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口算加、减法教案
作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的口算加、减法教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
口算加、减法教案1
教学目标
（一）能正确地口算整百整十数加、减整百整十数，以及整万数的加、减。
（二）培养学生推理迁移能力。
教学重点和难点
重点：掌握口算方法。
难点：培养学生计算的正确性。
教具和学具
口算卡片。
教学过程设计
（一）复习准备
1.板演：
40000简写成（）；70000简写成（）。
2.教师出示口算卡片，指定一名学生口答，并说一说口算过程。
27＋38= 670＋80= 520＋400= 64－38=
530－400= 730－300= 80－54= 430＋70=
540－200= 35＋16= 360－80= 250＋400=
（二）学习新课
教师谈话：过去我们学习了两位数加、减两位数，两位数加、减整十数及两位数加、减整百数的口算，今天我们继续学习口算加、减法。（板书课题：口算加、减法）今天学习的口算加、减法与过去有什么不同呢？
教师把复习中最后一道口算题改为250＋470，即课本题中的例1，也就是几百几十加几百几十。
1.教学例1.
口算：250＋470.
提问：同学们会口算250＋400，那么怎样口算250＋470呢？
有250＋400的基础，同学们可能会想到：先用250＋400=650，再用650＋70=720.
教师肯定上面的算法是正确的，然后提出：还可以怎样想呢？
相邻的两位同学可以互相商量，然后全班交流。可能会出现下面几种想法：
（1）50＋70=120，200＋400=600，600＋120=720；
（2）25＋47=72，推出250＋470=720.
教师肯定以上几种想法都是正确的。
2.教学例2.
口算：540－370.
启发性提问：同学们会口算几百几十加几百几十，那么怎样口算几百几十减几百几十呢？
相邻的两位同学互相商量，然后全班可能会出现以下几种情况：
（1）540－300=240，240－70=170；
（2）54－37=17，推出540－370=170；
（3）140－70=70，500－100－300=100，100＋70=170.
教师肯定以上想法都是正确的。
练一练
（1）口算：（要求说出口算过程，你认为哪种方法容易就用那种方法。）
360＋180= 520－150=
410－240= 370＋580=
（2）列出算式，口算出得数。
一个数是390，另一个数比它多150.另一个数是多少？
3.教学例3.
口算：
（1）17万＋8万=xxxxxxxx万
由学生说一说怎样想？
学生可能会说出：因为17＋8=25，所以17万＋8万=25万。
（2）24万＋19万=xxxxxxxx万
因为24＋19=43，所以24万＋19万=43万。
（3）27万－4万=xxxxxxxx万
因为27－4=23，所以27万－4万=23万。
（4）35万－28万=xxxxxxxx万
因为35－28=7，所以35万－28万=7万。
练一练
（1）口算，要求说出口算过程。
34万＋18万= 23万－18万=
250万＋750万= 50万－27万=
（2）列出算式，并口算出得数。
一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少？
（三）巩固反馈
1.全体同学笔答。
（1）口算下面各题，并把得数填在空格里。（用竖行的每个数与横行的.每个数相加）
（2）口算下面各题，并把得数填在空格里。（用竖行的每个数作被减数，分别去减横行中的每个数）
订正时，个别的题让学生说一说口算过程。
引导学生观察，提问：
（1）观察表（1），在加法中，一个加数不变，另一个加数变了，引起和有什么变化？
（2）观察表（2），在减法中，被减数不变，减数变化了，引起差有什么变化？
2.全体同学试做练习四的第5题。
温泉乡今年修了4条水渠，总长1608米，等于去年修的3倍。今年比去年多修多少米？
在试作的基础上，由学生说一说怎样想的，说一说解题思路。从问题出发来想：
要想求“今年比去年多修多少米”，必须知道今年修多少米，去年修多少米。已知今年修的水渠总长是1608米，去年修多少米没有直接告诉，但告诉我们今年修的1608米等于去年修的3倍，这样就可以求出去年修的米数。
口算加、减法教案2
一、铺垫孕伏（投影出示，抢答）
1．板演：40000简写成（）；70000简写成（）。
2．教师出示口算卡片，指定一名学生口答，并说一说口算过程。
27＋38= 670＋80= 520＋400= 64－38= 530－400=
730－300= 80－54= 540－200= 360－80= 250＋400=
二、探究新知
（一）教师谈话：我们已经学习了两位数加、减两位数，两位数加、减整十、整百的口算，今天我们继续学习口算加、减法．（板书课题：口算加、减法）今天学习的口算加、减法与过去的有什么不同呢？
教师把最后一道口算题250＋400改为250＋470（即例1）
1．提问：同学们会口算250＋400，那么怎样口算250＋470呢？请大家试一试．
（1）引导学生观察这两个加数有什么特点？怎样把这道题化成以前学过的口算？
（2）同桌小声商量。
2．学生交流汇报，并说说自己是怎样想的？（演示课件“口算加、减法”）
板书汇报结果．（设想三种方法）
A．200＋400＝600，50＋70＝120，600＋120＝720
B．250＋400＝650，650＋70＝720
C．25＋47＝72，250＋470＝720
（第三种方法是把250看作25个十，470看作47个十，25个十加47个十得72个十，所以250＋470＝720）学生说出这种方法应给予鼓励．
3．请学生打开书本，看哪种方法和课本中小明、小华的想法是一样的，然后引导学生分小组讨论：哪种方法最简便？
4．讨论后，教师提示：以后做这样的口算题时，可以根据自己的'具体情况选择口算方法，怎样算得快就怎样算。
（二）教学例2
1．出示例2口算：540－370
2．小组讨论：怎样口算才能又对又快．
3．汇报结果，说出思路．
540－370＝170
A．540－300＝240，240－70＝170
B．540－340＝200，200－30＝170
C．540－70＝470，470－300＝170
D．54－37＝17，∴540－370＝170
教师肯定这四种方法正确，同时说明第四种方法：把540看作54个十，370看作37个十，54个十减37个十得17个十，所以540－370＝170
4．教师引导学生讨论：哪种方法最简便？
5．练习
（1）口算（要求说出口算过程，方法自选）
360＋180 410－240 520－150 370＋58
（2）一个数是590，另一个数比它多750，另一个数是多少？
（三）教学例3
1．准备题：把下列各数简写成用“万”作单位的数。
60000简写成（），80000简写成（）
60000＋80000简写成（）＋（）得（）
2．出示例3、口算：
（1）17万＋8万＝_________万
由学生自己说思路
（2）27万＋19万＝_________万
因为27＋19＝46，所以27万＋19万＝46万
（3）27万－4万＝_________万
因为27－4＝23，所以27万－4万＝23万
（4）35万－28万＝_________万
因为35－28＝7，所以35万－28万＝7万
三、课堂小结
这节课我们都学习了什么知识？你是怎么口算的？（让学生各抒己见，讲出自己采用的方法）
口算加、减法教案3
教学内容：
教材99～100期末～复习0
教学目的：
使学生进一步理解100以内的两位数加、减整十数和一位数的计算方法，正确熟练地进行100以内加、减法的口算。
教学准备：
第100页第八题的教具图。
教学过程： 一、导入新课。
今天这节课我们来复习100以内的加、减法口算。
板书课题：复习100以内的加、减法口算。
二、复习口算。
1、完成期末复习6。
(1)学生独立口算。
(2)集体交流时说说你是怎样算的？
(3)比一比。
①竖着比一比，每一行的三道题在算法上有什么不同？
②横着比一比，每一行的`两道题在口算上有什么相同点与不同点。
(4)老师小结：
口算100以内的加减法方法不惟一，同学们可以采用自己喜欢的方法进行口算，口算两位数加、减整十数都要从十位算起；口算两位数加、减一位数都从个位算起。
2、完成期末自习7。
(1)教师说明题意“不计算，你能说出哪几道题的得数比50小，哪几题的得数比50大”。
(2)学生独立估计，集体交流说说估计时你是怎样想的？怎样比能很快地看出来？(同一组的上下两题也可以比一比)
3、完成期末复习8。
(1)出示第8题的教具图，全班同学集体练几遍。
(2)同桌同不合作，朴互算，相互评。
4、完成期末复习9。
15题口算要求学生在3分钟内完成，做完后请学生自查一遍，养成良好的习惯，集体订正时统计全对人数，了解学生错题情况，及时订正。
5、完成期末复习10。
(1)出示第9题看题说说这道题已知什么？求什么？(已知男孩有8张邮票，小女孩有12张邮票，求小女孩比小男孩多多少张？)
(2)学生自己解答第1题，集体交流时说说你是怎样想的？集体口答。
(3)第2题同桌同学先讨论，再口答，说说是怎样想的？
三、复习总结。
今天我们复习了什么内容？两位数加、减整十数、一位数怎样口算？
四、作业布置。
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