100以内数的认识教案
作为一名教师，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的100以内数的认识教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
100以内数的认识教案1
一、教学内容
100以内数的认识。
分两段编排：100以内数的认识;整十数加一位数和相应的减法。具体结构如下：
二、教材说明和教学建议
从上面的结构图可以看出，100以内数的认识仍然是从数概念的几个方面来认识的。但由于数的范围扩大，与20以内数的认识又有所不同。因为它基本上涉及了数概念的基本内容(如数位、十进位、比较数的基本方法)，可以说它是认识多位数的基础。
(一)数的认识
1.例1(数数)
因此，与20以内数的认识相比，100以内数数的难度增加了。虽然大部分学生都有口头数数的经验，但这种数数大多属于唱数水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往容易漏数或跳数，因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计数单位“十”“百”(前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计数单位在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，计数单位“十”的认识主要是在这一单元完成的)。
为此，我们安排了例1，并且不再单独编排例题(实验教材中的例2)教学拐弯数，而是重视在数数的过程中突破数数的难点。同时，在教学10个十是100的'同时，强调了99添1是100，使学生从多角度感受100。这样做，既可以使实际教学的过程更为顺畅，也更能让学生在直观的支持下充分体会“满十进一的位值制思想”，理解数的本质。
这里还有一点儿细节上的改变。(1)如数数中出现的都是汉字的数，没有出现阿拉伯数字。这是因为还没有教学认读100以内的数，不要求学生能够认读，从而理顺了例题之间的关系。例2中也是这样处理的。(2)以20为基础，重视学生的知识起点。
在教学时，教师可以通过让学生数多种数量是100的物体(如花生、方木块、小棒)，使学生一方面了解100以内数的顺序，知道100里有10个10，同时充分感受100究竟有多少。
2.例2
例2教学数的组成，与实验教材相比，修订教材增加了整十数组成的内容，更加突出了计数单位“十”，加强了学生的认识。
活动形式是：数—摆小棒—组成;组成—摆小棒—组成。利于加深学生的理解。
3.例3
例3教学100以内数的读写(40、27、33、100)，它是实验教材例4、例5和例6的合并。教材在编排上从记录数“三种颜色的纽扣的数量分别有多少、一共有多少”的结果引入，重视了读数、写数的意义和必要性。
【在写数上，写数的方法在11～20各数的认识中学生已经有所体会，教材继续按同样的思路编排。具体地来说：10以内写数是一个数对应着一个数字;11～20各数的写数就不同了，这点陶老师在前面已经进行了说明，即需要按位值制来写数——按位值制记数，就要认识数位，11～20各数的认识中初步认识“十位”“个位”，写数就是把计数的结果(几个十几个一)按照数位用数字符号表示出来。教材就是这样体现写数这一过程的。100以内数的写数继续在此基础上教学“个位”“十位”“百位”。】
因此，100以内读数、写数的编排与20以内写数的编排相同：把小棒数数的结果，先用计数器(是数位的具体化)表示出来，再对照数位写数。并通过33中两个3的对比，让学生体会位值的意义。教学时，可以有意识地与10以内读、写数，11～20以内读写数进行对比，从方法的角度予以体会。
●在上面介绍的这部分内容中，教材还注意安排了许多丰富学生数数经验、培养学生数感的内容，并注意突出计数单位“十”，如主题图、P35第2题、P38第1题、P38第2题、P40第9、10题。
●在实际教学时，和6～10的加减法中的“你知道吗”衔接，可以继续介绍埃及的象形数字，介绍到百，让学生通过与我们现在写数的对比，让学生体会到数位、位值制思想的好处。
4.例4
例4教学数的顺序，基本上没有太大变化，只是将发现规律的内容渗透在其中，并增加了利用发现的规律解决问题的内容，如第(3)小题和做一做。但是，由于在第七单元才正式教学找规律的内容，这里并没有用“规律”这一名词。教学时需要注意一下。这也是修订教材编排的特点，在正式教学找规律之前或之后，结合相应的教学内容渗透或增加了许多找规律的内容，让学生有所发现，培养他们发现问题的能力。
5.例5
例5教学数的大小比较。与实验教材相比，更体现了清晰的层次：借助直观用数的组成比较十位不同数;借助计数器按数位比较十位相同的两位数。同时适时引导学生用自己的语言总结概括比较的法则，这是较实验教材完善的一点。
6.例6
例6教学用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数之间的大小关系。这是实验教材基于学生的日常生活经验、根据《课标》精神安排的例题，它对于帮助学生理解所学知识、建立数感很有帮助。在修订的时候我们对它进行了一些完善。如：修改情境图使之更符合实际;改变了数据，使之更利于学生判断;实验教材是红金鱼与黑金鱼比、黑金鱼与花金鱼比，不利于学生的表达和判断;修订教材则都是把红球、黄球和蓝球比，更易于学生数学语言的表达与判断。
最后通过小精灵的问题“红球和黄球比呢”让学生进行思考和判断。(学生可以直接借助直观判断，也可以借助之前的比较直接推理。)给学生留出自由比较的空间。
7.例7：问题解决
例7是我们新增加的问题解决的内容。在修订教材中，我们大大丰富了问题解决的内容，涉及到数与代数、图形与几何各个领域。这是我们在认数部分安排的解决问题。
这个例题在强调问题解决的一般思路的同时，突出了解决问题的多样化策略：利用数的组成(突出计数单位十)，实际操作(或画图)。当然学生可能还有其他方法，比如10个10个地数数等。因此，从另一个方面看，问题解决的例题实际上可以看做加深对100以内数的认识、丰富学生数数经验的内容，P47练习十的第1、2、3题也都可以看做丰富学生的数数(5个5个的数、10个10个的数、3个3个的数、12个12个的数)经验的题目。
(二)加减法(整十数加一位数和相应的减法)
例8较实验教材相比，有一些细节上的变化：原来是一图一加一减两个算式，现在用更实际的情境，借助一图四式呈现了4个有联系的算式，既与前面数的认识中的加减法的编排相统一(6～10的加减法、11～20各数认识中的加减法、20以内退位减法)，更好的体现了加减法之间的关系，又加深了学生对100以内数的认识。
100以内数的认识教案2
设计说明
本节课围绕“100以内数的认识和加、减法”进行整理和复习，100以内数的进位加法和退位减法是本册书的重点内容，要让学生切实掌握。本节复习课在教学设计上主要关注以下几个方面：
1．注重让学生通过多种活动学习计算方法，培养计算能力。
教学中，教师把计算教学放在各种练习的情境中，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间。根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱说、爱动的年龄特点，注重让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法，同时避免了死记硬背。
2．加强练习，提高学生的计算能力。
将练习融入到复习中，每个内容的练习都有不同的要求，开始只要求掌握计算方法，能正确计算，然后加深计算难度。从口算练习到计算正确、迅速，逐步达到笔算练习也能计算正确、迅速。
课前准备
教师准备：PPT课件计、数器
学生准备：数字卡片
教学过程
回顾梳理，激趣引入
(一)、回顾梳理。
师：同学们，这学期的新知识已经学完了，来回忆一下，这学期我们学了哪些数学知识？
1．学生自主梳理，小组内交流。
2．学生汇报，师生共同整理。(课件分步呈现教材92页的4幅图)
3．教师小结：100以内数的认识；100以内数的加法与减法；认识图形；分类与整理；认识人民币；找规律；解决问题。
(二)、交流感受。
1．在这一学期的学习中，最有趣的事情是什么？哪些事情让你的印象最深刻？(学生自主发言)
2．说一说，用学到的知识解决了哪些问题？有什么新的发现？
3．质疑：这学期我们学的知识真多啊！你们对这些知识都已经完全掌握了吗？我们有必要将这些知识复习一下吗？
4．明确课题：本学期学的知识这么多，我们今天就来复习100以内数的认识和100以内数的加法与减法吧！
设计意图：通过师生的共同梳理，让学生简单回顾一下本学期所学的知识，形成基本的知识框架，并通过让学生谈学习体会，让学生感受数学学习的乐趣，进而通过教师的引导，激发学生的学习兴趣。
教师引导，复习应用
(一)、复习100以内数的认识。
师：同学们，让我们来比一比，看这节课哪位小朋友的表现最棒！
1．复习数位。(出示计数器)
(1)谁来说一说计数器从右边起，每个数位分别是什么位呢？
(2)这些数位上的一个珠子分别表示多少？为什么同样都是一个珠子，所表示的数的意义却不相同呢？
(3)十位上的一个珠子相当于个位上的几个珠子？百位上的一个珠子又相当于十位上的几个珠子呢？那我们是不是可以说：10个一是多少？10个十又是多少？
2．复习数的组成。
(1)教师在计数器上拔出57，问：谁来说一说这个数的组成？它个位上的7表示什么？十位上的5表示什么？
(2)完成教材95页2题。
3．复习数数、数的顺序和大小比较。
(1)你会数数吗？我们在数数时可以怎么数？
引导学生说出：可以1个1个地数，也可以2个2个、5个5个、10个10个……地数。
(2)你能用计数器拔出57前面的一个数吗？57后面的一个数是多少？这三个数如果按从大到小的顺序排列，应该怎么排？
(3)完成教材95页1、3题。
设计意图：让学生在教师的引导下，经历总结归纳知识的过程，体验100以内数的应用意义，通过多种形式的练习，来帮助学生进一步理解与掌握所学知识。
(二)、复习100以内数的加法与减法。
1．夺红旗比赛：比一比，看谁做得又对又快。
(1)先让学生独立完成教材95页4题。
(2)学生汇报结果，并检验。
(3)讨论：
①这8道题可以分为哪几类？引导学生发现：有不退位减法与退位减法；有进位加法与不进位加法。
②每一类分别有什么好的计算方法？
③说一说每一类的.计算方法有什么不同。
设计意图：在练习之后，通过观察、比较、讨论、交流，让学生自主梳理各种计算方法，交流各种计算方法之间的联系，培养学生归纳整理的意识，从而达到共同进步、共同提高的目的。
2．完成教材95页5、6题。
设计意图：这两道题也是“数的运算”的不同形式的练习，教师要注意，在做这两道题前要创设故事情境，如第5题可以用“孙悟空巧变＞、＜、＝”的情境，第6题可以用“猪八戒吃西瓜”的情境，以激发学生练习的兴趣。
(三)、综合应用，解决问题。
课件呈现百数表。
1．建构百数表。
(1)观察表格，发现规律：这张百数表里的数有什么排列规律？
(2)完成表格。
2．观察比较，发现规律。
(1)横着看，每一行里相邻的两个数的后一个数比前一个数多1。
(2)竖着看，每一列里相邻的两个数的下面的一个数比上面的一个数多10。
(3)斜着看(从左上到右下或从右上到左下)，相邻两个数的后一个数比前一个数多11。
3．运用规律，解决问题。
运用发现的规律解决教材93页1题。
设计意图：
本环节主要是复习数的认识，并综合了找规律的内容，让学生在经历百数表的建构及应用百数表中的规律的过程，提升学生理解问题、分析问题、解决问题的能力。
100以内数的认识教案3
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第33～35页的内容。
【教学目标】
1、通过让学生数数量是100的不同物体，使学生学会手口一致地数数，初步了解100以内数的顺序，从整体上感受100的大小。
2、从直观，无结构的学具到直观有结构的学具，使学生充分体会十进制计数法，加深学生对计数单位“一(个)”“十”的认识，并认识新的计数单位“百”。
3、注重学生的经验，在数数的过程中突破数数的难点——“拐弯数”。
4、与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。
【教学重点】
建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。
【教学难点】
数数时对“拐弯数”要重点指导。
【教学过程】
一创设情境，激发兴趣
师：同学们，你们想去大草原吗？大家看（出示课件）
估一估:大约有多少只羊？
生：我估计有80只羊。
生：我估计有······
师：刚才有很多同学猜大概有100羊，老师也认为大概有100只。你们会数出来吗？这节课我们就来一起学习数100以内的数。（板书课题：数数）
【设计意图】通过让学生数数量是100的不同物体，使学生学会手口一致地数数，初步了解100以内数的顺序，从整体上感受100的大小。
二。实践探究新知
1、师：大家瞧！这三位小朋友准备了一些数量和小羊的数量一样的物品，（第一位小朋友）他带来了什么？（回形针）观察课件，他是怎样数回形针数量的？（1个1个数）
2、师:我们跟他一个一个来数回形针的个数。
3、师生同数（每到拐弯处），师问：几十九再添上一个是多少？
4、师：回形针一共有多少个？（100个）怎样数的？（1个1个）这样数慢吗？(慢)大家能不能用一种快捷的办法帮小女孩数出小女孩她手中小棒有多少根？
5、生自拿小棒数，数完同桌自己的数法。
6、展台演示自己的数法。
7、观看课件：小女孩也是这样数的。
①每几根扎成一捆的？（10根）
②一共有多少根？（100根）
③100里有几个十根？（10个）
④谁能10个10个地数到100?（多叫几位学生）
⑤小结：十根十根的数，10个十是一百，（板书）这就是我们今天要认识的计数单位“百”。一百里有几个一呢？（100个）
8、师：穿绿衣服的小男孩在数小正方体，你能用最快的方法数出小正方体的个数吗？
9、生讨论（同桌），再全班交流。
10、师用多媒体演示。（小男孩按照大家的办法数了。）
10个摆一行，摆了几行？（10行）也就是几个几？(10个10)，10个十是多少？（一百）
11、师：让我们10个10个来数小正方体，10个10个数，10个十是一百。
【设计意图】从直观，无结构的学具到直观有结构的学具，使学生充分体会十进制计数法，加深学生对计数单位“一(个)”“十”的认识，逐步认识十进计数法，并认识新的计数单位“百”。
四解决百羊图
1、师：那你们现在知道草原上到底有多少只羊吗？你准备用什么办法很快数出羊的只数？（10只一圈）
2、师：对，那大家就10只一圈验证一下。
3.10只小羊一堆。我们一起来数数。（师生齐数）
4、师：呀！是100只羊，你们刚才猜对了吗？
【设计意图】通过回顾"百羊图”，让学生用学过的10个圈一起的方法，很快数出羊的数量，验证估测的结果，再体会10个一圈的优越性。
五。练习
1、师：今天我们学习怎样数100以内的数，现在我们来练习数数。
①师：大家摆五十七根小棒，从五十七数到六十三，再接数到七十二。
②学生迅速摆出
③师：从五十七数到五十九时，添一个数是几？（六十）这里有9根，再添一个就满几个？（10个）怎么办？（后面照例）
④师：我们大家再跟小男孩一起数一遍。
⑤师：你们还能从88数到100吗？学生全体数。
师：同学们可真厉害，什么问题都难不倒大家。下面老师给你们出比较难的问题，你们有信心通过吗？(有)49后面跟着谁？59后面是几？69后面是…。.
【设计意图】学生数数中的难点是“拐弯数”，体现为当学生数到几十九时，不清楚下一个整十数应该是几十。这样练习，有助于学生理解拐弯数时是怎样到下一个整十数的过程，让学生建立数感，为以后的“整十数加减一位数”打下基础。
吹泡泡
师：有一只小猪可喜欢吹泡泡了，大家瞧！它又吹了很多泡泡，你能很快数出它吹了多少个泡泡吗？
生自己数一数，汇报：小猪吹了……个。
师：你是怎样数的？（一个一个）
师：可是一个一个数爱看错，泡泡排列可不整齐。生：标记
师：对，标记每个泡泡就不会重复和漏数了。还可以怎样数呀？（2个2个，5个5个，10个10个）
师：你认为哪种方法最简单？（10个10个）
师：对，10个10个数最简单了看，数出3个十，再往后接着数3个就是33。
【设计意图】由于泡泡摆放“杂乱”，学生数起来会有困难，所以我在指导上加以“细化”，在10个10个数时，加上数字标记，突出“圈10”的方法，进而突出计数单位“十”。
4、师生互动练习。
①一个学生任意说一个100以内的数，集体边拍手边接着往下数。
练习3次，其中一次接着数到100。
②老师说一个数，学生连续说出后面的五个数。
【设计意图】通过师生互动练习，让学生在紧张，有节奏的练习中，体会数的顺序，并把“拐弯数”的地方加以练习，真正让学生把难点落实在课堂上。
六、说说生活中100以内的数
师：生活中哪些地方有100以内的数？
学生举例：公共汽车站牌、人民币、电梯按键……
【设计意图】寻找生活中的数字，体会数学与生活的密切练习，数学是来源于生活的。
六、布置课外任务
师：生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的.数。
【设计意图】让数学走近生活，让数学不再没有质感，数学是看得见，摸得着，用得到的。
[板书设计]
100以内数的认识
十根十根地数，10个十是一百。
一百里有(10)个十。
一百里有(100)个一。
【教学反思】
100以内的数的认识是在学生学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的数数和数的组成，主要结合学生日常生活中的具体情境使学生感知100以内数有多少，体会它们和以前学过的20以内数的不同，同时培养学生的估算意识，体会数学与生活的密切联系，感受数学就在我们身边。
学生已经学习了20以内的数，另外大部分学生都有口头数数的经验，但这种数数大都属于唱数的水平，学生对100以内数的概念并不是很清楚。从学生的认识基础出发，在开始先让学生猜一猜，再让学生实际数一数，使学生初步体会到数是数出来的，当学生数出不同的结果的时候，出现了认知上的冲突，激发了学生进一步学习的求知欲。这时我并没有对学生数数的结果进行简单的评价，而是让学生一起认真的再数一遍，学生学习的目的性明显增强，数数的认真程度也明显提高，从而自然而然地进入了新知识的学习。
本节课围绕教学目标，设计了形式多样层次不同的活动，使学生从始至终处于活动之中，学习的积极性很高。通过学生独立数，全班数，师生互数，学生之间的互数等多种活动方式，突破数数的难点，进一步结合百羊图的数数，使学生知道10个十是一百，同时，培养了学生的估算意识。整体设计以数数为教学主线，把数的组成的教学，估算意识的培养，以及数学与生活的结合等等巧妙地穿插进行。
100以内数的认识教案4
一、学情分析
如何设计一节真正意义上的复习课？复习课能给学生带来什么？我想，基于学习者分析而设计的复习课才是真实、有效的，我们应该听一听学生的心声。为此，我们对46名学生进行调研。我们主要想了解学生对复习课有哪些印象、期待，以及本单元学生的难点在哪里。
1、一、二年级是怎么上复习课的
我们了解到，被调查的学生在一、二年级主要是通过做书上“整理与复习”，做试卷，或者教师带领总结易错题等方式上复习课的。追问：这样上复习课有收获吗？学生诚恳地回答：有收获，但是没有意思，得强迫自己听讲。
2、学生对复习课的期待
有82、2%的学生希望复习课是有趣的，能够在玩中学；有20%的学生希望在复习课中有更大的收获。学生的回答反映出复习课的问题：枯燥无味、重复练习、没有挑战。当问到“你打算如何复习‘除法’这一单元”时，近三分之一的学生选择通过做易错题的方式去复习。不难看出，学生还是有复习方法的，这也是我们比较认可且传统的一种复习方法。我们还了解到，学生不喜欢看课本，也不知怎么进行自主复习。
3、除法的难点
我们给出了8道测试题，测试结果如下：
“100以内数的认识”总复习教学设计
“720÷6=120”这道题的错误率最高，有8人出错，其中有5人在余数的0上出现写错的现象，1人口诀错，1人报错数，1人个位没有写商。可以说，学生除法的算法掌握得很好，没有什么大的问题。
通过分析，我们觉得这节课要调整教学目标，突出几个转变：从重知识到重方法，从重教到重学，从重结果到重过程，从重结论到重发展。
二、实践探索
1、从重知识到重方法：在读书中体会典型例题的价值
通过研读教材，我们发现本单元的每一道例题都是有其特点的。我们设计了“例题梳理”环节，选取了其中有代表性的7道例题作为本节课的研究载体。学生通过初读，读懂每一道例题的内容和方法；再读，读出例题之间的区别和联系。通过从头到尾对例题的研读，也就是我们所说的读书，学生理清知识脉络，学会分析归纳、整理复习的方法，进一步提高正确计算的能力，同时体会到学习知识由厚（形式）到薄（本质）的过程。
【实践】
活动一：典型例题梳理
今天，我们一起来复习第六单元。
（1）展示典型例题
①呈现7道例题，明确学习内容
②交流难度等级，体会排列顺序
小结：本单元我们学习了这么多内容，一共有11页。我们只用7道例题就可以代表了，这说明编书的叔叔阿姨在出题时是经过认真考虑的！这7道题是具有代表性的。下面，我们就来研究研究。
（2）典型例题之间的区别和联系
①聚焦0占位
②首位不够除，商是两位数
小结：我们发现0在商的中间、末尾出现，或者是在首位隐去，尽管它们的位置是不同的，但道理是相同的！这就再次提醒我们，在研究一个问题的时候，通过研究内在联系，能够透过现象发现本质。
2、从重教到重学：借助学习单帮助学生自主复习
“自主探索、合作交流、亲身实践”是“课程标准”大力倡导的学习方式，这就要求我们把学习的时空还给学生，给学生提供充分的时间和空间，引导学生在合作中探究，在交流中发现。但是，我们倡导的`自主，绝不能变成自由。这节课面对的是三年级的小学生，他们的知识、技能和经验相对不足，对于“学什么、怎么学、学到什么程度”等问题大多不太明了，这时就需要教师发挥积极的引导作用。为此，我们制作了一张学习单（见下图），通过“想一想，填一填”的方式，让学生将本单元的典型例题填写在学习单中，明确每个例题主要学的是什么，并根据自己的感受为例题标出难度等级。最后，用彩笔标出哪些题在什么地方容易出错，并写一句话提醒自己，以此完成初读例题的目的。接下来，再次观察这7道例题，思考例题间的区别和联系，反思本质，以此完成再读例题的目的。学习单的最后一栏是留给学生自主出题使用的。
第六单元除法学习单
想一想，填一填：
（1）自主看书P54—P64，将本单元的典型例题填写在下表中。想一想，每个例题主要学的是什么？
（2）根据你的感受为例题标出难度等级。
（3）哪些题在什么地方容易出错，请你用彩笔标一标，写一句话提醒自己。
“100以内数的认识”总复习教学设计
3、从重结果到重过程：重温分物的过程，体会算理和算法的一致
在“除法”新课的学习阶段，我们已从学生的实际出发，通过设计合理的教学结构，使学生既能懂算法又能明算理。在复习课上，我们又该如何从学生的实际出发，设计合理的教学结构，使学生既能复习算法又能复习算理呢？我们设想，借助“旧”竖式这一特殊情境，让学生再一次重温分物的经历，感受算理与算法的一致性。通过观察、比较，学生发现“新”竖式省略的是书写步骤，保留的是分物的道理。
【实践】
活动二：重温分物的过程
1、出示612÷3=204
（1）出示两种竖式，感受区别和联系
“100以内数的认识”总复习教学设计
学习建议：
①借助学过的竖式或学具，你能看懂右边的“旧”竖式吗？
②可以用你手中的笔圈一圈、连一连，来分一分小方块。
③说一说两个竖式的相同和不同。
（2）对比算法，明确算理
（3）全面感受现代竖式的发展历程
小结：是啊，先分百位，再分十位，最后分个位，直到分完为止。掌握了这个道理，所有的除法问题我们就都能解决了。
4、从重结论到重发展：自主出题，体会本质的延伸
当学生体会到学习知识是一个由厚到薄的过程后，我们并没有就此止步，而是设计了“自主出题”这一环节。在这一环节中，学生初步体会到由7道典型例题所浓缩的这一道例题（算理与算法的统一）并不是我们学习的终点，我们利用这一道例题代表的意义，可以自主地写出许多不同的除法练习题，再次经历学习知识由薄到厚的过程。更为宝贵的是，学生很喜欢这种自主出题的形式，这些计算题显现了他们对知识的理解，同时也给他们带来了更加强烈的成功体验。
【实践】
活动三：模仿例题，自主出题
1、易错题错因分析
2、自主出题
3、交流分享
小结：自主出题是巩固所学知识非常有效的一种手段，但光练还不行，我们还要分析错因找到对策。
全班交流。
师：通过今天这节课，你有什么收获？
小结：其实，学习就是要把书由厚读薄，再由薄读厚的过程。看来，你们已经对如何复习有一些想法了。
100以内数的认识教案5
一、教学目标：
1、能够运用不同的方法正确地数出数量在100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。感受100有多少，建立数的概念，初步认识计数单位一、十、百、知道10个一是十、10个十是百。
2、经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，学会数数的方法，体会数数的原理是十进制计数法，通过对数量在100以内的物体的个数的估计，感受100以内各数的意义
3、让学生在活动中体验合作、交流的乐趣，体现数可在生活中用来表示与交流的作用。培养学生的数感、数数的兴趣及估数的意识。
二、教学重难点：
教学重点：熟练数100以内数及掌握数的组成，建立100以内数的数感。
教学难点：数数过程中，接近整十数时的数数（拐弯数）。
三、教学准备：
课件、小棒、幸运星、花生、爪子
四、教学过程：
（一）创境激趣
教学主题图：
1、（课件出示动态主题图10小羊）：美丽的大草原上来了一群可爱的小羊儿，知道有多少只？我们数一数。看谁能做到数的与点的速度同样快。
2、学生数数（1-10）
3、师：你是几个几个数的？（一个一个地数）你有什么办法让大家一眼看出是10只羊？（课件演示10只圈一圈）
师：10里有几个一？（10个一）也就是说10个一是十。
师：10只是这么多？看，又来了一群，现在一共有多少只羊？我们接着数一数吧！（11-20）20里有几个十？（2个十）原来20是这么多呀！
[设计意图]通过数小羊这一亲密的素材，了解学生学习的起点，回顾与感受一个一个地数数方法，知道10、20究竟有多少，同时也让学生知道数数应做到一一对应，手口一致。
4、（课件出示走动的`100只羊）看，草原上又来了这么多的羊儿，估一估现在大约有多少只？（学生估数）
5、师：大家估的数都比20多得多。今天我们就来学习数比20多得多的数及数的组成。
[设计意图]在学生已感受了20实际有多少的基础上，再让学生估一估百羊图上的羊有多少，这样不但有利于培养学生的数感和估算能力，而且有利于学生对估算方法的体验。
（二）操作与探究
1、教学例1
①师：到底有多少只羊？今天老师给你们每组准备了一份与小羊只数同样多数量的物品，我们就用这些物品代替小羊的只数一起来数一数，看哪组又对又准地数出是多少？并能让大家一眼看出。
②学生分组数物品。
③汇报交流：你们组一共数了多少个？怎么数的？（取一个一个地数，十个十个数的小组各一份给大家展示）
[设计意图]用学具代替小羊只数，渗透数学符号感的数学思想。通过小组合作数100以内的数，以给学生创建自主构建知识的空间，注重发挥每个学生的主观能动性，尊重学生本性的潜能，允许他们用不同数法合作数出100个物品，关注其个性差异。
④师：刚才你们数的结果不一样，老师也准备了一份与小羊只数同样多的小棒，我也来数一数。
⑤（老师出示43根小棒）你知道老师现在数了多少个？我们一起来往后数吧！
⑥指导数数：首先从43-49一根一根数，数到50时，问：49后面添上1是多少？你怎么知道的？（演示满10根捆一捆过程）然后从51-59一根一根数，数到60时，再问：59后面一个数是多少？你又怎么知道的？（再演示满10根捆一捆过程）数到62时接着一捆一捆添加让学生一十一十数到92,最后从92一根一根数至99时，问：99后面一个数是几？ 把你想的给大家说说！
⑦师：原来100是这么多，我们再来数一数（一十一十地数）100里有几个十？板书：10个十是100。
[设计意图]通过有目的地指导数数，让学生经历100以内数的数序，并知道数数方法的多样；演示10根小棒扎一捆的过程，让学生体会数数的原理是十进制计数法，知道10个十是一百，建立数的计数单位；想想后面一个数是几，让学生在直观理解的基础上，通过学生的独立思考，以解决接近整十数时的数数的教学难点，从中充分去感受100究竟有多少。
⑧数100只羊。
师：100根小棒代替的是小羊只数，你数对了吗？希望你们在数数时一定要做到拿一个，数一个，拿与数的速度一样快哟！
这100只羊能让大家一眼看出来吗？你有什么好办法？（每10只圈一圈）再一十一十地数
⑨小结并提示课题：今天数的都是100以内的数，看来，数100以内的数不仅可一个一个地数，也可以十个十个地数。
[设计意图]进一步理解10个十是一百，知道100以内的数不仅可一个一个地数，也可以十个十个地数。
2、教学例2
①从三十五数到四十二。
师：数数有意思吧！现在从三十五数到四十二。
（课件演示）学生一个一个数到四十时，课件演示满十捆一捆，知道39的后面一个数是40.
②数数练习（开火车）
a.接着三十八数到五十；
b.从六十八数到一百
[设计意图]充分借助多媒体演示，让学生对拐弯数直观地加强记忆，再利用有趣的开火车游戏进行脱离实物由具体到抽象地数数训练。体现其层次性，同时也扩大数数的范围，达到人人参与学习活动的目的。
3、教学例3
①师摆出五十二根小棒（学生闭眼）看谁能一眼看出是多少根？（板书：三十五）
②你怎么知道是五十二的？（）个十和（）个一（学生回答后再出示）
③完整说一说：五十二里有（5）个十和（2）个一。
④练习：（出示P33做一做）
图1反馈：A、图中有几支笔（46）你怎么知道的？（一盒一盒数一数）。
B、46里有（？）个十和（？）个一。
图2反馈：A、这是（）个十和（）个一
B、（2）个十和（4）个一组成（？）
[设计意图]放手让学生观察，并让学生动口表达自己的想法，培养学生观察、表达的能力。
（三）练习与升华
1、百球图出示：首先估一估有多少个球？再让学生交流数的方法并演示不同的数数方法，最后选择数得又快又方便的数法。
[设计意图]课件出示打乱放的100个球，让学生估一估，培养学生估的意识，然后再出示整理的百球图，让学生交流数的方法，让学生拥有多种数数方法，最后经历比较选出自己喜欢的数数方法，提高学生选择合适数数方法的技能。
2、填空：
a.五十六（）（）（）（）（）
b.（）（）80（）（）
[设计意图] 完整地数出五十六后面5个数，是让学生去经历数序与拐弯数。拓展练习是把今天学的数数方法进行运用，融会贯通。
3、生活中的数
今天我们学习了100以内的数的认识，知道几个十是一百，还知道了几十几里有几个十和几个一。其实在我们生活中到处都用到了这些数，如：今天我见到了81路和82路公交车、这节课我们上了40分钟课你在哪儿也见到过这些数
[设计意图]知识来源于生活，服务于生活，举生活中的例子，使学生感受到数学与生活的联系，体会数可用来表示与交流的作用。
100以内数的认识教案6
【教学内容】
教材第21----23页，数数、数的基本含义。
【教学目标】
1．通过操作实践活动，初步理解几十几的意义，会按顺序数出100以内的数，会读、写这些数，知道数的组成。。
2．培养学生的'操作和交流能力、抽象概括能力和语言表达能力。
3．学生能在数学活动中，增强动手操作能力，语言表达能力，学会与他人交流合作解决问题。让学生感受数学在生活中的应用。
【教学重点】
顺序数出100以内的数，会读、写这些数。
【教学难点】
理解几十几的意义，掌握几十九后面一个数是多少的问题。
【教学准备】
小棒2捆10根、光盘
【教学过程】
一、复习导入。
小朋友们，我们已经认识了哪些数？你能按顺序说一说吗？
他是按什么顺序说的？还可以怎样说？
这里最大的数是几？20后面还有很多数，今天我们一起来认识他们。（板书课题）
二、操作研究。
1．今天的学习中老师想请同学们帮忙，你们愿意吗？数出23跟小棒，把它们摆在桌上，怎样摆能看得很清楚？
请两位小朋友上来比一比。（两位小朋友上台展示）
问：有什么不一样吗？你更喜欢哪一种？
比比看，谁摆的又对又清楚？（学生操作，教师巡视）
说明：1捆是10根，2捆是20根，再添3根是二十三根。
提问：看着大屏幕，你能过说说几个十和几个一合起来是23吗？
指名回答。
小结：一捆是1个十，两捆是2个十，3根是3个一，2个十和3个一合起来是23.
现在老师请你拿出23根小棒，想想看怎样最快？
学生再次练习摆小棒。
2．刚才小朋友表现得非常棒，下面老师要考考你们了，按要求摆出指定的数，看谁摆得最清楚！
摆24根小棒，学生动手操作，教师巡视。
谁来说说你是怎样摆的？几个十和几个一合起来是24？
摆29根小棒，学生动手操作，教师巡视。
谁来说说你是怎么摆的？几个十和几个一合起来是29？
3．刚才我们已经摆出29根小棒，再添上一根是多少根？（出示动画）
100以内数的认识教案7
教学目标：
1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。
2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。
3、初步掌握100以内数的组成。
教学过程：
一、复习
1、数数
2、教师出示数字卡片，学生快速说出数的组成。
3、复习数位表
二、导入
三、新课
1、教学例四：
想一想应该怎么样用计数器表示24？
2、教学例五：
教师拨珠子：十位4颗，个位3颗
3、练习巩固：
（1）接拨珠子
（2）教师读数，学生听数并动手写
信息窗二是窗一的延续，在了解了南极的整体情况的'基础上，通过望远镜观察到天上有47只贼鸥，冰上有32只贼鸥，由此引出对两位数的读、写方法的探讨以及对两位数比较的认识。
学生在前面已经学过利用计数器来拨不同的两位数，因此对于两位数的读写困难不大，但是对于读法与写法的区别对于学生来说可能会存有一定的困难。而相对于两位数的比较，部分学生已经有一定的经验，能够用不同的方法来进行比较，因此这部分只是对于学生来说应该不太困难。
会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，会比较它们的大小。
结合学生已有的生活经验进行教学，利用学生的经验，鼓励学生自主研究、探讨算法的多样化，并密切结合学具进行教学。
学生利用计数器表示出天上贼鸥的数量，并根据计数器上的表示写出数量，并学会读数。
①数数：从100倒数到1
从35起，五个五个地数到80
从10起，十个十个数到100
从50起，二个二个数到64
②教师出示数字卡片，学生快速说出数的组成。
③复习数位表：
从右边起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（个、十、百）对！有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。
那么怎么样用计数器表示17？（指名回答，并上来拨珠子）板
教学程序设计教材处理设计师生互动设计
（3）同桌2人合作，
（四）小结：今天我们学习了100以内的读数和写数。（板书：读数、写数）其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢？好我们现在来做练习。
（五）做34页：学生独立完成，
四、课堂小结
引导学生利用已有的生活经验对47和32进行比较，鼓励学生多种不同的比较方法，既可以用书中展示的两种方法，也可以有不同的思路，比如从小数到大数47在32的后面，所以47大，32小。
引导学生对两个数字进行比较，强调几十几和整十数间的比较,十位相同的两个数间的比较以及100与其他数间的比较。重点让学生说一说是怎样进行比较的。
想一想应该怎么样用计数器表示24？（指名回答）
想：24由2个十和4个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨4。
写作：24 读作：二十四
教师拨珠子：十位4颗，个位3颗
请问珠子表示的数是多少？（指名回答）
（1）接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。
（2）教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。
（3）同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。
100以内数的认识教案8
1、本单元教材内容和作用。
本单元的内容是100以内数的认识。它包括：数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。
数概念是整座数学大厦的基础，是重要的数学概念。为了使学生掌握好这部分概念，本套教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按螺旋上升的编排原则将数概念的教学划分为若干阶段。在儿童步入小学校门的第一个学期，就组织他们学习20以内各数的认识，这是认数教学的第一阶段；在儿童步入小学校门的第二个学期，将认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二个阶段。
这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。因此，必须使学生切实学好。
2、本单元教材的编写特点。
（1）创设数学与自然和人类社会密切联系的认数情境。
为了培养学生良好的数感，体会数学与自然及人类社会的密切联系，本套教材创设了一幅幅现实的、有趣的、体现人与自然和谐发展的画面，并把它编排在每个单元或每个小节的前页。本单元的编排也不例外。当你翻开第31页，一幅人与自然和谐共处的美丽的牧羊图即映入眼帘。这幅图一方面让学生感知100只小白羊比20只多得多，在脑中形成100是多少的一个鲜明的表象，另一方面让学生感受生活中处处有数学，感受生命的绿色和大自然的美丽，激发学生热爱学习、热爱自然的动机。
（2）让学生在实践活动中掌握数概念。
数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多、增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。为了使学生掌握数概念中诸多重要但又较抽象的内容，教材加强了学生的观察、操作活动，让学生在“做”数学中掌握这些概念。如，为了让学生独立地数出数量是100的物体，教材让学生根据已有经验，充分操作学具（花生、小棒、方块）用自己理解的方法数出数量是100的物体，明确100的基数含义，同时让学生在数以上实物的过程中认识计数单位“一（个）”和“十”；又如在数的组成、读数、写数等教学中，都是让学生通过观察、操作学具来弄清100以内各数是由几个“十”（几捆小棒）和几个“一”（几个单根小棒）组成的，弄清数位的意义，领会读数、写数的法则。
（3）选取的素材既贴近生活，又形式多样。
为了让学生掌握抽象的数概念，教材为学生的实践活动提供了丰富的学习资源，选取的素材贴近学生生活，不但品种多样，而且是师生比较容易找到的实物。如花生、小棒、方木块、计数器、数位袋、鸡蛋盒、鲜花、装金鱼的鱼缸等。学生应用这些实物作为学习数概念的载体，使之变成容易理解的关于数概念的许多事实材料，成为形成抽象数概念的一座座桥梁。如，学生利用整捆和单根小棒及计数器能直观地看出个位、十位上的数表示的意义，继而能正确地读、写100以内各数。
（4）内容呈现的方式既逻辑又活泼。
100以内数的认识涉及的概念比较抽象，而学生的思维却是以形象思维为主。为了妥善解决好这一对矛盾，教材在编写时，既考虑数学本身的逻辑性，又考虑儿童的思维特征，因此，采用儿童喜闻乐见的方式呈现这单元的内容。这些方式有图片、有表格、有实践活动、有游戏等。使学生一打开书，就喜欢看、喜欢做、喜欢想。如第38页，通过让学生填满那张百数图，并给十位、个位是3的数涂上不同颜色，找出表中一些有趣的排列等活动，使学生不但清楚知道100以内各数的排列顺序，而且深化了对数位上的数表示的意义的理解，激发了探索规律的好奇心。又如第37页第8题、第44页第8题设计的猜数游戏，通过这些有趣的活动，使学生在体会数的大小的同时，还体会到一些解决问题的基本方法，同时激发了学习数学的兴趣。
教学目标
1、使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2、使学生知道个位和十位的意义，能够正确地、熟练地读写100以内的数。
3、结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。
4、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的`数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
教学重难点
本单元教学的重点：
100以内数的读法和写法。这是因为，一方面读数和写数的过程是综合应用本单元所学概念的过程，每读、写一个数，都要应用数的组成、数位的意义等重要的概念；另一方面它又是后面要学的数的大小比较、百以内数的计算的重要基础，因此，应抓好这个重点内容的教学。
教学时，应按照学生的认知规律，根据例4、例5、例6提供的教学程序，让学生通过数具体事物的数量──说出数的组成──在计数器上用算珠表示──数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读、写。
本单元教学的难点：
（1）数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。
（2）数位的意义。
（3）探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。
关于难点（1）的教学，教师除以教材中安排的例2（从三十五数到四十二、从八十八数到一百）为突破口外，还可采用合作学习的方法，让同桌的两生轮流数数的方法来突破这个教学的难点。关于难点（2）的教学，可通过操作活动，让学生在用小棒摆数，用标有计数单位的计数器表示数、并根据计数器读数和写数等一系列活动来理解数位的意义。使学生能说出个位、十位、百位的名称和顺序，知道每个数位上的数表示的计数单位和相邻两个单位间的十进关系。至于难点（3）的教学，可让学生利
用课外时间，细细琢磨，互相讨论、提示，把自己找到的规律写出来，第二天再到班上来交流。这样做，一方面给学生提供了充足的思考时间和空间，同时也能培养学生学习的兴趣，提高学习的自信心。
教学建议
1、加强学生的实践活动。
为了让一年级的学生掌握“100以内数的认识”中的诸多抽象概念，最有效的方法就是让学生经历每一个概念的形成过程，经历将具体问题“数学化”的过程。这个过程的重要学习方式就是让学生参与观察、操作、归纳等活动。为此，教师作为教学的组织者，应为学生提供如下服务。
（1）选取、提供每次活动的素材。如，数数活动中的花生（或其他类似的替代品）、小棒和小木块；读数、写数活动中的计数器（可指导学生应用废弃的材料自制，制法见本书“教学中需要准备的教具和学具”栏目）等。
（2）制订人人参与的、高效的活动规则。如，数的组成的教学，可让同桌的两人合作进行。一人用小棒摆出一个两位数，另一人说组成。又如，读数、写数的教学，应设计好每个学生都参与读数、写数的活动。
（3）应及时引导学生将具体的活动抽象为相应的数学概念。如，“比大小”的教学，通过应用实物──计数器──抽象的数来比较两个数的大小的过程，引导学生概括出比大小的基本方法。为后面学习比较万以内数的大小打下坚实的基础。
（4）对学生进行爱护学习资源的教育。学生活动时使用的各种素材（物品、图片等），应教育学生适时地进行整理和收检。如果是一次性使用的学具，可让学生课后统一放入垃圾箱内；如果是多次操作的学具，应让学生整理、收检好；如果是阶段性、有使用价值的学具，老师可将这些学具收藏好，留着给下一轮的学生使用。
2、突出基本原理的教学。
建构主义的学习理论认为，懂得基本原理可使得学科更容易理解，有利于记忆和迁移。100以内数的认识，尽管还处在认数的初级阶段（第二阶段），但它的基本原理始终是十进制计数法。十进制计数法的核心就是“满十进一”的进位制和位值制。这是引领本单元内容的两个概念。其他的概念如计数单位“一”、“十”、“百”、数的组成、数的读写、比较大小等都是由这两个概念来确定它们的含义的。因此，在教学中，应突出“满十进一”的进位制和数位意义的教学，使学生理解：
（1）一个一个地数，每满十个，就应向十位进一；一十一十地数，每满十个，就应向百位进一，由此引出计数单位“一（个）”、“十”和“百”。
（2）每个数的大小是由本身的数字和它所在数中的位置决定的，掌握数位的这个基本内涵，并能根据位值的意义正确读数和写数。
3、继续重视培养学生的数感。
让学生建立数感是义务教育阶段数学教育的重要任务之一。在本单元教学中，培养学生的数感主要体现在：
（1）结合现实素材，感受100以内各数，并能进行估计。
（2）体会100以内各数在日常生活中的作用。
（3）会用100以内各数表达具体的事物，并能进行交流。
本册教材为让学生建立数感已提供了较丰富的教学资源，如第31页的牧羊图、数数、数的组成、读、写数中的操作活动、第36页练习九中的“百球图”、第37页“生活中的数”、第38页的百数表格图等。教师除用足用好这部分教材外，还可根据学生已有的生活经验，创设一些培养学生建立数感的活动。如让学生收集“生活中的数”；举实例比较两个数的大小；制订一些简单的游戏规则，带领学生做抢“100”的游戏等等。
4、本单元教学的重点是100以内数的读法和写法。这是因为，一方面读数和写数的过程是综合应用本单元所学概念的过程，每读、写一个数，都要应用数的组成、数位的意义等重要的概念；另一方面它又是后面要学的数的大小比较、百以内数的计算的重要基础，因此，应抓好这个重点内容的教学。教学时，应按照学生的认知规律，根据例4、例5、例6提供的教学程序，让学生通过数具体事物的数量──说出数的组成──在计数器上用算珠表示──数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读、写。
本单元教学的难点有三：
（1）数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。
（2）数位的意义。
（3）探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。
关于难点（1）的教学，教师除以教材中安排的例2（从三十五数到四十二、从八十八数到一百）为突破口外，还可采用合作学习的方法，让同桌的两生轮流数数的方法来突破这个教学的难点。关于难点（2）的教学，可通过操作活动，让学生在用小棒摆数，用标有计数单位的计数器表示数、并根据计数器读数和写数等一系列活动来理解数位的意义。使学生能说出个位、十位、百位的名称和顺序，知道每个数位上的数表示的计数单位和相邻两个单位间的十进关系。至于难点（3）的教学，可让学生利用课外时间，细细琢磨，互相讨论、提示，把自己找到的规律写出来，第二天再到班上来交流。这样做，一方面给学生提供了充足的思考时间和空间，同时也能培养学生学习的兴趣，提高学习的自信心。
5、关注学生在学习过程中情感、态度的健康发展。
义务教育阶段数学教育的总体目标之一，就是使学生“在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展”。为实现这个目标，教师在本单元的每节课教学中，除应关注学生100以内数的认识中相关概念的获得，还应同时关注学生在获得这些知识与技能的同时，他们的好奇心、求知欲、参与活动的情绪、独立思考、求真务实的态度等方面是否得到健康的发展。
6、本单元可用8课时进行教学。
100以内数的认识教案9
教学内容
义务教育课程标准数学（人教版） 一年级下册P98页100内的数1-4，练习十八1-3题。
教学目标
1、进一步巩固100以内数的顺序、数位表及计数单位；会正确熟练读写100以内的数，会说数的组成，会进行数的大小比较；
2、学会数学交流，形成初步的整理、沟通能力与反思意识；
3、感受整理知识的乐趣，体会数的价值。
学情分析
本课时是在学生已学100内数的认识的基础上进行的一节总复习，怎样合理、有效地引导学生经过整理复习，将已学的知识形成新的认知结构，是非常重要的，一年级的学生还不具备这种能力，在本节课中力图给予培养。
教学重难点
100内数的读写、比较大小、数位。
教学过程
一、谈话引入
1、揭题
今天这节课我们一起来复习100以内数的认识。
2、写数
请写一个你喜欢的100以内的数，可以是100。
3、交流
你写的是什么数？能用一句话简单说说你为什么喜欢这个数吗？
（根据学生回答，教师有选择地板书）
4、小结
看来数与我们每个人息息相关、紧密相伴，谁也离不开它。
二、复习整理
1、回忆
看到这些数，你想到什么？
2、整理
根据学生的'反馈，从以下几个方面引导整理：
⑴分类
可以根据不同标准来分，如根据位数（一位数、两位数、三位数），根据单、双数等。
⑵比较大小
先指名个别学生说说是怎样比较的？如两位数与三位数比较，两位数与两位数比较。再归纳比较大小的方法。
⑶排列
你能把这些数排排队吗？你是按什么顺序排的？
⑷数位与计数单位
如提问："99"的两个"9"意思一样吗？
"25"与"52"有什么相同点和不同点？
⑸组成
如比较25和52时，可说一说25和5２里分别有（ ）个十和（ ）个一；
说一说自己喜欢的数的组成。
⑹数的顺序
指其中一个数如"60"，提问：与"60"相邻的两个数是（ ）和（ ）。
出示：
60
可以怎么填？你是怎样想的？
3、小结：看到黑板上的数，我们刚才都想到了哪些知识？闭眼想一想。
你还有什么疑问吗？
三、巩固提高（数学游乐宫）
1、估一估、数一数
小猪一共吹了多少个泡泡？
2、猜一猜
（1）我比三十九多1，我是（ ）。
（2）我是第一个数后面的第5个数，我是（ ）。
（3）我比最小的三位数小1，我是（ ）。
（4）我是由3个一和5个十组成的，我是（ ）。
（5）10个十就是我，我是（ ）。
（6）我是最小两位数与最大两位数的差，我是（ ）。
3、考一考
根据自己所写的数出出题，考考大家，你写的是什么数？
4、想一想（聪明屋）
⑴写出个位比十位大3的两位数
⑵写出两位数，使得十位上的数与个位上的数相差2。
显示课件
四、总结质疑
这节课你学会了什么？你对自己的表现满意吗？你认为自己哪些方面还要努力？
100以内数的认识教案10
教学目标
1．通过让学生运用已有的生活经验数100以内各数的过程，使学生体会数是数出来的。
2．让学生在数物体的过程当中认识计数单位“一”“十”和“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成的。
3．培养学生估数的意识。
教学内容
教科书第31～33页。
教具、学具准备
多媒体课件，糖果、花生、小棒、橡皮筋若干个。
教学设计
教学主题图
1．在具体情境中复习20以内数的数法。
师：同学们，你们喜欢大草原吗？今天，老师想和你们一块儿去大草原看一看，你们想不想参加？那咱们就出发吧！（出示课件）瞧，蓝天下一望无际的大草原多美呀！小精灵聪聪和3个小伙伴在草原上玩耍。这时来了两群羊（20只），于是小精灵给大家提问了：同学们，你们知道来了多少只羊吗？（学生数完后点名回答。）
2．整体感知100有多少。
出示课件：过了一会儿，草原上又来了许多群小羊。小精灵问：同学们，你们能不能估计一下现在草原上有多少只羊呢？
在学生观察、估出小羊的只数后，请学生回答估的结果：
生1：我估计有80只小羊。
生2：我估计比20只多很多很多。
生3：我估计有100只小羊。
……
3．引入课题。
师：同学们都能根据自己的经验来估计小羊的数量。现在答案有多种，哪位同学估的较准确呢？最好的方法就是一只一只的数。今天我们就来学习100以内的数数和数的组成。（教师板书课题。）
数数量是100的物体
1．数100颗花生（或100块糖果、100本练习本等）。
学生四人一组互相合作，共同数出100颗花生等作为礼物送给“手拉手”学校的小朋友们。
2．汇报数100颗花生的数法。
教师先表扬在数数过程当中合作得好又数得准确的小组，然后请几个小组派代表上台汇报本组的数法。
3．通过课件展示小精灵数100根小棒的方法。先一根一根地数，每数10根捆成一捆，再十根十根地数，10个10是一百。让学生观察之后对小精灵的做法予以评价。
4．数100根小棒。
学生四人小组合作，按小精灵的数法数出100根小棒。
5．引导学生概括：10个一是十，10个十是一百。
小精灵提出问题：通过数数，谁知道几个一是十，几个十是一百。引导学生观察数好的10捆小棒，同桌相互交流，概括出10个一是十，10个十是一百。学生说完后，教师板书，使学生在数数过程当中直观感知计数单位“一”“十”和“百”。
教学
1．摆出三十五根小棒。
小组合作摆出三十五根小棒，边摆边思考：怎样摆才能一眼看出是三十五根呢？并说说是怎样摆的。
2．学生边摆小棒边从35数到42，当数到39时，注意让学生理解39的下一个数是40。
3．让学生边摆小棒边接着从42根数到51根，教师巡视指导。
4．让学生脱离小棒，采用师生对口令的`方式从八十八数到一百。
5．学生同桌对口令，从五十六数到六十三，之后全班接着数到七十二。
6．拍“7”游戏。
全班学生轮流站起来报数，报到含有“7”的学生不能说出这个数，只能拍一下手，反之则违规。
7．抢“100”的游戏
用对口令的方式，一人说一个数，另一个人接着说下一个数，看谁说到100谁就算胜了。组织学生做这个抢100的游戏，一方面提高学生数数的兴趣，另一方面让学生在数数活动中探索100以内数的排列规律。
两位数的组成
1．（出示课件：35根小棒）然后提问：图上有多少根小棒？35里面有多少个十，多少个一。（学生同桌互相说一说，然后汇报。）
2．让学生闭上眼睛，想一想四十三里面有多少个十，多少个一，点名学生回答后用电脑验证。
3．让学生同桌合作，一人任意说出两位数，另一个人说说它是由几个十、几个一组成的？然后互换。
4．完成例3下面的“做一做”，之后请学生汇报汇报。
课堂作业
做练习七第二题。
1．课件出示“百球图”。先让学生整体观察，然后估一估，“有多少个球？”
2．在学生估测的基础上引导学生数数。用小精灵聪聪的话问：“怎样数比较快？”然后点名让学生在班上交流自己数的方法。
3．引导学生将数出的准确数100与自己估测的数对比。检验自己估的对不对，表扬估对的同学表扬。
小结
组织学生小结：让学生用自己的话说一说本节课学习的内容。在学生较凌乱叙述的基础上教师概括出本节课所学的知识。
课后作业
让学生课后数数主题图中小羊的只数，每数十只圈一下，看看到底有多少只羊，检验自己刚开始时估的对不对？
100以内数的认识教案11
教学目标：
1、引导学生在数数的过程中，进一步认识计数单位一和十，能够一个一个的或十个十个地数出数量在100以内物体的个数。
2、培养学生的观察与操作，抽象与概括以及语言表达能力。
3、使学生感受数学与现实生活的密切联系，激励学生从多角度思考问题，培养思维的灵活性，培养学生的创造意识与估算能力。
教学重点：
引导学生在数数的过程中，进一步认识计数单位一和十。
教学难点：
一个一个地数，几十九后面的数。 教具准备： 本子 小棍 笔 计数器
教学过程：
一、激情导入。
同学们，上学期我们已经认识了20以内的数，谁愿意数给大家听一听？从今天开始，我们就要学习更多的数字了，咱们比一比谁学的最好！
二、教学新课。
1、一个一个地数
（1）老师拿出一摞书，问大家：谁知道这一共有多少本书？
（2）要想知道一共有多少本书，我们就要亲自数一数。谁愿意到前面来数一数？
（3）数到20以后，你数的是几？你能接着数吗？
（4）29的后面是谁？29和30比一比有什么变化？谁还能接着数？
（5）数完39该数谁了？39与40有什么不同？你还能接着数吗？
（6）当你们数到九十九的时候，下一个该数几了？
（7）当你们数到几十九再数下一个数的时候，你发现有什么规律了吗？ 小结：当数到几十九再数下一个数的时候，几十九后面的.数总比它多1个，而且这个数十位上比几十九十位上的数多1，个位上的数都是0。
2、一十一十地数
（1）桌子上的这100本书除了一本一本的数，还可以怎样数？
（2）谁会十个十个地数？
（3）一个十是多少？四个十是多少？九个十呢？
（4）10个十是多少？（板书： 10个十是一百）
（5）除了十个十个地数，还可以怎么数？
3、试一试
三、巩固练习
1、数一数，教室里有多少张桌子，有多少把椅子？
2、 数一数，说一说。 （1）一共有多少个棋子？ （2）你是怎样数的？
3、 在下面各数后面连续数出五个数。 四十五 五十七 六十六 八十八
4、从一数到一百，可以怎样数？
100以内数的认识教案12
备课流程：
一、感知（预设10分钟）
全体教师看书，做习题后，想一想：例题的“功能”是什么？你是怎样分课时？你制定出怎样的课时目标？
二、讲述（预设40分钟）
（一）第四单元的地位和作用
（二）第四单元知识的逻辑结构
（三）第四单元的总体目标
（四）第四单元的课时划分
（五）第四单元的课时目标
（六）要点和建议
三、互动（预设10分钟）
个案分析
备课的讲述内容
（一）第四单元的地位和作用
100以内数的认识是学生学习20以内数的认识的基础上进行教学的。是学生今后学习100以内数的计算，是学习万以内数的认识的基础，属于认数教学的第二阶段。
100以内数的认识是学生务必切实要掌握的必需知识，也是人人要学习的有价值的知识。由于100以内的数在日常生活中有着广泛的应用，所以它有着很强的应用性和现实性，由此为咱们的教学提供了丰富的教学资源，搭建了真实的教学背景，创设了众多的有利条件。
（二）第四单元知识的逻辑结构
100以内数的认识
（三）第四单元的总体目标
1．使学生能够正确的数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2．使学生知道个位和十位的意义，能正确的熟练的读写100以内的数。
3．结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。
4．结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估算和交流。
（四）第四单元的课时划分
方案一
数数，数的组成（P31-33，例1，例2，例3，以及相应的练习）
读数，写数（P34---P35，例4，例5，例6，以及相应的练习）
机动
数的顺序，比较大小（P38-P39，例，7例8，以及相应的.练习）
多一些，少一写，多得多，少得多（P40，例9，以及相应的练习）
机动
整十数加一位数和相应的减法。（P41，例10，以及相应的练习）
摆一摆，想一想（P45）
方案二 基于每个学生会认得100以内的数为基础
数数，数的顺序（P31-P33例1，例2，P38，例7以及相应的练习）
读数，写数（P34-P35例3，例4，例5以及相应的练习）
数的组成，数的大小（P33例3，P39例8以及相应的练习）
机动
多一些，少一写，多得多，少得多（P40，例9，以及相应的练习）
机动
整十数加一位数和相应的减法。（P41，例10，以及相应的练习）
（五）第四单元的课时目标
数数，数的组成
1．通过数实物（花生，小棒，方块）等操作实践活动，使学生整体感知100，且知道10个10是100。
2．通过数百羊图，初步培养学生的估算意识和估算能力。
3．让学生经历各种形式的数数活动，理解100以内数的组成，培养学生的数感，体验学习数学的快乐。
读数，写数
1．通过从借助实物到计算器到纯数字这三个层次的认数活动，使学生能正确的读写100以内的数，进一步理解100以内的数的组成。
2．通过各种形式的读写数活动，使学生理解各数位表示的意义
3．在读写数的过程中，初步培养学生的合作交流意识和评价意识。
数的顺序和比较大小
1．通过探索百数图的排列规律的活动，培养学生的探究乐趣，发展学生的思维。
2．学生能正确的比较100以内数的大小，且初步掌握比较数的大小的方法。
3．使学生感知数学的魅力，激发学习数学的兴趣。
多一些，少一写，多得多，少得多
1．通过比较各种金鱼的条数，使学生理解“多一些，少一写，多得多，少得多”的含义。
2．借助直观图，学生会正确地用“多一些，少一写，多得多，少得多”进行描述事物间的大小关系。
3．通过猜数游戏活动，使学生进一步理解数的大小，培养学生的数感，增强学习数学的兴趣。
整十数加一位数和相应的减法。
1．通过创设真实的教学情境，使学生能正确的计算整十数加一位数和相应的减法。
2．通过联系学生的生活实际，培养学生的问题意识，初步学会用数学的眼光看待身边的事物，感受生活中数学的存在。
摆一摆，想一想
1．通过“摆一摆，想一想”等数学活动，使学生进一步理解数位的含义以及100以内数的组成。
2．通过“摆一摆，想一想”等数学活动，发展学生的思维。
3．培养学生的合作交流意识和良好的学习习惯，增强对学习数学的兴趣。
（六）要点和建议
百羊图
要点：
让学生整体感知100有多少，体会数学与人和自然的密切联系。
建议：
1．动态演示可先出示20只羊，再出示100只羊，这样的处理，可使学生有了感知100的基础，同时给了学生估算时的拐杖。
2．估算不是瞎算，也不是乱猜。
例1
要点：
数100以内各数。从整体感知100。
建议：
1．在尊重学生数法多样化的基础上，应有个提升，即让学生感知10个10是100。
2．注意个体独立数数和同桌合作数数相结合，教师个人数数和学生集体数数相结合。
3．组织学生比较杂乱无章和有序堆放，突出10一捆，10个一堆，体现出有序堆放的好处。
4．注意实物和数的对应关系。
5．数数时，教师的犯错为学生提供修正的机会。
例2
要点：
突破数数的难点：当数到整十数时，下一个是多少。
建议：
1．注意数数的层次，从借助实物数数到脱离实物数数。
2．数数的形式可多样，可对数，接着数，跳过去数，倒过来数，P33做一做
要点：
数的组成，加深对计数单位的理解。
建议：
rue">1．充分利用生活中熟悉的素材，让学生感知数的组成。
2．利用10根一捆，10样东西一份的实物，从视觉上给学生以强烈的刺激，感受几份就是几个十。
例4
要点：
能说出个位十位百位的名称，知道数位的意义。
建议：
1．建立小棒和计数器之间的联系，即2捆小棒在计数器上怎样表示？
2．强调数位表示的意义
例5
要点：
理解计数器上的数所表示的意义
建议：
1．先独立完成写数，然后读给同桌听。
2．对于整十数的写法，可先让学生尝试写，然后教师组织学生比较正确和错误的写法，强调当个位上一个也没有时用0来占位。
例6
要点：理解满十进一的计数原理。
建议：
1．让学生感受100的生成，可在计数器上演示。
2．让学生感受100的组成，可用小棒直观感受。
P37生活中的数
要点：使学生认识到数学和生活的密切联系，进行爱国和遵守交通规则和文明礼貌教育。
建议：让学生有足够的表述机会。教师可补充其他素材。
例7
要点：探索百数图的编排规律。
建议：
1．给学生充足的时间和空间，让学生去探索，去发现。可让学生预习
2．注意学生倾听习惯的培养。
例8
要点：比较数大小的方法。
建议：让学生讲述比较数大小的方法
体现出层次性
例9
要点：会用“多一些，少一写，多得多，少得多”表述两个数之间的大小关系。
建议：
1．先直观判断“那种鱼多”，“那种鱼少”，然后估算各种鱼的条数。
2．组织学生比较：红金鱼和黑金鱼之间的大小关系，花金鱼和黑金鱼之间的大小关系，从比较中感悟出“多得多”，“多一些”
3．组织学生比较：黑金鱼和红金鱼之间的大小关系，黑金鱼和花金鱼之间的大小关系，从比较中感悟出“少得多”，“少一些”。
4．可结合条形统计图进行教学。
例10
要点：联系学生生活实际，培养学生问题意识。
建议：
1．将教学视野拓宽的问题解决上，而非仅仅是计算。
2．创设真实的教学情境，使学生从情境中产生问题，在解决问题中学会“整十数加一位数和相应的减法。”
P45摆一摆，想一想
要点：利用学生的“摆数”，发展学生的思维。
建议：
1．制定活动的规则，使学生有序的开展活动。
2．明确小组中各成员的分工，职责。
三个案分析
提供一份“根据省编教材”读数写数“而设计的教学流程”，来谈谈其中的足与不足，那些要继承？那些要放弃？以及根据新教材，新理念，请您设计出“读数写数”的教学方案。
100以内数的认识教案13
一、教学目标：
1.通过复习，进一步理解和掌握100以内数读写的方法，熟练掌握以计数单位为标准的数数方法，会比较100以内数的大小，理解100以内数的组成，进一步认识计数单位、数位、位数之间的关系，能结合具体的数说出它们的含义。
2.通过具体的素材使学生经历整理和复习的过程，初步了解整理和复习的方法，发展学生的数感。
3.在数学活动中，获得成功的体验，建立自信心。
二、教学重、难点：
教学重点：进一步理解和掌握100以内数的读、写、比大小的方法。弄清计数单位、数位、位数之间的关系。借助具体素材使学生经历整理和复习的过程，培养学生的数感和估计意识。
教学难点：能够熟练掌握并灵活运用知识，体会数位制和位值制的思想。
三、教学过程：
一、了解起点，构建材料
1.引入(课前播放歌曲数鸭子)（点击课件）
师：同学们，刚才播放的歌曲好听吗？是什么歌？
生：数鸭子。
师：嗯！是数鸭子，我们从很小的时候就已经开始学习数数了，到现在我们已经认识了100以内的数，这节课，我们就一起来复习100以内的数。（板书课题：100以内数的认识的整理和复习）
2.写数
师：首先请同学们写一个你喜欢的100以内的数，可以是100。
师：把你喜欢的数在数位表上写出来，并画上珠子。
3.交流
师：谁来说说你写的是什么数？为什么喜欢？
（师有选择的板书：100、99、8、72、27、33、1、36等有特点的数。）
4.小结
师：由于时间关系，我们先交流到这儿，还没有发言的同学待会交流，刚才同学们说了这么多数，看来我们的生活中处处都有数，谁都离不开它。
5.读数
师：现在，我们一起来读读这些数。（生读略）
师：通过刚才的读、写，谁能说说读数和写数都从哪起？（板书：读数、写数都从高位起）
二、回顾整理，建构网络。
1.回忆。
师：同学们回忆一下，我们在学习100以内的数的认识时，除了学习了读数、写数，还学习了哪些知识？
2.整理
（1）分类
师：那我们先给这些数分分类吧。想一想，可以怎样分？能分几类？小组同学讨论一下，组长记下讨论结果。为了展示时让大家看的更清楚些，可以用彩笔记录。
生1：根据位数来分：一位数、二位数、三位数。
生2：根据单数、双数来分。
生3：根据比50大，比50小来分。
生4：根据个位和十位是否相同来分。
师：噢！这种也就是根据数位上数的特点来分的'。
师：同学们回想一下，我们学过的数位是从哪边起开始排列的？
生：从右边起。
师：第一位是？第二位是？第三位呢？（板书：数位表）
师：这里的省略号表示什么意思？
（表示百位后面还有很多数位，我们以后再学习）
师：你知道最大的一位数是几吗？最小的两位数是几？最大的两位数呢？100是几位数？
师：嗯！100它不但是三位数，还是最小的三位数，后面比它大的数还有很多，我们以后再学习。
师：刚才，同学们想出了这么多方法，选择不同的分类标准，分出的结果也就不一样。
（2）组成
师：刚才有的同学还想说说数的组成，那谁能说出35是由几个十几个一组成的？
【板书：个位……（一）；十位……（十）；百位……（百）】
（3）比大小
师：那现在你能给这些数排排队吗？先想一想，按什么顺序排，试着在本子上写一写，看谁写的又对又快。
师：谁能说一说，你是怎样比较数的大小的？
生1：比位数，位数多的那个数就大。
师：是呀，位数不同时，比位数。位数多的那个数就大。
生2：a、72和27比，比十位。
b、33和36比，比个位。
师：也就是说位数相同时，要从最高位比起。
师：以上同学们总结出两种比大小的方法:一种是位数不同时比位数，另一种是位数相同时从最高位比起。
（板书：比位数 从最高位比起）
（4）总结
师：以上我们对100以内数的读写、数位顺序、组成、比大小、排序等方面的知识进行了梳理，这些知识互相联系，形成了一棵知识树，同学们表现的很出色，下面咱们就用这些知识来解决一些问题。
三、练习提升
1.数数
（ ）、（ ）、30、（ ）、（ ）
2.猜一猜
自己出题，让同学猜猜你喜欢的数是几。
3.数学小医生
师:小虎从同学们的作业中找到了一些错题，看你们会不会改正。
4. 看图想数
师：小老虎又给我们带来了一个更有意思的看图想数。
5.解决问题
学习了数的知识，就要去应用它，现在我们来玩飞镖游戏。
小军飞镖得了30分，小红得了多少分？30+2=32分
请你提出一个数学问题，并解决它。
四、课堂总结
1．回顾这节课的复习过程。
2.给自己的表现打打分。
四、作业
100以内数的认识教案14
教学内容：
教材第45页
教学目标：
1、巩固认识计数单位百，掌握100以内数的组成，体会计数单位和数位的区别及联系。
2、经历用小棒、计数器表示100以内数的过程，初步形成100以内数的表象，发展学生的数感。
教学重点：
知道百与十的关系。
教学难点：
感受数的意义，初步建立数感。
教学准备：
一、学具。
每位同学准备十几根小棒、皮筋（用于捆小棒）。
二、教具。
每组一个计数器。
教学过程：
一、第一题，估一估，数一数，说一说。
这道题目目的是培养学生的估计意识，建立数感。
1、认识图中的物体吗？估一估，各图中的物体大约有多少个？同桌互相说一说估计的结果是多少，你是怎样估计的。
2、数一数，说一说各图中有几个十几个一。
3、拨一拨。在计数器上把途中的数拨出来。
二、我说你数。
提供了一种游戏式的练习方式，吸引了学生的兴趣。
1、师生合作。教师先讲清规则：从规定的'数开始数，可以顺数，可以倒数，也可以5个5个的数。
2、小组合作。
三、数一数，填一填。
主要考察100以内数的组成，学生独立填写。
1、2个十和3个一组成多少？
2、3个十和6个一组成多少？
3、猜数游戏。
教师先介绍游戏的规则和方法，并有一名学生做示范，然后，同桌两人进行游戏，使学生在体会数的大小的同时，初步掌握猜数的策略，理解多得多、少得多、多一些、少一些的含义，并正确使用。
四、课堂小结。
这节课你学到了哪些知识？怎么学的？
100以内数的认识教案15
【教学内容】
教材P44~45练习九。
【教学目标】
通过加大练习量，让学生更好掌握如何排序和如何比较数的大小。
【重点难点】
正确使用“＞”“＜”或“＝”
【复习导入】
师：大家学会比较数字大小了吗？ 生：不太会。
师：那也不需要着急，今天我们来对如何比较大小作巩固小练习。
【练习讲授】
摸卡片游戏。
师：下面我们要进行的是摸卡片并比较卡片上数字大小的游戏，大家一起来参加吧！老师给每组同学准备了四张数字卡片，请组长安排，让每个人轮流摸出一张数字卡片，看清卡片上的数，找组内小朋友比一比，并把比的结果记录下来，然后小组内互相说说是怎么样比的。
学生小组活动，教师巡视指导。
师：现在请几个小朋友上台展示比的结果。 指明学生汇报。
【课堂作业】
1.完成教材第45页练习九的第4题。本题是用语言和相应的数据来描述数与数之间的大小关系的练习，“我吃得比你少一些”和“我吃得比你多得多”的相应的答案可以选28和80。
2.完成教材第45页练习九的第5题。
（1）学生独立完成填空。
（2）组织讨论：你是怎样比较出它们的大小顺序的？
答案：
1.小豆吃了80只，小跳吃了28只。
2.38＜58＜60＜79＜98
【课堂小结】
师：学习完今天这节课后，大家以后会比较100以内数的大小了吗？ 生：会。
【课后作业】
完成练习册中本课时对应练习。
第8课时 练习课
28＞26 32＞30 39＜45 42＜41
本节课内容是以比较100以内的数的.大小为基础的，在教学过程中多次让学生结合自己的生活经验和理解，让学生感受数学与生活的紧密联系后，在整个学习过程中学生不断遇到挑战，并不断体验学习带来的乐趣。
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《100以内数的认识》教学反思02-20
《1000以内数的认识》教案03-30
千以内数的认识教案10-10