1)从图中你知道了什么?(有15个气球,卖了9个)

  (2)要求的问题是什么?(还有几个?)

  (3)你能列式解决这个问题吗?(15—9=6)

  (4)这个6是怎么得到的?能把你的算法说给小组内的其他小朋友吗?(小组讨论)

  2、十几减9的计算方法探索(全班交流)

  (1)看图数一数;

  (2)用学具摆一摆;

  (3)想加法算减法:要算15减9等于几,先想9加几等于15;

  (4)连减:15—5—4=6

  5和4是从哪来的?

  为什么把9分成5和4?

  (5)破十法:10—9=1 1+5=6

  这种算法谁能看懂?是什么意思?

  谁能用图把这种算法演示出来?

  为什么先用10减9?

  10减9所得的1为什么还要和5相加?

  还有哪个小朋友是用这种方法算的?能再说一说吗?

  小结:15—9,个位上5减9不够减,从十位借1,借1当10,先算10—9=1,再算1+5=10。

  3、总结计算方法

  (1)计算十几减9的方法有哪些?

  (2)你最喜欢哪种计算方法?为什么?

  这一环节,旨在让学生在具体的问题情景中发现问题、提出问题,然后通过动手实践,独立思考、自主探索、合作交流,解决问题。在亲身经历探究知识的'过程中,不断完善自己的想法,掌握自己认为好的计算方法,自觉地构建退位减法的基本思路。

  (三)巩固练习

  1、用小棒摆一摆,算一算。

  11—9=

  16—9=

  用你喜欢的方法计算这两道题(将反馈重点放在想加算减和破十法上)

  2、圈一圈,算一算。

  14—9=

  17—9=

  结果是多少?为什么这么圈?

  3、十几减9的题还有哪些?你能把它说出来并且直接计算出结果吗?

  我发现有些小朋友算的又快又准,你能把你算这么快的秘密告诉大家吗?

  通过由浅入深,形式各异的练习,巩固基本的计算方法,提高计算的技能和解决问题的能力,体验数学的应用,同时培养学生迁移类推的能力。

  (四)课堂总结

  我们今天学习了十几减9,你有什么收获?有什么想提醒大家?

  对学生在知识掌握、技能提高、情感态度、价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结;让学生结合自己在课堂上的表现,进行自评、互评,发扬优点,弥补不足,不断进步。

  (五)布置作业

  课本第10页做一做第3题。

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