会走路的树小学语文教案

时间：2024-04-12 16:41:10 教案我要投稿

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会走路的树小学语文教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的会走路的树小学语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

会走路的树小学语文教案

会走路的树小学语文教案1

　　原文：

　　春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？”

　　“当然可以。来吧！”小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

　　从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

　　终天有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……

　　第二年春天，小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。

　　“你也是一棵会走路的树吗？”小鸟问。

　　“对呀，人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”

　　“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”小鸟叫起来。

　　“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。

　　教学目标：

　　1、培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。

　　3、学会本课8个生字。理解生字组成的词语。

　　教学重点、难点：

　　1、学会本课生字和生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感受角色的思想感情，体会人与人之间的友好。

　　教学准备：

　　光盘、卡片、头饰

　　课时安排：

　　3课时

　　第一课时

　　一、设疑导入，激发兴趣

　　1、板书、树。齐读

　　2、你们知道有哪些树呢？

　　3、你们知道这种树吗？（板书：会走路的树）

　　交流：这是一棵什么样的树？

　　二、初读课文，整体感知

　　过渡：这是个多么有趣的故事啊！它就在我们的语文书上，让我们再来看看书，自己读读。

　　1、学生自由练读课文。自读要求：

　　（1）借助拼音，通读课文。

　　（2）画出词语，圈出生字。读准字音，想象字义。

　　2、同桌合作，互读互评：一读的时候是否注意到了生字的字音，二是否把句子读通顺了。

　　3、交流合作情况，推荐出几名代表朗读全文。其他学生边听边思考：这篇童话讲了几年的事？提到了哪些小动物？

　　三、精读课文，深入理解

　　1、交流：这个故事写了几年的事？讲了哪几个小动物？

　　2、可以把课文分成两部分。选出举手最多的小组读第一部分。

　　3、精读第一部分

　　（1）第一部分写了什么？

　　（2）自由读第一、二自然段，小组讨论：刚开始他们认识吗？是怎么认识的？认识后他们又做了些什么？

　　（3）合上书本，交流讨论结果。

　　（4）从这第一天的交往中，小树给你留下了什么印象？为什么？

　　（5）带着理解，用美妙的朗读来表现小鸟和小树的对话。

　　（6）过渡：驯鹿不光是第一天对小鸟这么友好、亲切，在以后的日子里，他还天天陪小鸟呢！

　　（7）指导朗读第三自然段。

　　（8）他带小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西，你们能想象一下他们去了哪里呢，看见了什么有趣的东西吗？

　　（9）交流

　　4、小结：小朋友设想的真好。是啊，这只刚出生的小鸟和这棵友好的小树，玩了许多的地方，见识了各种有趣的东西，它们相处的多好呀！后来发生什么事了呢？下节课我们再学。

　　第二课时

　　课时目标：分角色表演课本剧。

　　一、复习检查，导入新课

　　上节课我们学习初步学习了课文，并仔细阅读了第一部分。请小朋友回忆一下，第一部分讲了些什么？

　　二、精读课文，深入体会

　　过渡：终于有一天，小鸟长大了，小鸟和这棵树不得不分开，因为小鸟要——飞往远方过冬。于是，小鸟和这棵树告别，你们猜猜看，他们会说些什么呢？以同桌为单位，互相演一演。

　　1、学生上台表演，学生、老师相机点评、引导

　　2、虽然这只小鸟长大了，可是，它知道天天陪它的那棵会走路的树是谁了吗？你从什么地方看出？

　　3、结合小鸟当时的心情，指导训练第六自然段小鸟的问话。

　　4、这棵会走路的树又是怎么说的`呢？齐读第七自然段。

　　5、从小训鹿的话中，你知道了什么？

　　小鸟听了恍然大悟，而且他还非常——激动、兴奋。谁来当当这只激动的小鸟？

　　能够见到久违老友的儿子，这是多么巧的事情啊！小鸟兴奋极了，小驯鹿也特别激动，你知道老师是怎么知道的吗？

　　三个小朋友为一组，自由结合，分角色朗读表演第五至第九自然段。

　　三个学生到前面表演，其余小朋友观看、评判。

　　三、续讲故事，激发潜能

　　1、小驯鹿让小鸟停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请小朋友想一想，看谁编的故事最吸引人。

　　2、续讲故事

　　3、总结：大自然美好而和谐，它像万花筒，为我们提供丰富多彩的故事。我们恩能干的小朋友们，你们煽动想象的翅膀，编出了一个个生动有趣的故事，谢谢你们！还有的小朋友也许会说：我们还想编出更多的故事呢，现在，老师想请你们回家后，继续设计属于自己的童话城堡，请可爱的动物们去做客。然后把你编的故事来讲给大家听，好吗？

　　第三课时

　　课时目标：

　　学习剩下的生字，能复述课文。

　　完成《习字册》

　　一、故事交流大会

　　1、导入：上节课，我们有几位小朋友给我们带来了精彩的故事。由于时间限制，其他小朋友的还没有来得及展示。现在，就请你们把你童话城堡里的动物们请出来亮亮相吧？

　　2、学生四人一小组，交流自己续编的故事，并推选出一位讲的的。

　　3、交流

　　二、识写比赛

　　1、出示：“晨、奇、陪、趣、丽、角、概、激。”（认读）

　　2、描笔顺，边描边想

　　3、集体交流，1分钟快速记忆。

　　4、简单检查，比比谁记得最快、最准。

　　5、《习字册》描红、仿影、练写，教师巡视指导。

　　教学反思：

　　《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。这是个极有情趣的故事，从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。

　　正好我中心校要验收教师对24字模式的进展情况，于是我选择我的孩子们共同学习这篇文章。我的总体设计贯穿一个“读”，我希望我的学生们能通过这个故事读出两个小动物之间纯洁、美好的友谊。

　　在教学中，我创设了一情境：现在老师已经变成了魔术师，请大家闭上眼睛，一起和老师说“我变变变”，知道你现在变成什么了吗？同学们有的说变成了美丽的小树，有的说变成了小驯鹿，有的说变成了小驯鹿的爸爸。抓住这个挈机我让他们读课文1至4段，这样一下子拉近了学生与小动物的距离，吸引了他们的注意力，引导他们走入了情境。我让学生一边读着“一棵金色的小树在树林里走来走去”这句话，一边质疑，学生带着疑问，提出问题：“小树怎么会走来走去？小树怎么是金色的？小树怎么不长树叶？”勾起了学生的好奇之情，并且将这种情感迁移到小鸟的身上，小鸟此时对看到的一切就是如此的好奇，从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话，读出好奇的语气，从而有助于激发他们继续探究的欲望。

　　又如，在学习课文的第二部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动，我让学生抓住重点词句“叫、激动、”来体会、朗读之外，我还抽出几分钟时间让学生演一演，孩子们的想象力真是另人难以置信，他们不仅加上了自己的动作，还把文中的话变成了自己的语言，产生了不错的效果，感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。

　　这节课中，我还安排了好几处说话训练，如“小树带着小鸟来到————，看到————。”目的是让学生通过说一说，来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。从而读出这种感觉。课文最后“小鸟来到小驯鹿的家……”引导学生想象他门之间又会发生什么故事呢？让学生续编下去。不仅在这样的说话训练中培养了学生的想象力，也让学生在对话中实现对课文内容的提升。

　　通过这节课的学习，学生深入地理解了课文，但是也存在了一些不足之处，整节课学生朗读很到位了，所以不必花太多时间一直读，可以在这个基础上加强学生的写字指导，今后我自己一定要在写字这方面多下功夫。

会走路的树小学语文教案2

　　国家“语文课程标准”中指出，一、二年级学生要能“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”苏教版小语教材把《会走路的树》编进二年级下学期课本，正是把课文当载体落实这一目标的良好举措。

　　这篇童话语言浅显流畅，故事有情有趣，歌颂了自然界的和谐与美好，倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。教学时，我以为应抓住三点：

　　一、要学出情趣

　　文学本是有情物。童话的字里行间永远充溢着情和趣。有了趣，才吸引孩子们注目，想读，爱读，读中追根求源，读后掩卷静思；有了情，才使美好的故事、深刻的内涵、深远的寄托走进孩子们的心灵，感动他们，激励他们。

　　树，是植物，它怎么会走路呢?文题引发的有趣悬念，使课文有情有趣地展开故事情节。

　　“好奇”你懂吗?小鸟见到了什么感到好奇?

　　这棵会走路的树，小鸟喜欢吗?为什么?读书，感悟，可以得出如下四点结论：

　　1、会走路的树长得漂亮——“金色”。

　　2、会走路的树勤快——“走来走去”。

　　3、会走路的树态度和蔼：“当然可以。来吧!”

　　4、树与小鸟成了朋友：

　　“玩了好一会儿”

　　“把小鸟送回家”

　　“天天陪小鸟”

　　“去了许多地方，”

　　“看见了许多有趣的东西”

　　第二年春天，小鸟又见到另一棵会走路的树，它提出了什么问题?

　　小驯鹿说了哪些话?小鸟明白了什么?

　　小驯鹿对小鸟好吗?你从哪些地方看出来?

　　读书，体悟，一篇只有263字的短短童话却一波三折，有趣有情地演绎着，有起有伏地延伸着，如一出小戏张弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斓、熠熠夺目，更如一本连环画，展示了大自然的美妙和多彩，彰显了人世间的友善和和谐。

　　二、要学有思想

　　《语文课程标准》上指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”鉴于此，苏教版小语教材的课文选编十分注重文中留有充分的思维空间，让学生在读书中思索，在思索中读书，使语文学习实践化、生活化。

　　《会走路的树》一文教学中有许多可以让学生充分展示自己思想的空间。如：文中说，“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”假如你是小鸟，你会去过哪些美丽的地方?你会见到哪些有趣的东西?会知道你以前不知道的哪些知识?……

　　再如：文中说，“终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……”教学时，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有语。诸如：小鸟飞往的地方是南方还是北方?为什么要飞到遥远的地方去?小鸟在与树告别时，会说哪些话?会走路的树会怎样回答她?……

　　激发孩子们的想象思维、创造思维，强化他们的创新意识，必须充分发挥他们的主体作用，这是学语文、用语文的关键。如果学无思想，只认认字读读文，这一切都将成为空谈。

　　三、要学会感激

　　《语文课程标准》上指出：“培养学生高尚的`道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”还指出：“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”

　　鉴于此，《会走路的树》一课的课后练习设计了这样一道题：“4、续讲故事。‘小鸟来到小驯鹿的家……’”

　　教学时，教者要紧紧抓住这个题，让孩子们充分利用教材资源，结合生活，结合实践，学习语文，运用语文，在读懂课文的字与词、文与意的基础上，进一步读懂课文的情与感、头与尾、内与外，从而丰富语言积累，形成良好的语感，切实提高阅读与表达能力。

　　唤醒，也是一种教育。

　　小鸟跟着小驯鹿来到她要感谢的老驯鹿家，她是有许多话要说的。如：过去误认为他是树对他不礼貌，表示道歉；过去常常缠住他，落在他的鹿角上游玩，增加了他人的负担和麻烦，请求谅解；第一次跟他“玩了好一会儿”，又“把小鸟送回家”，使小鸟没有迷路，以作感谢；“这以后”“天天来陪小鸟”，小鸟不寂寞了、不孤独了，还“跟着他去了许多地方、看见了许多有趣的东西”，使小鸟壮了胆量，长了见识，增了知识，过得很愉快、很

　　充实，因此，小鸟非常感激。

　　但，我以为这样教学还仅仅停留在一个浅层次的层面上。要使孩子们真正读懂课文，真正理解课文的内涵，还需借助课文本身，加大与文本对话的力度。是否可以这样引导呢?

　　1、小驯鹿长得美吗?你从哪些语句知道的?

　　2、小驯鹿好吗?你从哪些语句喜欢上他的?

　　3、小鸟为什么“叫起来”?假如你就是这只小鸟，当时想到了哪些?想说哪些话?

　　4、小驯鹿为什么“也激动起来”?他为什么也“让小鸟停在他金色的角上，向自己家快步走去”?

　　友好，和善，真诚，团结，是中华民族的传统美德，作者借助童话把这些真、善、美的优秀品格濡染开去，洇浸给童心纯真的一代又一代孩子。因此，在续讲故事的过程中，一定要把“学会感激”放在重要位置，引导孩子们用“第一人称”发自肺腑地感激老驯鹿培养友情、传授知识、传承美德的高贵品质和精神，以期在新的层面上教书育人。

　　“学出情趣——学有思想——学会感激”是本文教学的一条线。教书，要教有灵魂的书；育人，要育真正意义上的人。为孩子们的精神发展打好一点生命的底色，“让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，不仅是我们的课程观，也是我们的教育观。

会走路的树小学语文教案3

　　教学要求：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课８个生字，理解生字组成的词语。

　　3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

　　教学重、难点：

　　识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

　　教具准备：

　　白鸟欢叫的优美音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图。

　　教学时间：３课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。

　　1.播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。

　　（老师贴驯鹿爸爸的图）

　　2.老师：孩子们，听了朗读，你有什么感受？

　　生：我感受到春天很美。

　　生：我感受到一棵金色的小树很美丽。

　　3.师：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些什么？（老师贴小鸟的图）请孩子们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、挑战读）

　　4.老师：小鸟看到了，小鸟是怎么做的？请孩子们自读２、３自然段，然后同桌交流。（学生自读，同桌交流）

　　老师：谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。

　　（指名读）

　　老师：是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。

　　（齐读第２自然段）

　　老师：小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。

　　（指名读）

　　老师：孩子们的想象力真丰富！因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。

　　（齐读第３自然段）

　　老师：孩子们的朗读让我感受到了好朋友的`幸福快乐。可再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说什么呢？请在４人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。

　　（学生４人小组交流）

　　（全班交流）

　　老师：是呀。小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。（老师取下驯鹿爸爸和小鸟图）

　　二、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。

　　1.老师：一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。（贴小鸟图）这时，一只美丽的小鹿走了过来。（贴驯鹿儿子图）当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么？请自读第５～９自然段。

　　（学生自读）

　　2.老师：小鸟问了些什么呢？通过美妙的朗读来回答。

　　（指名读）

　　老师：为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？

　　（指名说）

　　学生：小鹿的角就像树的树枝。

　　老师：请来学着小鸟的样子问一问？

　　（指名读、评议、推荐读）

　　3.老师：小鹿是怎么回答的？谁来读一读？

　　（指名读）。

　　老师：孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？

　　学生：去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。

　　老师：再仔细读读，会有新的感受。

　　（学生自读）

　　老师：你还知道了什么？

　　学生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。

　　老师：你从哪里体会到的？

　　学生：我从常常这个词体会到的。

　　（指名读）

　　4.老师：当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？谁来读读小鸟说的话？

　　（指名读、男女生赛读）

　　5.老师：小驯鹿也激动起来，怎么说的？

　　（指名读、齐读）

　　6.老师：是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴！请孩子们３人为一组，自由组合，分角色朗读、表演５～９自然段，最后评议，评选最佳小组。

　　（学生３人小组排练）

　　7.请３个学生到前面表演，其余孩子观看、评判。

　　（分发头饰）

　　三、拓展、续讲故事。

　　老师：小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（贴小鸟到小驯鹿角上）小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。

　　四、总结全文。

　　孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？

　　在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。

　　教学准备：音乐《苗岭的早晨》、生词卡片、小黑板、头饰

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、齐读课题：今天我们继续学习23课，谁来把课题读一读。（指名读、齐读）

　　2、复习：上一课我们学了生字词，现在我们来复习一下（出示生词卡片，指名读词）

　　二、精读感悟第一部分（14自然段）

　　这篇课文是一个很好听的故事，故事是从一个春天的早晨开始的。

　　1、播放音乐《苗岭的早晨》，老师声情并茂朗读：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。

　　2、你们听到这美妙的音乐和老师的朗读，脑子里会想些什么呢？请你们也来读一读，感受春天早晨的美好，想象会走路的树的美丽。

　　3、有一只小鸟看到会走路的树,十分好奇,它说了些什么呢?指名读小鸟说的话。（出示这句话）（指导读好问话,通过爬,

　　坐一坐体会小鸟的心情）

　　4、小树怎么说的？又是怎么做的？请小朋友读一读第二、三自然段。

　　问：你觉得小树对小鸟怎么样？请读出来。（感受这棵树对小鸟的爱）

　　5、终于有一天，小鸟长大了，她向这位亲密的朋友告别，飞往远方这时小鸟和这棵树的心情怎样呢？指名回答。

　　二、精读感悟第二部分（59自然段）

　　1、第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？请小朋友用自己喜欢的方式读一读第五自然段。指名回答问题。

　　2、为什么一年前，她看到的是金色的小树，而现在看到的是一头美丽的小鹿呢？

　　3、她会怎么想？怎么做呢？结果怎样？读课文六到九自然段。指导朗读。

　　4、三人小组分角色朗读表演第五至九自然段

　　5、表演,其余观看,评（发头饰）

　　三、扩展延伸，升华主题。

　　1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请你们想一想，看谁编的故事最吸引人。（自己编或同桌合作编）

　　2、续讲故事

　　四、学写丽、角两个生字。

　　1、观察丽字，写时应注意什么？学生发言后范写。

　　2、观察角字，生板演，其他注意看，评。

　　3、描红。注意姿势。

　　板书设计：

　　23会走路的树

　　/￣￣￣￣￣爬

　　坐￣￣￣￣￣↘

　　第一年

　　小鸟

　　小树（鹿）

　　↖＿＿＿＿带

　　天天陪＿＿＿＿/

　　/￣￣￣￣￣问

　　叫￣￣￣￣￣↘

　　第二年

　　小鸟

　　小鹿

　　↖＿＿＿＿抬起头来激动＿＿＿/

会走路的树小学语文教案4

　　教学目的

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过朗读、想象，体会小鸟和驯鹿之间的友谊，同时产生喜爱小动物的感情。

　　教学过程

　　一、直接导入新课

　　二、精读课文

　　1、播放音乐和动画，引出第一自然段，指导朗读。

　　2、理解“好奇”，什么事让小鸟这么好奇？知道朗读小鸟和小树的对话。

　　3、课文中哪些地方也能看出小树对小鸟很友好？学生自读课文第2——3自然段，找出文中的句子读一读。

　　重点指导朗读：

　　（1）小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

　　（2）从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

　　4、想象：小鸟跟着小树去了哪些地方，看见了哪些有趣的东西？

　　5、指导朗读第四自然段，体会小鸟与小树依依不舍的感情。

　　6、学生按要求自学课文第5——9自然段。

　　要求：

　　（1）自己读读课文5——9自然段，思考：第二年春天，小鸟回来了，她看见了谁？他们说了些什么？

　　（2）小组交流以上的问题。

　　（3）小组分角色练读6——9自然段。

　　7、学生交流，并指导分角色朗读课文。

　　三、激发想象，续编故事。

　　小鸟来到了小驯鹿的`家……

　　四、作业

　　把这个故事讲给爸爸、妈妈听。有条件的同学还可以去搜集一些有关驯鹿的资料，和大家一起分享。

会走路的树小学语文教案5

　　教学时间：

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气，体会角色的思想感情。

　　2、培养热爱小动物，热爱大自然的情感。

　　教学重点、难点

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、体会角色的思想感情。

　　教学准备

　　多媒体课件、角色头饰、配乐磁带。

　　教学流程

　　辅助手段

　　教师活动预设

　　学生活动预设

　　设计意图

一、复习巩固

　　1、出示生字词认读。

　　2、选择其中的几个词语说一句通顺的话。

　　3、抽读课文。

　　认读生字词。

　　说一句通顺的话

　　抽读课文

　　二、研读课文，体会情感

　　1、学习课文第一至四自然段。

　　⑴多媒体演示动画，激发兴趣。

　　小朋友，春天来了，让我们跟随小鸟到树林里走一走。（多媒体出示画面，配乐朗读一至四自然段。）

　　⑵细读课文，领会内容

　　①自由读第一至四自然段，思考：小鸟在树林里看到了什么？他们是怎样交往的？

　　②集体交流，回答问题。

　　③指导朗读，体会感情：小鸟是怎样问的？驯鹿是怎样回答的？你能用这种语气读给大家听吗？（自由读、指名读、配乐分角色读）

　　过渡：第二年春天，小鸟又回来了，她又看到了什么呢？让我们跟着小鸟去看一看。

　　2、学习课文第五自然段。

　　⑴自由读第五自然段，边读边思考：小鸟看到了什么？小驯鹿美吗？你从哪些词句体会到的？

　　⑵交流思考题。

　　⑶指导读好第五自然段。

　　3、学习课文第六至九自然段。

　　⑴细读课文，读中感悟。

　　①教师设疑：看看课文中的小鸟和小驯鹿都谈了些什么？

　　②自由朗读，同桌交流。

　　③集体交流。

　　⑵角色朗读，体会感情。

　　自由读，思考问题

　　集体交流

　　导朗读

　　自由读、指名读、配乐分角色读

　　自由读，思考

　　交流思考题

　　指导读

　　由朗读，同桌交流

　　集体交流

　　角色朗读

　　小鸟和驯鹿亲切地问候，似朋友般面对面地交流，把学生带进了课文情境，眼前再现了“会走路的树”和小鸟友好相处的情境，极大地诱发了学生的美妙的音乐，美好的春天，美丽的“小树”，构成美的境界。学生通过看、读、想感受美、欣赏美，通过有声的语言再现美。

　　学生是语文学习的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。如：自由朗读、同桌交流等，把学习的主动权还给学生。

　　“阅读是学生的个性化行为”，教师大胆放手，通过多种形式的角色朗读，并在“自主、合作、探究”

　　同桌分角色朗读，找朋友练习朗读，指名分角色朗读。（教师结合朗读读进行相机评价指导）

　　⑶启发想象，练习说话。

　　①教师启发：当小鸟听说去年那棵会走路的树，原来就是小驯鹿的爸爸时，它叫了起来。假如你就是那只小鸟，你会想些什么？

　　②小组交流，想象说话。

　　③集体交流，师生共同评价。

　　启发想象，练习说话

　　自由练说

　　小组交流

　　集体交流，评价

　　的氛围中，充分调动积极的学习情感。

　　让学生大胆地解放大脑，大胆地放飞想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来。学习兴趣。

　　三、表演课文，深化感情

　　演一演文中的角色，看谁演得最逼真。要求：根据课文内容，加上适当的表情和动作。

　　1、找朋友表演。

　　2、戴上头饰上台配上优美的音乐表演。（教师相机平价）

　　演一演

　　找朋友表演

　　戴头饰上台配乐表演

　　主体性教学理论认为：学生是认知和发展的.主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，发挥学生主体性，帮助学生不断地创造自我。在课堂上，教师再次给学生提供机会，让他们找朋友，挑选自己喜欢的角色，戴上喜爱的头饰，表演朗读，加深了对课文的理解，深化了文章的思想感情。

　　四、拓展内容，培养能力

　　过渡：小驯鹿让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鸟来到小驯鹿的家，会看到谁？如果你是小鸟会怎么说？请你们展开想象的翅膀给同伴讲讲，看谁编的故事最吸引人。

　　1、分组续编故事。要求：一人讲，其他小朋友认真听，声音响亮，注意礼貌用语。

　　2、每组推荐代表上台讲故事。

　　3、评一评，哪组讲得最好？为什么？

　　分组续编故事

　　推荐代表上台讲故事

　　评奖

　　课文情节虽简单，却给孩子们的想象提供了广阔的空间，在他们的世界里，充满人性的小鸟来到小驯鹿的家，他们会友好相处、真诚相待、感激别人，将文中的世界与真实的生活“衔接”在一起，培养他们对美好生活的热爱与向往之情，同时也发展了学生的语言能力、思维能力，又通过小组合作讲故事，培养了学生团结协作精神。

　　五、课外延伸，练习“自助餐”

　　1．小播音员：把这个有趣的童话故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、小伙伴听。

　　2、小演员：邀请自己的好朋友编一编、演一演课本剧。

　　3、小作家：（续编故事）“小鸟来到驯鹿家......”

　　分角色练习

　　教师应从作业的主体--学生出发，设计具有多样性的、富有创造性和趣味性的作业，让他们自由选择，让学生通过创造性的作业活动充分发挥自己的潜能。

　　第三课时：

　　完成《练习与测试》

　　教学反思：

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