数学《十几减9》教案
作为一无名无私奉献的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢?下面是小编为大家收集的数学《十几减9》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
数学《十几减9》教案1
【学习目标】
1.通过新年游园会提出数学问题,解决数学问题,在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2.通过小组和全班同学的交流、合作、体验到十几减9计算方法的多样化,培养数学交流的'能力和合作意识。
【学习重难点】
学习重点:初步了解“十几减9”的计算方法,并能探究多种计算方法。
学习难点:理解“破十法”的算理。
【学习过程】
一、学习新课,探究新知。
1.收集信息,理解题意。
小丑手中一共有15个气球,卖了9个。
思考、提出问题:还有几个?
在小组里互相说一说已知条件和提出的问题。并把算式在练习本上写出来,然后组长向全班汇报。
2.比较15 9和15 3这两道算式。
二、达标检测
1.写出下面的气温。
零上15℃( )
零下10℃( )
零下20℃( )
零上33℃( )
2.在( )里填上适当的数。
9+( )=13
9+( )=15
3.在括号里填上适当的数。
9 ( )=12
12 9=( )
9 ( )=16
16 9=( )
9 ( )=17
17 9=( )
4.用喜欢的方法计算。
17 9=_____
16 9=_____
13 9=_____
19 9=_____
11 9=_____
10 9=_____
18 9=_____
14 9=_____
数学《十几减9》教案2
一、教学内容
教材10页,例1,做一做
二、教材分析
本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行教学的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课,教学的重点在于学习“十几减9”的计算,探索算法的过程,找到适合自己的又快又准的计算方法。
三、教学目标?
1.知识与技能:使学生理解十几减9的算理,掌握计算方法,并体会算法多样。会正确计算十几减9。
2.过程与方法:通过观察、操作等活动,渗透数形结合的思想。
3.情感态度与价值观:通过解决实际问题,使学生感悟数学与生活的联系。
四、教学重点?
了解“十几减9”的计算方法,并能够自己探究出多种计算方法。
五、教学难点
掌握“破十法”和“想加算减法”的计算方法和算理。
六、教学准备
多媒体、课件
七、教学设计
(一)复习引入
小朋友们好。这节课,我们来学习十几减9这一内容。
首先,请同学们完成以下练习。
第1题,9+(7)=16 8+(9)=17
第2题,15可以分成10和(5),12可以分成10和(2),19可以分成10和(9)。
同学们可真能干!
游乐园里的小丑也想来考考大家。看!
(二)探索新知?
小丑说:“我有15个气球,卖了9个。还有几个?”怎样列式呢?求还有几个,用减法计算,列式是15-9.15-9怎么计算呢?让我们一起来学习吧。
方法一:想加算减法
在计算15-9时,我们先想以前的进位加法9+()=15,是9+6=15,所以15-9=6。
方法二:一个一个减
用15个圆代表15个气球,卖了9个,就是从15个里面减去9个,1,2,3……9,还剩6个。所以算式15-9的结果就是6。
方法三:破十法
15个圆可以分成两部分,一部分是10,另一部分是5。先从10个圆中减去9个,还剩1个,剩的这一个和另一部分的5个合起来就是6。用算式表达是这样计算的,把15分成10和5,先算10-9=1,再算1+5=6。
方法四:平十法
先从15个圆里面去掉5个,15-5=10,还剩10个,再从这10个里面去掉4个,10-4=6,还剩6个。用算式表达是这样计算的,先把9分成5和4。为什么要分成5和4呢?因为15的个位是5,用15减去5得10,计算简便一些。再用10-4得6。
(三)巩固应用
圈一圈,算一算。
有14个菠萝,减去9个,我们先圈出9个,还剩5个,所以14-9=5。
有17个苹果,减去9个,我们先圈出9个,还剩8个,所以17-9=8。
(四)课堂总结
用你喜欢的.方法,算一算下面的题。
请核对一下答案,看看你算得对不对。计算完后观察得数与被减数个位上的数有什么联系。
我们发现,被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。
小朋友们,今天这节课,我们一起学习了四种计算“十几减9”的计算方法,想加算减法,一个一个减,破十法,平十法。想必你一定找到了自己喜欢的方法。
数学《十几减9》教案3
教学内容:人教版小学数学教材一年级下册第10页及做一做。
教学目标:能够掌握十几减九的退位减法的计算方法并能熟练运用,提高计算能力,最后总结二十以内退位减法的计算方法。
知识与技能:通过新年游园会提出数学问题,解决数学问题,在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
过程与方法:通过同学们的交流、合作,数一数的方法体验十几减9计算方法的多样化。
情感态度与价值观:培养学生数学交流的能力和合作的意识,感受到数学来源于生活,体验到成功解决数学问题的喜悦。
教学重点:掌握十几减9的计算方法。
教学难点:探索多种计算方法。
教学准备:课件,小棒等
教学过程:
一、复习导入
谈话:同学们,我们学习了20以内的进位加法,看谁用我们学过的方法计算下面各题,要做到又快又准确。
1、我会算。(课件出示)
9+5 = 9+3 = 9+2 = 9+7 = 9+6 = 9+5 =
2、我会填。(课件出示)
9+()=11 9+( )=14 9+( )=17
9+()=15 9+( )=12 9+( )=18
二、出示学习目标。(课件出示)
1、掌握十几减9退位减法的计算方法。
2、通过说一说、摆一摆,探索20以内退位减法计算方法的过程。
3、能较准确地计算十几减9的退位减法,提高计算能力。
三、探究新知
1.谈话:请同学们观察这幅情境图,小朋友们在干什么?小丑叔叔说什么了?你得到了哪些数学信息?
生:小朋友在买气球。
师:我们一块去看看小朋友买了多少个气球?
(设计意图:让一年级的`学生投入到十几减9的计算课的学习中,调动他们的学习兴趣,让学生认识到生活中存在着数学问题。)
2.你能提出有关的数学问题吗?
师:小丑叔叔的气球好漂亮啊!走,我们去看看,小丑叔叔和小朋友在说什么?请大家读一读。
生:有15个气球,卖了9个,还有几个?
师:是呀,究竟还有几个气球没卖?怎样解决这个问题呢?
师:怎样解答?
3.学生列式:15-9=
师:刚才同学们通过仔细观察,提出问题,并列出算式。
观察所列出的算式,引导学生说一说算式有什么特点。
师:这节课我们就来学习十几减9.(板书课题)
(设计意图:让学生说说自己解答这个问题的方法,培养学生用不同的方法来解决问题的能力,给学生充分的探究时间。)
4.探究计算方法。
(1)15-9等于几?你是怎样知道的?
引导学生用手中的小棒摆一摆,怎样计算?还有没有其他方法?
(2)小组交流汇报自己的方法。
方法一:一个一个地数出9根,还有6根小棒。所以15-9=6
方法二:破十法10-9=1 1+5=6(课件出示)
方法三:平十法15-5=10 10-4=6(课件出示)
方法四:想加算减法9+(6)=15 15-9=6(课件出示)
学生一边汇报,老师一边展示课件,同时把各种方法板书在黑板上,引导学生仔细观察这些方法,选择自己最喜欢的方法计算,并说一说为什么。
(3)小结:同学们用摆小棒,想加算减法,破十法,平十法等方法计算十几减9,在计算中用自己喜欢的方法去计算,让我们感受到计算方法的多样化,下面用我们学到的方法去算一算吧。
(设计意图:通过独立思考和小组合作交流,使学生能在不同的基础上得到发展,并能从教师对每一种方法的肯定中获得成功的喜悦。让学生选择自己喜欢的计算方法与同学交流,从而增加学习本节课的兴趣。)
(4)应用新知、解决问题
算一算。(课件出示)12个小风车,圈起9个,计算12-9=
让学生说出用什么方法计算,说计算过程。(学生汇报自己的算法。
师:请同学们仔细观察这几个算式,你发现了什么?
3、11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5
15-9=6 16-9=7 17-9=8 18-9=9
小结:巧算“十几减9”,就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。
四、总结梳理
师:同学们,今天我们学会了计算十几减9,生活中还有许多多问题需要我们用智慧的双眼去发现,去思考,去寻找解决问题的方法。
数学《十几减9》教案4
教学内容:教科书P82~83的习题。
教学目标:
1、通过练习,帮助学生较好地掌握9加几和十几减9的计算。力求能正确地算出得数。
2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、为继续学习8、7加几和相应的减法打好基础。
教学重点:使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点:理解9加几和相应的减法的计算方法。
教学媒体:电脑课件,学具。
教学过程:
一、揭示课题:
上两节课我们学习了9加几和十几减9的知识,今天我们来做练习加深对知识的理解。
板书课题:练习六
二、巩固练习,加深认识
1、做练习六第1题。
(1)课件出示左边的图,让学生看图说话,从中提出数学问题。
(2)学生独立计算,完成后同伴交流算法。
(3)引导加深理解“凑十法”。
(4)课件出示右边的图,让学生按学边的图的方法来自学。
(5)全班交流算法。
(6)引导加深理解“想加算减”的方法。
2、做练习六第2题。
游戏“钻山洞”:两名学生做山洞,手持写有“9+□=□”的卡片。其余的学生手里分别拿写有1~9的数字的.卡片,在钻过山洞时必须说出正确的答案才能通过。如果说错了就要说对才能钻过。
3、做练习六第3题。
游戏“跳树桩”:同桌间合作口算。抽几道题让学生说说计算的思路。
4、做练习六的第4题。
游戏“夺冠军”:让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系,知道可以利用相邻的算式推出得数。
三、总结评价,点拨学法。
想一想,这节课我们学习了哪些新知识?这些知识你是怎样学的?互相说一说,再告诉大家。
四、教学后记:
数学《十几减9》教案5
教学内容:教材10页例1。
教学目标:
1.让学生通过生活中的活动发现数学问题,在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法,用十几减9的计算方法解决生活中的问题。
2.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流,知道十几减9的计算方法是多样的。
3.培养学生用独立思考解决数学问题的能力,以及学生之间合作交流的意识。
教学重、难点:十几减九的计算方法及算理。
教具学具:课间。
教学过程:
一、讲故事,温旧知
小朋友都看过西游记吗?你们喜欢里面的谁啊?
老师最喜欢孙悟空,而且最喜欢看孙悟空和小猴子们玩耍,如果这节课老师变成孙悟空,那咱们班的小朋友变成什么了?(小猴子)孙悟空可以把猴毛变成小猴子,想让他们回来的时候只要说一声“收”。老师现在是孙悟空,想把玩耍的小朋友叫回来坐好认真听课也可以说“收”!咱们来试一试吧。
都说小猴子聪明又机灵,下面我们就去展示一下吧。
8+7= 9+3= 5+7= 10-3= 7+7= 5+9= 6+8= 10-6= 8+9= 7+6=
二、观察思考、探究新知
你们算的真是又对又快,刚才我已经乘着筋斗云去蟠桃园给你带奖品了,是你们最喜欢的……(桃子),看我给孩儿们带了多少个桃子呢,大家一起数一数:1、2、3、……
1、带了15个桃子,吃了9个,谁能提一个数学问题?
生:还剩几个桃子?
2、要求还剩几个桃子,怎样列式?
3、你是怎么想的?(学生先思考再说算法)
方法一:想加算减法
根据以前学过的'知识,我们知道9 + 6 =15;所以15 - 9 =6。
方法二:破十法
15可以分成10和5, 10 - 9 =1,1+ 5 =6。
4、小结计算方法,让学生说一说例题里的计算过程,并在练习中体验不同的算法。
三、课堂练习、巩固提高
1、圈一圈,算一算。
12 - 9 =
2、想一想,说一说,算一算。
14 - 9 =
3、直接计算。
16 - 9 = 11 - 9 =
4、用你喜欢的方法计算。
18 - 9 = 13 - 9 = 15 - 9 = 17 - 9 =
5、看图列示。
四、课堂小结
这节课你有什么收获?和大家说说。
五、课后作业
1、完成课本10页的做一做。
2、和同桌说说自己的计算过程。
数学《十几减9》教案6
详细介绍:
教案示例一
课题:十几减9
教学目标
1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.
2.在加强直观教学的同时,注意从具体到抽象,初步培养学生的抽象思维能力.
教学重点
学会运用加减法的关系计算十几减9.
教学难点
理解和掌握计算方法.
教学过程
一、复习准备.
教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏(具体过程探究活动)
二、学习新课.
1.教学例1.
师:数字娃娃们找到了自己的伙伴,便来到了果园摘苹果,一共摘了9个红苹果,2个青苹果.它们一共摘了多少个苹果,你们能帮他们算一算吗?
随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果,再出示集合图.
学生讨论:用什么方法计算?为什么?怎样列式?(因为要求一共摘了多少个苹果,所以用加法)学生回答后,教师板书:9+2=11.
师:苹果的总数是多少?如果数字娃娃们吃掉了9个,还剩几个?
随后出示11个苹果图,教师一边把11个苹果画上集合圈,把9个红苹果画上虚线圈.
学生讨论:用什么方法计算?为什么?(因为要从11个苹果中去掉9个,所以用减法)师:怎样列式?学生回答后,教师板书:11-9=
师:11-9的计算我们没有学过,怎样算?请同学们分组讨论,把你怎样想的说一说.
可能有以下讨论结果:
(1)从图上看出从11个苹果里去掉9个,还剩2个苹果.
(2)因为9加2得11,所以11减9等于2.
(3)把9分成1和8,先用11减1再减8,得2.(即:11-9=11-1-8)
(4)把11分成10和1,先用10减9得1,再用剩下的1加1得2.
(即:11-9=10-9+1)
师:通过讨论,我们知道一个问题的解决,可能会有许多方法.同学们积极开动脑筋,想出的这些方法都是对的.今天这节课我们重点研究第(2)种计算方法.
请同学们观察左图和加法算式,右图和减法算式,想一想:苹果的总数都是11个,其中一部分是9个红苹果,另一部分是2个青苹果.为什么一个用加法,另一个用减法解答呢?(左图是把两部分合起来,求总数.所以用加法.右图是从总数里去掉一部分数,求另一部分数.所以用减法)
根据加法和减法的关系,又学过9+2=11,那么在计算11减9时可以怎样想呢?(想:9加几得11,9加2得11,11减9得2)同时教师板书得数“2”.
指名复述想的过程.
读算式:9+2=11,11—9=2.
2.教学例2.
师:这幅图是什么意思?(共有12朵花,去掉9朵,还剩几朵)怎样列式?
师:得多少?怎样想的?(9加3得12,12减9得3)同时板书得数“3”.
师:这幅图是什么意思?(共有14个圆,去掉9个,还剩几个?)怎样列式?学生回答后,板书:14-9=
师:得多少?怎样想的?(9加5得14,14减9得5)同时板书得数“5”.
读算式:12-9=3,14-9=5.
3.教学例3.
让学生在桌上摆一摆(先摆13个五角星,用手势表示去掉9个,还剩几个?),说一说(说出算式,并说出想的过程),算一算(学生说算式,教师板书:13-9=4)
同样方法学习:16-9=7.
4.教学例4.
让学生看教科书,先独立在□里填数,教师行间指导,然后订正,并指定学生说出是怎么想的.同时板书算式:15-9=617-9=818-9=9
5..
教师指着减法算式,提问:今天学习的新知识是什么?(十几减9)
教师板书:十几减9.
师:这些减法算式有什么相同的地方?(被减数都是十几的数,减数都是9)
怎样计算这些题目呢?(在做十几减9的减法题时,可以想9加几得被减数,这题就得几)这种方法就是想加算减,今后学习中还要用到.
三、巩固反馈.
1.
2.把下面各题写成一组一组的'卡片,让学生看卡片说得数.
9+()=139+()=16
13-9=()16-9=()
9+()=159+()=129+()=17
15-9=()12-9=()17-9=()
3.进行“帮小白兔回家”的游戏(游戏过程探究活动)
板书设计
教案示例二
课题:十几减9
教学目标
1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.
2.在加强直观教学的同时,注意从具体到抽象,初步培养学生的抽象思维能力.
教学重点
使学生掌握十几减9的计算方法,能正确地进行十几减9的计算.
教学难点
理解用加法算减法的计算方法.
教具、学具准备
口算卡片、投影片、学生每人准备12朵小红花(学具卡片)、14个圆形.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.看卡片口算:
9+29+59+39+4
9+99+89+69+7
2.看卡片说出()里应填的数.
9+()=119+()=17
9+()=149+()=15
9+()=169+()=13
9+()=189+()=12
二、探究新知.
1.教学例1.演示课件“十几减9”
(1)出示例1左图.
①指名说出图意.
②用什么方法计算?怎样列式?板书:9+2=11.
(2)出示例1右图.(先出示11个苹果的集合图,然后用虚线圈起9个)
①指名说出图意.
②要求还剩几个,用什么方法计算?怎样列式?板书:11-9.
(3)引导学生观察左右两幅图和算式.
提问:如果没有图,要算11减9该怎么想?
学生讨论后汇报,可能有几种情况:
①9加2得11,11减9得2.
②11可以分成9和2,11减9得2.
③10减9得1,1加1得2.
④11减1得10,10再减8得2.
(4)引导学生比较哪一种想法计算比较快?
计算11减9,想9加几得11,9加2得11,所以11减9得2.教师板书.
(5)指名复述想的过程,再请每个学生自己说一说.
(6)读算式.
2.教学例2.继续演示课件“十几减9”
(1)教学例2左图.
①引导学生摆出左图,先摆12朵红花,去掉9朵,还剩几朵红花?怎样列式?板书:12-9.
②12减9等于几,你是怎么想的?先同桌议论,再指名回答.
(计算12减9,想9加几得12,9加3得12,所以12减9得3.)
③读算式.
(2)教学例2右图.
①出示例2右图,让学生动手去摆,摆后指名说图意,用什么方法计算?怎样列式?板书:14-9.
②14减9等于几,你是怎么想的?先同桌议论,再指名回答并填数.
3.教学例3.继续演示课件“十几减9”
(1)分别出示例3两幅图,引导学生观察图意,讨论如何列式,然后独立列式填数.
(2)汇报交流得多少,是怎么想的?
4.反馈练习:
5.教学例4.继续演示课件“十几减9”
让学生独立填写例4的3道题,然后订正,指名说出想的过程.
教师巡视,如个别学生计算有困难,可让他们用学具摆一摆.
6.学生.
三、巩固发展.
1.17-9=()12-9=()15-9=()
想:9加()得17想:9加()得12想:9加()得15
2.9+()=129+()=119+()=14
12-9=()11-9=()14-9=()
3.5+9=()7+9=()4+9=()
14-9=()16-9=()13-9=()
4.游戏.
先摆出11~18等数字卡片,表示几位小朋友分别拥有的图书本数,一同学手拿一张“-9”的卡片,任意在某个数下面停一下,表示借9本书,同桌列式口答,如:当“-9”的卡片停在卡片“15”下面时,同桌应马上答“15减9得6”.
四、全课.
请同学们向教师汇报:通过这节课的学习你又掌握了什么新知识?
五、布置作业.
11-9=14-9=17-9=
12-9=15-9=18-9=
13-9=16-9=19-9=
六、板书设计
十几减9
教案点评:
教案首先通过复习不仅为学习十几减9在知识上做好准备,而且在计算思路上做好了铺垫.
教学例1时以“扶”为主,通过直观图和加减法算式的对比,渗透加减法之间的关系,使学生明确用加算减的计算思路.
教学例2主要引导学生通过操作,依靠直观让学生思考问题,得出结论,真正参与知识的形成过程.
由例3的借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思考计算过程,注意由具体到抽象的过渡,教师敢于放手让学生积极思考,以培养学生的思维能力,提高学生的素质.
探究活动
找伙伴
游戏目的
复习9加几的知识.
游戏过程
1.选择8位学生起立,扮演数字娃娃.
2.教师分配角色(教师扮演“9”,8位学生分别扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”).
3.教师分别走到8位学生面前,说:“我和谁相加才能得到你?”相应的学生回答后,根据答案的对错,全体学生给予掌声鼓励(答对了)或正确答案(答错了),并一起说出算式.
帮小白兔回家
游戏目的
巩固十几减9的计算
游戏准备
1.用纸板或其他材料制作8座小房子,在窗口处分别写上算式:“11-9”、“12-9”…“18-9”.
2.制作8只小白兔,小白兔身上分别写上:2,3,4,…,9(如下图)
游戏过程
1.将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧(顺序打乱).每个学生手中都拿着一套数字卡片(2~9).
2.教师任指一座小房子(上面的算式)问:这是谁(哪个小白兔)的房子?学生想好答案后,举起手中相应的卡片.然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起,直到全部搭配好为止.
数学《十几减9》教案7
教学内容:义务教育课程实验标准教材第二册P10页十几减9
教学目标:
1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、鼓励学生独立探究,充分发表自己的想法,呈现多种计算方法,初步培养思维的灵活性。
3、密切数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。
教学过程:
一、回顾准备:
1、复习十几组成
2、拍手组成。
3、创设情景
出示:过年的主题图
过年你们去过年货市场吗?你门看看新年的游园会里都有些什么?你们能从中提出什么数学问题吗?
二、探究交流:
1、从图里你观察到了什么?你能提出数学问题吗?
你会解答吗?
2、整理算式
15-9=14-9= 12-9=
观察这几道算式,你能发现什么?
3、大家就一起来研究十几减9
4、探索十几减9的计算方法。
(1)分组探究
(2)汇报成果
三、自主练习,巩固方法,体验成功:
1、出示百果树,你想吃什么就摘什么果子
(果子后面是算式)
2、交流经验
你能把算的快的小秘密告诉大家,让小朋友们共同进步吗?
3、出示:迷宫路线图!
比一比谁能最快回到家!
学生试算
展示学生作品。
4、出示:
-9=
有不同的`填法吗?跟你的同桌说说你是怎么填的。
5、学习了十几减9,你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗?
数学《十几减9》教案8
教学目标:
1、巩固十几减9、8、7、6的题目。
2、是学生进一步明确用“破十法”计算的道理。
3、提高学生的'计算能力。
教学重点:计算方法
教学难点:破十法计算道理
教学过程:
一、宣布课题
这节课我们来上节练习课。
二、课堂练习
1、看图列式计算
学生观察图,说说图的意思,然后列式计算
2、计算
学生独立计算
3、列式计算
看图列一个加法两个减法算式,注意指导学生观察图的意思
4、做减法
学生计算,观察,说说你有什么发现?
5、游戏
三个人一组,列两个加法算式和两个减法算式
6、填未知数
填一填,巩固9、8、7、6加几和相应的减法
三、课堂独立作业
做120页5、6、9题
四、课堂小结
说说本节课你学会了什么?
数学《十几减9》教案9
教学目标:
A:知识技能性目标:
1、 通过对问题情境的探索,使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法。
2、 使学生理解十几减9的退位减法的思维过程,并能正确进行十几减9的计算。
B:过程性目标
1、 经历收集信息的过程,发现数学问题,初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值
2、 初步渗透事物之间是相互联系的'观点。
3、 通过不同方法的选择,体验获得成功的喜悦,激发学习的兴趣。
教学重、难点:
1、 经历探讨计算方法的过程
2、 能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算
教学准备:课件 小鸟卡片 房子卡片 题纸一张 一支彩笔
教学过程:
一、谈话引入新课,激发学习兴趣
师:前几天,小明和他的同学们参加了有趣的游园活动,小精灵那天也参加了这次生动有趣的活动,活动中有一些奖品,你们想去看看吗?(电脑出示主题图)
二、探索方法,解决问题
1、 观察主题图,提出问题
师:仔细观察,小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品?(观察后指名回答)
点击电脑出现画外音:
小精灵:同学们,在这幅图里,我发现了很多的数学问题,你们愿意和我一起解决吗?
那好,让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么?(电脑出示套圈图)
师:这是什么活动?让学生介绍。
小精灵:小明投了14个圈,有9个圈没套中,套中了几个?师:泡泡提出了什么数学问题?你们能帮助他解决吗?如何列式?为什么要用14-9呢?14-9怎样算?把你的想法告诉你小组的同学们,看哪一个小组的计算方法最多?
2、小组交流,探讨算法
指名回答,教师将算法板书在黑板上
师:请同学们观察这些算法,你最喜欢哪一种?请用你最喜欢的方法再说一说这道题。
师:今后在计算的时候,你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。
(电脑出示泡泡伴有画外音)
小精灵:咦,那边怎么那么热闹,同学样,让我们一起去看一看吧!(电脑出示汽球图)
3、选择算法,进行计算
(出现画外音)
(1)小精灵:哦,原来老师正在发奖品,数一数,老师手中一共有多少个气球?
师:同学们,仔细观察,老师手中的气球发生了什么变化?
(电脑演示分气球的过程)
你能提出一个数学问题吗?怎么列式?板书:15-9=
等于几?你是怎样想的?请小组讨论算法。
生1:9+6=15,所以15-9=6
生2:10-9=1,1+5=6,所以15-9=6
(2)师:顽皮的小精灵又不见了,让我们找一找,它跑到哪里去啦?(电脑出示谜语图)
原来精灵在猜谜语,同学们仔细观察这幅图,能试着提出一个数学问题吗?同桌互相说一说,并列式
(有13条谜语,猜出了9条,还有几条没有猜出?或者说:还差几条就猜完了?然后指名学生向全班汇报)
三、熟练算法,进行应用
1、看图列算式(第12页)
要求:看懂图意,独立列式,指名进行订正
2、圈一圈,算一算(第12页)
要求:让学生独立完成,说说为什么要这样圈?
四、观察算式,找出特点,发现规律
1、师:同学们,仔细观察黑板上的这些算式,它们都有什么特点?
2、除了这些,你还能写出十几减9的算式吗?谁能给这些算式排排队,让它一个也不少。(指名板演)
3、再观察,你还能发现什么?
师:那我们找到这些规律,有什么用处呢?
4、抢答练习
利用找出的规律,同桌进行练习
如:学生A:13-9学生B:4
五、游戏 小鸟找房子(第13页的图)
游戏要求:先让学生计算出小鸟身上的算式,然后和房子上的号码一一配对;
游戏形式:小组合作,全班订正;
游戏结果:有一只小鸟没有房子,同学们帮它建造一座。
六、小结
今天我们学习了什么?计算十几减9时该怎样计算?
七、作业
同步第8页
八、板书设计
十几减9
15-9=6 12-9=3
①9+6=15 9+3=12
②10-9=1 10- 9=1
1+5=6 1+2=3
九、教学反思
数学《十几减9》教案10
一、教学内容:
人教版《义务教育课程实验教科书数学》一年级下册第10--12页
二、教学准备:
课件,每生一个信封(装有十根一捆的小棒若干)。
三、教学目标与策略选择
(一)目标制定
本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的,而且十几减9是20以内退位减法的第一课时,学生对于20以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来。因此,我是这样定位自己的教学目标的:
1、通过对问题情境的探索,使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法,并能熟练地计算。
2、经历收集信息的过程,发现数学问题,初步体会生活中处处有数学,理解数学的价值。
3、通过不同方法的选择,体验成功的喜悦,激发学习的兴趣。
(二)策略选择
1、算法多样化和优化相结合
《数学课程标准》中明确指出,要在计算教学中积极提倡算法多样化。本课教学的重点是“十几减9”的算法教学。我根据教材的编排要求,在例题12-9的教学时,让学生动手操作,在实践、思考、讨论的基础上,同时提出了多角度思考的要求,学生在交流汇报中,逐步明确,计算“十几减9”可以有不同的算法(如课中学生说出了①12-9=12-1-1-1-1-1-1-1-1-1=3②因为3+9=12所以12-9=3③12-2=1010-7=3④10-9=11+2=3⑤12-10=212-9=3⑥......)但有些方法不利于孩子以后的学习,所以我认为算法要优化,要创设一定的情景,让孩子自己迫切地感受到需要寻找一种最好的方法。
2、学生自主探究与教师指导相结合
《数学课程标准》中指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”十几减九的教学中,我是让学生自主探索计算方法的,这样学生可能不一定会想到书本上要求掌握的“破十法”,这就要求教师能在课中及时地对学生加以点拨,发挥教师“组织引导”的作用。
3、数学与生活相结合
《数学课程标准》中也明确指出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。”本课以“聪聪和明明参加元宵节游乐园”为情节,对各环节进行串联,适应一年级孩子的特点,使得教学过程充满童趣,为学生主动探索创设了良好的外部环境。
四、教学流程设计及意图:
教学流程
设计意图
一、引入
师:同学们知道正月十五是什么节日吗?
生:元宵节
师:元宵节你都参加了哪些活动?
生:......
师:那天啊,聪聪和明明(出示聪聪和明明动画)也参加了一次生动有趣的游艺活动,活动中还有一些奖品呢,你们想去看看吗?(电脑出示主题图)
二、探索方法,解决问题
1、观察主题图,提出问题
师:仔细观察,小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品?(观察后指名回答)
点击电脑出现画外音:
聪聪:同学们,在这幅图里,我发现了很多的数学问题,你们愿意和我一起解决吗?
生:愿意
师:聪聪真是个爱动脑筋的好孩子,在玩的时候还能发现数学问题,真了不起。
聪聪:那好,让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么?(电脑出示套圈图)
(考虑到主题图的情境较多,一年级的小朋友注意力容易分散所以我逐个出示情境图。)
师:这是什么活动?让学生介绍。(动画演示套圈活动)
师:看到了什么?你想提什么数学问题?
生:一共有12个圈,套中了9个。请问还有几个没套中?
师:你们能帮助他解决吗?(学生列式,教师板书12-9=)
师:12-9可以怎么算呢?
(学生独立思考)
师:你觉得有困难的可以打开信封用小棒来摆一摆。算好了以后也可以用摆小棒的方法检验一下自己是否算对。
师:把你的想法告诉你小组的同学们,看哪一个小组的计算方法最多?
2、小组交流,探讨算法
指名回答,教师将算法板书在黑板上。
师:请同学们观察这些算法,你最喜欢哪一种?请用你最喜欢的方法再说一说这道题。
师:今后在计算的时候,你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。
3、选择算法,进行计算
(1)(电脑出示明明,伴有画外音)
明明:咦,那边怎么那么热闹,同学们,让我们一起去看一看吧!(电脑出示汽球图)
师:同学们,仔细观察老师手中有几个气球?(生数气球)再看-----(电脑演示分气球的过程)
师:你能提出一个数学问题吗?怎么列式?(板书:15-9=)
师:等于几?你是怎样想的?并让几个学生说出不同的计算方法。
三、熟练算法,进行应用
1、摆一摆,算一算。(做一做1)
要求:看懂图意,独立列式,指名上台进行订正。
2、圈一圈,算一算(做一做2)
要求:让学生独立完成,说说为什么要这样圈?
(把这四个算式板演在黑板上)
四、观察算式,找出特点,发现规律
1、师:同学们,仔细观察黑板上的这些算式,它们都有什么特点?(板书课题:十几减9)
2、除了这些,你还能写出十几减9的其他算式吗?谁能给这些算式排排队,让它一个也不少。(11-9=212-9=313-9=414-9=515-9=616-9=717-9=818-9=919-9=10)
3、再观察,你还能发现什么?
五、游戏:小鸟找房子(课件)
游戏要求:先让学生计算出小鸟身上的算式,然后和房子上的号码一一配对;
游戏形式:小组合作,全班订正;
游戏结果:有一只小鸟没有房子,课后请同学们帮它建造一座。
六、应用拓展
师:(电脑出示谜语图)看小朋友在干吗?
同学们仔细观察这幅图,能试着提出一个数学问题吗?同桌互相说一说,并列式。
“过元宵”是小朋友很喜欢的一件事情,把它作为教学的情境学生比较喜欢。
把漂亮的情境图制作成动画,让静止的画面“动”起来。符合一年级小朋友的心理特点,能更好地提高课堂效果,激发孩子的求知欲望。
12-9怎么算?相信不同的学生肯定会有不一样的算法,当然也可能会有孩子根本不知道怎么计算。此时,先让孩子独立思考,再让想不出方法的孩子用小棒计算,想好的孩子用小棒验证。可以使不同的学生在数学上得到不同的发展。
此时创设“卖气球”的情景为方法的优化作好准备。
让学生找规律时,实际上就是在进行计算了。这样不但可以巩固十几减九的计算方法、掌握十几减九的所有算式,而且可以发散学生的'思维,让孩子快乐地学着。
五、教学片段实录
片段一:
出示12-9=?这个例题时,先让学生独立思考,再让有困难的同学先摆一摆小棒,想出方法的小朋友也可以用小棒来验证一下自己的想法。
师:你觉得12-9可以怎么计算?
生1:我没有摆小棒,我是数刚才的圈的,有3个没套中所以等于3。
(显然,这位孩子还没有从套圈的情境中走出来......要是让他再说下去,那肯定还会有很多孩子去数而不去思考计算方法了。)
师:哦,要是没有这个图(随即关了课件)你还会算吗?
生2:老师我是这样算的。(说着自己跑到了实物投影上摆起了小棒)12根小棒先拿一根,再拿一根,然后再拿一根,接着再拿一根......
生3:那太麻烦了,我不用摆小棒就会算了。我是这样想的:因为3+9=12所以12-9=3。(这位孩子学习成绩比较好,看来他进位加法的计算很熟练。)
生4:我比较喜欢×××同学的方法,因为和我们以前学过的方法差不多都是“想加法算减法”。
这时一个小男孩高高地举起了手,他拿着一堆小棒跑到了讲台上,也摆起了小棒:从12根小棒里拿掉9根所以就只有3根了,12-9=3。(此时,我注意到他是先从10根一捆的小棒中拿出9根的,只是他自己没有表达出来罢了)于是,我追问:你这9根小棒是从哪里拿出来的啊?
生5:老师我知道,他是从一捆小棒中拿出来的。
小男孩:对,这一捆是10根。因为10-9=1,1+2=3所以我就想到了12-9=3。
(孩子们情不自禁地鼓起掌来)
......
六、教后反思
1.创设有效的问题情境,提高学生学习数学的兴趣。
活动是儿童的天性,让他们积极投入到活动中学习数学知识是十分重要的。为此,我把教材第10~11页上的插图制作成动画课件,将插图展示的游园活动作为学生学习十几减9的活动背景,使乏味的运算与学生熟悉的生活、学生喜欢的活动联成一体。通过解决“还有几个没套中?”“还剩几个气球?”等问题,使学生体会数学不只是写在纸上的算式,而是蕴藏在生活中的一个个问题,激发了学生学习数学的兴趣。
2.把握学生的教学起点,为学生提供更大的想象空间。
十几减9的知识,对相当一部分学生来说,并不是新知识,而是一种旧知识,因为在他们的生活中早有这方面的体验。因此,当需要解决“还有几个没套中”的问题,引入算式12-9以后,我先让学生独立思考,让他们利用自己已有的经验和手中的小棒来计算“12-9”的结果。在我的引导下,不同的学生想出不同的计算方法,有用直观图点数出结果的,还有用连减法求出结果的,有用做减想加求出结果的,有用破十法求出结果的.....由于学生用足了自己已有的经验,因此,课堂上探究的气氛浓厚,学生的情绪饱满。
3.既鼓励算法多样化,又注重计算方法的优化。
在一个班级中,孩子们的思维水平是参差不齐的。因此,在做十几减9的减法时,所用的计算方法在思维水平上也是有差异的。如,须借助直观进行计算的学生的思维水平,明显低于用“做减想加”和“破十法”来计算的学生的思维水平。为了使大多数学生通过学习,达到预定的目标,使大多数学生掌握一般的,较优的计算方法,由此,我在鼓励学生算法多样化的同时,侧重让学生理解“做减想加”和“破十法”的计算算理,目的在于使大多数学生能掌握这普通的长久发挥作用的数学方法。
4.充分发挥教师的点拨作用,提高课堂效率。
《数学课程标准》中指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在片段一中我以简单的两句话“哦,要是没有这个图你还会算吗?”“你这9根小棒是从哪里拿出来的?”就把学生的思路打开了。可见,在课堂中我们是不能忽视自己的点拨作用的。
数学《十几减9》教案11
教学目标
知识与技能:学生能熟练掌握十几减九的4种计算方法:平十法,一个一个地减,想加算减法,破十法。
过程与方法:通过学生在教师的引导下,动手操作摆小木棒,进而理解十几减九的4种计算方法。
情感态度与价值观:通过本节课的学习,能提高学生们的合作交流能力,知识的运用能力。
教学重难点
教学重点:十几减九的4种计算方法:平十法,一个一个地减,想加算减法,破十法。
教学难点:学生们通过动手操作理解十几减九的4种计算方法。
教学方法
动手操作法,引导法
教学准备
多媒体课件,小木棒,黑板,粉笔
课型,课时
新课,1课时
教学过程:
一.情境导入:
师:同学们,你们了解过小丑先生吗?
学生们自由回答,教师总结。
师:同学们请看公园里来了一位小丑先生,他的手里拿着15个气球,卖了9个,老师问你们还有几个气球?算式怎样列?
生:15-9=
师:很对,你们太棒了。那我们今天一起来解决十几减九的计算方法。
二.探究新知:
教师播放多媒体课件。
师:这个时候,羊村里的村长问:有谁能算出15-9等于几?并告诉他用的什么计算方法。
懒羊羊:我用15根小棒,一个一个地减,最后剩下6根。(也就是从15里面一根一根的减,最后还剩6根。教师引导,学生动手操作。)
师:同学们猜猜,这是什么方法?
生:一个一个减。(教师板书)
沸羊羊:我有不同的方法。我先去掉5根,再从剩下的10根里面去掉4根,最后还剩6根。(学生动手操作,教师巡视指导)
师:这种方法,我们可以称为“平十法” 。(教师板书)
(美羊羊坐不住了,它站起来说出自己的方法。)
美羊羊:因为9+6=15,所以15-9=6(教师引导,板书,学生动手操作)
师:美羊羊的这种方法,可以叫:“想加算减法”。
师:同学们真是厉害,老师佩服你们。那还有没有别的方法?
(喜羊羊举手了)
喜羊羊:我先把15分为10和5,先算:10-9=1,再算:1+5=6,所以还有6个气球。(教师引导,板书,学生动手操作)
师:真不错,同学们请记住这个方法。它就是:破十法。
三.巩固练习
师:同学们,这就是我们今天学习的重要内容:十几减九的'计算方法:一个一个减,平十法,想加算减法,破十法。以后你们进行计算的时候,选择自己喜欢的方法来计算。
师:我们一起来计算下面的12道题,用自己喜欢的方法计算。
11-9= 14-9= 17-9=
12-9= 15-9= 18-9=
13-9= 16-9= 19-9=
四.课后小结
师:同学们,这节课表现的很不错,谢谢你们,再见。
板书设计
十几减九
15-9=
1.一个一个减
2.平十法
15 - 5=10 10 -4 =6
3.想加算减法因为6+9=15,所以15-9=6
4.破十法
作业布置
教材P12练习二第5,6,7小题。
数学《十几减9》教案12
教学目标
1.让学生通过新年游园会提出数学问题,解决数学问题,在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2.让学生通过小组和全班同学的交流、合作,体验到十几减9方法的多样化,培养学生数学交流的能力和合作的意识。
3.让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程,感受到数学来源于生活,体验到成功解决数学问题的喜悦。
教学内容
教科书第10~12页的内容。
教学设计
创设有利于学生自主学习的教学情境
1.师:(出示宠物小精灵皮卡丘)你们认识它吗?你们喜不喜欢皮卡丘?今天皮卡丘来到课堂上和我们一起学习。下面,皮卡丘请我们同桌的小朋友先来做个凑十的拍手游戏。
2.对口令游戏:10的组成。
你说1,我说9,
你说2,我说8,
我说3,我说7,
你说4,我说6,
你说5,我说5。
3.复习20以内9的进位加法。
师:我们再来比一比看谁抢答得最快。2加9等于?4加5等于?……
[10的组成和分解是学生口算十几减9的'计算方法中“破十”法的基础,而9加几的进位加法是口算十几减9的“算减相加”的基础,而口算又是笔算的基础,为了把基础打牢,我一开课就组织学生开展有趣的对口令、抢答竞赛,让学生在充满乐趣的活动中更熟练地掌握十的组成、分解。既复习旧知,又为学生探索新知,在知识和心理上做了积极准备,同时学生的学习积极性被充分地调动起来。]
4.创设情境。
师:皮卡丘夸我们班的小朋友真能干,它决定带大家一起去参加新年游园会。大家快来看看,游园会上有什么好玩的?你能选一个你喜欢的活动提个数学问题吗?
设难置疑,让学生主动探究新知
1.引出课题。
a.课件演示新年游园会的活动。
b.师:你能提一个数学问题吗?你会解答吗?
(学生从游园活动中选己喜欢的活动提问题。有说套圈的。本来有16个圈,小朋友套中9个,有几个没有套中?有说买气球的。阿姨原来有15个气球,被小朋友买走了9个,还剩多少个?还有说猜谜的。原来有14个谜语,猜中了9个,那有多少个没猜中?)
我想请××来解答。
(教师根据学生回答板书:16-9=7 15-9=6 14-9=5)
c.师:观察这几道算式,你能发现什么?
d.师:今天我们就一起来研究十几减9。(板书课题。)
[在这里,我创设了一个学生熟悉的情景──游园会,让学生从生动具体的生活情景中提出数学问题、解决问题,初步学会从数学的角度去观察事物,思考问题,体会学习数学的重要,增强学好数学的信心和愿望。]
2.十几减9计算方法的探索。
a.分组探究。
师:这三道算式你们是怎么算出来的?请你们四人小组任选一道来研究一下,也可以用学具研究。
四人小组学习研究。
b.汇报探索成果。
师:哪个组能第一个派代表上来说说你们组算哪道题,怎么算的?
师:有不同的方法吗?
师:皮卡丘夸大家真是棒极了,想出了这么多的方法,它想问问大家你喜欢哪种方法?你喜欢哪种方法就用哪种方法算。
[学生是有差异的,正确认识和处理这种差异,实施有效的因材施教,是使生个学生都能在不同的基础上得到发展的重要保证。这里,我尊重学生的差异,能根据学生的具体情况灵活组织学生的学习活动。学生可以任选一个自己喜欢的游园活动提出数学问题,任选一道题进行研究、进行计算,任何一种方法都可以得到教师的充分肯定。每个学生都有机会获得成功的体验,真正体现学生是学习的主人。]
3.强化算法。
a.师:十几减九的算式除了这几道,你知道还有哪些吗?(学生边说教师边板书)
b.师:你会算吗?用你最喜欢的方法,想算哪道就算哪道,并和你的同桌说说你的算法。
c.师:你算哪道?怎么算的?
自主练习,巩固方法,体验成功
1.计算精灵算式。
a.师:皮卡丘带来了一些小精灵算式,你想上来摘哪道就摘哪道。
b.拿到算式的学生进行计算。
c.师:皮卡丘发现有些小朋友算得很快,你能把算得这么快的秘诀告诉大家吗?
2.走迷宫。
a.师:比一比,看谁能最快帮助皮卡丘找到回家的路。
b.展示学生作品。
c.师:□+9=□还有不同的填法吗?把你想到的填法跟你的同桌说一说。
3.师:今天我们学习了十几减九,你发现十几减九里藏有什么小秘密吗?
数学《十几减9》教案13
设计说明
本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行教学的。十几减9是20以内退位减法的第一课,学生对于20以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来。因此,在本节课的教学中,让学生探究并掌握十几减9的计算方法是十分重要的。为达到这一目的本教学作如下设计:
1、重视学生的自主探究,体验算法的多样化。
在教学中,学生列出算式以后,先不做讲解,让学生根据以往的知识经验尝试计算,再通过交流算法,体验算法的多样化,明确算法的优劣,从而激发学生寻求最佳算法的强烈愿望。
2、重视对“破十法”的理解,提高学生的计算能力。
在教学中,通过让学生观看课件演示,亲自动手摆一摆、想一想、说一说等方式,加深学生对“破十法”的理解,使学生能熟练运用“破十法”进行计算,提高学生的计算能力及计算速度。
课前准备
教师准备 PPT课件 小棒
学生准备 小棒
教学过程
创设情境,导入新课
师:同学们参加过游园会吗?你们在游园会中看到过哪些有趣的场景呢?说出来跟同学们分享一下。
(1)课件出示教材10页例1情境图。
师:许多同学都围在小丑身边买气球,那么我们一起来数一数小丑手中有多少个气球,卖了多少个气球吧。
(2)引导学生提出问题:你能根据了解到的信息提出一个数学问题吗?
预设
生:还有几个?
(3)引导学生把已知条件和所求问题完整地说一说。
(4)引导学生列出算式:15-9。
(5)思考:说一说这道题和以往学过的十几减几的题有什么不同。
师:这节课我们就来学习十几减9的计算方法。
设计意图:
创设学生熟悉的生活情境,激发学生的学习兴趣。在引导学生观察情境图的.同时,将发现问题和提出问题的机会留给学生,让学生经历发现问题、提出问题的过程,在此基础上引入新课,激发学生的求知欲。
探究新知
1、学生自主探究。
师:怎样计算15-9呢?下面请大家独立思考,想办法进行计算,看谁算得又快又准。
(学生在小组内尝试计算,教师巡视)
2、学生交流汇报。
(学生汇报时,教师有选择地板书)
预设
生1:因为9+6=15,所以15-9=6。(想加算减法)
生2:10-9=1,1+5=6。(破十法)
生3:15-5=10,10-4=6。(平十法)
生4:15-10+l=6。
3、学习“破十法”。
师:在这些算法中,你认为哪种算法算得又快又准呢?
预设
生:我认为第二种算法算得又快又准。
师:我们给这种算法起个名字,叫做“破十法”。现在请大家看课件,了解运用“破十法”计算的过程。(课件演示,学生观看)
师:现在请你用手中的小棒摆一摆运用“破十法”计算的过程,想一想为什么要这样做。
预设
生:我先摆出1捆小棒,再摆出5根小棒,因为5减9不够减,所以得把1捆小棒打开,从里面拿出9根,也就是10减9等于1,剩下的1根小棒再与其余的5根小棒合起来,就是6根小棒。
师:现在你能说一说运用“破十法”计算15-9的过程吗?
预设
生:计算15-9,因为被减数个位上是5,不够减9,所以先算10减9等于1,再算1加5等于6。
小结:计算十几减9,先算10减9等于1,再用1加上被减数个位上的数。
设计意图:在这个环节中,先让学生自主尝试计算,再彼此交流算法,体验算法的多样化,然后重点强调“破十法”,使学生感受到这种算法的优越性,最后通过看一看、摆一摆等活动熟练掌握“破十法”,提高计算能力。
数学《十几减9》教案14
教学背景
本节内容是在学生初步学习了简单减法、20以内进位加法后,在理解算理的基础上学会十几减9的计算方法,以及运用减法、进位加法解决简单的实际问题的基础上进行教学的。十几减9是20以内退位减法中的重要内容,学生理解和掌握了十几减9的计算方法。通过十几减9的学习为今后学生学习二十以内退位减法和100以内数的加减法打下良好的基础,因此,这部分内容是本单元教学的重点知识。
教学目标
1.学生在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法,掌握“想加算减”和“破十法”的'计算方法。
2.学生通过摆一摆, 算一算等体验活动体会算理,学生灵活运用所学的知识。
3.培养学生提出问题、解决问题的能力,体验到成功解决数学问题的喜悦。
教学方法
情景教学法、谈话法
教学过程
1.课件出示游园会的活动
师:你发现哪些数学信息?你能提出什么数学问题?
师:今天我们就一起探究十几减9.
2.十几减9的计算方法探索,质疑探究。
师:如何计算15-9
算法一:摆一摆
算法二:破十法:10-9=1,1+5=6
巩固练习2:13-9=
先算:( )-9=( ) 再算:( )+( )=( )
算法三:想加算减法,想9+6=15,算15-9=6
巩固练习3:12-9=
因为9 +( )=12
所以12- 9 =
3. 发现规律。
11-9=2 12-9=3
13-9=4 14-9=5
15-9=6 16-9=7
17-9=8 18-9=9
小结:歌诀法:-9+1
就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。
教学总结
《十几减9》是20以内退位减法教学的第一课,教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的,它既是为学生学习退位减法铺路,又为四则计算奠定基础。从学生的已有知识出发,在情境中教学,学生较容易接受。学生间的差异,结果出现了多种计算方法:
①将剩下的桃子个数数出来,算出15-9=6;
②想加算减:9+6=15,15-9=6;
③破十法:10-9=1,1+5=6,15-9=6;
尊重差异,将每一种方法都展示出来,实现不同层次的学生在数学学习活动中得到不同的发展。
数学《十几减9》教案15
教学内容:
苏教版第二册第80页的例题、“试一试”,第81页的“想想做做”的习题。
教学目标:
1、经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程,理解计算十几减9的方法,并能正确计算十几减9。
2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,重视算法多样化,发展创新意识和思维的灵活性。
3、在独立思考的基础上加强交流,体验与同伴合作的快乐,树立合作交流的意识。
教学重点:
让学生通过动手实践、自主探索、合作交流,理解计算十几减9的计算方法。
教学难点:
探索计算十几减9的计算方法。
教学理念:
一是重情境,用故事情境贯串全课:二是重探索,让学生自己去思考、探索、实践;三是重交流,有组内、有全班等多种交流形式;四重指导交流合作,在合作交流时提出交流方法和要求。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
教师:美丽的秋天到了,小猴的`桃园又是大丰收,小朋友们想到小猴的桃园去看一看吗?
教师出示桃园,学生看图
问:小猴的桃园美吗?桃结得多不多?
小猴的桃多得吃不完,小朋友们能替小猴想个办法吗?
学生回答。
小猴和你们的想法一样,上街卖桃。你们看,小猴来了!
播放动画:小猴喊:卖桃啦,卖桃啦,又大又红的桃子谁来买!这时来了一只小白兔。小白兔说:小猴,我买九个桃子。
小猴说:我有13个桃,卖给小猴9个,我还剩几个?小朋友们,你们能我算一算吗?
问:小猴带了几个桃?你是怎么看出来的?小猴提了一个什么问题?怎样列式?
学生口答:小猴带了13个桃,盒子里有10个,盒子外面有3个,合起来是13个。
13-9=4
二、自主探究,合作交流。
问:13-9=4你是怎样算出来的?
如果你是小猴,你怎样拿桃给小兔呢?把你的想法在小组内说说,并用手指一指是怎样拿的。
教师提出合作要求:每一小组的桌子上都有一个盒子,盒子里放了10个桃,盒子外面有3个桃。13-9你是怎样算的?请你说给本小组的组员听。请小组长安排好交流的顺序,一个组员说,其他小朋友认真听,仔细看别人怎样拿桃的,你和他的方法有什么不同?全部说完的小组插上一颗合作星。
学生用学操作具,小组合作交流。教师参与到小组中去与学生一起探索。
全班交流。指名上讲台说一说,在黑板上指一指。
鼓励学生有不同的拿法,学生可能有以下几种方法:
1、一个一个地拿,拿了9个,还剩4个。(出示13-1-1-1-1-1-1-1 -1-1=4)
2、先从盒外拿3个,再从盒内拿6个,还剩4个。(出示13-3=10,10-6=4)
3、从盒子里拿走9个,剩下1个和外边3个合起来是3个。(出示10-9=1,1+3=4)
4、因为9+4=13所以13-9=4。(出示9+4=13,13-9=4)
5、因为13可以分成9和4,所以13-9=4。
6、先拿走一盒,再还给小猴一个,1和3合起来是4。(出示:13-10=3,3+1=4)
教师小结:小朋友们真爱动脑筋,想出各种不同的方法算出13-9=4。表扬自己,奖给自己一颗智慧星。
三、自选算法,交流体会。
试一试:12-9= 16-9=
要求:请小朋友们用喜欢的方法做一做,并在小组内交流一下你是怎样算的。
全班交流。
四、巩固与拓展。
1、想想做做第1题。
(1)自己说说图意;
(2想想怎样做;
(3)独立做:
(4)反馈。
2、想想做做第2题。
(1)学生计算;
(2)反馈;
(3)你有什么发现?
3、分组游戏。
蜗牛推车。
要求:组长戴上头饰,扮做蜗牛推车,组员计算,算得好的可以让他做蜗牛表演一次。
学生游戏,进行计算。
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