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花的勇气教案

时间:2024-04-12 16:43:18 教案 我要投稿

花的勇气教案

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要写一份优秀的教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编帮大家整理的花的勇气教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

花的勇气教案

花的勇气教案1

  一、设计理念:

  这是一篇人文性极强的文章。如何让人文性和工具性得以和谐统一?如何让语文的本位加以突出?如何使语文教学不为他人作“嫁衣”?这是值得深思的。具体到课堂设计上,就要考虑如何对教材裁剪切块,如何设计紧扣教材内容,又有助于学生运用语言、发展语言的文字训练。朗读、感悟、语言实践是最传统的也是最有效的手段。三者有机融合,方能体现读的层递性。而感悟的灵魂是丰富语言文字在学生头脑中的视像。为此,我设计三个层面:初读感知画面,在头脑中建立视像;精读把玩语言,内化语言,运用语言,由语言充实视像,让语言和画面有机交融;研读体会情感,感悟情与景的交融,从而丰富视像。

  第一教时选取三个画面,将文字、画面与情感读向纵深处。而情感的把握,只是感悟其因不同画面而产生的变化,不追求其终点——震撼。这是符合学生的认知规律和学习水平的,也是我在设计中对于语文本位意识的重视。

  二、预设目标:

  1、初读课文,认识4个生字,整体感知课文的内容。

  2、感受四月的维也纳留给作者的三个画面,体会作者情感的变化。

  3、感受情与景的交融,领会语言的精妙。

  三、教学重点、难点:

  重点:感受画面、体会情感。

  难点:感悟语言。

  四、教学过程预设:

  (一)、谈话导入

  1、了解班级中喜欢绘画、音乐、看书写作的同学。板书:绘画、音乐、文学

  2、你们身上有一个共同点:充满情感。因为这些艺术都是表达内心情感的。

  3、说到这三门艺术,我的脑海中就出现了这么一个人,他是一个著名作家,他酷爱绘画,又精通音乐,他就是冯冀才。我还想起有这么一个地方,它是文学、绘画、音乐爱好者的圣地,那就是维也纳。这样一位才华横溢的文学家,在充满诗情画意的春天三次来到这样一座艺术氛围浓郁的城市,结下了深厚的情缘,用语言描绘了《维也纳春天的三个画面》。其中一个画面描绘的是4月的维也纳,作者被一样东西所折服,所震撼,那就是——花的勇气。

  4、指导读题。

  5、作者是个绘画高手,他的文章往往有一幅幅图画。那么,4月的维也纳,作者又描绘了哪几个画面?

  (二)、初读课文

  1、把课文读通读顺,划出这几个画面,多读几遍,让你的脑海中浮现出这几幅画面来。

  2、交流:你读出了哪几幅画面?课件出示句子,指导朗读。

  (三)、研读三个画面,体会作者情感的变化

  1、作者看到了三个截然不同的画面,他的情感也随之跌宕起伏,这一切都通过语言文字表达了出来。仔细读课文,想想作者在看到这三个不同的画面时情感有什么变化?有的可以直接找书上的词语划下来,有的要用心去体会。

  2、交流画面1

  (1)、交流情感:失望

  (2)、你从哪里读出了作者的失望?

  ①“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥,见不到花儿,下次再来非躲开四月不可!”

  理解:泛滥 猜一猜本意 河水为什么会泛滥?这儿怎么理解?

  指导朗读,着重是“非……不可”。

  ②“没有花的绿地是寂寞的。”

  绿地怎么会寂寞呢?

  补充:五月的维也纳 通过比较,你知道了什么?

  指导朗读

  (3)、填空:在作者眼里,这是( )的绿地。

  3、交流画面2

  (1)、这绿地真的如此寂寞吗?(不,下面藏着无数的小花。)

  (2)、那是这样的小花?( )的小花

  (3)、作者用了2个分号,构成3个并列的分句,从哪三个方面写小花?

  色彩美(五彩缤纷、色彩艳丽……)的小花

  姿态美(玲珑多姿、娇小可爱……)的小花

  花多 (密密层层、挤挤挨挨……)的小花

  指导朗读

  (4)、这还是怎样的小花?(生机勃勃、充满生命力……)读句子

  (5)此时,作者的情感由失望变成了什么?(惊喜)指导读出惊喜

  (6)、刚刚还在失望,还在埋怨,现在却发现这寂寞的绿地下居然藏着这么多、这么美的花,作者会怎么想?请你写几句作者的心理活动。

  (7)、交流。

  4、画面3

  (1)、作者真的看到了齐刷刷地冒出来的花,而且看到的是花的原野。读句子。

  (2)、指导读“在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。”

  想想,还可以同哪些四字词语来归纳?可以换一个、二个

  在冷雨中,每一朵小花都 , , 。

  (3)、你还从哪些地方看出花是生机勃勃的?

  一下子 全冒 顿时 整个 铺满 指导朗读

  (4)、看到这一切,作者的心情是这样的?

  齐读结尾段,归纳:震惊、震撼

  (四)、留疑结课

  为什么作者会感到震惊、震撼?为什么题目叫“花的勇气”?为什么作者在《维也纳春天的三个画面》中把这幅画面放在最后,作为重点来写?

  【资料袋】

  《维也纳春天的三个画面》

  冯骥才

  你一听到青春少女这几个字,是不是立刻想到纯洁、美丽、天真和朝气?如果是这样你就错了!你对青春的印象只是一种未做深入体验的大略的概念而已。青春,它是包含着不同阶段的异常丰富的生命过程。一个女孩子的十四岁、十六岁、十八岁——无论她外在的给人的感觉,还是内在的自我感觉,都决不相同;就象春天,它的三月、四月和五月是完全不同的三个画面。你能从自己对春天的记忆里找出三个画面吗?

  我有这三个画面。它不是来自我的故乡故土,而是在遥远的维也纳三次旅行中的画面定格,它们可绝非一般!在这个用音乐来召唤和描述春天的城市里,春天来得特别充分、特别细致、特别蓬勃、甚至特别震撼。我先说五月,再说三月,最后说四月,它们各有一次叫我的心灵感到过震动,并留下一个永远具有震撼力的画面。

  五月的维也纳,到处花团锦簇,春意正浓。我到城市远郊的山顶上游玩,当晚被山上热情的朋友留下,住在一间简朴的乡村木屋里,窗子也是厚厚的木板。睡觉前我故意不关严窗子,好闻到外边森林的气味,这样一整夜就象睡在大森林里。转天醒来时,屋内竟大亮,谁打开的窗子?正诧异着,忽见窗前一束艳红艳红的玫瑰。谁放在那里的?走过去一看,呀,我怔住了,原来夜间窗外新生的一枝缀满花朵的红玫瑰,趁我熟睡时,一点点将窗子顶开,伸进屋来!它沾满露水,喷溢浓香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了!你说,世界上还有哪一个春天的画面更能如此震动人心?

  那么,三月的维也纳呢?

  这季节的维也纳一片空蒙。阳光还没有除净残雪,绿色显得分外吝啬。我在多瑙河边散步,从河口那边吹来的凉滋滋的风,偶尔会感到一点春的气息。此时的季节,就凭着这些许的春的泻露,给人以无限期望。我无意中扭头一瞥,看见了一个无论多么富于想象力的人也难以想象得出的画面——

  几个姑娘站在岸边,她们正在一齐向着河口那边伸长脖颈,眯缝着眼,噘着芬芳的小嘴,亲吻着从河面上吹来的捎来的春天的`风!她们做得那么投入、倾心、陶醉、神圣;风把她们的头发、围巾和长长衣裙吹向斜后方,波浪似地飘动着。远看就像一件伟大的雕塑。这简直就是那些为人们带来春天的仙女们啊!谁能想到用心灵的吻去迎接春天?你说,还有哪个春天的画面,比这更迷人、更诗意、更浪漫、更震撼?

  我心中的画廊里,已经挂着维也纳三月和五月两幅春天的图画。这次恰好在四月里再次访维也纳,我暗下决心,无论如何也要找到属于四月这季节的同样强烈动人的春天杰作。

  开头几天,四月的维也纳真令我失望。此时的春天似乎只是绿色连着绿色。大片大片的草地上,没有五月那无所不在的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾着车一同外出的留学生小吕说:

  “四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥,见不到花儿,下次再来非躲开四月不可!”

  小吕听了,就把车子停住,叫我下车,把我领到路边一片非常开阔的草地上,然后让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看,大吃一惊:原来青草下边藏了满满一层花儿,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好象只要一努劲,就会齐刷刷地全冒出来……

  “得要多少天才能冒出来?”我问。

  “也许过几天,也许就在明天。”小吕笑道,“四月的维也纳可说不准,一天换一个样儿。”

  可是,当夜冷风冷雨,接连几天时下时停,太阳一直没露面儿。我很快就要离开这里去意大利了,便对小吕说:

  “这次看不到草地上那些花儿了,真有点遗憾呢,我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”

  小吕驾着车没说话,大概也有些怏怏然吧。外边毛毛雨点把车窗遮得象拉了一道纱帘。可车子开出去十几分钟,小吕忽对我说:“你看窗外——”隔过雨窗,看不清外边,但窗外的颜色明显地变了:白色、黄色、紫色,在窗上流动。小吕停了车,手伸过来,一推我这边的车门,未等我弄明白是怎么回事,便说:

  “去看吧——你的花!”

  迎着细密地、凉凉地吹在我脸上的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千千万万朵花儿藏身的草地,此刻一下子全冒出来,顿时改天换地,整个世界铺满全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰看到每一朵小花,在冷雨中都象英雄那样傲然挺立,明亮夺目,神气十足。我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起?小小的花居然有此气魄!四月的维也纳忽然叫我明白了生命的意味是什么?是——勇气!

  这两个普通又非凡的字眼,又一次叫我怦然感到心头一震。这一震,便使眼前的景象定格,成为四月春天独有的壮丽的图画,并终于被我找到了。

  拥有了这三幅画面,我自信拥有了春天,也懂得了春天。

花的勇气教案2

  学习目标地:

  1、认识4个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

  4、理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。

  教学重点:朗读课文、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

  教学难点:理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。

  课前准备:

  1、预习课文,读准字音,读通句子。

  2、收集有关生命感悟的名人名言。

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、自读课文,归纳大意。

  1、学生自读课文,读准字音,读通句子。边读边思考,看看这篇文章主要讲了什么?可以把自己感受较深的句子勾下来,有不明白的地方,作上记号。

  2、小组合作学习:轮流读课文,相互纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要写了什么内容。

  3、学生汇报,指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结:时间、地点、人物、发生了什么。

  4、师总结

  二、细读课文,理清脉络

  1、仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

  2、学生汇报

  刚见草地,感到___________________,因为___________________;

  扒开草丛,见到_____________,感到___________因为__________;

  离开维也纳前,感到___________,因为_______________________;

  看见花的原野时,感到______________,因为__________________;

  体会到小花的气魄时,心里____________,因为__________________。

  三、研读谭,品味语言

  1、学生自主研读

  再读课文,把自己喜欢的多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。

  2、学生交流自己的.体会,重点体会

  "没有花的绿地是寂寞的","绿色到处泛滥""居然有如此的气魄""我的心头怦然一震"分别体会此时此刻作者的心情。

  为什么作者会发出这样的感叹"使我明白了生命的意味是什么,是――勇气!"

  四、总结全文,升华情感。

  1、论是奋力求生的飞蛾,顽强生长的瓜苗,还是自己沉稳而在规律的心跳,让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进,作者在文章的最后发出了这样的感叹,不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛,很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。

  2、结合自己的实际,谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发?写一写。

花的勇气教案3

  [教学目标]:

  知识与技能

  1、认识4个生字。

  2、理解含义深刻的句子的意思,领会作者语言的精妙。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  过程与方法

  引导学生认真研读课文,反复品味写得好的词语,在感悟的基础上讨论交流。

  情感态度与价值观

  体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

  [重点、难点]:

  重点:引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

  突破方法:以读为主,引导学生通过朗读,品出言中之意,悟出言中之理。

  难点:理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

  突破方法:圈点批画作者感情变化的词语,联系上下文思考作者感情变化的原因。

  [课时安排]:1课时。

  [教学步骤]:

  一、激情导入

  揭示勇气:今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》(板书课题),让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。

  二、检查预习

  1、出示词语

  泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 遗憾 傲然挺立 抨然一震

  (1)齐读;

  ①指名读

  ②同学之间互读互评。

  三、自学尝试与反馈探究

  1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间 地点 谁 发现 ? 感受?)

  2、班上汇报交流。

  3找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子

  ⑴、出示: 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

  师:作者一开始就有这样的感受吗?(没有)

  ⑵仔细读课文,画出表现作者情感变化的词语,完成下面的填空。

  出示:作者最初看见草地时,感到( );扒开草后看见躲藏着的小花时,感到( );离开维也纳前,感到( );看见花的原野时,感到( );体会到小花的气魄时,心头( ),

  生反馈师板书: 失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼

  ① 认真读第一自然段,哪句话写作者失望的原因,当时他怎么说?(同坐交流,回答)

  (师板书:无花)

  ② 找到怎样的小花让作者吃惊呢?(找——读——说)

  师板书:寻花

  ③ 作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾?(板书:盼花)

  ④又从哪里感到作者的惊奇?(交流反馈,师板书:见花)

  (3)这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!”

  齐读这句,作者又看到了什么?想到了什么?(生读、找、说)

  这就让作者感受到了花的勇气。(板书:感受)这也是生命的勇气(板书:生命)

  (4)感悟生命的意味。

  ①默读第8自然段,谈谈对最后一句的理解。

  ②联系自己的生活实际,谈谈对这句话的理解,说说你受到的启发。

  ③教师小结:小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开,却偏要在冷风冷雨中盛开,而且开得很有精神,这是需要——勇气的!

  (板书:在冷风冷雨中盛开

  傲然挺立、明亮夺目、神气十足)

  其实,人也是一样的',在艰难困苦中,能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。

  (板书:由花及人 生命的意味是勇气)

  四、循情朗读

  (循着作者感情的变化,读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。)

  1、指名循情朗读。

  2、分组循情朗读。

  五、延伸拓展

  假如没有了勇气,花儿_________;假如没有了勇气,花儿_________;

  假如没有了勇气,我们的生命________;假如没有了勇气,我们的生命________;

  假如没有勇气,________________;

  假如没有勇气,________________;

  假如没有勇气,________________;

  假如没有勇气,________________;

  [板书设计]:

  失望 → 吃惊 → 遗憾 → 惊奇 → 震撼

  四下20、花的勇气教学设计(一课时) ↑ ↑ ↑ ↑

  无花 寻花 盼花 见花 (感受) 20* 花的勇气 ← 生命

花的勇气教案4

  教学目标:

  1.认识4个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的深妙。

  4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

  课时安排:

  一课时

  教学过程:

  一、 激趣导入

  春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩,娇弱的身姿,清幽的'气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?花的勇气精品教案教学设计

  二、初步感知

  (一)自由读课文,注意读准字音,读通句子,质疑。

  (二)交流反馈

  (三)指名读课文。说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?

  三、细读课文,理清脉络

  (一)仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

  (二)投影出示,请学生完成下面的填空。

  作者最初看见草地时,感到_________,因为___________;扒开草后看见躲藏着小草时,感到_______,因为______________;离开维也纳前,感到______,因为_______________;看见花的原野时,感到____________,因为____________;体会到小花的气魄时,心头_____________,因为_____________。

  四、研读课文,品味语言

  (一)自主研读:

  1.再读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受也写在傍边。

  2.将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。

  (二)全班交流:说一说自己喜欢的地方及原因,教师引导学生共同就某些地方展开评议,各抒自见。

  五、感情朗读,交流感悟

  (一)有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情。

  (二)读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。

  六、积累语言,拓展阅读

  1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

  2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

  教学后记:我自己在教学本文时,着重于引导学生感悟语言的优美、生动、流畅,在我的引导下,学生读得富有韵味。

花的勇气教案5

  教学目标

  1、知识与技能:

  (1)认识并掌握4个生字。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文。

  (3)理解课文全意,学习作者的记叙与描写的写作方法。

  2、过程与方法:

  (1)指导学生有感情地朗读课文,体会作者的思想感情变化,读出作者失望、吃惊、遗憾、惊奇和震撼的语气。

  (2)在朗读中思索体味排比、拟人等修辞手法和描写的运用,在抒发感情上的作用。

  3、情感态度价值观:

  理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

  教学设想

  1、教学重点:指导学生带着感情进行阅读,在阅读中体会作者的思想感情的变化,达上升到对课文的理解。

  2、教学难点:使学生从阅读中体会作者思想感情变化的过程,并能够自己总结出课文的中心思想,感悟出生命的哲理,能够树立无所畏惧的勇气和信心。

  课前准备

  1.预习课文,读准字音,读通句子。

  2.查找并细读《维也纳春天的'三个画面》全文;阅读《泥土里,成长着大片大片彩色的故事》,能够有所感悟并推荐给学生。

  教学过程

  一、谈话起兴,兴趣导入

  (打开幻灯片,播放《花仙子之歌》)

  同学们,刚才给大家播放的《花仙子之歌》喜欢吗?你们最喜欢的是什么花呢?为什么会喜欢呢?

  春桃、夏荷、秋菊、冬梅,在花店里各个时节都有上市的名花,可是,你注意过路边又或者草坪上的野花吗?今天我们来学习课文《花的勇气》,课文里的这些野花并没有生长在安逸的温室了,我们看看它们的经历跟我们平常在花店里见到的花有什么不同,作者又有些什么样的感情变化。

  二、朗读课文,品析感悟

  (1)初读课文,整体感知

  1、以自己喜欢的方式读课文,把字读准,把句子读通顺。

  2、带着问题朗读(展示“分析课文(1)”的幻灯片),把原文上“描写作者感情变化的词语”用铅笔画出来。

  3、认识并学习本课生字:吕、滥、厘、刷。进行组词。

  4、读后交流:作者在维也纳经历了一件什么事?

  (2)粗读概括,精读体会

  1、提问学生,对课文进行概括(先由学生概括出“时间、地点、人物、事件”四大要素,后展示幻灯片“文章概要”)。

  2、教师提示,学生准确地找出作者感情变化的五个词语(于幻灯片“分析课文(1)”中输入“失望、吃惊、遗憾、惊奇、震撼”的作者感情变化的词语)。

  3、提出问题:使作者产生这些感情变化的相应原因是什么(对应幻灯片“分析课文(1)”进行指导性回答)?

  4、学生从课文中找出答案的相应位置。点名有感情地朗读相应感情变化的句段(展示幻灯片“分析课文(2)”)。

  5、教师针对以上学生的朗读进行纠正,更深一层体会作者的思想感情变化。

  (3)品析语言,学以致用

  1、默读课文,把自己喜欢的部分再美美地读几遍,体会作者内心的感受。

  2、找出自己认为写得好的词语和句子细细品味,画出使用了修辞手法的句子,感受作者用词的精妙并学习作者的写作手法。(展示并完成幻灯片“课后讨论(畅所欲言)”中的“文章写作方法参考”部分)。

  (4)综合归纳,升华思想

  请同学们结合文章概要的归纳,及以上对课文的分析,总结文章的中心思想。(回答后展示幻灯片“中心思想”)

  (5)课后讨论,畅所欲言

  就通过本文作者的观花经历所归纳的中心思想,作者得出什么样的生命哲理?同学们又学到什么或者有何看法?就此各抒己见(展示幻灯片“课后讨论(畅所欲言)”并完成“揭示人生哲理”部分)。

  三、布置作业,温故知新

  1、向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。

  2、鼓励学生阅读练习《泥土里,成长着大片大片彩色的故事》。

  3、留心观察身边事物,力求有感而发地写一篇关于花草的日记。

花的勇气教案6

  学习目标:

  1.认识课文的生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.理解课文内容,理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

  课前准备:

  1.预习课文,读准字音,读通句子。

  2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

  一、导课激兴趣。

  春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧,相信你一定会有收获的。

  二、初读知大意。

  1.小组合作:互相检查读课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。

  2.自学反馈:

  a.指名按自然段朗读课文,师生共同正音。

  b.师生共同质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)

  3.全班交流:指名朗读课文,认读生字,概括课文的主要内容,整体感知课文大意。

  说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?

  三、细读理脉络。

  1.仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

  2..维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

  3..请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

  四、品读感悟美。

  1.把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

  (1)再读课文,把自己喜欢的'部分多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受也写在旁边。

  (2)将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。

  (3)全班交流:说一说自己喜欢的地方及原因,教师引导学生共同就某些地方展开评议,各抒己见。

  2.文学鉴赏会。

  教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。

  教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

  五、美读入情境,交流感悟。

  1.循着作者感情的变化,入情入境地朗读全文。

  2.举办朗读比赛,评出优胜者。

  3.有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情。

  4.读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。

  六、积累语言,拓展阅读。

  1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

  2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

  七、回读抒胸臆。

  生命是宝贵的,却又是短暂的。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

花的勇气教案7

  学习目标

  1、认识4个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

  4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

  教学重难点

  理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

  课前准备

  1、预习课文,读准字音,读通句子。

  2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

  自读“提示”,明确要求

  1、快速默读“阅读提示”,想一想“提示”告诉了我们什么,提出了哪些要求。

  2、全班交流,明确阅读要求。

  初读课文,了解大意

  1、自主学习:自读课文,读准字音,读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

  2、小组合作学习:轮读课文,互相纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要内容。

  3、全班交流:指名朗读课文,认读生字,概括课文的主要内容。

  细读课文,理清脉络

  1、仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

  2、投影出示,请学生完成下面的填空。

  作者最初看见草地时,感到,因为;

  扒开草后看见躲藏着的小草时,感到,因为;

  离开维也纳前,感到,因为;

  看见花的原野时,感到,因为;

  体会到小花的气魄时,心头,因为。

  研读课文,品味语言

  1、自主研读:

  a、再读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的.感受也写在旁边。

  b、将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。

  2、全班交流:说—说自己喜欢的地方及原因,教师引导学生共同就某些地方展开评议,各抒己见。

  感情朗读,交流感悟

  1、有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。教师引导学生人情入境地朗读,读出声、读出形、读出情。

  2、读了这课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几课文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。

  积累语言,拓展阅读

  1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

  2、这课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课后仔细阅读这优美的散文。

花的勇气教案8

  教学目标

  1.认识4个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

  4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

  教学重点

  引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

  教学难点

  理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

  教学时间

  一课时

  教学过程

  一、激趣导入

  1、春天是生机勃勃的,娇艳的花朵,是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色彩,娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?

  板书课题 :20*花的勇气

  2、从课题看,采用了什么修辞手法?(拟人)

  二、检查预习

  1、自读课文,说说作者在维也纳经历了一件什么事?

  2、自学反馈:指名按自然段朗读课文,师生共同正音。

  3、整体感知课文大意:作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。

  三、自学感悟。

  1、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

  2、请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清的线索和作者的情感脉络。

  四、品读感悟美。

  1、把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者内心感受。

  2、交流感悟。

  ①没有花的绿地是寂寞的。

  “寂寞”一般是指人孤单冷清,作者在这里运用了拟人的手法,表现出大片大片的草地上没有明媚的小花的点缀,只是绿色连着绿色,显得非常单调。

  ②这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的'色彩。

  这句话与课文第二自然段中“它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来”这句话相照应。“改天换地”是指同一块草地此时却发生了巨大的变化:草地变成了花的原野,小花的各种鲜艳的色彩覆盖了大片大片的绿色。

  ③小小的花儿居然有如此的气魄!

  “居然”是指出乎意料,“气魄”是有魄力、有气势的意思。这里作者运用拟人手法,赞叹了小小的花儿不惧冷风冷雨,傲然开放的勇气。

  ④我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!

  这是课文的中心句,表达了作者对生命的感悟。小花在冷风冷雨中拔地而起、傲然挺立的气魄,令作者的心灵受到了震撼。作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气。这句话意味深长,富有哲理:生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论你遇到什么挫折,只要有勇气就会有希望。

  教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

  五、回读抒胸臆:

  生命是宝贵的,却是短暂的 。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命 的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

花的勇气教案9

  学习目标

  1.认识4个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

  4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

  课前准备

  1.预习课文,读准字音,读通句子。

  2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

  A 案

  自读“提示”,明确要求

  1.快速默读“阅读提示”,想一想“提示”告诉了我们什么,提出了哪些要求。

  2.全班交流,明确阅读要求。

  初读课文,了解大意

  1.自主学习:自读课文,读准字音,读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

  2.小组合作学习:轮读课文,互相纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要内容。

  3.全班交流:指名朗读课文,认读生字,概括课文的主要内容。

  细读课文,理清脉络

  1.仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

  2.投影出示,请学生完成下面的填空。

  作者最初看见草地时,感到______________,因为____________________;

  扒开草后看见躲藏着的小草时,感到________________,因为___________________;

  离开维也纳前,感到______________________,因为_____________________;

  看见花的原野时,感到_____________________,因为_______________;

  体会到小花的气魄时,心头________________,因为______________________。

  研读课文,品味语言

  1.自主研读:

  a.再读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受也

  写在旁边。

  b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。

  2.全班交流:说一说自己喜欢的地方及原因,教师引导学生共同就某些地方展开评议,各抒己见。

  感情朗读,交流感悟

  3.有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情。

  4.读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。

  积累语言,拓展阅读

  1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

  2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

  (内蒙古包头市 吴秀玲)

  B 案

  导课激兴趣

  春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的`花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧,相信你一定会有收获的。

  初读知大意

  1.小组合作:互相检查读课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。

  2.自学反馈:

  a.指名按自然段朗读课文,师生共同正音。

  b.师生共同质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)

  3.整体感知课文大意。

  说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?

  细读理脉络

  4.维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

  5.请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

  品读感悟美

  1.把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

  2.文学鉴赏会。

  教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。

  教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

  美读入情境

  1.循着作者感情的变化,入情入境地朗读全文。

  2.举办朗读比赛,评出优胜者。

  回读抒胸臆

  生命是宝贵的,却又是短暂的。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

花的勇气教案10

  一、学习目标:

  1认识4个生字。

  2正确、流利、有感情地朗读课文。

  3理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

  4理解作者

  对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

  二、学习重难点:

  重点是体会作者情感的变化。

  三、学习过程:

  一课时

  一、激趣导入:

  教师导语:“春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无意是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色彩,娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?

  板书课题:20*花的勇气

  认真读书吧,相信你一定会有收获的。

  二、初读知大意:

  1小组合作:互相检查课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。

  2自学反馈:

  指名按自然段朗读课文,师生共同正音。

  师生共同质疑问难。

  3整体感知课文大意:

  说一说:作者在维也纳经历了意见什么事?

  三、细读理清脉络:

  1维也纳的春天给作者六下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

  2请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。

  四、品读感悟美:

  1把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

  2文学鉴赏会:

  教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的'勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。

  教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

  五、美读入情景:

  1循着作者情感的变化,入情入境地朗读全文。

  2举办朗读比赛,评出优胜者。

  六、回读抒胸臆:

  生命是宝贵的,却是短暂的。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

  课后反思:

花的勇气教案11

  一、教学目标:

  1、认识4个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

  4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

  二、教学过程

  (一)导入

  春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。(播放幻灯:美丽的花)可你知道吗?看似娇弱的`花朵,还有我们不了解的一面。今天我们就随着作者去欣赏一下千万朵在冷风冷雨中怒放的小花吧!

  (板书课题,齐读。)看了课题,你有什么疑问?

  (二)初读课文

  1、自由轻声读课文,把字读准,把句子读通顺。

  2、读后说一说作者在维也纳经历了一件什么事?

  (三)再读课文

  1、默读课文,找出描者情感的词语。

  2、细读课文,作者为什么会有这样情感的变化?选一个来研读。

  3、品味词句,体会作者内心的感受。

  4、感情朗读。

  (四)升华

  读了这课文,你悟出了些什么道理?

  (五)拓展阅读

  同学们,《花的勇气》,你一定也有不少震憾和收获吧?这课文是节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,有时间的话来读读原文吧,会有更深的体味!

花的勇气教案12

  学习目标

  1.认识4个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

  4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

  重点难点

  在朗读、品味、探讨中,感受小花不畏寒冷,实现生命价值的勇气,体会作者对小花的敬佩和喜爱。

  教学过程

  一、 谈话激趣,引入课题

  1、(板书:花)一看到花,你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语?(颜色、形态)

  2、过渡:花带给人的感觉总是美好的。这节课,我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》。

  3、补完课题:花的勇气。(齐读)

  二、初读课文,了解大意

  1.自主学习:自读课文,读准字音,读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

  2.小组合作学习:轮读课文,互相纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要内容。

  3.全班交流:指名朗读课文,认读生字,概括课文的主要内容。

  三、细读课文,理清脉络

  1.仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

  2.投影出示,请学生完成下面的填空。

  作者最初看见草地时,感到______________,因为____________________;

  扒开草后看见躲藏着的小草时,感到________________,因为___________________;

  离开维也纳前,感到______________________,因为_____________________;

  看见花的原野时,感到_____________________,因为_______________;

  体会到小花的气魄时,心头________________,因为______________________。

  四、品味语言、体会情感

  1、自主研读。

  过渡:小小的花真有那么大的魔力吗?请大家将目光锁定课文的2、7自然段,边读边想,作者看到哪几个花的画面?哪个画面给你留下深刻印象?

  2、反馈交流:

  语段一:

  (1)说:你印象深刻的是哪个画面?你看(感受)到了什么?

  (2)读:把你看到的(感受到的)用读告诉大家;你猜作者那时的心情怎样,读出来。

  过渡:作者还看到哪个画面?

  语段二:

  (课件出示):

  (1)说:刚才那幅画花还是藏着,那这幅画花已——冒。A、冒出了哪些花?(有有) 冒出了几朵,十几朵?(全、千万朵)

  (2)读:

  A、个别指导朗读:你就是千万朵中白的(红的、黄的、纯洁的、娇小的)那一朵,你来冒

  B、集体指导朗读:才冒这么几朵,作者怎么能说看到一片花的原野呢?不想躲在草下边的一起都冒出来。

  (3)感受“改天换地”:看看这大片大片的花一下子全冒出来,此时的草地还绿色泛滥,绿色连着绿色吗?有了你们,草地变成怎样了?跟之前比,这就叫——改天换地。

  3、过渡:四月的维也纳还是冷风冷雨,看到每一朵小花在冷风冷雨中傲然挺立的样子,“我”的心里不禁产生了疑问。

  五、移情说话、升华情感

  1、创设语境说话:小花们,你就不怕冷风吹折你的.枝干吗?不怕冷雨打掉你的花瓣吗?在温暖的阳光下开放不是更舒服吗?你不怕在冷风冷雨中无人欣赏吗?

  2、你们的气魄让我震撼,也让我明白了

  六、拓展延伸

  1、这篇文章,给你感受或启发最深的是什么?

  2、说说你所了解的能体现“勇气”的人和事?

  3、你认为什么是真正的勇气,我们可以凭着勇气去做什么?

  师归纳:勇气是一种决心,在困难面前,她让我们擦开泪水,咬紧牙关,力争成功;勇气是一种气魄,在困难面前,她让我们藐视一切,义无反顾,勇往直前;勇气是一种胆识,在困难面前,她让我们披荆斩棘,所向披靡,以大无畏的气概,笑对人生。总之,在困难面前,勇气所展示出的临危不乱,从容不迫的气概和不言放弃,永远自信的人生信仰,将永远激励着我们奋勇前进。

花的勇气教案13

  【教学目标】

  1、知识与能力目标:

  ⑴ 认识4个字。

  ⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、过程与方法目标:品味语言,以领会作者语言的精妙,理解作者对生命的感悟。

  3、情感、态度、价值观目标:生命中要勇敢地面对一切风雨,树立无所畏惧的勇气和信心。

  【教学过程】

  一、导入新课

  通过学习19课,我们感受到生命是自强不息,生命是顽强拼搏,生命还是勇气,你相信吗?学习了20课《花的勇气》,我们就可以感受到。(板书课题)

  二、粗读课文,整体感知

  1、同桌互相检查读课文的情况,并给对方做评价。

  2、说说作者在维也纳经历了一件什么事?

  3、出示要求认识的字,指名认读。请同学推选对方来读课文,集体做评价,交流上面提出的问题,教师给予小结。

  三、精读课文,理解课文内容

  1、默读课文,画出表现作者情感变化的词语,并想一想为什么有这样的变化?教师巡视指导,个别辅导。

  2、小组交流问题,并派代表将情感变化的过程进行板书,试着讲讲每一次为什么有这样的情感,其他组给予完善。

  板书:

  失望──绿色到处泛滥,见不到花儿。

  吃惊──青草下面藏着,满满一层小花。

  遗憾──离开维也纳时以为,看不到那些花。

  惊奇──看到花的'原野。

  震撼──花有在冷风冷,中拔地而起的气魄。

  生命意味着勇气

  四、品读课文,感受言中之情

  师:了解了作者情感变化的过程,我们就来读出作者的这份情感。

  通过指名读、比较读、范读、齐读来达到感情朗读。

  五、检测

  1、完成下面的填空:

  作者最初看见草地时,感到( ),因为( );扒开草后看见躲藏着的小草时,感到( ),因为( );离开维也纳前,感到( ),因为( );看见花的原野时,感到( ),因为( );体会到小花的气魄时,心头( ),因为( )。

  2、把自己读后的感受写下来。

  六、交流读后感受,总结课文

  1、通过学习这篇或这组课文,你有什么感受?教师总结。

  2、出示《维也纳春天的三个画面》全文,学生阅读。

花的勇气教案14

  一、导课激兴趣

  春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧,相信你一定会有收获的。

  二、初读知大意

  1、小组合作:

  互相检查读课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。

  2、自学反馈:

  ⑴指名按自然段朗读课文,师生共同正音。

  ⑵师生共同质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)

  3、整体感知课文大意:

  说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?(细读理脉络)

  4、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的'变化?默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

  5、请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

  三、品读感悟美

  1、把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

  2、文学鉴赏会:

  教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。

  教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

  四、美读入情境

  1、循着作者感情的变化,入情入境地朗读全文。

  2、举办朗读比赛,评出优胜者。

  五、回读抒胸臆

  生命是宝贵的,却又是短暂的。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

  阅读选读课文《生命的药方》。

花的勇气教案15

  《花的勇气》一课,是人教版第八册的一篇略读课文,选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过,以及由此产生的心理感受:从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的'吃惊,到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾,再到看见花的原野时的惊奇,最后被花儿的气魄所震撼,进而闪现出思想的火花:生命的意味就是勇气!对课文中不少含义深刻的句子的理解,这是教学的重点;通过对课文的研读,体会作者由物及情的变化,并升华自己的感情,这是教学的难点。

  本文是略读课文,教学的重点是体会作者情感的变化,教学我做到了放手让学生自读自悟,并沿主线引导,围绕以表现作者感情变化的词语(失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼)为主线创设情景,学生很自然地沿主线学习,思考,领悟。比如在引导学生阅读第一自然段时,要求划出重点句子没有花的绿地是寂寞的,让学生感受作者最初看不到花时的失望。再引导学生阅读绿色到处泛滥我用手扒开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,体会作者扒开草后看见躲藏着的小花时的那种吃惊。当读到我看到的竟是一片花的原野时,感受那份震惊。这种方法,让学生在了解课文内容、理清情感线索的基础上,重点体会到了作者情感的变化。

  这些优美的、令人感动的句子,要让学生多读多感悟,激发他们的灵感,争取在自己的作文中也写出如此的语言。

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