《夜晚的实验》教案
作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的《夜晚的实验》教案，欢迎大家分享。
《夜晚的实验》教案1
教学内容：
九年义务教育六年制苏教版小学语文第十册第7课《夜晚的实验》。
教学目标：
1、知识目标：
（1）理解实验的过程。
（2）复述实验的过程。
2、能力目标：
（1）借助多媒体指导学生学习，培养学生的讨论交流的合作学习能力。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：
从本课的语言文字材料中感受斯帕拉捷的观察细致、善于思考、大胆实验、不怕失败、持之以恒等优秀品质。
教学重点、难点分析：
《夜晚的实验》生动地记叙了意大利科学家斯帕拉捷经过反复实验，终于揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的过程。课文给人的启发是：科学的发现需要我们的敏锐的观察力、强烈的好奇心和持之以恒的探索。正确、流利、有感情地朗读课文，理解实验的过程是文章的重点；而、复述实验的过程是本篇课文的教学难点。
教学对象分析：
五年级学生有一定的学习能力，但用平淡、枯燥的教学手段必定会使他们感到乏味，没有学习积极性。而借助多媒体课件，能激发学生的学习兴趣，充分理解斯帕拉捷反复实验的经过，从而帮助解决文章的难点。使学生在轻松、愉快、充满新奇感的氛围中学习，提高了教学效率。
教学媒体设计：
本课件在设计和使用时力求体现各教学媒体组合整体优化的原则，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以达到提高课堂教学效率和学生素质的目的。
教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，在课件的指引下调动学生学习积极性，很好地理解重点、难点，从而优化课堂教学，提高了教学效率。
第二课时教学设计：
课时目标：
1、了解斯帕拉捷经过反复实验的经过。
2、复述斯帕拉捷实验的.过程。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程多媒体应用分析
一、复习导入：
在1793年的时候，意大利科学家斯帕拉捷复习学过的内容，（多媒体出示斯帕拉捷图片）想利用蝙蝠做一些激起学生学文的
实验兴趣。斯帕拉捷为什么做这个实验？他想通过这个实验弄清楚什么问题？
二、重点探究第二段：
1、你们也想知道蝙蝠夜间飞行的秘密吗？
今天就让我们一起来研究斯帕拉捷是怎样钻研、探索，最终揭示奥秘的。
2、多媒体出示实验报告帮助学生理清学“夜晚的实验”实验报告习思路。
实验
目的实验
经过实验
结果结论
第1次
第2次
第3次
第4次
3、学生根据实验报告自读第二段，边读边在书上做做标记。思考怎样说实验的过程。
4、四人小组讨论实验报告。
5、给每位学生发一张“实验报告”，让学生填写。利用课件出示“实验报告”的内容
6、交流“实验报告”。
7、让学生齐读最后的实验结论：蝙蝠在夜间形象直观，便于理飞行捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认解，学生注意力更目标的！（重点句，多媒体出示）集中。
8、学习重点句：句1、句2。（多媒体便于讲解，便于学习出示）。
三、模拟讲学，巩固知识：
1、斯帕拉捷的实验在社会上引起了轰动。
很多人都想了解他这次实验的起因、经过。现在你就是斯帕拉捷，请你准备一下，马上给大家便于学生模拟讲学，做一次讲学。（重新出示空白的实验报告。）发展了学生的语言表达能力。
2、学生边讲边演示。
3、组织学生评议，以表扬鼓励为主。
四、感悟品质，学习名言：
1、我们学习了斯帕拉捷的故事，听了斯帕拉捷的报告，你觉得他有哪些品质值得我们学习？（随机板书）直观、醒目、方便。
2、这就是科学家的科学精神。你们也想做利用课件出示名言科学家吗？请你来读一读有关科学的两句名言。
3、我们的脑海中曾闪过无数的为什么，其实就是科学的萌芽。你的脑海中有什么问号？
4、有的科学家已经研究出来了，查查资料就可以知道了。有的问题等你研究出来了你就是科学家了。
五、作业。（多媒体出示）
课堂作业利用课件出示作
一学了这篇课文你一定有不少收获或者启发，业方便，快捷。
写一句你的名言。
二课后题中双引号的用法。
课后作业
把斯帕拉捷“夜晚的实验”讲给你的家人
听一听。
附板书设计：
观察细致
善于思考
7夜晚的实验————斯帕拉捷大胆实验
不怕失败
持之以恒
《夜晚的实验》教案2
一、导入
今天，我们一起学习第18课。齐读课题，读了课题，你有什么想法？（学生自由发言）
大家知道蝙蝠是一种会飞的哺乳动物，雷达是探测的仪器，前者是自然界里的动物，后者是人类的一种发明创造，看起来毫不相干，然而，人类的许多创造发明都从动物身上得到启迪，那么蝙蝠它给人们什么启示呢？你想知道吗？答案就在课文里。
二、自读课文，了解内容
（一）边读边划出生字词和不懂的词语。
（二）标出自然段，想想哪几段说的是一个意思。
三、检查自读情况
（一）认读生字词。（卡片）
（二）找四五名同学读课文
（查：生字读音，文字正确流利。）
四、练习给课文分段，归纳段落大意
（一）回顾给课文分段的方法。
一读二想三并
（二）请七名同学分别读自然段，其他同学思考每自然段讲的是什么？
（三）大家议论说每段主要讲了什么？哪几段意思相近。
（四）将相近意思的段合并为一大段。独立一个意思的为一段。按一定的顺序给课文分段。
（分段结果：第一段是第1、2自然段；第二段是第3～6自然段；第三段是最后一个自然段。即：提出问题——研究问题——解决问题为线索。）
（五）归纳段落大意。
1.归纳段落大意要注意什么？
（1）要抓住主要内容。
（2）语言要简练。
2.怎样归纳段落大意呢？
教师给方法，出示小黑板。“独立成段的抓重点句；合并成段的，舍弃次要，抓主要。”
3.学生根据方法，讨论如何归纳段落大意。
（讨论过程：第一段中的第1自然段讲了一架飞机在安全夜航。第2自然段就这个现象提出问题。段意可概括为，由飞机夜航的现象，提出飞机怎么能安全飞行的问题，是从蝙蝠身上得到的启示。第二段中讲了先提出蝙蝠在夜里为什么会有高超的飞行本领，讲了科学家做了三次试验的情况和结果，最后揭示了蝙蝠夜间安全飞行的秘密。这么多内容，要用精练的语言概括一下；让学生根据课后思考练习题2，选择正确的第二段段意。第三段只有一个自然段。讲了科学家摹仿蝙蝠探路的方法，给飞机安上雷达，保证飞机安全飞行，还着重讲了雷达的工作原理。这两点中最主要就是人们从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达。把这个作为段意就可以了。）
五、分段练习读课文，找出不懂的词语
六、个人利用工具书，和联系上下文的方法理解词意
七、全班交流
（一）提出难懂词语。
（二）大家进行解答。
八、练习正确、流利朗读课文
九、作业
预习课后思考、练习题。
第二课时
一、导入
上节初步阅读课文，进行分段，归纳段落大意，并理解了一些词语的意思。这节课继续深入学习课文内容。知道科学家是怎样通过反复试验和研究从蝙蝠身上得到启示，发明雷达的。
二、找三名同学读书。大家思考：文章开头提出一个什么问题？课文哪段具体解答了这个问题
三、变序教学，先学首尾段
（一）默读首尾段，了解写作特点。
（二）提问：
1.文章开头提出了什么问题？（飞机为什么能在夜间安全飞行？）
理解词语：漆黑
2.这样写有什么好处？（在文中有承上启下的作用，引起人们的思考和阅读的兴趣。）
3.科学家研究的结果是什么？理解词语：“摹仿、启示、障碍”。
（板书：天线、荧光屏、电波、反射、障碍物）
4.先提出问题，最后解答这是一种什么写作方法。（首尾呼应）
（三）请两名同学分别读首尾段。
过渡：科学家为什么会得出这个结果呢？人们从蝙蝠身上得到了什么启示呢？
四、学习第二段
（一）个人小声阅读第二段。思考：蝙蝠夜间飞行的特点是什么？你是从哪个词看出来的`？边读边划。
（二）提问：
1.蝙蝠夜间飞行特点是什么？从哪个词看出来的？（蝙蝠不但能夜间飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子。无论怎么飞，也不会同任何东西相撞，即使一根极细的电线，也能灵巧的避开，通过“即使……也……”这个词看出来的。）
2.从这些特点中反映出什么？（蝙蝠夜间飞行，就如同在白天飞行一样动作灵巧，反映敏锐。）
3.蝙蝠为什么能在夜间飞行？科学家为了揭示这个秘密，做了几次试验，都是怎么做的？试验证明了什么？
（三）学生带着问题读书。
1.个人默读4、5自然段。
2.找单人读4、5自然段。
大家思考：
（1）课文对哪次试验作了比较详细介绍？
（2）对试验做了哪些介绍？
（四）学生议论发言，理解词语“横七竖八”。
（答案：课文把第一次试验叙述得比较具体，讲了试验的时间、场所、条件、情况和结果。）
（五）请同学当一回“科学家”，将三次试验填写在表格中进行汇报。
（六）教师小结：
科学家针对蝙蝠高超的飞行本领，做了三次试验，第一次排除了视觉在夜间飞行中的作用。第二、三次试验证明蝙蝠夜间飞行是靠嘴和耳朵配合起来探路的，写试验时作者在写作方法上有详有略，同时使我们知道写试验情况时应介绍交代什么。望同学们学习这些写作方法。
过渡：蝙蝠到底是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的？
（七）单人读第6自然段，大家边听边划、划出与问题有关的重点词语。
1.提问。
2.理解词语“反复研究”、“终于”。从这两个词中体会到什么？
（1）科学家对待科学的态度，认真、不辞辛苦、刻苦钻研的精神。（2）结论是来之不易的。）
3.让同学画画蝙蝠用嘴和耳朵配合飞行的草图。
4.用自己的话说说蝙蝠是怎样飞行的。
（板书：嘴、耳朵、超声、反射）
过渡：科学家从蝙蝠身上得到启示，发明了什么？
五、学生自由读课文最后一段
（一）同座位的同学议论，蝙蝠和雷达之间有什么联系？
1.学生试画雷达工作的原理图。
2.做填空练习。
3.对照投影或板书说说雷达和蝙蝠的对应关系。
（二）讨论发言。从这一事例中你知道了什么？
（三）自由议论。你还知道哪些发明创造，也是人们从生物身上得到的启示？
六、请三名同学读全文
七、教师总结
这篇课文通过讲叙科学家对蝙蝠飞行情况的研究，找到原因，从而得到启迪。给飞机装上雷达，保证安全飞行的事例，使我们知道，人类的许多发明创造，都是从动物身上得到的启示。望同学们努力学习，多观察事物，观察生活，向科学家学习，为人类做出自己的贡献。
第三课时
一、交代本节学习任务：掌握本课生字新词
要求能够掌握字音，记住字形，理解运用。
二、温习课文内容
请同学们接力朗读课文。
三、复习生字词的读音
（一）学生自己读生字表和课后词语。
（二）用生字词的卡片检查字音掌握情况。
四、学生个人分析和记忆字形，懂得意思
（一）分析字形结构，偏旁部首。
（二）理解词语的意思。
（三）练习扩词，丰富词汇。
五、集体学习
（一）要强调字音的生字有：
“即”是第二声“j0”，不要读成第四声“j@”。
“塞”是平舌音，要读准。
“竖、钟、超、障”是翘舌音，要读清楚。
（二）要强调字形的生字有：
“即”字右半部是“卩”，不要写成“阝”
“荧”字下边是“火”，不要写成“虫”或“玉”。
“配”的左半部不要少写一横。
教学步骤：
（三）先让学生自己说说哪些字音易读错，然后，说说要注意什么。再找一找哪些字形易写错，怎么记住它们。
（四）区别形近字，组词练习。
坚（）荧（）配（）摹（）塞（）竖（）萤（）醒（）幕（）赛（）
（五）学生提出难理解的字义或词义，大家通过，联系上下文，进行议论解答。
如：敏锐——感觉灵敏，眼光尖锐。本课意思指眼光尖锐。
摹仿——照某种现成的样子学着做。本课指科学家根据蝙蝠探路的原理发明了雷达。
障碍——阻挡、限制。本课指超声波遇到影响、限制的东西就反射回来。
六、造句指导
（一）弄懂“反复、证明”的意思
“反复”在本课中是一遍又一遍、多次重复的意思。
“证明”在本课当作动词用。是用可靠的材料来表明事物的真实性。
（二）教师造范句进行引导。
反复——经过反复练习，小红终于把《小青蛙》这支曲子弹会了。
证明——看见燕子低飞，蚂蚁搬家，小明说要下雨了。果然，不一会儿天上飘来一片乌云，豆大的雨点落了下来，证明小明说的是对的。
（三）学生练习造句。
注意用这两个词造句时，要把事讲清楚，不能太笼统、太含糊。
七、练笔
（一）带领学生做一个《吹球》的小实验。
（二）说说实验过程。
（三）按照课文中介绍试验的方法，把这个实验的经过、结果写下来。
八、作业
（一）写生字词。
（二）朗读课文。
《夜晚的实验》教案3
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的新词。
2、能联系课文语言环境，懂得课后作业中瞎子、穿透、听等词的意思及其所带引号的用法。
3、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
教学重点：
在教师指导下，正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文
教学时间：三课时。
第一课时
一、抓住课文的梗概
（一）、激趣揭题
同学们知道吗，超声波在现代：工：业、农业、医疗、军事等领域发挥着极大的作用。那么，人们对超声波的研究是怎么开始的呢?这得从意大利位科学家的实验说起。
板书课题：7夜晚的实验(读题)
看了课题，你想知道什么? (为什么实验是在夜晚进行的?谁做实验果如何?)
（二）、初读指导
1、自由读课文，要求：
(1)画出生字，读准字旨，读顺课文。
(2)借助字典并联系下文自学生字词。
2、检查自学情况。
(1)指渎生字词，相机字音。
喉咙苍蝇(咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声)
瞎子薄膜油漆矿藏领域
堵住揭开：判断
(2)指名试渎课文，并理解词语掌握情况：
敏锐：感觉灵敏，文中指目光尖锐。
敏捷：(动作等)迅速而灵敏。
薄膜：像膜的薄皮。(结合生活经验理解)
洞察：观察得很清楚。
领域：区域、范围。
恩惠：给予的或受到的好处。(可通过换词理解)
3、通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。
(板书：蝙蝠斯帕拉捷)
4、指导分段
第段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第26自然段)：写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出间屯行的秘密。
第三段(第79自然段)：写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。
5、学生朗读全文，想一想：课文主要写了一件什么事？可以看出斯帕拉捷的那些特点？能用比较简洁的语句概括出全文的主要内容吗？
板书：仔细观察善于思考大胆实验造福人类
第二课时
一、精读指导，清楚实验的过程
1、理解第一段：
(1)默读，口头填空：斯帕拉捷产生好奇：一一一
(2)交流。(板书：凭什么)
(3)朗读这一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习?从哪里看出来的?观察细致，对常见现象敏感，好奇心强。
①他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中琶来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。
②蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?
(4)指导朗读。
突出句中重点词语，渎好疑问的涪气，表现斯帕拉捷强烈的来写?
2、理解第二段
实验的情况怎样？
(1)默读，思考：
斯帕拉捷共做了几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?交流。
①蒙上眼睛轻盈敏捷地来回龟翔
②堵住鼻子还是飞得那么敏捷、轻松
③全身涂满油漆还是没有影响到它们的屯行
④堵住耳朵很快就跌落到地，亡
(2)一系列实验，怎样写既清晰又简洁，而不使人觉得重刻呢?写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪次实验? (第一次)
(3)轻读第2、3自然段，看看文中是怎样写的。交流，相机点拨。(指名读有关语句并概括)
①先交代实验的时间、地点，然后依次写斯帕拉捷的做法，实验的结果，斯帕拉捷的思考。(板书：做法结果思考)
②提问：当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回龟翔时，不由得惊叫起来，为什么?(事实完全出乎他的意料)
③瞎子引号指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。
自由试述。指名复述，评议。
(5)默读第46自然段，思考：与第一次相比，后来几次实验的情况是怎样简明扼要地写的?
交流。(先概括，再读有关语句)
①第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的`做法、结果及第二次实验后的猜想。
②第5自然段写最后一次实验的做法和结果。
提问：为什么做法一带而过，而结果较细地加以描写呢?
(因为结果与先前截然不同)
③第6自然段写斯帕拉捷的发现，
(板书：发现原来是)
(6)指导朗读。
注意通过停顿体现出实验过程的层次。
重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句，体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间琶行秘密的无比喜悦激动的心情。
指名读，齐读。
二、感悟人物的精神
这一段简练、生动地记叙丁斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的经过，从这一段的叙述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神?
(勤于思考，大胆实验，不怕失败，不断探索，打破沙锅问到底，不达目的不罢休)
第三课时
一、精读感悟实验的结果（第三段）
1、自由读第三段，概括回答。
2、指名读第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能穿透物体呢?
说说句中引号的用法。
(视线能穿透黑夜，看到黑暗中的物体：通常耳朵只会听到声音，而蝙蝠却能像听声音一样听到前方的物体)
3、引读第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名将其中的奥妙说一说。(同时可画图或动作演示)
(2)把自己对超声波的认识用一句话表达出来。
(板书：超声波)
4、齐渎课文最后一句。
说说读懂了什么。(实验造福了人类)
(板书：巨大恩惠)
5、又交流：读了这一部分，你又受到什么启发?
(科学家前仆后继地进行科学研究，以丰硕的科研成果造福人类，我们也应该努力学习，勤于钻研，立志造福人类。
二、畅谈自己的体会
1、学生有感情地朗读全文
2、根据课文内容完成练习
3、师生共同小结
（按照作者的写作思路，循序渐进地展开阅读理解，相机点拔，把学生导引向前。为感情寻找着陆点，最后用感情浸染语言文字，帮助学生用适当的感情表达课文内容。
《夜晚的实验》教案4
一、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的新词。
3、能联系课文语言环境懂得课后作业4中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。
4、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
二、教学重点：
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、感受科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
三、教学时间：
三课时
四、分课时设计：
第二课时
课时目标：
1、按照事情的发展顺序，抓住关键词语，感悟课文的语言材料。
2、感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
课时重点：
按照事情的发展顺序，抓住关键词语，感悟课文的语言材料。
课时难点：
感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
教具准备：
图表一份、小黑板、课文录音磁带
教学过程：
教学过程
自我加减
一、激趣导入：
（出示蝙蝠夜间飞行的图片）同学们，你们知道蝙蝠在漆黑的夜晚自由自在地飞行，是靠什么来辨别方向和确认目标的吗？意大利科学家斯帕拉捷就此做了一系列有趣的实验。他是怎样做实验的？结果如何？这些实验又有什么重大意义呢？今天，我们继续学习第7课：夜晚的实验。
二、精读第一段
1、播放课文录音第一段。
2、出示：这个现象引起了他的好奇。
引导学生就看到这句话进行质疑。（什么现象？好奇什么？）
3、出示默读，口头填空：
斯帕拉捷时，常常看到
现象，产生好奇：
。
4、齐读，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习？从哪里看出来的？
出示板书观察细致，对常见想象敏感，好奇心强。
出示，加着重号（（1）他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。
（2）蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？）
5、指导朗读这两句，突出重点词语，读好疑问语气，表现斯帕拉捷强烈的好奇。
6、过渡：于是，斯帕拉捷着手进行实验啦，实验的`情况如何呢？
三、精读第二段。
1、板书默读，思考：
斯帕拉捷共做了几次实验？分别是怎样做的？结果怎样？小组讨论完成表格。（尽可能使用课文中的语言文字）
次数
实验做法
实验结果
交流。
① 蒙上眼睛轻盈敏捷地来回飞翔
②堵住鼻子还是飞得那么敏捷、轻松
③全身涂满油漆还是没有影响到它们的飞行
④堵住耳朵很快就跌落到地上
2、一系列实验，怎样写既清晰又简洁，而不使人觉得重复呢？写的时候要有重点。课文重点写了哪一次实验？（第一次）
3、轻读2、3自然段，看看文中是怎样写的。
交流，点拨。（指导读有关语句并概括）
（1）先交代实验的时间、地点，然后依次写斯帕拉捷的做法，实验的结果，斯帕拉捷的思考。
师生问答：
板书时间--？地点--？做法--？结果--？思考--？
（2）提问：“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。”为什么？（事实完全出乎他的意料）
（3）“瞎子”加上引号指什么？（特指蒙上眼睛的蝙蝠）出示书后练习4（1）
4、指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。
自由试述。
指名复述，评议。
5、与第一次相比，后来几次实验的情况是怎样简明扼要地写的？请大家默读第4-6自然段
（1）第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结果及第二次实验后的猜想。
（2）第5自然段写最后一次实验的做法和结果。
提问：为什么次实验做法一带而过，而实验结果较细地加以描写呢？
（因为结果与先前截然不同）
（3）第6自然段写斯帕拉捷的发现。指导读好感叹句，体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间飞行秘密的无比喜悦激动的心情。
教学过程
自我加减
6、从2至6自然段的叙述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神？
出示板书（勤于思考，大胆实验，不怕失败，不断探索，打破沙锅问到底，不达目的不罢休）
指导读好第3、4自然段中的三个问句出示这三句
指名读，齐读。
7、小结：
2至6自然段生动、简练地记叙了斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开蝙蝠夜间飞行的秘密。
四、略读第三段。
过渡：这一秘密又促使很多人进一步思考
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢？
（1）说说句中引号的用法。
（视线能穿透黑夜，看到黑暗中的物体。通常耳朵只会听到声音，而蝙蝠却能像听到声音一样“听”到前方的物体）
（2）同学们，就你们的课外知识和课前预习，能对此做一个简单的解释吗？
（把自己对“超声波”的认识用一句话表达出来）。
板书
（“超声波”）
（喉咙）物
蝙蝠的
（耳朵）体
（“超声波”）
五、布置作业：这种人耳听不到的超声波可以为人类做哪些事呢？请同学们回去查找详细资料，下节课我们再来交流。
六、板书设计：
8、夜晚的实验
（四次实验的表格）
（“超声波”）
（喉咙）物
蝙蝠的
（耳朵）体
（“超声波”）
次数
实验做法
实验结果
次数
实验做法
实验结果
次数
实验做法
实验结果
《夜晚的实验》教案5
第三课时
课时目标：
1、复述全文，内化课文语言。
2、初步认识“超声波”，了解“仿生学”。
教具准备：
图表一份小黑板
教学过程
自我加减
一、复习导入。
1、斯帕拉捷是怎样揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的？
要求：先概括回答，再详细地复述。
2、读了这个故事，你受到什么启发？
（要注意观察，对一些现象进行思考，要勇于探索等）
3、过渡：斯帕拉捷的实验有什么重大意义呢？
二、精读第三段。
1、自由读第三段，概括回答。
2、指名读第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢？
说说句中引号的用法。
（视线能穿透黑夜，看到黑暗中的物体。通常耳朵只会听到声音，而蝙蝠却能像听到声音一样“听”到前方的物体）
3、引读第8自然段和第9自然段的前半部分。
（1）作图揭示其中奥妙。
（2）把自己对“超声波”的认识用一句话表达出来。
（“超声波”）
蝙蝠的（喉咙）物
蝙蝠的（耳朵）体
（“超声波”）
4、齐读课文最后一句。
说说读懂了什么。（实验造福了人类）
5、交流：读了这一部分，你又受到什么启发？
（科学家前赴后继地进行科学研究，以丰硕的科研成果造福人类，我们也应当努力学习，勤于钻研，立志造福人类。）
6、复述第三段。
三、总结课文，复述全文。
1、课文记叙斯帕拉捷通过多次实验，揭开蝙蝠夜间飞行秘密的经过，告诉我们，正是这次实验，引起科学家对超声波的研究，使我们今天能够享受它带来的.巨大恩惠。同学们读了这个故事，在思想上受到启发的同时，在写法上肯定也有不少的收获。谁想说说？
2、自由练习复述全文。
四、板书设计：
7夜晚的实验
蝙蝠：凭什么......
（做法结果
斯帕拉捷思考发现）
原来是......
超声波
巨大恩惠
六、我的教学反思：
《夜晚的实验》教案6
一、学习目标
1.学会本课生字，理解由生字组成的新词。
2.能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。
3.通过有感情朗读、感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。
二、预习学案
【预习目标】
1.正确认读文中的生字词，能流利地朗读课文。
2.初步了解课文大意。
【预习内容】
1.我会读
凭借障碍物苍蝇薄膜障碍
油漆矿藏领域揭开领域
3.总结全文，再思考
在斯帕拉捷揭开了蝙蝠的飞行秘密以后，人们又是怎么做得呢?斯帕拉捷的实验有什么重大意义呢?
(1)自己默读，深入思考。
(2)组内交流，形成统一。
(3)班内交流，探究学习。
【精讲点拨，升华认识】
夜晚的实验给人类带来了巨大的恩惠，当你们知道这些恩惠里有斯帕拉捷的功劳时，想对他说些什么?
三、课堂检测
1.“( )”上填上合适的词
啊吗呢吧
(1)时间不早了，快走( )。 (2)老师问道：“你怎么迟到了( )?”
(3)这儿的风景多美( )!(4)咦，你认识小张( )?
2.我会选
固然既然居然
(1)( )意见对，( )应该接受，现在意见错得如此离谱，你
(2)( )也接受，真是太不可思议了!
严峻严格严肃严厉
(3)老师( )地说：“时光不等人职，你们要时刻( )
(4)要求自己，今后才能经受住各种( )的考验。”
四、主题阅读，课外延伸
阅读语文主题学习丛书《感悟名人》中的《我认识了汞》和《蚊子的亮点》，畅谈自己的阅读收获。
五、课后作业
1.把课本生字生词摘抄10个，写两遍。
2.学了《夜晚的实验》一文，你对蝙蝠夜间飞行的秘密有所了解了吧，请你将所了解的内容向周围的亲朋好友说一说，别忘了说说你从中获得的启示喔!
六、板书设计
12夜晚的实验
细心观察
斯帕拉捷善于思考超声波
大胆实验
不怕失败
2.我会组
蝙( )蝠( )辨( )赌( )
偏( )福( )辫( )堵( )
膜( )撞( )捕( )砖( )
摸( )幢( )铺( )传( )
3.我知道
《夜晚的实验》讲述了意大利科学家斯帕拉捷通过夜晚的( )次实验，揭开了蝙蝠是依靠( )来飞行的秘密，人们由此发现了( )，并将超声波广泛应用于航空、航海、工业、农业、军事、医疗。
4.我质疑
通过对课文的.预习，我还有哪些不明白的问题，我要拿起笔记录下来。
我质疑
在预习过程中，你还有不明白的问题吗?请写在下面。
三、导学案
【学习目标】
1.学会本课生字，理解由生字组成的新词。
2.通过有感情朗读、感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。
【小组合作深入探究】
1.我们来仔细阅读课文，思考：斯帕拉捷为什么在夜晚实验?又是怎样进行的?最后得出了什么结论?(学生带问自学)
2.认真读读课文，想想斯帕拉捷是如何做四次实验的?请再次阅读课文第2自然段到第6自然段，在读的过程中可以用笔画出相关的内容。读完后和同桌共同商量完成表格。
《夜晚的实验》教案7
教学要求：
1、熟知实验的经过，抓住几个问句，感受好奇之于科学家的可贵。
2、通过朗读等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
3、能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密对自己的启示。
教学难点：
体会斯帕杰细心观察，不断实验、科学严谨的态度和坚持不懈的精神，能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密对自己的启示。
一、从疑入手，以疑促思。
师：同学们，上一课我们学习了《夜晚的实验》这一课，已经解决了一些心中的疑问。谁来说说，你解决了哪些疑问?
生：我明白了斯帕拉捷做了四次实验，揭开了蝙蝠飞行的秘密。
生：我知道了蝙蝠是靠“听觉”飞行的。
师：补充一个词，在夜间。
生：我知道了这个实验是在夜间做的，因为题目是《夜晚的实验》。(众生笑)
师：这个问题虽然有些简单，但也说明你观察很仔细。
师：同学们，有些问题非常浅显，读过课文我们就能回答出来。而有些问题则需要我们仔细的读课文，认真地思考才能回答出来。
比如老师这里有这样一个问题：
斯帕拉捷是一个 、 、 、 ……的科学家。
你觉得这些横线上可以填哪些词语?认真读读课文，边读边写上你的思考。
二、走进文本，走近人物
细心观察
生：斯帕拉捷是一个细心观察的科学家。
师：你又没见过他，你怎么知道的?
生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师：对，了解一个人我们除了接触他，还可以通过介绍他的文字去分析。
出示：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师：斯帕拉捷观察到什么现象?
生：很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。
师：难道就没有一只会撞到?
生：不会。
师：怎么这么肯定?
生：因为“从来不会”，说得很肯定。
师：你能读出这种不容质疑的语气吗?
生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师：这也不奇怪，可能是因为蝙蝠不多!
生：不，是很多!
师：那你们再把这句话读读看。
生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师：偶尔看到这样的现象也不算奇怪啊!
生：不是偶尔，是常常!
师：再读。
生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师：你觉得斯帕拉捷的观察与一般人的观察相比怎样?
生：他更细心。板书：细心观察
生：他观察的时间很长。
师：说得真好，你们用自己的理解告诉了我一个细心观察的斯帕拉捷。我们再来读读这句话。
生读：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师点击回到填空：斯帕拉捷是一个 、 、 ……的科学家。
你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢?
善于思考
生：善于思考的科学家。
师：哪里写了斯帕拉捷的思考。
生：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”这句话写出了他的思考。
出示：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
师：你觉得这句话中，斯帕拉捷疑惑在什么地方?
生：夜空中是看不清的，怎么会飞得自由自在呢?
师：是啊，老师要是没读过课文，不知道答案的情况下也觉得十分奇怪?你能把这种疑问的语气读出来吗?
生1：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
师：一起读。
生齐：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
师：实验的过程，斯帕拉捷的思考就一直没有停止。文中还有哪儿写了斯帕拉捷的思考?
生1：“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?”
师：是啊，凭什么呢?你来。
师：加上个“咦”读!(再指名读)
生：“咦，不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?”
师：文中还有那一句写了斯帕拉捷的思考?
生2“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?”
师：屡次失败后，斯帕拉捷肯定百思不得其解，你来读――
生：“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?”
师：想象斯帕拉捷当时会是什么样子?
生：可能会望着自由自在飞翔的蝙蝠，眉头紧锁，或者在挠头。
师：是啊，斯帕拉捷陷入了深深的沉思，再读这句话――
生：“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?”
师：这里有道连线题，你们会吗。
奇怪 “蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
猜想 “不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?”
好奇 “难道他薄膜似的'翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?”
生连线。
师：如果第一个问句的提示语“这个现象引起了他的好奇”改成“这个现象让他很奇怪”好不好?
生：不好。
师：为什么呢，好奇不也有奇怪的意思吗?
生：好奇除了有感到奇怪，还有感兴趣的意思。
师：这就对了，有人说兴趣是最好的老师，奇怪加上兴趣，越发让斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。
师：那读过课文后你知道这几个问题的答案了吗?
生：知道了，“啊，蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
出示：“啊!蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
师：如果你就是斯帕拉捷，你当时心情怎样?
生：高兴，激动。
师：你会高兴得怎样?
生：手舞足蹈，恨不得告诉所有的人。
师：那你再读读这句话。
生：“啊!蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
师：还不够高兴，再高兴一点。
生：再读“啊!蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
师：要是一开始就告诉你，蝙蝠是用耳朵来辨别方向，确认目标的，你信不信?你会感到怎样?
生：惊讶，不可思议!
师：那好，请你用惊讶的语气再来读读。(提示，将“啊”的读音读成阳平。表示惊讶)
生：“啊，蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
师：把这句话中的“原来是”稍微改变一下，改成“就是”告诉他，让他别这么惊讶。
生：蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，就是靠听觉来辨别方向、确认目标的!
师：现在，谁再来问问刚才三个问题?
生：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
师：谁来告诉他。
生：蝙蝠就是凭听觉在夜空中自由自在地飞行的。
师：再来问。
生：“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?”
生：不用眼睛，蝙蝠就是凭听觉来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾的。
师：继续问。
生：“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?”
生：蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，就是靠听觉来辨别方向、确认目标的!
师：文中还有两次实验没有写出斯帕拉捷的思考，你觉得在堵鼻子的时候，斯帕拉捷会怎么想?
生：难道蝙蝠的鼻子特别灵?可以嗅到空气中障碍物的气味?
师：那堵耳朵之前，斯帕拉捷会怎么想?
通过这些问句，你觉得斯帕拉捷是一个怎样的人?板书：善于思考 充满好奇心
师点击回到填空：斯帕拉捷是一个 、 、 ……的科学家。
你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢?
锲而不舍
生：斯帕拉捷还是个锲而不舍的人。
师：你从哪里看出来?
生：他一连做了四次实验，前面三次都失败了?但是他没有放弃。第四次终于成功了。
师：四次实验，谁能简要的介绍一下。
生：第一次斯帕拉捷把蝙蝠的眼睛蒙上，可是依旧飞得轻盈敏捷。第二次，斯帕拉捷把蝙蝠的鼻子堵住，结果蝙蝠在夜空中还是飞得那么敏捷、轻松。第三次斯帕拉捷用油漆涂满了它们的全身，然而还是没有影响到它们的飞行。最后，斯帕拉捷堵住了蝙蝠的耳朵，这回蝙蝠像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上。
师：你说得很有条理。能不能把斯帕拉捷的实验方法说得更简洁些，比如，第一次――蒙眼。说那么第二次，第三次呢?
生：第二次――堵鼻;第三次――涂漆;第四次――堵耳
师：四次实验，哪一次写得最详细?
生：第一次。
师：为什么果每一次都写得这么详细行不行。
生：不好。
师：为什么不好呢，不是显得更详细具体了吗?
生：这样就不能突出重点了。
师：是啊!我们写作文的时候，也要注意详略得当。
师：事不过三，前面做了三次实验都没能找到蝙蝠夜行的秘密，就会有人来劝他了。劝他的人可能会怎么说?
生：你就别做了吧，你看，都三次了，还没发现蝙蝠飞行的秘密。
师：那斯帕拉捷会怎么回答?
生：不行，三次算得了什么，爱迪生为了发明灯丝，失败了1000多次呢?
师：这个回答很有创意，斯帕拉捷比爱迪生大100多岁呢，他怎么知道后来的爱迪生呢?众生笑。
师：你再来劝劝他。
生：是啊，你都失败好几次了，蝙蝠脏兮兮的，还是不吉的象征，你还是别做了吧!
生：不行啊，我还没弄清楚蝙蝠夜间飞行究竟是靠什么辨别方向的。
师：既然劝不住，那我们来赞一赞他。
生：斯帕拉捷，你是一个有恒心有毅力的人。
生：斯帕拉捷，你真是个不怕失败，勇往直前的人。
师：真是个锲而不舍的科学家。板书：锲而不舍
师点击回到填空：斯帕拉捷是一个 、 、 ……的科学家。
你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢?
做出杰出贡献(估计学生不一定能说得出)
师：斯帕拉捷还是一个做出杰出贡献的科学家。你们觉得呢?谁来说说。
生：斯帕拉捷发现了蝙蝠夜行的秘密促使人们继续研究，从而发现了“超声波”。“超声波”得到了广泛的应用，给人类带来了巨大的恩惠?
师：有多广泛?
生：人们利用超声波来为飞机、轮船导航以及寻找地下的矿藏。超声波就像一位无声的功臣，广泛地应用于工业、农业、医疗和军事等领域。
师：用这一节里面的一句话来概括，就是——
生：给人类带来了巨大的恩惠。
师：恩惠的意思懂吗?
生：就是好处?
师：现在，当我们享受超声波给我们带来巨大的好处的时候，我们不能忘记一个人，他就是——
生：斯帕拉捷。
板书：做出杰出贡献
三、走出文本，走进人物
师：现在我们再来看黑板，谁来告诉我，斯帕拉捷是个怎样的人?
生：几个词语能概括斯帕拉捷的一生吗?显然不能。我们再来看一段关于斯帕拉捷的简介：
出示：拉扎罗·斯帕拉捷(1729—1799)，意大利著名的博物学家、生理学家和实验生理学家。1729年1月 12日出生于意大利斯坎迪亚诺镇。他在动物血液循环系统、动物消化生理、受精等方面都有深入的研究，他的蝙蝠实验，为“超声波”的研究提供了理论基础，此外，他还是火山学的奠基者之一。1799年2月11日因病与世长辞，终年70岁。斯帕拉捷把他的一生连同一部分遗体都献给了科学事业。根据遗嘱，其有病的膀胱献给了帕维亚自然博物馆
(生读)
师：“超声波”的发现，如果要评突出贡献奖的话。你认为应该给谁?
生：斯帕拉捷。
师：那么，现在请你对斯帕拉捷说几句话，注意不要跟黑板上一样，直接叫斯帕拉捷的名字。
生1：斯帕拉捷，你真是个锲而不舍的人，失败了好几次你都不放弃，你的执著精神令人敬佩。
生2：斯帕拉捷，你的实验让我明白了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”的道理。
师：说得多好，用上了陆游的诗句了。
生：斯帕拉捷，你让我想起了牛顿，据说牛顿发现万有引力就是因为有只苹果落在了他的头上，他很好奇：苹果为什么往下落，而不往上落呢?
师：说得真好，会由此及彼的联想了。
四、由意得言，启迪智慧
师：课文学到这里，那么，斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密给我们怎样的启示?把你的感想凝聚成你的名言写下来。
学生写名言。
师：下面请同学们交流一下自己的名言。
生：我们要像斯帕拉捷那样仔细观察，善于思考，还有坚持不懈，不怕失败的精神。
师：你说得很概括，内容非常丰富。我们可以说得更具体些。比如，由不怕失败我能想到：“失败是成功之母”这句名言。你能照着这个说一说吗?
生：我觉得“好奇心是科学探究的可贵品质”。
生：仔细观察吧，再平常的事物中也有不寻常。
生：用你的眼睛去发现吧。
生：“科学的道路不是一帆风顺的，只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人，才能攀登科学的顶峰。”
五、总结全文，升华情感
师：同学们，你们都说得很好，这节课，我们不仅知道了斯帕拉捷实验的经过，我们还认识了一个细心观察，善于思考，锲而不舍，做出贡献的斯帕拉捷，更重要的是我们还从中得到很多有益的启示。希望大家记住斯帕拉捷，记住他的实验，更记住他的可贵精神!让我们带着敬佩之情齐声朗读课题。
下课。
《夜晚的实验》教案8
《夜晚的实验》是苏教版小语教材第十册的一篇课文，主要讲意大利科学家斯帕拉捷通过多次实验，最终研究出蝙蝠在夜间是靠什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾的。
文中有这么一句话：“他又捉来几只蝙蝠，用油漆涂满它们的全身，然而还是没有影响到它们的`飞行。”针对这句话，教学时学生提出两个问题：一是用油漆涂满蝙蝠的全身后，蝙蝠的自身份量会加重，因为油漆是一种比较重的东西，所以，蝙蝠不可能飞翔自如，会掉下来；二是“薄膜似的翅膀 ”涂满油漆后，蝙蝠的翅膀会粘结在一起，即使不粘结在一起，油漆很快就会干掉，这样，蝙蝠的翅膀不可能振动自如，这样，它就会跌落下来。
由于备课时我也考虑到这个问题，于是我对学生说，那时是1793年，那时生产出来的油漆并没有像现在的立邦漆那样质量优良，肯定是份量很轻，短时间内不会立即干掉。学生忽闪的眼睛瞪着我，似乎略有所悟，但又略显茫然。
课后，对这一问题我作了深入的思考，回想课堂的情景总觉得我的这一种解释显得苍白无力。那么，是否可以对文种的这一句话略作改动呢？去让学生作更深入的思考呢？
所以，我觉得这句话应该改动一下，改成：“他又捉来几只蝙蝠，用特殊油漆涂满它们的全身，然而还是没有影响到它们的飞行。”这样的话，如果教学时学生提出这样的问题，教师就可以引导学生紧紧扣住“特殊”这个词语展开想象——这种油漆特殊在哪儿？为什么要用这中特殊的油漆？使学生懂得科学来不得半点虚伪，探索真理要尊重事实，不能因为实验条件的不严密而弄假成真，学习斯帕拉捷严谨的治学态度。
以上是个人的拙见，求教于方家。
《夜晚的实验》教案9
教学目标：
弄清斯帕拉捷揭开蝙蝠夜间飞行秘密的经过并能复述；体会斯帕拉捷善于观察、不怕失败的品质；学习作者遣词造句构段谋篇的方法。
教学过程：
一、导入。
今天我们继续学习第七课（齐读课题）。上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的大致内容。文章重点写了什么？是哪几段写的？（二至六）
二、学习第一段
1、如果文章就从第二自然段开始写，第一段不要，你觉得如何？为什么？读一读第一段。（不行。这一段交代了实验的起因和目的。）实验的起因和目的是什么？
2、出示：他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或墙壁上。这个现象引起了他的好奇：蝙蝠凭什么特殊的`本领在夜空中自由自在地飞行呢？
a这两句话中哪些词引起了你这个读者的注意？（通过对“常常”、“从”等词的讨论体会斯帕拉捷留心观察事物，观察很细。）
b凭什么就是——（靠什么）
c读好这两句话。
三、学习二至六自然段。
1、斯帕拉捷就来研究这个问题。他怎么研究，怎么做实验？默读二至六段，弄清楚：实验中哪些情况下蝙蝠仍能自由地飞翔，哪些情况下不能，得出什么结论，找出相关语句读一读。
2、出示：当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
a为什么惊叫？会叫什么？
b瞎子为什么加引号？
3、“然而事实完全出乎他的意料。”“意料”和“事实”具体指什么？
4、斯帕拉捷先设想还是先做实验？按设想、实验、结果的顺序讲讲斯帕拉捷的第一次实验。
可书上为什么倒过来先说实验后说他的设想？哪一种更能吸引人？读二三自然段，比较一下。（文似看山不喜平）
照书上的顺序复述二三自然段。
5、不用眼睛看，也能自由飞翔，真神了。斯帕拉捷又有了新的问题——于是——结果——这次实验前，斯帕拉捷会怎样假设？
6、既不是眼睛，也不是鼻子，斯帕拉捷又提出新的猜想——洞察什么意思？他又捉来几只蝙蝠，用——然而——
7、在蒙眼、堵鼻、涂身的情况下蝙蝠都能自由飞行，几次失败啦？斯帕拉捷打退堂鼓了吗？他又提出一个猜想，书上也省略了，谁知道？
出示：最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把它们放到夜空中。这次蝙蝠可没有了先前的神气。它们像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上。
“先前的神气”具体什么样儿？现在怎样？
“堵住蝙蝠的耳朵”，要是你写，还会用“堵”这个词吗？为什么？（可以换成“塞”，因为前面已写过“把蝙蝠的鼻子堵住”。）
9、实验结论出来了，出示：啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！ 齐读。
你从这两句话中读出了什么？怎么读好这两句话？
10、复述后三次实验及结论。
四、本课小结。
课文读到这儿，你觉得斯帕拉捷这个人怎么样？（要结合课文内容讲）
（他善于观察、肯动脑有好奇心、不怕失败……）
结束语：斯帕拉捷的实验仅仅初步揭开了蝙蝠飞行的秘密——靠听觉，那么它究竟怎么“听”到物体呢？我们下节课再来学习有关内容。
板书：
看到——好奇——夜晚的实验
凭什么 蒙眼
堵鼻 听觉
涂身
堵耳
《夜晚的实验》教案10
[教材分析]
本文生动记叙了斯帕拉捷通过多次实验，揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的经过，这些实验的结果，引起科学家对超声波的研究，才使我们今天能够享受到超声波技术带来的恩惠。要注意指导学生正确、流利、有感情地朗读、复述课文，感受科学家仔细观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
[教学要求]
1、学会本课生字，理解由生字组成的新词。
2、能联系课文语言环境，懂得课后作业中瞎子、穿透、听|等词的意思及其所带引号的用法。
3、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
[教学重点、难点]
在教师指导下，正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文：
[教学时间]
三课时。
第一课时
教学要求：初步感知课文，学会本课生字，理解由生字组成的新词。
教学步骤：
一、激趣揭题
同学们知道吗，超声波在现代：工：业、农业、医疗、军事等领域发挥着极大的作用。那么，人们对超声波的研究是怎么开始的呢？这得从意大利--位科学家的实验说起。
板书课题：7夜晚的实验(读题)
看了课题，你想知道什么？(为什么实验是在夜晚进行的？谁做实验果如何？)
二、初读指导
1、自由读课文，要求：
(1)画出生字，读准字旨，读顺课文。
(2)借助字典并联系下文自学生字词。
2、检查自学情况。
(1)指读生字词，相机字音。
喉咙苍蝇(咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声)
瞎子薄膜油漆矿藏领域
堵住揭开：判断
(2)指名试读课文，并理解词语掌握情况：
敏锐：感觉灵敏，文中指目光尖锐。
敏捷：(动作等)迅速而灵敏。
薄膜：像膜的薄皮。(结合生活经验理解)
洞察：观察得很清楚。
领域：区域、范围。
恩惠：给予的或受到的好处。(可通过换词理解)
3、通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。
(板书：蝙蝠斯帕拉捷)
4、指导分段
第--段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第2-6自然段)：写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出间屯行的秘密。
第三段(第7-9自然段)：写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。
5、质疑问难。
三、指导书写
本课生字全是左右结构的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右宽或左小右大。
判：左右相等；
添：注意点和捺。
第二课时
教学要求：能联系课文语言环境，懂得课后作业中瞎子、穿透、听|等词的意思及其所带引号的用法。通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
教学步骤：
一、激趣导人
同学们，若请你们来写斯帕拉捷实验的情况，你想先让读者了解什么？
(起因，即他做实验的缘由是什么)
作者的想法跟大家一样。这也是这一类文章通常的写法。
二、精读指导
1、理解第一段：
(1)默读，口头填空：斯帕拉捷----产生好奇：一一---一
(2)交流。(板书：凭什么……)
(3)朗读这一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习？从哪里看出来的？观察细致，对常见现象敏感，好奇心强。
①他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中-琶来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。
②蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？
(4)指导朗读。
突出句中重点词语，读好疑问的涪气，表现斯帕拉捷强烈的来写？
2、理解第二段
实验的情况怎样？
(1)默读，思考：
斯帕拉捷共做厂几次实验？分别是怎样做的？结果怎样？交流。
①蒙上眼睛轻盈敏捷地来回-龟翔
②堵住鼻子还是飞得那么敏捷、轻松
③全身涂满油漆还是没有影响到它们的-屯行
④堵住耳朵很快就跌落到地，亡
(2)一系列实验，怎样写既清晰又简洁，而不使人觉得重刻呢？写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪-次实验？(第一次)
(3)轻读第2、3自然段，看看文中是怎样写的。交流，相机点拨。(指名读有关语句并概括)
①先交代实验的时间、地点，然后依次写斯帕拉捷的做法，实验的结果，斯帕拉捷的思考。
(板书：做法结果思考)
②提问：当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回龟翔时，不由得惊叫起来，为什么？(事实完全出乎他的意料)
③瞎子引号指什么？(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。
自由试述。指名复述，评议。
(5)默读第4-6自然段，思考：与第一次相比，后来几次实验的情况是怎样简明扼要地写的？
交流。(先概括，再读有关语句)
①第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结果及第二次实验后的猜想。
②第5自然段写最后一次实验的做法和结果。
提问：为什么做法一带而过，而结果较细地加以描写呢？
(因为结果与先前截然不同)
③第6自然段写斯帕拉捷的发现，
(板书：发现原来是……)
(6)指导朗读。
注意通过停顿体现出实验过程的`层次。
重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句，体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间琶行秘密的无比喜悦激动的心情。
指名读，齐读。
(7)小结
这一段简练、生动地记叙丁斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开蝙蝠夜间-飞行的秘密的经过：
(8)从这一段的叙述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神？
(勤于思考，大月巳实验，刁；怕失败，不断探索，打破沙锅问到底，不达目的不罢休)
三、指导复述实验过程
1、分部分复述；
借助板书，抓住文中关键语句进行。
同桌试述，指名复述，评议。
2、完整复述。
指名复述，评议后各自练习复述。
第三课时
教学要求：继续通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
教学步骤：
一、复习导人
1、斯帕拉捷是怎样解开蝙蝠夜间飞行的秘密的？
要求：先概括回答，再详细地复述。
2、读了这个故事，你受到什么启发？
(要注意观察，对一些现象进行思考，要勇于探索等)
3、过渡：斯帕拉捷的实验有什么重大意义呢？
二、精读指导(第三段)
1、自由读第三段，概括回答。
2、指名读第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能穿透物体呢？
说说句中引号的用法。
(视线能穿透黑夜，看到黑暗中的物体：通常耳朵只会听到声音，而蝙蝠却能像听声音一样听到前方的物体)
3、引读第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名将其中的奥妙说一说。(同时可画图或动作演示)
(2)把自己对超声波的认识用一句话表达出来。
(板书：超声波)
4、齐读课文最后一句。
说说读懂了什么。(实验造福了人类)
(板书：巨大恩惠)
又交流：读了这一部分，你又受到什么启发？
(科学家前仆后继地进行科学研究，以丰硕的科研成果造福人类，我们也
应该努力学习，勤于钻研，立志造福人类。
板书：
7夜晚的实验
蝙蝠凭什么
蒙眼睛奇怪
堵鼻子
斯帕拉捷实验涂油漆猜想
堵耳朵发现
促进人们进一步思考
带来巨大的恩惠
教学后记：
刚刚上完《夜晚的实验》，对一个字的教学有点感受，上来交作业。忽视理解，就是放弃了个性。
第六小节第一个字“啊”是对斯帕拉捷成功后喜悦心情的表露。在指导学生理解与朗读时，我感觉对一个学生的理解没有进行深入的思考。
师：请位同学读读这节，感受一个斯帕拉捷成功后的喜悦。
生读
师：有个字没读好，听出来了吗？
生：啊
师：你能读好吗？
生：能（读，用第四声把“啊”大声地读了出来）
师：还有谁想读吗？
生1读得太缓，像是要睡的感觉，指出再读；生2读得太快，感觉喜悦程度不够；
但经过纠正后，都读得不错。
生3：啊（第三声），……（其他学生大笑，我与听课老师都笑了）
师：再读一遍行吗？
生3继续这样读，但看得出她并没有觉得不好意思。我让她坐下，听别人读。
课后，我找她谈，你为什么认为要这样读呢？
她说，我感觉斯帕拉捷经过几次实验发现了蝙蝠夜晚飞行的秘密，他并不一定会惊讶，因为他做过很多其它的实验，如果是第一次有可能会如此惊讶，再说，他也不一定就是个成功后就欣喜若狂的人。
是啊，我们的阅读教学中应注意学生的独特的理解，阅读是学生的个性化的行为，只要理解恰当，我们都应予以肯定。同时，这也是尊重学生的一个表现。我想我没有及时的去追问，至少有以下个方面的失误：
1、伤害了这个学生；
2、没有给其他学生形式多元思考的意识；
3、对教材的理解显得太浅显。吃一堑，长一智，真的要好好反思，吸取教训。
《夜晚的实验》教案11
第二课时
课时目标：
1、按照事情的发展顺序，抓住关键词语，感悟课文的语言材料。
2、感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
课时重点：
按照事情的发展顺序，抓住关键词语，感悟课文的语言材料。
课时难点：
感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
教具准备：
图表一份、小黑板、课文录音磁带
教学过程：
教学过程
自我加减
一、激趣导入：
同学们，如果请你们来写斯帕拉捷实验的情况，你想先让读者了解什么？
（起因，即他做实验的缘由是什么）
作者的想法跟大家一样。这也是这一类文章通常的写法。
二、精读第一段
1、播放课文录音第一段。
2、出示：这个现象引起了他的好奇。
引导学生就看到这句话进行质疑。（什么现象？好奇什么？）
3、默读，口头填空：
斯帕拉捷时，常常看到
现象，产生好奇：
。
4、齐读，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习？从哪里看出来的？
观察细致，对常见想象敏感，好奇心强。
（1）他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。
（2）蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？
5、指导朗读这两句，突出重点词语，读好疑问语气，表现斯帕拉捷强烈的好奇。
6、过渡：斯帕拉捷着手进行实验啦，实验的情况应怎样来写？（重点写，具体写）
三、精读第二段。
教学过程
自我加减
1、默读，思考：
斯帕拉捷共做了几次实验？分别是怎样做的？结果怎样？小组讨论完成表格。
次数
实验做法
实验结果
交流。
①蒙上眼睛轻盈敏捷地来回飞翔
②堵住鼻子还是飞得那么敏捷、轻松
③全身涂满油漆还是没有影响到它们的飞行
④堵住耳朵很快就跌落到地上
2、一系列实验，怎样写既清晰又简洁，而不使人觉得重复呢？写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪一次实验？（第一次）
3、轻读2、3自然段，看看文中是怎样写的。
交流，点拨。（指导读有关语句并概括）
（1）先交代实验的.时间、地点，然后依次写斯帕拉捷的做法，实验的结果，斯帕拉捷的思考。
师生问答：
时间--？地点--？做法--？结果--？思考--？
（2）提问：“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。”为什么？（事实完全出乎他的意料）
（3）“瞎子”加上引号指什么？（特指蒙上眼睛的蝙蝠）
4、指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。
自由试述。
指名复述，评议。
5、默读第4-6自然段，思考：与第一次相比，后来几次实验的情况是怎样简明扼要地写的？
交流。（先概括，再读有关语句）
（1）第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结果及第二次实验后的猜想。
（2）第5自然段写最后一次实验的做法和结果。
提问：为什么做法一带而过，而结果较细地加以描写呢？
（因为结果与先前截然不同）
（3）第6自然段写斯帕拉捷的发现。
教学过程
自我加减
6、指导朗读。
重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句，体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间飞行秘密的无比喜悦激动的心情。
指名读，齐读。
7、小结：
这一段简练、生动地记叙了斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的经过。
8、从这一段的叙述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神？
（勤于思考，大胆实验，不怕失败，不断探索，打破沙锅问到底，不达目的不罢休）
四、指导复述实验过程。
1、分部分复述。
借助板书，抓住文中关键语句进行。
同桌试述，指名复述，评议。
2、完整复述。
指名复述，评议后各自练习复述。
五、作业设计：
１、按课文内容填空。
后来人们继续（），终于弄清了其中的（）。原来，蝙蝠靠（）发出人耳听不到的（），这种声音（）传播，一碰到物体就（）回来。蝙蝠用（）接收到这种（
），就能迅速（），（）地自由（），捕捉食物。
２、欣赏佳句。
超声波就像一位无声的功臣，广泛地应用于工业、农业、医疗和军事等领域。
这是一个（）句，把（）比作（），这样的比喻好在（）。
《夜晚的实验》教案12
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、熟悉四次实验的经过和结果以及实验的结论，并学习作者各有侧重、突出重点的写作方法。
3、通过朗读、设疑、解疑等方法感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
4、练习复述课文写实验的过程部分。
教学过程：
一、激趣导人
同学们，你们对科学感兴趣吗？你们知道科学家的每一次发明、发现都是从哪儿开始的吗？
今天我们继续学习《夜晚的实验》，一起去经历一下斯帕拉捷发现的过程，同时探究一下课文在表述这个故事时有什么特点，好吗？
二、精读指导
1．理解第一段：
(1)默读，口头填空：
斯帕拉捷看到，产生好奇：？
(2)交流。(板书：凭什么……)
①他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。
②蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?
(3)朗读这一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习?从哪里看出来的?
（观察细致，对常见现象敏感，好奇心强。）
(4)指导朗读，突出句中重点词语，读好疑问的语气，表现斯帕
拉捷强烈的好奇心。
2．理解第二段
那么，实验的情况怎样？
(1)默读，思考：
斯帕拉捷共做了几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?用一句话简要概括。同桌练习、交流：
①蒙上眼睛轻盈敏捷地来回飞翔
②堵住鼻子还是飞得那么敏捷、轻松
③全身涂满油漆还是没有影响到它们的飞行
④堵住耳朵很快就跌落到地上
(2)斯帕拉捷在蝙蝠身上进行了这四次一系列实验，那么文章写的让大家感觉枯燥吗？
作者是怎样写得既清晰又简洁，而又不使人觉得重复呢?我们来看看这张表格：
实验次数想法做法结果结论
第一次
（详细）假如眼睛瞎了……蒙上眼睛轻盈敏捷地来回飞翔啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是*听觉来辨别方向、确认目标的呀！
第二次
（简略）（）堵住鼻子飞得那么敏捷、轻松
第三次
（简略）难道……吗？用油漆涂满全身没有影响
第四次
（）堵住耳朵跌落到地上（详细）
写的时候要有重点。课文重点写了哪一次实验? (第一次)
(3)轻读第2、3自然段，看看文中是怎样写的。交流，相机点拨。(指名读有关语句并概括)
①先交代实验的时间、地点，然后依次写斯帕拉捷的做法，实验的结果，斯帕拉捷的思考。(板书：做法结果思考)
②提问：“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来，”为什么?(事实完全出乎他的意料)
③“瞎子”引号指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。
自由试述。指名复述，评议。
(5)默读第4—6自然段，思考：与第一次相比，后来几次实验的情况是怎样简明扼要地写的?
交流。(先概括，再读有关语句)
①第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结果及第二次实验后的猜想。
②第5自然段写最后一次实验的.做法和结果。
提问：为什么做法一带而过，而结果却较细地加以描写呢?
(因为结果与先前截然不同)
③第6自然段写斯帕拉捷的发现，(板书：发现原来是……)
(6)指导朗读。
注意通过停顿体现出实验过程的层次。
重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句，体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间飞行秘密的无比喜悦和激动的心情。
指名读，齐读。
(7)小结
这一段简练、生动地记叙了斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开蝙蝠夜间飞行的秘密。
(8)复述实验的过程。
小组练习，指名复述，评议。
(8)从这一段的叙述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神?
(勤于思考，大胆实验，不怕失败，不断探索，打破砂锅问到底，不达目的不罢休)
3、理解第三段。
过渡：斯帕拉捷的实验有什么重大意义呢?
1）自由读第三段，概括回答。
2）指名读第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物体呢?
说说句中引号的用法。（借用词义）
(视线能穿透黑夜，看到黑暗中的物体：通常耳朵只会听到声音，而蝙蝠却能像听声音一样“听”到前方的物体)
3）引读第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名将其中的奥妙说一说。(同时可画图或动作演示)
(2)把自己对“超声波”的认识用一句话表达出来。
(板书：超声波)
4）齐读课文最后一句。说说读懂了什么。(实验造福了人类)
(板书：巨大恩惠)
再交流：读了这一部分，你又受到什么启发?
(科学家前仆后继地进行科学研究，以丰硕的科研成果造福人类，我们也应该努力学习，勤于钻研，立志造福人类。)
《夜晚的实验》教案13
《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发现了超声波，进而用这个科学成果造福人类的事实。在教学中，我抓住“好奇”“奇怪”“猜想”这些关键词句，引导学生感悟课文的语言文字，感受科学家是怎样从蝙蝠飞行现象上发现超声波的，并从中学习科学家留心观察，勤于思考，潜心研究，孜孜以求造福人类的精神。
教学目标：
1.学会本课8个生字以及由生字组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。
教学重点：
理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。
教学过程：
一、激情入境，引入文本
1.播放运用超声波来为飞机、轮船导航，超声波治病，超声波勘探的几组CAI课件，让学生体会超声波的广泛用途。
2.你们知道超声波是怎样被发现的吗?它缘于一位科学家的夜间实验。
3.出示课题《夜晚的实验》
二、扣题生疑，走近文本
1.看到这个题目，你有哪些疑问?
2.课题是文章的眼睛，我们要善于从这眼里发现问题，再带着这些问题读书，才是有目的的读，才会提高读的效率。让我们带着这些问题走进课文吧!
三、扫除障碍，走进文本
1.自由朗读课文。
2.学习生字，检查认读，读准后再描一描。
3.轮读课文，检查自读。
4.再读课文，边读边思考刚才提的问题。
5.交流：你读懂了哪些问题?把你在文中找到的依据读一读。
(通过交流，让学生解决“谁做实验”“做了什么实验”“为何在夜间实验”等几个浅显的问题，整体把握课文内容。)
四、读中探疑，深入文本
(一)还有几个问题没有解决,再读读读课文,找找答案吧。
1.快速浏览课文，将写斯帕拉捷实验过程的几段标出来。
2.指名读2---3节，看看斯帕拉捷的第一次实验。
(1)找一找斯帕拉捷是怎样做的，结果怎样。
(2)抓住“总认为”“完全”“不由得惊叫”等词语理解斯帕拉捷的感情变化。
(3)抓住“敏捷”、“敏锐”、“灵巧”、“灵活”来体会蝙蝠不是依靠眼睛来探路的。
(4)小结：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飞行，证明蝙蝠不是靠眼睛来探路的。
3、用自己喜欢的方式自学4-6节，完成表格。
4、比较4次实验，讨论：斯帕拉捷为何对第一次实验的结果感到如此惊讶。
(通过讨论让学生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛，是因为在我们的.思维定势里总是认为眼睛是来看清东西，辨别方向的，只有多细心观察，多动脑分析，勤于实验，才能发现真正的秘密。
5、读完这个故事你有何启发?
(二)“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透’夜空，‘听’到没有声音的物体呢?”让我们读读第7-8节，细细探明究竟。
指名读第8节，用手电筒配合一面镜子帮助学生理解蝙蝠如何用超声波探路的。
(三)蝙蝠夜间飞行的秘密终于被揭开了，人们也因此发现了超声波，让我们再次走进课文，去感受超声波的巨大作用。齐读第9节。
五、设疑生疑，感悟文本。
1、是呀，“超声波”的作用真不小，超声波是斯帕拉捷发现的吗?为什么课文末尾写道“斯帕拉捷怎么也不会想到，自己的实验会给人类带来如此大的恩惠呢?”
(再次让学生潜心会文，理解隐藏在语言文字背后的无限意蕴，真正领悟文本的精髓，整合三维目标。)
2、再读课文，说不定你会找到更多的疑问，用自己喜欢的方式读课文，在你有疑问的地方做上记号。
(让学生带着问题走进文本，又带着更多的问题走出文本。)
六、自选作业，拓展文本。
1、将自己的疑问列出来，与同学讨论交流解决。
2、查阅并收集有关发现或实验的小故事，办一期手抄小报。
3、你在生活中有没有有趣的实验或发现?写出来与大家交流交流。
《夜晚的实验》教案14
一、教学目标
1、能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。
2、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
二、教学重点
在教师的指导下，正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
三、教学难点
理解蝙蝠飞行的秘密。
四、教学设计理念
（一）学生提出问题
爱因斯坦说“一个问题的提出往往比问题的结果更重要”，会提出问题是科学素养的一个很重要的方面。我们在教学中要尽量多引导学生发现问题。
基于此种理念，本课教学中设计有学生自由提问的时间和空间。在自主学习之前和小的过程中都有“问题库”可以自由质疑。这样有效地提高了学生提出问题解决问题的能力。
（二）学生自主学习
在本课的教学过程中，教师只是以一位活动组织者的身份出现，他的作用在于学生营造学习的情境，创造学习条件和鼓舞学习激情。至于学生会提出怎样的问题，会将自主学习进行到哪一步，教师可以任其发展，充分体现出集体的智慧、现代的科学和网络教学中学生个性化学习的优势。
（三）实现真正意义上的网络教学
随着现代科学技术的发展，我们的教学方式在逐步走向开放，网络教学是一个必然的趋势。网络交互式教学，不应该仅仅局限在课堂和局域网里师生之间的交互，应该将课堂开放到国际户联网。让所有的人能和我们可以一起上课，一起进行交流和讨论。上课的时间也可以完全延迟到45分钟以外，通过上网我们可以重返课堂。这样我们的课堂真正做到了不受时间和空间的限制，熟悉和掌握了这种学习方式是学习者的发展，也就做到了不受时间和空间的限制。
（四）实现多方位的整合教学
1、信息技术与学科教学的'整合。
常规教学手段应该与信息技术优势互补，也就是说在充分发挥网络环境的教学优势时，常规教学的优势本能放弃。
2、多学科之间的整合
在教学中我尝试将科学、艺术、思想等多学科在同一课堂进行整合，多方面提高学生的综合素养。
五、教学过程
（一）、导入新课
同学们喜欢上自然课吗？为什么？你能知道任何一次发明、发现都是从哪儿开始的吗？
课文《夜晚的实验》讲的是一个科学家发现的故事，让我们一块去经历一下科学家发现的过程，同时探究一下，课文在表述这个故事时有什么特点。
（二）、教师引导学习
学习课文第一段
1、由读第一段，想：斯帕拉捷身上有什么值得我们学习？
2、他留心观察，到什么现象？读出好奇。
3、过渡：在好奇心的驱使下，斯帕拉捷开始了他夜晚的实验。
习第二段
1、快速浏览第二段，看课文写了几次实验？在每次开始的地方标上序号。
2、一系列的实验，怎样写得即清晰又简洁，而不使人重复呢？（有详有略）详写哪一次？
3、教学第一次。
①、自由朗读2、3自然段，填空。
次数做法结果结论
1
2
3
4
②全班讨论填表
③练习复述课文。
第一步：理清条理（时间地点做法结果思考）
第二步：自由练说同桌练说指名复述
4、总结学习方法。
一读领会文章内容
二读理清课文条理
三读练习复述课文
（三）、学生自主学习
1、四人小组自学课文第二、三、四次。填表
2、全班讨论，实物投影学生的表格，订正。
3、感情朗读。斯帕拉捷终于揭开了蝙蝠飞行的秘密，是多么高兴啊，该用什么语气读？
4、你有什么话想对斯帕拉捷说？
5、教师引读第7自然段。师：“斯帕拉捷的实验，揭开了蝙蝠飞行的秘密……”生：“蝙蝠的耳朵又怎么……”
6、教师引读第8自然段。师：“后来人们继续研究，……”生：“原来，蝙蝠靠……”
7、屏幕出示“蝙蝠秘密”段，用文字和线条画出蝙蝠飞行秘密的示意图。
8、实物投影出示学生的图，讨论。
9、教师出示蝙蝠飞行示意图。
10、课件演示蝙蝠飞行的秘密，看图复述这段课文。
学习第9自然段，齐读。
1、你还知道超声波有哪些用途？
2、教师出示超声波用途图。
3、科技的发展日新月异，需要人们不断地探索，希望同学们现在学好知识，将来为社会进步出力。你还知道人类的哪些发明是从动物身上得到启示的？
（四）、总结课文
1、读了这篇课文，你学到了什么/
2、你还有什么疑问？
六、学习评价设计
1、教学评价方法：
通过小组介绍和评价自己的学习收获，师生共同考察教学效果。
2、教学评价点：
（1）、是否能正确、流利朗读课文，复述课文。
（2）、是否能理解蝙蝠飞行的秘密。
板书
夜晚的实验
仔细观察善于思考大胆实验
《夜晚的实验》教案15
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能联系语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词语的意思以及其所带引号的用法。
3、借助文本感受并学习科学家细心观察、大胆试验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习用不同的身份复述课文。
教学重点：
在教师指导下，正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
教学难点：
学习科学家细心观察、大胆实验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
教学准备：
光盘、挂图、小黑板。
教学时间：一课时
第一课时
一、课件导入
1、飞机如何在夜晚安全飞行呢？（课件）生回答——出示：超声波
2、说起超声波，必须要去认识一位伟大的意大利科学家斯帕拉捷，我们来认识一下，谁来读？（指名读名字边贴图边说）相信他的故事也能给我们许多启示的。（板书，齐读课题）
3、读了课题，你最想知道什么？（相机板书：为什么在夜晚实验？什么实验？结果如何？）
二、初读感知
1、用自己喜欢的'方式读课文，做到读准字音，读通句子。
2、现在你知道这是个什么实验了吗？
三、精读第一自然段
1、斯帕拉捷为什么要做实验呢？自由读第一自然段。
2、读了这一段，你有什么想法？
善于发现：你从哪里看出来的？第二句
善于思考，好奇心强：哪句话表明他在思考？第三句，指名读出斯帕拉捷十分好奇。
3、小结：的确，斯帕拉捷是个善于发现，好奇心很强的人，正是这个发现使他决心做实验来揭开蝙蝠飞行的秘密。
四、精读第二——六自然段（课件）
1、以四人小组为单位学习第二——六自然段。
2、出示要求：认真读读课文，想想斯帕拉捷是如何做四次实验的，小组合作完成一份实验记载表。（表格中写关键的词）实验次数、实验做法、实验结果
3、各组分工汇报。（结合汇报，抓住重点句，换位思考，体会斯帕拉捷的科学精神并相机指导朗读）
（1）第一次实验哪一组来汇报？（蒙眼轻盈敏捷飞翔）当看到蝙蝠仍能轻盈敏捷飞翔，此时此刻，你会怎样呢？出示句子：“……很奇怪……”斯帕拉捷为什么会觉得奇怪？指名读出奇怪之情。
（2）第二次实验哪一组来汇报？（堵鼻飞得敏捷轻松）这一次又引起了他什么猜想呢？指名回答齐读
（3）第三次实验哪一组来汇报？（油漆涂满全身没有影响）斯帕拉捷的三次探索都失败了，换了是你你会怎么想？怎么做？
（4）斯帕拉捷的第四次实验呢？（堵耳东碰西撞跌落）四次实验终于揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密，得出了什么结论？出示句子：“啊！……”练读指名读评价齐读
（5）此时此刻，斯帕拉捷的心情十分激动，如果你是斯帕拉捷你想说些什么？做些什么？
4、明确要求，指导创造性复述
斯帕拉捷的这个实验引起了轰动，很多人都邀请斯帕拉捷去讲学，斯帕拉捷分身无术，他决定开一个记者招待会，将他的实验公布于众。现在你就是斯帕拉捷，来给大家讲讲。为使你的发布会成功，你们可以再精心准备准备，建议你再读读课文或看着实验记载表说，还可以加上自己做实验时的想法。个人准备
（1）指名复述
（斯帕拉捷讲的时候，你们仔细听，有什么问题或想法可以向他提问。）各国记者提问、板书总结：细心观察善于思考大胆实验不怕失败的科学精神
（2）同学们，听了斯帕拉捷精彩的报告和他对我们的殷切希望，你们有什么收获或启发呢？
五、斯帕拉捷凭着自己对科学的不懈追求，大胆实验，终于得出了结论：“蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的。”他的实验对后人有什么意义呢？超声波对人类有巨大的作用。上网查阅
六、学习第7、8、9自然段
1、仔细读句子，从斯帕拉捷的结论中你能发现新的研究问题吗？
很多人都像你们这样思考：他的事给了我们很多启示，我们每个人都可能是一个未来的科学家，奇妙的大自然，丰富多采的生活中有很多现象值得大家去探究，你们头脑中也问过许多为什么，让我们听听你们这些未来的科学家脑海中都有什么问号？
2、必须要有细心观察善于思考大胆实验不怕失败的科学精神
我们将来才有可能成功。
细心观察
板书：斯帕拉捷夜晚的实验善于思考超声波
大胆实验
不怕失败
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《夜晚的实验》教案8篇02-25
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小学语文教案：《夜晚的实验》04-12
夜晚的实验说课稿05-28
《夜晚的实验》说课稿06-14
夜晚的实验说课稿12-15
《夜晚的实验》教学反思04-17